第一篇：淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育

李鵬飛

[摘要]農(nóng)村基礎(chǔ)教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，其發(fā)展狀況在很大程度上影響著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的進程。自20世紀80年代，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在財政和農(nóng)村經(jīng)濟狀況變化的影響下，面臨著種種嚴重的困難，東西部及城鄉(xiāng)教育存在著明顯的差距。這種現(xiàn)狀如果不及時采取措施，將直接影響到我國的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 現(xiàn)狀 財政 兩免一補 農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為我國教育的主要組成部分，其普及程度和教育水平，直接影響著全國教育的進程。

1．我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

作為農(nóng)業(yè)大國的中國，內(nèi)地農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%，文盲和半文盲人口2．19億，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占35．9%，小學文化程度占37．2%，每萬人中大學生僅為4名。

到2005年，全國共有小學394183所，其中城市23445所，縣鎮(zhèn)33420所，農(nóng)村337318所，分別占全國的5．94%、8．48%和85．57%；小學在校學生有21351726人，其中城市3028051人，縣鎮(zhèn)3762044人，農(nóng)村14561631，分別占總?cè)藬?shù)的14．18%、17．62%和68．20%；初中學校63060所，其中城市8747所，縣鎮(zhèn)16218所，農(nóng)村38095所，分別占全國的13．87%、25．72%和60．42%；在校學生20703868人，其中城市3616176人，縣鎮(zhèn)6935778人，農(nóng)村10151914人，分別占總?cè)藬?shù)的17．47%、33．50%和49．03%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，如果沒有農(nóng)村教育的普及和提高，就談不上我國教育的現(xiàn)代化乃至高等教育也只能是對少數(shù)人的教育。

在黨的十四大提出的“到本世紀末基本普及九年義務(wù)教育”的目標的要求下，全國“普九”人口取得了歷史性的進展。到2000年底，全國“普九”地區(qū)人口覆蓋率達到了85%，“普九”驗收的縣（市區(qū)）總數(shù)到達2541個（含其他縣級行政區(qū)劃單位156個）。這無疑為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來了一股新的活力。

２．我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的困難

在我國2005年實行“兩免一補”政策之前，農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費投入基本上是由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同承擔，教師工資由縣鄉(xiāng)政府和農(nóng)民交納的農(nóng)村教育費負擔，學校建設(shè)和設(shè)施由農(nóng)民集資，學校公用經(jīng)費向?qū)W生收取雜費。但直到現(xiàn)在，部分地區(qū)的學校建設(shè)費用等還是由農(nóng)民承擔。比如甘肅省慶陽市正寧縣某村的學校，在建設(shè)新學校的時候，村委會就是向農(nóng)民攤派了建設(shè)費用。

到2005年底，小學理科實驗設(shè)備、教學分組實驗和圖書達標學校占小學總數(shù)的比例分別是45．13%、39．93%和65．22%；普通初中理科實驗設(shè)備、教學分組實驗和圖書達標學校占初中總校數(shù)的比例分別是72．74%、69．65%和75．15%。根據(jù)城鄉(xiāng)教育存在的明顯差距不難推斷農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的現(xiàn)狀。就算是有圖書館的農(nóng)村學校，其圖書大都是其他地區(qū)捐贈去的過時圖書，大都不適合閱讀，而且好多的圖書館完全就是形同虛設(shè)，更不用說那些價格昂貴的實驗設(shè)備了。僅以甘肅省定西市安定區(qū)香泉鎮(zhèn)瑞安希望小學為例，根據(jù)筆者2007的調(diào)查，本校的體育器材只有一個籃球，這能滿足100多學生的體育教學需要嗎？答案肯定是否定的。像這樣的現(xiàn)象在西北地區(qū)乃至全國的好多偏遠地區(qū)的農(nóng)村是相當普遍的，而城市中大多學校已經(jīng)建設(shè)起了超標準的健身房。游泳館等豪華設(shè)施。

鄉(xiāng)村學校教師沒有辦公室辦公，學生不得不擠在缺少課桌的危房里面上課。以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學為例，在2007年初，學校老師的辦公室就在教室里面，他們不是沒有時間辦公，而是根本就沒有辦公的條件，沒有課的時候，其他老師又在教室里上課，根本就沒有時間備課、批改作業(yè)，只能是等到放學以后再做，學校的廚房和庫房，還是8個老師自己集資蓋起來的，老師在中午連一張休息的床都沒有，就是到目前為止，還是8個老師擠在一個小辦公室里面辦公。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距較大，導致農(nóng)村大多骨干教師大量流失，這無疑是給農(nóng)村的教育發(fā)展雪上加霜。面對這種形勢，使得農(nóng)村不得不聘請工資較底的代課教師。這些代課老師所代的課程和其他公辦老師的一樣或者有些時候還比他們多，但是每個月，的工資卻少的可憐。以寧夏回族自治區(qū)和甘肅省武威市和白銀市的部分地區(qū)為例，這些代課教師的工資每個月只有200——300元。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，農(nóng)村教育仍將不斷滑坡，并將失去持續(xù)發(fā)展的條件。

再加上農(nóng)村大多數(shù)教師的相對年齡都比較大，接觸并掌握新事物的時間相對較慢，采取的大都是老一套的教學方法。在筆者的走訪過程中，好些小學配備的遠程教育系統(tǒng)根本就沒有用過，問其原因，都是不會，這一點不能不引起相關(guān)部門的重視。部分地區(qū)的教育主管部門對于教師的調(diào)用也過于頻繁，這是一種很不好的現(xiàn)象，以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學為例，該校某班曾在一個月之內(nèi)連續(xù)調(diào)換了數(shù)名班主任，并導致該班在一周之內(nèi)沒有老師上課，但是主管部門卻只要的是學校的考試成績。

大多地區(qū)的農(nóng)村是以散居為主，這就給學校選址帶來了一個新的挑戰(zhàn)，而部分地區(qū)不注重規(guī)劃，使得最終受罪的還是學生。以寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學為例，該校有1/3的學生中午都不回家，因為他們根本就沒有那么多的時間，在他們中大多孩子要走1．5小時左右才能回家，有的還要更遠，早上到校的時候只能是從家里帶一些饅頭，中午放學后隨便吃一些，營養(yǎng)根本就沒有辦法保證，這對于正處于長身體階段的他們來說是相當嚴重的一個問題。

在今后一段時間內(nèi)，農(nóng)村教育仍將面臨很多問題，諸如危房改造、學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、初高中教育發(fā)展的校舍建設(shè)高峰、代課老師問題、以及現(xiàn)代化設(shè)備的投入，還將需要大批的資金，相關(guān)部門必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配。

3．對于基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

3．1教育主管部門對于學校的經(jīng)費申報從嚴審批

“兩免一補“政策實施以后，無疑從很大程度上減輕了農(nóng)村家庭的負擔，可謂是深得民心。但是，與此同時，這也使得學校負責人失去了手中的部分權(quán)力，尤其是在教育經(jīng)費方面。迫使部分人原來的習慣不得不徹底改變。甘肅省教育廳的某位領(lǐng)導與筆者談及此事時，就說他在下面調(diào)研的時候，就有部分校長向他反映經(jīng)費緊張，他就明確的告訴他們“那是因為你們以前的某些所謂的權(quán)力被限制了吧？”這就說明了教育主管部門在經(jīng)費審批方面的重要性，必須要保證每一筆經(jīng)費都能夠用到該用的地方。

3．2各級政府采取一些相應(yīng)措施，解決貧困地區(qū)農(nóng)村教育的突出問題

雖然國家的“兩免一補”政策已經(jīng)落到了實處，但是在一些相對居住比較分散的地區(qū)，學生上學仍然是非常困難的，像寧夏回族自治區(qū)彭陽縣張街完全小學這樣的學校太多了，而且比這樣的學校更突出的學校也是有的。對于這樣的情況，國家應(yīng)該與各級財政聯(lián)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)九年一貫制的寄宿學校，不再讓孩子每天都長途跋涉，讓貧困地區(qū)的孩子們能夠享受到更好的教學條件。

3．3教育主管部門出臺相關(guān)政策，加強城鄉(xiāng)教育交流與互動，進而逐步縮小城鄉(xiāng)差距 政府的教育經(jīng)費不應(yīng)只局限或者集中于某一地區(qū)或?qū)W校，要有公平性，并可適當照顧西部貧困地區(qū)，不能只顧一味的建設(shè)所謂的“示范性學?！保瑧?yīng)更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學校的建設(shè)?？梢砸?guī)定城市青年教師要有在農(nóng)村學校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。我國2007年初已確定六所教育部直屬高校從2007年秋季開始進行師范生免費教育制度，規(guī)定他們有義務(wù)在畢業(yè)后到西部農(nóng)村進行一定年限的工作，我們對于這一政策的落實情況拭目以待。另外，采取多種形式，鼓勵城市學校與農(nóng)村學校進行形式多樣的交流活動，最終實現(xiàn)雙贏。

3．4各級政府應(yīng)組織形式多樣的“一對一”幫扶，并加強管理機制 發(fā)達地區(qū)給予欠發(fā)達地區(qū)、省市縣給予鄉(xiāng)村資金等方面的支持，就可以在一定程度上緩解教育的這種尷尬現(xiàn)狀，但一定不能“錦上添花”，而應(yīng)“雪中送炭”。以寧夏回族自治區(qū)固原市為例，該市就實行了“一對一”的幫扶，由市上各相關(guān)部門分別負責一個貧困地區(qū)的扶貧，該市農(nóng)牧局就為平時僅有三個人辦公的張街村村委會捐贈了大量的沙發(fā)、辦公桌椅、床等辦公用品，但與村委會一墻之隔的張街完全小學的教師卻擠在一間小辦公室辦公，連一張休息的床都沒有。這種情況應(yīng)該引起相關(guān)部門的深思。

3．5加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化步伐

中小學遠程教育系統(tǒng)已于2006年基本在西部地區(qū)完成安裝，這對于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無疑是一個千載難逢的好機會。我們應(yīng)該把重點放在增強教師和學生的信息意識，讓他們學會應(yīng)用信息技術(shù)，接受現(xiàn)代科技。

3．6以新課改為契機，加強學生素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育課程改革是一個揚長補短、不斷完善、穩(wěn)步推進的過程。因此，它要求學生在學習中的主體地位必須確立，而這又更需要教師發(fā)揮主導作用，但絕對不是那種“填鴨式”的教育。應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把握學生的需要、興趣、愛好等方面，讓學生既能走出課堂，又能學到知識，知識永遠都不是“第二位”的。

參考文獻：

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第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

農(nóng)村問題是國家制定經(jīng)濟與社會發(fā)展規(guī)劃的重點內(nèi)容之一，現(xiàn)階段社會主義新農(nóng)村建設(shè)已成為我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，黨中央明確要求全黨和全國人民行動起來，要求全社會廣泛參與新農(nóng)村建設(shè)。而在此進程中，農(nóng)村教育的發(fā)展無疑應(yīng)成為要首先考慮的問題。因為農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決是息息相關(guān)的，可以說農(nóng)村教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的奠基工程。發(fā)展農(nóng)村教育對于社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有著不可替代的作用。而現(xiàn)實告訴我們，現(xiàn)階段我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問題、困難和不足。如農(nóng)民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育差距有擴大的趨勢等。

2006年7月暑假期間，我們在安徽省團委的支持下，來到長豐縣進行了以“青春映沃土，服務(wù)新農(nóng)村”為主題的社會實踐調(diào)查，以長豐縣為例來調(diào)查安徽省新農(nóng)村建設(shè)情況。作為分工調(diào)查，我主要調(diào)查訪問了長豐縣的基礎(chǔ)教育方面情況。調(diào)查了水湖鎮(zhèn)、吳山鎮(zhèn)、陶樓鄉(xiāng)及雙墩鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育，在長豐縣每到一個地方我們都會和當?shù)亟逃块T聯(lián)系，并參觀走訪了一些農(nóng)村中小學校，同時深入農(nóng)戶家進行調(diào)查訪問，了解農(nóng)民對基礎(chǔ)教育的看法和認識。調(diào)查結(jié)果表明，近幾年長豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展取得了可喜進步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實，逐步實現(xiàn)了“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“義務(wù)教育政府辦”的方向轉(zhuǎn)變，農(nóng)民的教育負擔有所減輕；農(nóng)村中小學教師工資的發(fā)放也能基本到位，沒有出現(xiàn)新的拖欠教師工資的狀況；教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育“布局調(diào)整”工作得到改善。在過去的幾年內(nèi)，長豐縣委、縣政府大力實施“科教興國”、“人才強縣”戰(zhàn)略，采取了一系列重大舉措，切實保障教育優(yōu)先發(fā)展，使長豐教育改革與發(fā)展取得了顯著成就，為長豐經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻。

（一）、主要成就

1、各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)漸趨合理。

長豐縣在過去幾年里全縣“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除輕壯年文盲）成果得到了進一步鞏固，高中階段教育在規(guī)模和水平上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展（今年長豐高考本科達線率29％，超過了全省22％的平均水平），幼兒教育持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育顯露生機，民辦教育乘勢而上。到2006年，全縣共有中小學、幼兒園348 所（含社會力量辦學），其中：普通高中九所（社會力量辦學2所），職業(yè)高中九所（社會力量辦學7所），普通初中30所（社會力量辦學4所），職業(yè)初中3 所，小學224所，特殊教育學校1所，幼兒園72所（社會力量辦學47所）。

2、義務(wù)教育成效顯著。

長豐縣于1998年、2000年通過省政府“兩基”驗收和復核。2005年底，全縣小學適齡兒童少年入學率達99、8％，初中適齡少年兒童入學率達96、2％，15周歲人口初等教育完成率達到99、7％，17周歲人口初級中等教育完成率95、5％。全縣現(xiàn)有基礎(chǔ)教育學校267所，在校學生13、3萬余人，占全縣總?cè)丝诘?7％，人均受教育年限由2000年的6、1年上升到7、6年，全縣人口素質(zhì)大大提高。

3、基礎(chǔ)教育辦學水平不斷提高。

辦學條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達標、學校布局調(diào)整工作的基礎(chǔ)上，縣里多方爭取5000多萬元，改造中小學D級危房面積14萬多平方米，使全縣校舍總面積達到648950平方米，小學生均校舍面積4、25平方米，初中生均校舍面積4、22平方米，創(chuàng)歷史最好水平。創(chuàng)建各級各類示范學校、培植壯大優(yōu)質(zhì)教育資源、提升辦學水平工作成效顯著。長豐一中、長豐二中分別創(chuàng)省、市級示范高中成功，長豐朱巷中學、下塘中學已通過市級示范高中評估驗收，莊幕職中通過省重點職業(yè)學校復核驗收。教育信息網(wǎng)站建設(shè)、中小學多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)加快了全縣教育信息化進程。進一步完善了教

育教學評估管理制度，加強了教育教學過程評估管理，教育教學質(zhì)量不斷提高，2004、2005年高考本科達線人數(shù)均超過1100人，達線率位居全市前列。

4、建設(shè)了一支基本穩(wěn)定的教師隊伍。

全縣中小學教師隊伍基本穩(wěn)定，學歷合格率不斷提高，骨干教師隊伍正在形成。小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到94％、82％、76％，小學、初中、高中專任教師學歷層次提升到專科、本科、研究生（含研究生課程班）水平的分別達到32％、29％、5％。全縣有154名中青年教師被評為省、市、縣骨干教師，12位教師被評為縣委、縣政府授予專業(yè)技術(shù)拔尖人才榮譽出稱號，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱號。

5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣教育經(jīng)費核算分中心，中小學教師工資由縣統(tǒng)一發(fā)放，“以縣為主”的教育管理體制運轉(zhuǎn)基本正常。

6、教育投入不斷增加。

依法保障教育經(jīng)費投入，努力做到教育經(jīng)費“兩個提高”、“三個增長”。即全縣教育性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例隨國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，教育經(jīng)費支出占財政支出總額的比例隨國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高；教育經(jīng)費拔款的增長高于財政經(jīng)常性收入的增長，按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，教師平均工資和生均公用經(jīng)費逐步增長。城市教育費附加和地方教育附加費基本做到足額征收并全額用于發(fā)展教育事業(yè)。當然在調(diào)查訪問的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一些困難和問題。

（二）、存在的主要問題

長豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說來，農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍還非常落后，黨和政府應(yīng)當高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題。

1、義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。

長豐縣城鄉(xiāng)教育資源分布不夠合理，造成了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。農(nóng)民的大部分小學無法按國家要求開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、體育等課程，而在水家湖縣城里進行調(diào)查時我們看那里的一小、二小基礎(chǔ)設(shè)施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設(shè)施應(yīng)有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠遠好于農(nóng)村，教師的學歷和知識水平也高于農(nóng)村。而在陶樓鄉(xiāng)大堂村小學我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個學生和三個教師，剛到那里時映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學生上語文、數(shù)學及自然課。且一個教師有時會三門課兼代，教師的學歷、水平與城市相比，都相差甚遠。且因為教師的生活條件差，農(nóng)村中小學也難以留住優(yōu)秀教師。

2、職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。

長豐縣職業(yè)教育盡管起步早，但發(fā)展緩慢，規(guī)模不大，且招生困難，與推進縣里提出的經(jīng)濟跨越式發(fā)展和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需求不相適應(yīng)。

3、教育經(jīng)費投入相對不足。

由于長豐縣經(jīng)濟總量相對不足，加上“一費制”的實施，縣財政對教育的投入尚不能適應(yīng)教育發(fā)展需要，使教育教學工作所需經(jīng)費普遍不足，建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟嚴重短缺。

4、農(nóng)村教師現(xiàn)狀問題突出。

小學教師老齡化問題嚴重，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多小學教師年齡平均超過40歲，很少有年輕的師范畢業(yè)生，因為條件的艱苦，許多年輕人不原留在農(nóng)村任教。同時在農(nóng)村中學，骨干教師流失現(xiàn)象嚴重，他們大多去了高中，市內(nèi)，也有一部分下海經(jīng)商。有些學校老師流失過多，課程無法正常開展，不得不從小學借調(diào)年輕教師到中學代課。

在調(diào)查的過程中我們也具體走訪了一些農(nóng)戶和學生，在調(diào)訪過程中我們發(fā)現(xiàn)了另一種農(nóng)村教育存在的困難現(xiàn)象即“農(nóng)民工”的遺憾。

5、“農(nóng)民工”的遺憾

由于市場經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，大量的農(nóng)民涌進城市務(wù)工，成為“農(nóng)民工”。因此，也出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長”。由于留守子女與父母長期分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷，性格變得較為孤僻，學習成績下降。通過對留守學生所作的專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具體體現(xiàn)為：

（1）缺乏家庭教育的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，父母是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。由于許多父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使得孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)67.5％的留守子女認為父母外出對自己的學習產(chǎn)生了不利影響。許多學校老師反映，從留守學生心理特征來看，其心理、性格、智力、行為習慣等方面都具有與正常家庭學生所不同的特征，如膽小、任性、孤僻、恐懼、習慣于防衛(wèi)別人等等。在專題調(diào)查中，不合群，喜歡獨處的留守學生占25.5％。

（2）隔代撫養(yǎng)，老人力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守子女由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)管的占70％。由于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。調(diào)查中，26％的留守子女認為父母外出對自己的學習產(chǎn)生不利影響的最主要的原因是學習無人輔導，占第一位；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，29.5％的留守學生在學習上遇到問題無人可問。老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子的不良學習和行為習慣較為突出。由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易了解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對留守學生的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的教育管理責任，在很大程度上影響了學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

（3）學校難和家長溝通，教育脫節(jié)嚴重。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，由于家長外出，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業(yè)都沒有家長簽字，不了解學生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)下一代大部分留守學生不愿意參加學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們性格內(nèi)向，社交意識和能力較弱，在學習、生活中遇到困難時，不愿意與監(jiān)護人或老師交流、溝通。由于缺少家庭的約束，很多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至輟學。

（4）留守學生學習成績普遍偏低。在專題調(diào)查中，留守學生自認為自己的學習一般、較差的占61％。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一因素，占39％，將“生活無人照顧”列為第二因素，占23％，將“心里話無人說”列為第三因素，占13.5％。由于學習困難、交往困難、社會誘惑等因素，導致留守學生厭學、逃學、退學等現(xiàn)象的發(fā)生。對自己的未來也相當迷茫。被調(diào)查的留守學生中有18％的人打算將來外出打工掙錢，不想繼續(xù)讀書。

（5）留守學生成為犯罪和受侵害的高危群體。由于缺乏有效監(jiān)護，使得留守子女很容易成為不法分子實施侵害的對象，同時也容易誤入歧途，走向犯罪道路。一些留守學生由于缺乏約束，養(yǎng)成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網(wǎng)吧和游戲廳。甚至一些孩子成了日不進校、夜不歸宿的流浪漢

（6）父母行為對子女造成不良影響。一些農(nóng)民進城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長。

6、農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民的教育觀念開始有進一步淡薄的趨勢。

不少農(nóng)村家庭對供養(yǎng)子女完成九年義務(wù)教育已頗感吃力，而高等教育并軌以來，高額的高等教育費用更是讓農(nóng)村家庭難堪其受。另外，加上近些年大學就業(yè)難度加大，就業(yè)率低，使得農(nóng)民子女上學“跳龍門”的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，父母支持子女上學的積極性大打折扣。高等教育改革，尤其是招生就業(yè)體制改革，在一定程度上使得“讀書無用論”在農(nóng)村有所抬頭。突出的表現(xiàn)就是輟學率升高，學生大都完不成九年義務(wù)教育。更不用說上高中了。另外，一

部分農(nóng)村地區(qū)中小學教育收費混亂，教育亂收費，搭載收費等現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止。有的地方情況還較嚴重，甚至到了無以復加的地步。使不少村民對子女上學受教育望而卻步，逐漸形成了一種對教育的淡漠思想。于是大多就選擇了輟學。許多農(nóng)村孩子初中畢業(yè)后就選擇出去打工了。

總之，近幾年農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展取得了顯著，但存在的一些問題也應(yīng)當引起我們的注意。我們認為只要各級政府能從戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，堅持把農(nóng)村基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展的思路，那么存在的問題是可以得到解決的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展速度是可以“提速”的，為此，我們提出以下建議：

1、鞏固和完善“以縣為主”的統(tǒng)籌管理體制，切實健全經(jīng)費投入保障機制。重點是要在人員統(tǒng)管、經(jīng)費統(tǒng)籌上下功夫，尤其是要對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學校的經(jīng)費投入和教學設(shè)施配備，要予以保障或傾斜。做到逐年加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入力度，確保教學設(shè)施得到合理更新，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康、有序、快速發(fā)展。

2、加大對相關(guān)教育法律法規(guī)的督導與檢查力度。特別是要針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，挪用、克扣學校公用經(jīng)費予以經(jīng)常性檢查，對老欠的教師工資進行一次清查，并立即采取措施予以解決。另外，教師的“醫(yī)保”，教師的看病就醫(yī)等問題，也應(yīng)有配套措施，著重落實。

3、切實加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)，充實和穩(wěn)定師資隊伍。一是要政府撥付師資培訓經(jīng)費，鼓勵大批教師參加各級各類非學歷培訓，確保培訓質(zhì)量；二是急需實行城鄉(xiāng)支教、助教措施。城區(qū)的專業(yè)教師與骨干教師，必須輪流到農(nóng)村中小學支教。這樣一來，既達到了充實農(nóng)村教師隊伍，支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育，又把城區(qū)先進的教學理念與手段帶向農(nóng)村的目的，同時對城區(qū)教師本人也是一次深刻的思想政治教育與錘煉。

4、進一步加強對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的網(wǎng)點調(diào)整與統(tǒng)籌規(guī)劃。做到統(tǒng)而不漏，籌而有序，全面規(guī)劃，加強建設(shè)。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建立和完善一所或幾所基礎(chǔ)教育中心，有利于人、財、物的相對集中，避免重復投資和網(wǎng)點布局鋪大而造成的資源浪費，要降低教育管理成本，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源利用的效益。

選擇了教育就選擇了未來，教育問題是一個關(guān)乎未來的哲學。古人云：無以教而不知榮辱。在我們?nèi)鐣罅?倡導“八榮八恥”社會主義榮辱觀的，教育問題更是重要。人們應(yīng)多關(guān)注教育！尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育。只有農(nóng)村教育的發(fā)展了，才談的上全民族教育的發(fā)展和整個國民素質(zhì)的提高。因為，發(fā)展農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的奠基工程，是建設(shè)一個更加美好的社會不可或缺的方面，是構(gòu)筑“以人為本”的和諧社會，建設(shè)我們美好和諧家園的應(yīng)有之義！。

思考長豐縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，我們認為在今后發(fā)展中很重要的是如何把我們過去和現(xiàn)在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中已形成特色的一些好的思路、行之有效的方法，在今后的工作中繼承下去、延續(xù)下去。然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際情況去不斷探索、不斷創(chuàng)新，為全面實現(xiàn)小康社會培養(yǎng)大批有用之才，迎接美好的明天！

第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況現(xiàn)狀與出路

——基于福建省寧德市霞浦縣水門鄉(xiāng)的調(diào)查

電氣1203潘林沛

摘要:從學校，學生，學生家庭三方面分析了一些貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況。從中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)主要面臨著師資，設(shè)備，資金短缺等問題。應(yīng)增加政府對山區(qū)基礎(chǔ)教育的支持，可從多種渠道籌集資金，獲得設(shè)備，增加師資來扶持貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)，基礎(chǔ)教育，現(xiàn)狀，出路

我國是農(nóng)村人口眾多的國家，山區(qū)人口更是占了農(nóng)村人口的大多數(shù)。貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況不僅關(guān)系到貧困山區(qū)的發(fā)展，也關(guān)系到整個國家教育的成敗。因此，促進貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。雖然隨著社會的進步，科學的發(fā)展，貧困山區(qū)的教育情況得到一定的改善，但就福建省的貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育情況來看，我國大多數(shù)山區(qū)的基礎(chǔ)教育仍然存在很大的問題。為了發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題，并就問題提出相關(guān)的合理建議，我在暑假期間對福建省的典型山區(qū)——寧德市霞浦縣水門鄉(xiāng)進行了實地調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了學校，學生和學生家庭中存在的主要問題。

一、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在未到達水門鄉(xiāng)前，我曾預(yù)想過山區(qū)基礎(chǔ)教育的情況?？僧斘业竭_目的地的時候，才發(fā)現(xiàn)一切的預(yù)想都是不切實際的，只有實地考察后才能對一些情況下結(jié)論。

1、學校方面。

該學校的建筑和設(shè)備都是我沒有預(yù)想到的。剛開始看到水門鄉(xiāng)橋頭村的小學的時候，我還以為是我看錯了呢。這個學校的一座建筑被很明顯地分成了兩部分。右邊的一半看起來比較新（在詢問過當?shù)氐娜嗣窈笪也胖涝瓉韺W校一半的建筑已經(jīng)成為了村委會的辦公場所），墻被粉刷成黃白各一半，而門用的也是家里常用的防盜不銹鋼門，一看就知道這一半是后來特意裝修過的；然而，再看看另一

半的建筑，就像剛欣賞過花紅柳綠的西湖風景卻在瞬間又被帶到了黃沙漫漫的撒哈拉沙漠一樣。那墻是用最簡單的水泥筑成的，部分水泥已經(jīng)脫落，甚至隱隱可以看到漆起來的磚頭；那門是由最簡單的木頭制造的，漆在門上的綠色油漆在歲月的洗禮中已經(jīng)漸漸消失不見，露出木頭最原始的顏色。這樣簡陋的外觀讓我不敢想象教室里面的情況。果然，當推開那扇古樸的門，映入眼簾的是同樣的一幅“荒蕪”的風景：教室的課桌也是由純木頭制作的，紅漆已經(jīng)消退得差不多了；椅子是最簡單的板凳，我走進去感受了一下孩子門學習時候的樣子，發(fā)現(xiàn)有些板凳還會左右搖晃；教室里的黑板看起來像是在墻上涂上了一層黑油漆，和我們現(xiàn)在用的磁式黑板簡直就是天壤之別；還有那個講臺，感覺就像是用幾塊木板簡單的搭起來的，我根本無法想象老師站在這樣的講臺前上課的情景。無意間看到了教室的地，雖然這是水泥地，但是上面已經(jīng)是坑坑洼洼，從一個個坑里可以看到混泥土的痕跡。聽當?shù)氐暮⒆诱f，要是下雨的時候，門前的坑總是填滿了水，要是一不小心踏進去就只能忍受著濕漉漉的腳上課了。不過那孩子詼諧地說，日子久了我都很清楚那些坑的位置了，根本不用當心會一個不小心。

在看到這樣的環(huán)境后，我詢問的當?shù)氐拇迕窈蜕蠈W的孩子，才知道這個學校只有兩個老師。校長除了要處理學校的事務(wù)之外，還得兼職老師的角色教數(shù)學這一門課。這就讓我疑惑了：只有兩個老師，怎么忙得過來教整個學校的學生呢？當?shù)氐母吣昙墝W生告訴我，在這個學校上課的學生總共就只有三十個。平均每個年級就只有五個學生。上學的時候他們只分成了兩個教室，一四六年級在一個教室，二三五年級在另一個，老師在一堂課里用讓學生邊上課邊自習的方法兼顧三個年級的學生。

2、學生自身方面。

因為到達水門鄉(xiāng)的時候是放假期間，學校已是人去樓空，我們只能直接到孩子們的家中進行采訪。當?shù)氐暮⒆邮钟卸Y貌，每次一進門就熱情地招待我們，給我們端茶送水的。聽說我們是大學生，都連忙用憧憬向往的眼神看著我們，還好奇地問我們大學的生活是不是真的如電視視上看到的那樣精彩。面對好奇童真的他們，我們心里說不出是什么滋味，只能對他們的說：大學生活真的豐富，那里有各種各樣的活動，還能交到很多很多朋友，只要你們好好學習，將來也能像大姐姐這樣去念大學的。

在大多數(shù)孩子們的家里，我們都看到了他們的課本被整整齊齊地疊放在一個簡易的書桌上，還有一支筆也安靜地躺在上面，我想這里的孩子應(yīng)該是好學的吧。在詢問過孩子后，證實了我的猜想是正確的。他們說：老師每天都會布置不一樣的任務(wù)讓他們完成，有時是背誦一篇課文，有時是寫一篇文章，并說一定要好好完成。我問：“那你們都好好完成了嗎？”其中一個孩子說：“我們當然有好好完成。”我想，這句話在童真的孩子里嘴里說出來是那么真誠，那么實在。就是這樣一個坦率的回答，更能體現(xiàn)他們求知上進的心。

但是在后來的談話中，他們很多思想是我始料未及的。當我問他們?yōu)槭裁催@么認真學習的時候，他們都是斬釘截鐵地說，好好學習成績才能好，成績好了才能找到好工作，以后才有出息。雖然這話很對，但是他們不知道一味地學習并不一定有出息。當問到為什么這么想的時候，他們都說這是媽媽跟他們說的。后來我們談到了大山外的世界時，他們對外面陌生的世界竟然是既向往又膽怯。他們說，在他們的印象里，外面的世界是很復雜的，雖然精彩卻有很多的不安全。他們知道山里的孩子在城里打工的艱辛，知道在外面打工的農(nóng)民工很辛苦，工資卻是很多行業(yè)中偏低的。所以他們才要好好學習，這樣才能不像農(nóng)民工做苦力。當時我很納悶，這樣一段話怎么會從孩子們的口中說出，后來在和家長們的談話中，我找到了答案。

3、學生家庭方面。

在和孩子們的談話中，我發(fā)現(xiàn)他們思想的偏激。他們都很有上進心，但是這樣的上進只是因為成績好才會有出息。為了了解這其中的原因，我們深入地調(diào)查了當?shù)睾⒆觽兊募彝ァ?/p>

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這里家家戶戶都是以務(wù)農(nóng)為主，80%的家庭靠的是爺爺和媽媽，而爸爸大多數(shù)出去打工了，一年中大都只在過年的時候才回家來。聽媽媽說，孩子他爸每次回來都會告訴孩子在城里打工的不容易，教育他們要好好學習取得好成績，這樣才能找到好工作。而媽媽呢，也常順著爸爸的意思時不時地和孩子說在家中種田的艱辛，讓他們一定要好好學習走出大山，改變家族世代被困在大山里的命運，給孩子們一個美好的未來。在這樣的家庭環(huán)境中，在這樣的思想教育下，孩子們就自然而然生成了“只有好好學習才能取得好成績，只有取得好成績才能有出息?！钡乃枷胗^念。

但是在后來的對山區(qū)孩子就業(yè)情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子通過學習而改變貧困的情況沒幾個。大多數(shù)孩子都是沒上初中或是上了初中因為成績太差或是家里交不起學費而輟學回家或是外出打工了。雖然這里的孩子很有上進心，但是免不了現(xiàn)實的殘酷，免不了命運弄人。

二、山區(qū)基礎(chǔ)教育存在的問題。

我們在調(diào)查山區(qū)基礎(chǔ)教育的情況后，對其現(xiàn)狀進行了一定地分析。發(fā)現(xiàn)山區(qū)的教育存在著相當大的問題。其中主要有以下幾方面的問題：

1、學校的教學設(shè)備很不完善，師資力量尤其短缺。

在上文對山區(qū)學校的描述中，很容易能發(fā)現(xiàn)這一點。教室是孩子們上學的地方，更是一個營造學習氣氛的地點，學校的教室坑坑洼洼，桌椅不完整，連一個好的上課的教室都沒有，怎能為孩子提供一個學習的氛圍呢？我們知道，古有匡衡在艱苦的環(huán)境中刻苦學習，鑿壁偷光成就一番偉業(yè)。但是現(xiàn)如今有如匡衡一樣的雄心壯志和吃苦耐勞的精神的孩子畢竟是少數(shù)，面對山區(qū)孩子們的基礎(chǔ)教育，怎能用“艱苦成就偉人”的觀念，不給他們一個良好的學習環(huán)境呢？

一個好的老師可以成就一個人。但是有30多個學生的學校，兩個老師又怎么忙得過來呢？先不說基礎(chǔ)地上課很可能顧及得不周全，要是有些孩子比較頑皮，兩個老師怎么管得過來呢？我真的很難想象，這兩個在這里教書育人的老師是怎樣堅持過來的。

2、家庭生活環(huán)境艱苦，對孩子們的課外學習造成影響。

在之前的山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀中已經(jīng)指明，這里世代以務(wù)農(nóng)為生。雖然家里的男人在外打工卻得不到好的報償。他們的收入只不過剛好解決孩子們的溫飽而已，這里孩子除了要學習外還得幫助家里做家務(wù)或是干農(nóng)活。這里的孩子大都早熟，雖然他們的內(nèi)心擁有孩子的童真，但是在這一份童真中卻多了一份成熟和懂事。他們放學回家要幫媽媽燒飯，洗碗，周末陪著爺爺?shù)降乩镤z草，施肥······試問在這樣的家庭環(huán)境下，孩子們?nèi)绾卧谡n外靜下心來好好學習呢？若是只有積極上進的學習的心，卻沒有時間將這份心付之實際行動，又怎樣早就一番偉業(yè)呢？

3、山區(qū)人民思想觀念存在偏差。

在對現(xiàn)狀的分析中，我們可以了解到孩子們都有一顆上進的，好好學習的心。

但是卻只是單純地認為只有成績好才會有出路，卻忽略了除學習外其他方面的培養(yǎng)。這和父母親給孩子們的教育是息息相關(guān)的。爸爸在外打工，明白在外生存的困難，也知道要想和城里的孩子競爭就必須有好的成績，所以他總是給孩子們灌輸要好好學習，取得好成績的思想。但是他卻不知道，城里的孩子除了學習，還會培養(yǎng)自身的興趣愛好，他們更注重德智體的全面發(fā)展。這里的孩子在父母的教育下只是一味地學習，卻不懂發(fā)展自身的其他技能。在加上山里的孩子成年在大山中不懂如何在外面的社會中生存，心理承受能力不夠。這些在很大程度上對孩子在上初中時無法與城里的孩子競爭，從而導致輟學回家有一定的影響。如若不能改變這種偏差的教育思想觀念，山里的孩子要想走出大山，創(chuàng)造一片輝煌是有很大的困難的。

三、對山區(qū)基礎(chǔ)教育出路的建議。

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，我國對教育越來越重視，但是由于山區(qū)的偏遠，一些政策無法在山區(qū)基礎(chǔ)教育中得以落實，因此，要想改變山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，改變山區(qū)孩子們的生活方式，需要我們公共的努力。因此，我有以下幾點建議：

1、改變山區(qū)的教育思想觀念。

思想是一切動作的前提。這個山區(qū)雖然沒有傳統(tǒng)的“讀書無用論”的思想，但是確實另一種“唯讀書有用論”的偏激思想。通過調(diào)查我們知道這樣的思想在這個山區(qū)中已經(jīng)根深蒂固了。要想矯正他們的思想，需要多方面的工作和引導。特別是當?shù)叵嚓P(guān)政府部門和教育部門，他們應(yīng)當走訪村莊，確實了解當?shù)爻霈F(xiàn)的一些情況和教育問題，正確引導家長除了教育孩子要好好學習外還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的其他方面的能力。當然，這些是建立在山區(qū)有這樣的條件的基礎(chǔ)上的。因此，政府應(yīng)該適當?shù)亟o山區(qū)提供一些發(fā)展孩子課外能力的機會，幫助孩子們培養(yǎng)在社會上生存的能力。

2、改善山區(qū)基礎(chǔ)教育的設(shè)備條件。

條件的好壞有時能夠直接決定結(jié)果的成功和失敗。山區(qū)基礎(chǔ)教育的條件太過落后很容易影響孩子們學習的熱情。為了使山區(qū)的基礎(chǔ)教育條件得到改善。政府可以加大對山區(qū)基礎(chǔ)教育的資金支持，為山區(qū)的學校粉刷墻壁，修補地板，更換

課桌椅。除此之外，政府也可以借助公益事業(yè)的力量，通過一定的宣傳使社會各界人士了解山區(qū)基礎(chǔ)教育的艱辛，鼓勵他們獻出愛心，為山區(qū)孩子創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

3、狠抓山區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍的建設(shè)。

教師是提高文化教育的先鋒，是振興教育的一支主力軍。在這師資資源短缺的山區(qū)，加大師資資源是必不可少的。這就需要政府的支持，提高到山區(qū)任教的老師的工資，鼓勵更多的教師到山區(qū)任教，從而給予山區(qū)孩子更多的教育方式。于此同時，還需要政府人員繼續(xù)加強師德教育，廣大教師要樹立敬業(yè)樂業(yè)思想。廣大在山區(qū)從事教育工作的教師必須具有奉獻愛心的思想，扎根山區(qū)，安心山區(qū)工作，真正做到“以校為家”、“教書育人”、為人師表，尊重學生，關(guān)心學生的健康成長，做好轉(zhuǎn)變后進生的工作，逐步樹立起敬崗樂業(yè)的良好思想。同時，必須抓好教師的業(yè)務(wù)學習，盡快提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

總結(jié)：實施貧困山區(qū)小學教育是發(fā)展教育的重中之重，是擺在國家教育工作者面前的一項艱巨而繁重的任務(wù)。只有正確地對待，合理地開展，才能把貧困山區(qū)小學教育搞上去，才能幫助更多的孩子實現(xiàn)自己走出大山的夢想。孩子是祖國的花朵，是新世紀的希望，花朵的綻放能幫助祖國欣欣向榮。只有把基礎(chǔ)教育搞好了，才能為祖國的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此在改變國內(nèi)占大多數(shù)的山區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是一項不可或缺的大工程。

第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研

農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研”調(diào)研報告

系部名稱：電力工程系專業(yè)：輸電

年級：大一班級：輸電1112姓名：馮鼎學號：201101090213 實踐單位：村居委會

實踐時間：2012年2月4日

實踐目的：了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況和有關(guān)的建設(shè)方案

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏

1、中國是一個人口大國，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點，這為國家的教育投入設(shè)置了難題。這就像一張大餅，分的人多，分到的餅就少了。通過一味增加教育投入的辦法來解決這一問題顯然又是與我國現(xiàn)有國情不相符的，我國還處于社會主義初級階段，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱。因此如何充分利用現(xiàn)有資源，分好這張餅，是促進教育公平的一大難題。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，教育資源分散，缺乏必要的整合。一方面，農(nóng)村人口居住面廣、分散，環(huán)境艱苦，由此帶來了教學點設(shè)置多，而教育投入是有限的，必然導致各校分得的可利用資金就少，學校軟硬件設(shè)施建設(shè)跟不上，辦學規(guī)模小，不夠規(guī)范等問題。同時，教學點多，也為教育編制帶來了壓力，出現(xiàn)了教師編制緊缺，教師工作量大，教育質(zhì)量不高等問題。但與之對應(yīng)的是，學校生員嚴重不足，十個、二十個學生開一個班，甚至出現(xiàn)一個教師帶幾個學生的現(xiàn)象。以陳河鎮(zhèn)20*年上半年為例，全鎮(zhèn)共有中小學生約3600人，中心初中和中心小學各一所，村小5所，教學點2個，中心初中和中心小學共有學生2600余人，有的村小只有幾十名學生，有的教學點出現(xiàn)了幾個學生組建一個班的現(xiàn)象，學生人數(shù)少，教師工作量卻沒有減輕，包班的現(xiàn)象相當普遍。學校教育資源的分散缺乏整合，成為教育公平的又一難題。另一方面，學校教育資源、家庭教育資源和社會教育資源也缺乏有效的整合。現(xiàn)在基本上呈現(xiàn)的是學校教育單兵作戰(zhàn)的傾向，農(nóng)村學生的家庭教育和社會教育根本得不到落實，留守學生問題、失學問題困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3、教育資源浪費嚴重。除了因為教育資源缺乏整合帶來的資源浪費外，還有就是教育中各種軟硬件設(shè)施浪費嚴重。購置的各種教學儀器、圖書資料、電子器材散置或挪作它用，缺乏專業(yè)設(shè)備設(shè)施使用管理人才，使這些先進的教學資源無法被利用。

4、農(nóng)村基礎(chǔ)教育人才資源匱乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件艱苦，待遇差，留不住人才。許多優(yōu)秀的教育人才辭職下海、通過各種途徑的考調(diào)、跳槽，人才流失嚴重。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員中有很大一部分是奉獻了一生而瀕于退休的老教師，缺乏新鮮血液的注入。商品經(jīng)濟大潮的影響、城鄉(xiāng)教師待遇的差異，導致農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀人才，各種大中專畢業(yè)生、藝體院校學生根本不愿到農(nóng)村任教，想方設(shè)法也要進城。據(jù)我所知，陳河鎮(zhèn)中心初中沒有專職音樂教師和美術(shù)教師，音樂課和美術(shù)課只能安排給非專業(yè)教師兼職代課，根本無法保證教學的質(zhì)量。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，教師素質(zhì)有待提高

1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員眾多，人員素質(zhì)參差不齊。有老的初中生、高中

生，他們奉獻了一生大多瀕于退體了；有通過各種途徑的在職或脫產(chǎn)進修取得文

憑的中專生，更多的是師范畢業(yè)的中專生，整體素質(zhì)都有待提高，這為教育、培

訓帶來了難度，同時也直接影響著農(nóng)村教學質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者缺乏創(chuàng)新意識，缺乏活力。很多農(nóng)村教師年齡偏大，不會使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，知識更新較慢，遠遠跟不上時代發(fā)展的步伐，無法

適應(yīng)新一輪課程改革。長期繁重而又重復的教學工作，讓不少教師產(chǎn)生了精神疲

勞，工作成為一種謀生的手段。要知道教育不同于其它行業(yè)，它是針對人的事業(yè)，直接關(guān)系著國家人口素質(zhì)的提高。如果僅僅把教育當作謀生的手段，缺乏必要的工作熱情和工作責任心，又怎能擔當起教書育人的重任呢？

3、各級各類基礎(chǔ)教育人員培訓、學歷提高作用有限。教師素質(zhì)的提高不能

一蹴而就，這絕不是一兩年就可以完成了，這可能需要一代人的努力。目前國家

實行了對中西部教師的遠程教育培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、體育教師培

訓等多項培訓，目的是提高農(nóng)村教師教育教學水平，適應(yīng)新的課程改革，但它的作用是有限的，學歷提高僅僅依靠一紙文憑更是流于形式，我認為，要提高教師

素質(zhì)必須靠教師自己的進取和不斷學習的意識，理論與實踐相結(jié)合，特別是在教

學實踐中不斷豐富、提高自己。

4、教師群體文化匱乏。所謂群體文化，我認為是指一個群公務(wù)員之家

http://體所具有的能反映其與眾不同的特殊氣質(zhì)，它直接關(guān)系一

個群體在社會上的認同感。剛強、威武、紀律嚴明、不畏生死，這是軍人的群體

文化，因而我們每當說到軍人，就會想到用這些詞語來贊揚他們。而我們教師群

體文化是什么，教師的特質(zhì)又是什么，在人民群眾的心中恐怕難以描述。我們雖

然以各種形式來宣傳要尊敬教師，可我們要尊敬的到底是教師的哪些方面呢呢？

目前，在社會主義市場經(jīng)濟的沖擊下，有少數(shù)教師耐不住那份清貧，經(jīng)受不起各

種丑惡現(xiàn)象的誘惑，公然參加各種有損教師形象的事，從而影響了教師在群眾中的地位。我認為要倡導全社會對教師的尊重和認可，并不是通過簡單的法律法規(guī)

或是大肆宣傳就能形成的，關(guān)鍵還是要教師自己形成有值得社會認可的群體文

化，由此建立健康向上的教師群體文化，從道德、行為上規(guī)范教師行為，潛移默

化地提高教師的文化素質(zhì)、思想境界，使其真正成為德高為師、身正為范。

綜上所述，農(nóng)村教育資源的匱乏、教師素質(zhì)不高成為我國促進城鄉(xiāng)教育公平、構(gòu)建和諧社會的絆腳石。那么我們該如何來應(yīng)對呢？

1、整合農(nóng)村教育資源，減少教育資源浪費。由于我國經(jīng)濟基礎(chǔ)還比較薄弱，短時期內(nèi)不可能在教育投入上增加更多。因此我認為，減少教育網(wǎng)點，建設(shè)規(guī)范、標準的農(nóng)村寄宿制學校是一個可行的辦法。目前農(nóng)村很多教學點，有很多學校都

存在教學場地、教學設(shè)施、教學制度不規(guī)范等問題，特別是村小教學點，基本上

就是語文、數(shù)學和玩耍，其它的教學活動根本就沒有開展，而且很少的學生也要

占用學校編制。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立一兩所規(guī)范、標準的寄宿制學校，一方面可以擴大

學校的辦學規(guī)模，制訂符合國家標準的教學制度，從而規(guī)范學校的教育行為，全

面實施素質(zhì)教育，提高學校的教育教學質(zhì)量，另一方面，將教師也集中到了一起，方便于各種管理和培訓。

再者，由于我國農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，直接導致當前農(nóng)村學生家庭教育匱乏。

當前外出務(wù)工熱潮使大量的農(nóng)村中青年外出務(wù)工，由此帶來的留守學生問題困擾

著各級政府。家庭教育的缺失，一方面加重了學校教育的負擔，另一方面也呼喚

社會教育的出現(xiàn)。將學生和教師相對集中，成立“留守學生之家”是一個很好的路子，這恰恰補充了家庭教育和學校教育的不足。

2、優(yōu)化教師資源配置，緩解農(nóng)村師資薄弱的矛盾?！稗r(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師”，我國城鄉(xiāng)教育水平的差距說到底是師資水平的差距，推行城鎮(zhèn)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生

支援農(nóng)村教育有利于優(yōu)化教師資源配置，是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進教育公

平的重要舉措。通過優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，可以帶動農(nóng)村地區(qū)教師整體素質(zhì)的提高。城鎮(zhèn)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生支援農(nóng)村，可以緩解當前農(nóng)村師資力量薄弱的突

出問題。同時，優(yōu)質(zhì)教育資源到農(nóng)村支教，在相對艱苦的條件下磨煉和提升，也

是加強師德建設(shè)，整體上提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑。教育行政主管部門和地

方政府要以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌教師隊伍建設(shè)，采取有力措施，加強農(nóng)村師資力量，并積極推進制度創(chuàng)新，努力形成農(nóng)村師資保障的長效機制；應(yīng)建立切實可行的交

流機制，提倡本縣教師在城鄉(xiāng)之間交流、村組之間交流；制定靈活的留人用人機

制，盡量解決優(yōu)秀教師在生活、住房等方面的后顧之憂，要用感情、用政策、用

機會、用真心留住近些年到農(nóng)村資教的優(yōu)秀資教老師或志愿者。

3、規(guī)范教師培訓，使各種教師教育培訓真正落到實處。教師素質(zhì)的提高是

一個終身過程，因此首先應(yīng)讓教師樹立終身教育、終身學習的意識，調(diào)動全體教

師積極進取，刻苦學習的熱情，要采取切實有效手段，抓好教師學歷提高教育，尤其要加強短缺學科教師的培訓培養(yǎng)，注重農(nóng)村教師的教學基本功訓練，并逐步

使小學教師向大?；?、初中教師向本科化目標邁進。同時，采取“請進來，走出

去”相結(jié)合的辦法，加強教師崗位業(yè)務(wù)培訓，強化教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷適應(yīng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

4、構(gòu)建健康向上的教師群體文化，重塑教師形象。各級教育行政部門要充

分利用學校的工會組織，在教師中倡導健康文明的生活習慣，組織開展各種活動

和培訓，品味古人“仁義禮智信”的思想精髓，感受世界各國優(yōu)秀人物博大的胸

懷和深重的歷史責任感、使命感，從而提高教師的文化品味和思想境界，真正擔

負起教書育人、振興國家的歷史使命。

促進教育公平，構(gòu)建和諧社會是我們每個人的殷切希望，也是一項長期而艱巨的工作，如果能立

足農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，合理配置教育資源，切實提高教師素質(zhì)，我相信我國農(nóng)村

基礎(chǔ)教育一定會又快又好地發(fā)展。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源匱乏

1、中國是一個人口大國，而農(nóng)村人口又占多數(shù)，而

且農(nóng)村人員呈現(xiàn)居住分散、環(huán)境條件艱苦等特點，這為國家的教育投入設(shè)置了難

題。這就像一張大餅，分的人多，分到的餅就少了。通過一味增加教育投入的辦

法來解決這一問題顯然又是與我國現(xiàn)有國情不相符的，所以農(nóng)村基礎(chǔ)教育更明顯的顯示除了其作用。

通過這次的實踐調(diào)研，才真正的了解到農(nóng)村基層教育的重要性，正是這種重

要性才使得教育有了現(xiàn)在的發(fā)展，人們的素質(zhì)才有了現(xiàn)在的提升，生活越來越好，為全面建設(shè)小康社會做出了偉大的奠基。

第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學管理論文

抓管理 促質(zhì)量 辦人民滿意的教育

（沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學，貴州沿河）

摘要: 如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育，凸顯對山區(qū)學生的人文關(guān)懷，讓山村學生全面發(fā)展、整體提高，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學校，辦人民滿意教育一直是大家關(guān)注和討論的焦點。我校秉承“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學思想，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中碩果累累。本文結(jié)合我校14年的艱辛歷程和辦學經(jīng)驗，提出了關(guān)于農(nóng)村中學教育、教學的管理方案和具體措施如：“領(lǐng)導班子五個一”，“三線”育人管理模式等。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村基礎(chǔ)教育，學校管理，三線育人

一、學?；厩闆r

夾石鎮(zhèn)初級中學位于沿河縣西南端的烏江河畔，距縣城35公里，是一所僅有14年辦學歷史的農(nóng)村初級中學?，F(xiàn)有教職工115人，其中有省級骨干教師1人，地級骨干教師6人，中學高級教師2人，一級教師13人，學生2688人，共35個教學班，校園占地面積50025平方米。

回顧我校辦學歷程，雖然充滿曲折與艱辛，但是在一代代夾中人的不懈努力下，學校得到快速的發(fā)展。辦學條件有了明顯改善，素質(zhì)教育正有序推進，教育教學成績穩(wěn)步上升。我校連續(xù)12年的中考成 1 績居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，并在縣教育質(zhì)量督導評估中連續(xù)12年獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一。學校先后54次被省、地、縣授予“優(yōu)秀基層黨組織”，“教育教學常規(guī)先進單位”，“雙優(yōu)文明學?！?，等榮譽稱號。教師先后有68人次獲國家、省、地、縣表彰。在國家、省、地、縣刊物上發(fā)表論文170多篇；學生參加各種競賽活動有40多人獲國家級一等獎。在短短的14年中，使學校內(nèi)外管理真正做到學生安心、家長放心、教師省心，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，學校已成為全鎮(zhèn)乃至全縣少年兒童向往的地方，現(xiàn)有24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分學生就讀我校。

二、傾注真情 真抓實干 全面育人

1、明確辦學理念，促進學校更好更快發(fā)展。

我們一貫秉承“以人為本，注意細節(jié)”的辦學理念，遵循“學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展”的辦學思路，按照“校以人為本、師以生為本、生以勤為本”的辦學思想，以踏實的工作態(tài)度和務(wù)實的工作作風推進學校各項工作，不斷提升學校辦學水平，我校的主要做法在于抓住常規(guī)和細節(jié)，為學生的持續(xù)健康發(fā)展服務(wù)；正確處理師生關(guān)系、課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、課堂內(nèi)外的關(guān)系等，在遵循教育規(guī)律的情況下實現(xiàn)了人性化、細節(jié)化的管理，抓實基礎(chǔ)，抓嚴過程。通過幾年的艱辛探索和大膽實踐，夾石中學形成了“團結(jié)、求實、拼搏、創(chuàng)新”的校風，養(yǎng)成了“勤學、好問、多思、篤行”的學風，“精于執(zhí)教、勤奮學習”的氛圍已經(jīng)形成，為我校能更好更快地向前發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好領(lǐng)導班子建設(shè)，發(fā)揮干部示范龍頭作用。

一所學校能否健康正常發(fā)展，管理是否收到實效，關(guān)鍵看是否有一個團結(jié)協(xié)作、堅強有力、開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導班子。領(lǐng)導班子正，學校 風氣就正；領(lǐng)導班子穩(wěn)，學校工作就穩(wěn)。有道是打鐵還得本身硬。

首先，從更新干部的觀念入手，樹立“領(lǐng)導就是服務(wù)”、“干部就是先干一步”的意識，要求干部加強自律，倡導“嚴、高、細、實”的工作作風，“站好一個崗，帶好一條線”。形成，從校長到各位中層干部，各司其責，呈現(xiàn)出“事事有人管，人人有事干”的良好氛圍。其次，領(lǐng)導班子成員自覺做到“五個一”：即每周至少聽一節(jié)課;每周值班一天，從早讀一直到下午放學，全天候負責學校的日常管理；每周至少參加一次教研活動，每位中層干部包一個教研組，教研組每周活動一次；每周召開一次民主生活會，交流思想，開展批評與自我批評，對教育工作建言獻策，民主評論各室工作完成情況。第三，進一步做好領(lǐng)導班子考核工作，每學期由教代會成員對領(lǐng)導班子的工作能力、勤政廉政等進行考核，注明滿意程度，將考核結(jié)果及時反饋，保證了領(lǐng)導班子的純潔性、向心力和群眾凝聚力，保證了領(lǐng)導班子的榜樣示范作用，保證了領(lǐng)導班子時刻接受群眾監(jiān)督，從而不斷樹立群眾誠信。

3、抓教師繼續(xù)教育，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量提高。

教好書，育好人是教師的天職，如何讓全體教師都愛崗敬業(yè)，學校堅持組織教師進行政治學習，學習教育愚公劉恩和同志的先進事跡。學習《教師法》《教育法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《八榮八恥》等。通過學習培訓，思想能跟上時代的節(jié)拍。教學工作是學校的中心工作，教育教學質(zhì)量是一所學校的立足之本、生存之本、發(fā)展壯大之本。我們牢牢樹立質(zhì)量是學校的生命線的觀念，全體教職工把 主要精力放在如何提高教學質(zhì)量上來，“講質(zhì)量、重質(zhì)量、抓質(zhì)量”。具體做法是：

首先，科研興校，把課堂改革落到實處?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，我校把“科研興校、科研興教”作為戰(zhàn)略指導思想，在日常教學工作中開展卓有成效的教研工作。幾年來，我校在各級實行每周一堂示范課制度，同學科的教師參加聽課，同級、同學科的教師參加評課。同時規(guī)定學校領(lǐng)導聽課，每學期不少于40節(jié)，其他干部不低于30節(jié)，任科教師不低于15節(jié)。

其次，我校把繼續(xù)教育工作作為學校教學的主要工作。這次繼續(xù)教育工作對改變教育觀念、課堂教學、教師素質(zhì)等方面提出新的更高的要求。我校除認真組織教師參加上級組織的各項培訓外，還成立了以校長為組長，教研室主任、各教研組長為成員的繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，制定了繼續(xù)教育培訓計劃，召開了繼續(xù)教育動員會、繼續(xù)教育交流會、定期交流在繼續(xù)教育工作中的經(jīng)驗和方法，對在教學中碰到的問題認真研究，及時解決，保證繼續(xù)教育順利進行，確有成效。

第三，進一步加大集體備課力度。學校制訂了集體備課管理的辦法，各級、各學科成立了備課組，全體中層干部分到每個教研組，由教研組長、各科組長牽頭，每周統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點進行教研活動；在每個人都專研教材的基礎(chǔ)上，“寫案――說案――議案――通案――立案”，真正做到時間、內(nèi)容、備課人“三落實”，實現(xiàn)了教學目標、內(nèi)容、進度、課堂練習測試、課后作業(yè)的“五統(tǒng)一”。

第四，積極進行課堂教學改革。幾年來，我校把“先學后教，課堂訓練”教學模式引入課堂教學中，充分發(fā)揮教師主導和學生主體地 位，全面實施“中間帶動戰(zhàn)略”，全面提高中間學生成績，為把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到實處。我校制訂學科教學單元過關(guān)考試規(guī)定，對單元過關(guān)定時間、定責任人，組織不過關(guān)的學生參加二次過關(guān)、三次過關(guān)。同時，在教學過程中強調(diào)主要課本、強調(diào)基礎(chǔ)，面向全體學生，對學習困難或單科是弱科的學生，采用教師“幫一把、扶一程”的幫扶工程，與學生結(jié)成幫扶對子，采取個別輔導、課后補習的辦法，提高他們的成績。

第五，對于青年教師，我們還要求每學期做到“四個一”（①系統(tǒng)學習教育理論專著，寫出一本讀書筆記；②上一節(jié)獨具特色的教改研究課；③設(shè)計出一篇優(yōu)秀教案在組內(nèi)共享；④審視自己的教育教學，每周寫出一篇有價值的反思）。最終達到全校教職工靜下心來讀書，沉下心來思考，潛下心來寫作，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育質(zhì)量的提高。

4、因地制宜，構(gòu)建“三線”育人管理模式。

在抓好常規(guī)管理的同時，我們堅持“以生為本，以質(zhì)量為本”的育人思想，積極探索“三線”管理育人模式。

第一線即冶情線。由分管德育領(lǐng)導—團委—班主任—學生組成。該線確保有效地對學生進行思想教育，陶冶情操，養(yǎng)成終身受益的良好習慣。首先，校團委定期舉行各項益智活動，如春季學期的“校園文化活動月”和秋季學期的“田徑運動會”等，給學生提供一個展示才能的平臺，增長了學生才干。其次，在校園內(nèi)設(shè)立“校園文明監(jiān)督崗”，嚴格禁止學生亂扔垃圾、說臟話、扯皮打架、談情說愛、玩不安全的游戲等不良習慣，再次，設(shè)立“校園之聲”欄目，其內(nèi)容有： 美文欣賞，好人好事宣傳，最新時事播報，名曲欣賞等，欄目的開展調(diào)節(jié)了師生生活，活躍了校園文化氛圍。

第二線即安全線。由分管安全領(lǐng)導—房東—學生組成。為了使學生在校內(nèi)外都有一個安全的學習環(huán)境，除加強宿舍管理外，學校通與校外寄讀學生房東簽訂了責任狀，把學生在住地的安全工作交給房東，學校一周兩次查夜，一月一次定期召開家長會、房東會。會上對管理優(yōu)秀的房東給予表揚，對管理不善的房東給予通報批評，對不善管理的房東進行培訓。房東在管理上自然形成競爭，積極參與對學生的管理。這樣，學生的學習、生活有了一個安全的環(huán)境，校內(nèi)外的管理真正做到了學生安心、家長放心、學校省心。

第三線即回饋線。由政教處—班主任—學生—學生家長—班主任—政教處組成。首先，政教處與班主任，班主任與學生及其家長簽訂相關(guān)責任狀，明確各自的管理職責，讓家庭參與對學生的管理中來。其次，通過家長會或家訪，及時準確地向家長反映學生在校期間的學習、生活、思想表現(xiàn)等，使學生家長及時了解子女在校的表現(xiàn)，并采取有效措施，協(xié)助學校對子女進行管理教育，家長也向?qū)W校及時反饋學生在家表現(xiàn)情況，使對學生的教育形成了學校、家庭、社會共同參與的管理格局，從而使教育更有針對性、方法更行之有效。

三、立足新起點、追求新目標

十多年的艱辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一點成績，也有了收獲的喜悅，但我們深知，創(chuàng)業(yè)難，發(fā)展更難。面向二十一世紀的育人任務(wù)更重，目標更遠、要求更高，根據(jù)國家中長期教育改革發(fā)展綱要，著眼于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展，我校進一步明確新 目標：要為學生奠定六方面的堅實基礎(chǔ)：①做高尚人的基礎(chǔ)；②知識和學習的基礎(chǔ)；③身心健康的基礎(chǔ)④知美、懂美的基礎(chǔ)；⑤勞動的基礎(chǔ)；⑥創(chuàng)造的基礎(chǔ)。要為學生創(chuàng)造四方面的良好條件:①高素質(zhì)、高水平的干部、教師條件；②科學、合理、開放的教材、課程條件；③和諧、適宜的 的校風、教風、學風環(huán)境條件；④先進、完備的教育教學現(xiàn)代化條件。

如今的學生思想、行為可謂開放機靈，家長外出使孩子冷落了親情，學校成了留守生的大本營。這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的難題，為此我們在辦學中應(yīng)進一步加強師資培訓，強化教育管理，注重細節(jié)，注重養(yǎng)成教育、讓學生快樂成長，愉快學習，以關(guān)注每一個學生的發(fā)展為目的；繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以敬業(yè)、以樂教、以奉獻來爭取上級更多關(guān)懷，更大支持，進一步改善辦學條件，不斷深化教學改革，提高教學質(zhì)量，努力提升校園文化品位，打造學校辦學特色；繼續(xù)以生為本的辦學理念，凸顯對山區(qū)學生的人文關(guān)懷，讓學生全面發(fā)展，整體提高；進一步解放思想、開拓創(chuàng)新、與時俱進，力爭管理一流，師資一流，質(zhì)量一流，環(huán)境一流，努力辦好讓人民滿意的教育。