第一篇：關于農村基礎教育現狀的調查

關于農村基礎教育現狀的調查

農村教育是農村發展的基礎條件，也是農村發展狀況的重要表征。作為中國教育的主要部分，農村基礎教育普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育實現程度。新一輪的課程改革已付諸實施，可是，當前農村小學教育現狀又是如何呢？

懷揣著一顆激動的心，我帶著這個調研題目，利用雙休的時間回了一次家鄉進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。我的家鄉在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠的農村，但農村基礎教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學和匯口中學。農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。

第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。

第二，是學校的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。

第三，是在學校的師資隊伍有所壯大。

第四，對待教育的態度上，從沒有家長管到現在的會有家長經常主動給老師打電話。但是，我認為現在目前教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：

第一，規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍讓很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

第二，學校的工資不高，工作負擔重

在農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題，由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統教學方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效。

第三，素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們吧學生高分作文作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念落后。

第四，農村小學減少造成學生上學不便

由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學，撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前弄訊的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育站了義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當于丟掉了小，學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的現狀，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育

鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，威農村基礎教育的發展打下扎實的的基礎，推動農村教育的發展。

第二篇：農村基礎教育現狀調查

吉林化工學院學院2015-2016第二學期暑期

社會實踐活動報告

實踐內容(題目）：農村基礎教育現狀調查

學期： 2015-2016第二學期

班級代碼：食品 1401

學院：生物與食品工程學院學院

專業：食品科學與工程

姓名：

學號：

指導教師：

成績： 農村基礎教育現狀調查

摘要：本文是關于對農村基礎教育現狀的調查 關鍵詞：農村教育

農村教育是當代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發展農村教育是教育發展的長期長遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的任務。

然而，隨著時下市場經濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業產生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業，可還是被種種現實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現欲。基于對這一問題的關心，我們最近我們對本鎮中小學，從農村教育現狀和教師心態的角度，對各個學校的班主任、教師、學生以及社會群眾，進行了為期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，隨機調查走訪了本鎮的6所中小學校，與學校領導、教師、學生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調查筆記。

一基本情況 調查對象：本次調研涉及的對象主要是本鎮6所學校領導、教師。學生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。調查方式：調查采用問卷調查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實性。調查的時間在2016年8月。調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、對農村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農村教育現狀及農村教師心態的調查結果分析

問卷調查的結果統計：

本次調查共下發問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領導占25%，教師占62%，其他人士占13%;農村教育現狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態度，從而影響了教育的質量。通過問卷調查顯示，一周有20節以上的課的老師占65%，15節以上的只占23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發現。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學校教師要代三門以上的科目。在村級小學，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學工作外。還有更多的班務工作需要處理，另外還要完成每學期教育局布置的相關校本研修和相關的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務上，還有中小學在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學習培訓，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調換環境，造成優質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環!

(二)硬件設施投入不足

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學校和城區的學校不可相提并論。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農村教育一個最普遍的現狀。

(三)“留守與學困兒童”現象

由于本鎮特殊的地理環境，外出務工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學校反應留守兒童現象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，管理上時常會引起家長和學校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注

(四)教師福利待遇低

據我們的問卷調查結果統計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調查了解，由于現在的管理政策，學校在教師節和元旦這兩個對于教師很重要的節日都沒有任何慰問和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調查中了解到，各校為了搞好雙創和義務教育的很多工作，很多學校負債嚴重，使得學校運轉艱難;而義務教育經費管理機制對于學校負債也沒有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔;社會救助、捐資辦學體系在農村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農村教師的健康問題成了社會普遍關注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學生

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學生的批評和嚴格教育，素質教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學校和上級部門

來自于學校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、考核不合格、學生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環境和工作環境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無助。

三、農村教師的心態及其形成原因

根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納為以下幾種：

1、積極心態

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態占絕大多數。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態。

隨著社會主義市場經濟的發展，大多數的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!

(三)理想與現實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了。現實的具體體現在

(1)農村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調查中發現，很多的老師對于農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農村教師。

(2)農村孩子素質無法和城市孩子比

學習上，城里的孩子的學習家長極為重視，家長的素質也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長會從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學校的教學上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態

這次調查我們發現，更大一部分老師對于目前的農村教育其實是抱著很大的觀望心態的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環境、提高農村教師福利、已經慢慢的落實到行動上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業一直被人們仰慕為崇高的職業。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這么復雜的心態。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態已經成為社會關注和重視的一大課題。政府和社會應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實際出發，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環境上給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現狀、改善教學設施、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，推動農村教育大力發展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”要想做到心心相印的教育，農村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農村教育是會有一個美好的明天的!

第三篇：農村基礎教育現狀的調查

農村基礎教育現狀的調查

摘要：農村基礎教育在新農村和和諧社會建設中占據著舉足輕重的地位，事關農村、農業改革發展的水平、速度和質量，決定著新農村建設的最終成果。一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當地的經濟背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯系。關鍵詞：農村基礎教育

隨著社會環境的大變遷、財政體制和農村經濟狀況的變化，農村的基礎教育面臨著嚴峻的形勢和挑戰，基礎教育經費短缺、農村基礎教育質量不斷下降、城鄉教育差距不斷拉大以及農村教育的無保障化。這些種種問題和弊端，不僅嚴重影響農村教育水平的提高，而且易行成惡性循環的怪圈，越來越嚴重的影響著社會的公正與穩定，乃至于未來社會的健康發展。因此，2010年8月，我在這次假期中以家鄉（洛陽市孟津縣橫水鎮）的幾所小學為對象進行了一次關于農村基礎教育發展現狀的調查。

調查方法：

①實地觀察法：利用假期時間分別對幾所學校的校舍、上課狀況、教師辦公狀況、孩子們的課間娛樂情況以及學校的教學設施進行了詳細的觀察和了解，在觀察過程中收集了關于農村基礎教育現狀的一些資料。

②文獻法：在調查的過程中，不僅認真閱讀和分析了部分學校和教育主管部門的相關資料，還閱讀了國內對農村基礎教育研究的最新范例，以更好的服務于本次調查活動。③訪談法：調查中和學校的老師、學生家長、孩子們以及教育主管部門的相關法責任進行了交談，向他們詳細的了解了各學校的相關事宜，同時向他們請教關于學校未來發展的意見和看法。

二．調查結果及分析：

○1在回答“您希望您孩子最后的學歷能達到什么程度?”時，2。7%的農戶選擇“初中”，7。4%選擇“高中”，58。7%選擇“大學本科”，20。1%選擇“研究生”，3。0%選擇“中專”，其余選擇“盡自己最大的努力”。從中可以看出現在的農村家長的教育思想已經有很大的轉變了。但也有10.1%的家長思想觀念還很落后，認為孩子“初中高中”學歷就行了。

○2在回答“您認為您的文化程度與您家的經濟狀況有關嗎?”時，46。3%的農戶認為“關系很大”，34。1%認為“有一點”，19。6%認為“沒有”。從這可以看出，大部分農戶意識到文化程度與自身經濟情況關系很大，考大學成為農村孩子走出農村，改變人生的最好出路。○3在回答“您孩子沒有繼續讀書的原因”時，56%的農戶選擇了“經濟原因”，37%選擇了“孩子自己不愿讀書了”，7%選擇了“所受教育能滿足其今后的生活需要”。特別有一個較感人的例子，有戶人家，先是父母全部在外打工，供養家里的3個孩子讀書，后來實在供不起，老大出去打工了，供養家里的弟妹上學，再后來經濟又出了問題，只好老二出去打工，保證家里的最小的弟弟讀書。雖然個別農村經濟比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育創造條件。

③教師隊伍不穩定素質較差，嚴重影響著農村小學教育的質量和水平，并對初中教育埋下斷層的陰影。所調查的1幾所小學，中老年教師占了很大的比重，教師年齡結構不協調。這些年齡較大的老師普遍學歷較低，沒有接受過正規的師范教育，教學的方法和內容很難適應現代教育的發展的要求。而另一方面，新加入的年輕教師有些是因為其父母親戚在學校教書或在教育行政機構的關系而進入學校工作，但其本身并沒有較強的業務能力。特別是普及九年義務教育和一費制推行以后，教師的各方面待遇得到有效保障，但隨之而來的是競爭氛圍的消退，很多教師抱著當一天和尚撞一天鐘的消極怠慢思想草草的應付教學任務，更加不

會注意對孩子們思想道德素質的教育培養。還有一個值得我們注意的就是教師調動問題，由于這幾所小學所在地經濟條件普遍較差、教學環境不好，所以很多年輕的教師都努力調動出去，教育主管部門也多次面向社會招收農村教師都效果不佳。

④村小生源日益短缺，教育資源難以充分利用。近年來，隨著私立中小學的不斷成長和部分農民的先致富，越來越多的家長選擇把孩子送到城區的私立小學去就讀。特別是五六年級的學生，為了中學可以在城里就讀很多已經轉學，這樣不但使農村現有的教育資源擱置，也造成本鄉初級中學生源的斷層。

⑤鄉親們對教育的認識還不夠。在和家長交流的時候，有為姓劉家長這樣說：“讓娃去讀書，還不如早長身體去外邊打工呢。就你們現在畢業了不也是要跑著打工嗎，國家也不分配，還要受苦的。再說，萬一上那么多年，大學也沒有撈上，不是耽誤好幾年掙錢的時間嘛。”和這種想法不同的是一位姓王的家長，她這樣說：“我就很支持我那孩子去讀書，還把他送到咱們縣城里，他們家人丁不旺，就盼著他能別后當個官什么的，不但我和他爸有面子，在村子里腰桿也硬了，誰也不敢給我們氣受。”這兩位家長的想法，我們不可能一棒子打死，因為他們生活在農村那種樸素的環境中，雖然有時我們感覺那種想法是如此的土氣，但那卻是大多數農村父母的真實想法。盡管如此，我們仍然要看到鄉親們對教育的認識不足，他們并沒有充分認識到知識在21世紀對孩子們的重要性、對于社會發展的重要性、對于社會整體水平提升的決定作用。或許，我們也可以從法律的角度說他們沒有認識到自己作為父母所負有的讓孩子接受教育的義務，而這種義務是不可以推卸的。

個人建議：總的來說，要想改善農村基礎教育現狀，首先得營造一個良好的社會教育環境，逐步改變對教育的落后的看法，讓村民們切實體會到教育的益處；其次是增加對農村教育的投資，改善農村基礎教育條件，減輕農民的負擔，保障農村學生受教育的基本權利。最近幾年九年義務教育已不用交學費，這對 農村基礎教育改革就有很大的幫助，使更多以前受經濟條件限制無法上學的孩子能讀完初中，對整體提高農村教育水平也有很大的提高。當然這些還是不夠的，國家應該設立農村基礎教育專項資金，用于校舍改造、教學設施配置，同時要不斷擴大校園綠化和校園建設，給孩子們提供一個安靜、安全的學習環境。在政府投入的基礎上，還可以充分吸收和利用社會資源，鼓勵和號召更多的人去關心、關注農村基礎教育問題。

其次要加強師資隊伍建設，提高農村教師的職業道德素質和業務素質，讓每一位老師都以飽滿的熱情投入到教學、教研中。教師在傳到授業解惑的同時也要關注對學生的思想道德的培養和指引。各級教育主管部門要建立公開、公平、公正的教學能力評估制度，定期或不定期的對教師的業務水平進行考核，以此促進教師業務能力和工作熱情的提高。

百年大計，教育為本，真心的希望各級政府、教育主管部門和全社會能夠繼續關注農村基礎教育問題，加大農村基礎教育投入力度，讓農村基礎教育能夠在很短的時間內得到較好的改觀與發展，使教育的發展在新農村建設中發揮更大的推動作用。

第四篇：社會實踐調查,基礎教育現狀

社會調查

農村小學教育基礎教育現狀

一、調研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了舉世矚目的成績，然而，城鄉的收入差距也在加大，隨著我國社會發展的加速，不同地區之間，社會之間的差距拉大。教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎就是公平，而教育的公平則是實現社會公平的重要內容，基礎教育是地方事業。擔負著為地方培養人才的重要任務。

二、調研對象

此次調查的對象就是針對農村基礎教育問題的現狀展開的。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程。中國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的范圍主要是有關我國農村地區基礎教育（小學教育）的現狀。

三、調研目的

通過進行實地調查和上網搜集資料，獲得農村基礎教育現狀的信息；分析農村基礎教育出現的問題，并找出出現問題的原因；對本地區農村基礎教育進行調研掌握第一手資料。

政府投入有限，辦學條件不容樂觀，近年來，國家實施了校舍安全工作，許多學校都新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器，實驗設備，圖書館資料等現代化教學手段和儀器上，與城市相比還是有很大的差距，從而一部分導致了農村學生的流失。師資力量不足，教師隊伍的建設，在整個教育工作中顯得至關重要，由于農村教師師資待遇一般，一些剛畢業的大學生也不愿意選擇到鄉村當教師，與此同時，家里有門路的，教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市，在加上這幾年城市學校擴招，很大一部分學校師資力量不足，愿意聘請農村教師，進城教師的擇優錄取，越來越多的的優秀教師流入城市，一些小學里一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣、在農村學校，計算機、音樂、美術、體育等方面的教師嚴重缺乏，也無法適應新課改后的要求。還有，教師的單向流動也促使了這個后果的發酵。如果農村的教師教的好，則入編就如鎮里的學校，鎮里的老師如果教的好，則入編進入縣里的學校，以此類推。這種帶有剛性的入編機制導致了農村基礎教育有可能得不到優秀老師的保障，本來先天有不足，而后天的政策卻也讓農村教育陷入瓶頸。

農村小學專任教的師中本科學歷所占的不不到城鎮的百分之二十，盡管通過大規模的的學習歷練、補償教育和在職培訓，教育的一些困難任然難以突破。農村學校一一大部分是本鎮本縣考上了大學的高中畢業生，另外的一部分是因為，教育觀點的陳舊，知識的老化，教學方法的落后，難以適應今天的應試教育發展的需要。尤其是在信息高速化發展的今天，難以趕上時代的步伐，使得農村中小學新教師，形成不了梯隊，限制了學生本身的發展，農村學校的一部分生源也在逐漸的流失，長此以往，學校的發展也陷入了惡性的循環。距離理想的教學越來越遙遠。

微型班級也成為了一大特色，一些山區的學生數量堪憂，一個班幾個學生。甚至有些年級 出現了斷層，有些教室只有幾個學生，這樣惡劣的發展是不能對教育的發展有任何的好處。

另外教師年齡偏大也制約了教育的發展的教育的質量；由于年輕的教師不斷涌入城市，堅守在一線的農村教師普遍的念寧偏大，在調查的某小學就出現了這樣的嚴重情況，學校位于一個山區，在校的職工只有7人，并且平均年齡都已經達到了55歲，其中兩人還堅持術后上崗。

教育現狀，據2010年的歲據顯示，該村約有900人，學齡兒童接近97人，全村只有一所小學，七個年紀一共有教師7名，7名教師中有六人為中師學歷，一名高中學歷，中級職稱1人，這個案例中存在的問題主要有，一方面師資力量的缺乏顯而易見，不配套和跨年級上課的現象普遍，一個教師同時帶上很多們課程，由于照顧不過來，只能讓一些班級的學生自習或者做做作業，而且農村教師的待遇低，基礎教育崗位很難留人，；老師們也頻繁變動，教師的數量不足，分配不均，政策上還有制約，而相比之下鎮上的的教師和條件則遠遠優秀。年齡結構的不合理這樣課改也對農村提出了巨大的挑戰。學校的經費困難，學生數量少無法通過少許的經費維持學校日常化的運轉，一些基礎設施也無法實現，如校舍的建設、綠化、學校美化創建。

政府要采取有效的措施，來實現教師流動的合理性，實施教師交流機制，班城里的老師交流到農村支教半年或者合理的時間，帶動農村的教育，大力弘揚大學生支教這一美好舉措，充實提高。

制定可行性的措施來吸引師范類學生。

充分的利用好農村現有的資源和條件，提高教育水平現狀。短期內雖然難以實現，硬件的設施也難以齊全，但是揚長避短，用積極的眼光對待，逐步擊破制定合理的教育政策是農村教育及時性、長效性的重要保證。

第五篇：農村基礎教育現狀調研

農村基礎教育現狀調研

現在，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢？

我本就是農村出來的孩子，好久都沒回去好好看看了。接到調研題目，挺激動的。其中，農村教育是我最想做的。當年，我們中學只有6、7個左右可以考上省重點高中，我們那屆最多，有11個。人家城里的學校有的都考170多.因為沒有什么前途，所以，家長很少支持學生學習，但是學習的學生都非常拼，一個班的學生前后反差很大、、、仿佛回到了初中時代。每個班級都會有同學不聽話，家長從來不管，因為打麻將不來參加家長會，拒接老師電話。初二時我和老師共用一張桌子、、、懷揣著對初中時代的回憶與眷戀，我利用暑假的時間回到家鄉進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。

我的家鄉葫蘆島是遼寧省下轄的一個地級市，原名錦西（1994年10月更名為現名），是京沈線上重要的城市之一。葫蘆島是半島，伸向遼東灣內，因頭小尾大，中部稍狹，狀如葫蘆而得名。葫蘆島市地處遼寧省西南部，礦產資源頗豐富，擁有鉛、鋅、銅、鉬等礦產。同時是一個工業城市，有化工廠，鋅廠和造船廠。此地的渤海造船廠生產了中國的第一艘核潛艇，所以，它也是重要的潛艇基地。國共內戰時，遼沈戰役中的塔山阻擊戰于此地展開。抗日戰爭結束后，東北約百萬日本僑民在此地被遣返回國。市下所轄縣級市綏中是中國第一位宇航員楊利偉的出生地。

實踐過程

首先我來到了我的母校剛東小學和剛屯中學。發現農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。

第一，是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。

第二，是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。

第三，是在學校的師資隊伍有所壯大。

第四，對待教育的態度上，從沒有家長管，甚至因為打麻將拒絕家長會到現在的會有家長經常主動給老師打電話，那些老師們都很欣慰呢。說覺得自己的工作是有意義的，被承認的。

但是，我認為目前教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

第一、規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

第二、學校的工資水平不高，工作負擔重

在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

第三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

第四、村級小學減少造成學生上學不便

我所去的陳莊鎮的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

實踐結論：關于農村教育改革的幾點意見

一）改善農村小學辦學條件

改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

二）加強農村小學師資隊伍建設

提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。

四）實行寄宿制的管理方式

小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。

這次的實踐受益匪淺，回到家鄉，重溫故鄉的童年的感覺，而且到了農村發展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村小學教育的現狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。