第一篇：甘肅省基礎教育科研優秀成果獎評審暫行辦法

附件3：

甘肅省基礎教育科研優秀成果獎評審暫行辦法

一、總則

第一條依據國務院頒布的《教學成果獎勵條例》和《中共中央關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》，特制定本辦法。

第二條基礎教育科研優秀成果獎設立的目的意義是：貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》，推進科研興教；鼓勵基礎教育的科學研究與實驗，推動基礎教育的改革與發展；激勵基礎教育管理人員、研究人員和學校教師深入開展課題（項目）研究，整體推進素質教育，全面提高教學水平和教育質量。

第三條甘肅省基礎教育科研優秀成果獎評選活動每二年舉行一次。

二、參評成果范圍及條件

第四條對象和范圍：全省基礎教育各類研究成果。凡從事我省基礎教育工作的教師、教育管理人員、教學研究人員及單位（包括幼兒園、特殊教育學校、職業高中、中等師范學校、普通中小學及民辦中小學）在教育教學中產生的有關教育教學改革、教學實驗、教育教學管理、師資培訓等方面的優秀成果均可申報參加評獎。獎勵的重點是教學第一線的廣大中小學教師。

第五條成果時限：上屆評獎之后、本屆評獎之前，即兩年

之內的研究成果。

每個作者最多可申報作為第一作者的個人成果一項；編著類成果，須由在甘肅工作的主編或編寫組負責人提出申報，這類成果其中的一個章節或某一篇文章不得以個人成果名義申報；論文集不得以總成果名議申報。

第六條成果形式：A.專著B.課題研究報告 C.系列論文（同一問題或相似問題的研究論文3篇以上D.其他

第七條 評獎條件：

1.專著和系列論文必須公開出版或發表；

2.課題研究成果必須通過省級以上的鑒定驗收；

3.音像制品、課件制作等成果，必須通過省級以上的鑒定驗收。

4.不宜公開發表或出版，但已被市、州人民政府，廳、局級決策、管理部門采用的調研報告、咨詢報告等教育科研成果，經作者單位推薦、采用部門批準，也可參加評獎。

5.凡已經獲得省級及以上獎項的成果，不再參加本次評獎。

三、評獎標準

第八條優秀成果標準：優秀成果必須具有科學性、創造性、先進性和應用性，具有較強的應用價值和一定的學術水平，能體現我省基礎教育改革和科研的較高水平。具體包含以下四個方面：

1.在基礎教育改革和發展的重大問題上有比較深入的研究，具有獨立見解和創新意義，對解決實際問題有一定的應用價值；在教育教學改革的實際問題研究方面，提出了可行的措施和獨到的見解，對提高教育教學質量具有重要參考價值。

2.根據教育目的、對象和環境，制訂科學的實驗方案和實施計劃，在教書育人、從嚴治學、加強基礎、培養能力、提高質量、全面發展等方面進行探索和實驗，實驗成果符合教育教學規律，教育效果較好，具有推廣價值。

3.在教學思想、教學方法和教學模式等方面進行探索改革，能反映教育教學規律，對培養學生德智體全面發展具有一定的指導意義。

4.在管理方面能大膽創新，勇于改革，對于治理教學環境、加強學風建設、實行科學化管理等方面有突出效果。

四、申報程序及申報材料

第九條申報程序：評獎工作采取單位或個人申請，縣、區教育部門審核推薦，市、州教育部門初評上報的程序進行。未按程序審核推薦的成果，省評審獎勵委員會不予受理。

廳直單位的參評成果由各單位評審并加注意見后直接上報。

第十條材料要求：凡申請參加評獎的項目，須按本辦法有關規定，報送以下材料：

A.《第八屆甘肅省基礎教育科研優秀成果獎申報表》一式三份；

B.成果材料一式二份(其中一份必須是完整的原件)；

C.有關部門采用證明（未公開出版或發表的成果）。

多人合作完成的成果，原則上要由第一作者申報，第一作者因故不能申報的，可由有關單位或他人代理申報，但須有第一作者委托書或單位書面證明。對成果的所屬權及其他問題有異議，在受理申報期限內未能妥善處理的，不得推薦申報。

五、評審獎勵

第十一條組織機構：每屆評獎工作成立“甘肅省基礎教育科研優秀成果獎評審獎勵委員會”，由廳領導、有關處室負責人和專家組成。評審獎勵委員會負責確立獎勵辦法、獲獎數額和評獎程序，受理異議投訴，審定獲獎名單。評審獎勵委員會設立辦公室具體承擔組織工作。辦公室設在甘肅省教育科學研究所。

第十二條評審程序：評審獎勵委員會根據送審成果的學科門類，設立若干學科評審組。首先由學科評審組對相關專業的成果進行評議，提出初步意見，然后評審獎勵委員會采用無記名投票的方式進行終評，得票率達到投票人數的2/3以上為通過。

第十三條獎勵辦法:甘肅省基礎教育科研優秀成果獎設一等獎、二等獎、三等獎三個等級，由省教育廳授予相應的榮譽證書和獎金。獎項應記入本人考核檔案，作為評定職稱、晉級增薪的一項重要依據。

第十四條公正保密原則：參與評審工作人員應堅持公正、保密原則，不得徇私舞弊，不得對外透露討論、評審、表決的情況，評審結果在公布前不得對外透露。

第十五條回避制度：凡涉及省評審獎勵委員會委員的成果，在評議本人成果時，應退席回避，表決時不參加投票；凡本人成果申報參評的不得成為該學科評審組成員。

六、附則

第十六條甘肅省基礎教育科研優秀成果獎由省教育廳根據省評審獎勵委員會的評審結果審查、批準后授予，自公布之日起30日內為異議期，在異議期間任何單位或個人如對公布的獲獎結果持有異議，可以書面形式向省評審獎勵委員會辦公室提出異議理由和事實依據，并寫明異議者的真實姓名、工作單位、聯系電話、聯系方式（如需保密者，請注明），逾期或不按上述要求提出異議的不予受理。

第十七條甘肅省基礎教育科研優秀成果獎的評審工作一定要實事求是，凡弄虛作假或剽竊他人成果獲獎的，不受異議期限制，一經發現立即取消獲獎資格、收回證書和獎金，并責成有關單位給予有關責任人一定的紀律處分。

第十八條本辦法自發布之日起實施，由省評審獎勵委員會辦公室負責解釋。

二○一○年四月十日

第二篇：2005年優秀科研成果獎評委推薦意見

2005年優秀科研成果獎評委推薦意見

一等獎

成果名稱：C13災害、社會與現代化—以蘇北民國時期為中心的考察

作者：汪漢忠 1.資料搜集難度大，學術規范，原創性強。

2.嘔心瀝血之作，史料豐富，學理性強，有政治意義。

3.歷史與理論邏輯系統，在總結百年災害史的基礎上，以災害和蘇北社會的相互作用為主線，以民國時期為中心，對災害、社會和現代化三者關系系統研究。

成果名稱：C12教育經濟學發凡 作者：朱堅強（1）豐富和拓展了教育經濟學領域，結構系統完整，資料翔實，對學科發展有推動作用；

（2）視角全面，有較高的現實意義；

（3）具有跨學科特征，體例嚴謹完整，對學科建設與教育工作有較大價值；（4）在長期資料積累的基礎上完成的專著。

二等獎

成果名稱：B06 社會主義本質理論研究 作者：布成良

1.屬于社會主義研究的一本專著。

2.在社會主義理論研究上有一定的理論創新和方法創新。3.研究的系統性、可靠性比較突出。

4.列入省哲學社會科學重點課題，成果鑒定獲得優秀，社會影響較大。

成果名稱：A01江蘇“江海聯動”與沿海經濟帶建設研究 作者：孫月平

1.深入研究江蘇經濟發展中的問題，有實際應用效果，能指導實際。2.前期、后期成果較多。3.社會反響良好。

成果名稱：C14南京大屠殺史料集⑦東京審判 作者：楊夏鳴

1.本書從美國國家檔案館收錄、翻譯了遠東國際軍事法庭有關日軍大屠殺審判過程中的大量證據。

2.史料全面確鑿，具有重要史料價值和深遠的政治和文化意義，社會反響極強，可以流傳。

成果名稱：A03跨國公司直接投資的行業技術溢出效應實證研究 作者：祖 強

1.研究方法有創新。2.獲獎等級層次高。3.社會反響良好。2005青年優秀獎評委推薦意見

一等獎

成果名稱：Q07全球化背景與市場體制下的當代集體主義價值 作者：李立峰

1.研究方法科學；邏輯嚴密；人大復印資料全文轉載。2.論點有新穎性，論據充分；文章邏輯性強。

3.發表于一類核心期刊，檔次高；全文1萬字，分量重；為人大報刊復印資料全文轉載，影響大；文章內容質量好。

4.選題的闡明充分、系統、具有說服力；用邏輯內涵與外延的方法，使文章更具可靠性和全面性；提出關于全球化進程中個人本位價值觀的悖論，具有理論的創新性；選題具有現實性，對糾正在現實中存在的思想混亂有理論價值；發表層次較高，被復印轉載。

二等獎

成果名稱：Q05科學規范控制功能獲得途徑探討 作者：盛華根

1.一類核心期刊、檔次高；份量重；文章質量高。

2.分析全面，結構完整；提出具有可操作性的控制途徑。

3.論點有一定的新穎性；前后邏輯性強；

4.選題具有現實意義。文章對現階段科研越軌行為產生的制度根源、社會根源分析全面，視角很新，提出的科研規范獲得控制功能途徑具有現實指導作用。理論和實踐上有創新。

成果名稱：Q01公司價值分析與評價 作者：許衛

1.理論體系合理，論證數據充分，資料豐富；有自己獨特的論點。

2.編著知識結構系統完整；引用資料、觀點來源交代的清楚；較好的教材。

2005年優秀調研與決策咨詢獎評委推薦意見

一等獎

成果名稱：D05江蘇農業產業化經營的資本支持戰略研究 作者：方建中

1.理論學術價值較高，論證嚴密；問題復雜，調研難度大，有實際參考價值。2.對策可操作性強，有針對性。

3.提出了符合實際的新思路和對策，具有很強的實用價值。4.選題好，調查材料豐富，論證充分，對策針對性強。

5.具有很大的實用價值和理論價值；資料和數據翔實，論證嚴密；具有較強的適用性和操作性。

成果名稱：D12價格變動對江蘇生產和消費影響的定量分析和對策建議

作者：范 金

1.具備符合實際工作的新思路，調研扎實，分析科學合理嚴密。

2.選題有價值，對解決重大社會問題有極強的理論意義和現實意義；材料系統，研究方法新。

3.選題好，分析深入細致，結論和對策建議有實際價值，受到有關方面的好評。

4.選題具有一定的社會價值和理論學術價值，調研具有一定的難度，研究成果有一定的社會影響。

5.具有很大的實用價值和理論價值；資料和數據翔實，模型有創意；有理論研究和實證分析。

2005年優秀調研與決策咨詢獎評委推薦意見

二等獎

成果名稱：D17宿遷市國民經濟和社會發展“十一五”規劃研究 作者：儲東濤

1.問題定位準，材料系統，對策有操作性，反響好。2.具有很大的實用價值、適用性和可操作性。

3.選題好，調查深入，材料豐富，論證充分，對策建議現實針對性強，有一定的創新。

4.選題具有一定的社會價值，調研工作及資料收集處理工作具有一定的難度，研究成果取得了一定的社會反響。

成果名稱：D16江蘇企業參與西部大開發的模式與行為研究 作者：王 建

1.具有較大的實用價值，調研全面、分析科學，有較大的社會影響。2.具有很強的適用性和操作性。3.選題具有一定的社會價值，調研工作具有一定的難度，研究方法較為較為合理，研究成果取得了一定的社會反響。

4.具有較強的實用價值和理論價值；具有很強的適用性和操作性；有較大社會影響。

成果名稱：D11江蘇對俄科技合作模式選擇研究 作者：彭立明

1.選題具有現實性，研究全面而深入；對實踐具有一定的借鑒參照價值。

2.選題新，系重大經濟、社會發展問題；有實用價值和理論價值；資料系統，反響好。

3.選題好，調查研究功夫較深，建議被多處采納，社會反響很大，為黨校爭了榮譽。

4.選題具有一定的社會價值，研究成果的調研工作具有一定的難度，研究成果在實踐工作中得到了一定范圍的應用，取得了相關的社會經濟效益。

第三篇：西安市基礎教育科研

西安市基礎教育科研“十二五”規劃2013小課題 “微課輔助與高效課堂”開題報告

一、選題背景

如何才能構建高效的高中數學課堂，主動權在教師的手里，我們要充分調動學生的積極性，把我們的教和學生的學有機的結合起來。如何充分調動學生學習的積極性，如何讓課堂凝聚力更強，如何讓現代教學中的信息技術自然迅速的融入我們的數學課堂，如何使得課堂某個環節主題突出，層層剖析，這些都是我們選題前認真思考的問題。

自2009年起，微博以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應運而生。微課在美國又稱為短期課程、課程組件。微課程是一個簡化了的、細分的教學，學生因而易于掌握。微課程是一個有控制的實踐系統，它使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它圍繞某一問題或某一情景而形成的目標明確、內容短小精悍的教學活動，具有內容廣、容量小、目標明確的特點。具體的說微課程關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事。它由文字、音樂、畫面三部分組成。在優美的輕音樂中，教師或學生可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。一集微課程長度在5分鐘左右，所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可讓師生最大限度地利用零碎時間學習。

為了促進教師自我提升,提高數學課堂效率，增強學生數學學習的積極性,我們選題為《微課輔助與高效課堂》，以便為我們以后的教學提供很大的幫助，同時也給他人一些分享.二、研究假設

微課的出現，將會打破的傳統的教學方式，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

三、研究思路及方法

1、在高一實施“微課輔助于初高中數學知識銜接”。

近年來我國的課程標準、普通教育課程改革實驗，對初中數學教學要求和內容的調整,較大地降低了有關知識的要求，造成了初高中數學教學的較為嚴重的脫節，眾多聲音表示“學生感到難學，教師感到難教”，初高中數學知識銜接問題已引起了教育者們的廣泛關注。具體知識內容上，如立方差(和)公式初中已不作要求，而高中的許多題目還在運用它。二次函數配方、作簡圖、求值域、二次函數的觀點解二次不等式二次方程、閉區間上求最值等問題，初中的要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容，是高中數學必須熟練掌握運用的。幾何中部分概念（如三角形的五個心等）及部分定理（如三角形角平分線定理等），初中生大都沒有學習，而高中都要涉及?? 因此，我們擬自行編寫《初高中銜接教材》，按重點劃分錄制系列微課。利用下午課前、晚自習前等瑣碎時間，給高一學生播放微課，并可以留相應的練習題目進行鞏固和提升。后期制作調查問卷，了解學生對這一舉動的意見和建議，了解數學教師對本活動價值的看法。希望通過本活動積累經驗，使得教師在處理教材銜接問題時有的放矢，優化備課環節，提高教學的效率和質量

2、在高二實施“微課輔助于課堂教學”

選取合適的課題，設計創新教學環節（如：介紹課題數學史部分，加入課題與其他學科、與生活的聯系等），制作相應微課。安排實驗班和對照班。實驗班翻轉課堂——進行微課教學，教師輔助答疑。對照班按傳統的教學方式進行。課后，在兩班發放相同的小測題進行學習效果的檢測，教師綜合分析兩班的答題情況。并在實驗班發放問卷，調查學生是否接受、喜歡這種課堂，甚至訪談部分學生。最后，結合成績、問卷、訪談，聽課教師之間評課、反思、研討。

四、研究內容

本文希望就微課在基礎教育領域的應用與探索中，具體地，主要通過上面兩個項目（“微課輔助于初高中數學知識銜接”與“微課輔助于課堂教學”），能較好地回答和解決幾下問題：

1、進一步探索微課輔助教學學生是否樂于接受，教學效果是否較好？

2、微課所帶來的對傳統教學模式的沖擊究竟是好是壞，有待進一步地實踐檢驗。

3、進一步探索微課的使用價值（如：彌補學生初高中數學知識斷層）。

4、微課如何更好地加快教師的專業成長、互相交流學習，使教師能夠關注學生，踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務。

5、微課發展到現在，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎。可是，我們的教師，有些是年輕富有激情的，可是卻缺乏一定的教學經驗，這這可能就會影響到他對知識內容理解和講解上的把握，內容華而不實。有些是經驗豐富的，他可能對知識的把握很到位，可是對于新生事物，總是接受的慢一些，運用起來并不是那么理想。還有些既有經驗又有技術的，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，這就給教學帶來了一定矛盾。這些重要方面該如何協調、結合呢？

五、特色和創新點

現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。本課題正是在這樣的前提下展開的，主要的特色和創新點有幾下幾個方面：

1、很多學校、文章已經在關注初高中數學銜接問題了，大多數數學老師邊教邊補，小部分編寫專門的《初高中數學銜接教材》在高中的前1-2個周實行先補后教的策略，目前兩種方法的優劣仍然存在著很大的爭議。將近年新生事物——微課輔助于初高中數學知識的銜接，這是目前幾乎沒有的，所以我們擬針對這種數學知識銜接方式對數學學習效果的影響進行實驗研究。

2、通過課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；

3、課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；

4、形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正資源庫；

5、微課程音樂美，畫面精，放松中陶冶情操，融入課堂中后，讓學生在休閑中快樂學習，讓學生在放松中思考，拓展課本內容，調動積極性，促成學生自主學習模式的形成。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

六、擬定研究流程 1、2013年9月-2014年1月：兩個項目“微課輔助于初高中數學知識銜接”與“微課輔助于課堂教學”的設計及開展階段。2、2014年2月-2014年6月：結果、數據的分析、反思，理論研究，項目再實踐階段。3、2014年7月-2014年8月：整理材料、論文排版階段。

第四篇：教學成果獎評審辦法

教學成果獎評審辦法

為進一步調動廣大教師、教學輔助人員、教學管理干部的積極性和創造性，不斷推進教育教學研究，加強教學基本建設，提高教學水平和教育質量，規范教學成果獎評選工作，根據國家教育部及省教育廳的有關文件指示精神，結合我校實際，制定本辦法。評獎范圍與重點

評獎的范圍是：我校的教師、教學輔助人員、教學管理干部從事普通高等教育教學，在教書育人、教學改革、教學基本建設、教學管理等方面取得的成果。具體包括：

1.1 針對教育對象的特點和人才培養的要求，運用現代教育方法和技術手段，在課程、教材、實習實訓等方面開展的探索，在教書育人、探索教育規律、更新教學內容、培養創新人才等方面取得的成果；

1.2 在組織教學工作、推動教學改革，加強專業學科建設、教師隊伍建設、學生工作創新和學風建設等方面取得的成果；

1.3 其它在改革方面邁出重大步伐并取得顯著成績的教學成果； 2 評獎的類別和等級

2.1 教學成果獎：主要以校級及以上的已結題驗收的教學研究項目的研究及推廣應用的成果為主；

2.2 教材獎：主要以公開出版并已應用了兩屆以上的教材為主；

2.3 網絡課件（程）：主要以學校立項并通過驗收、已投入使用的網絡課件（程）為主；

2.4 電子教案：以校內教師自主制作的電子教案為主。

2.5 教學成果獎設立一等獎、二等獎和三等獎三個獎勵等級，其中一等獎占獲獎總數15%左右，二等獎占獲獎總數25%左右，三等獎占獲獎總數60%左右。

2.6 按照上級部門的要求，在校級成果的基礎上，將擇優向省教育廳和國家教育部推薦申報省級以上教學成果獎。申請條件

3.1 遵紀守法，忠誠于人民的教育事業，具有良好的職業道德，教書育人，為人師表；

3.2 所申請的教學成果要反映教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學質量和人才培養能產生明顯的效果；

3.3 教師連續兩年滿教學工作量，教輔人員、教學管理干部在本崗位工作兩年以上；

3.4 有科學總結或反映成果的論文；

3.5 有校級或省級以上立項并已完成驗收； 3.6 每項成果主要申報人不超過5人。3.7 凡有下列情況之一者，不能申報教學成果獎：

3.7.1 已經申報校級及其以上獎勵的成果； 3.7.2 已經獲得校級及其以上獎勵的成果； 3.7.3 多刊發表的重復性成果；

3.7.4 項目組中近兩年有教學事故者。4 申報及評審

4.1 各系部按在編教師總數5%的比例申報教學成果獎的總數（四個類別獎勵的具體比例劃分各單位自己掌握），排序推薦一、二、三等獎；

4.2 填寫《錦州師范高等專科學校教學成果獎申報表》（一份），并提交科學總結、論文及相關材料；

4.3 在深入聽取本單位同行評議和學生評議的基礎上，由所在單位領導提出推薦意見。個人或集體也可向本單位自薦，自薦同樣需要同行評議和學生評議。

4.4 教務處會同有關部門組織初審，經校評審委員會評審后，公示三日，報校長批準公布評審結果。教學成果評審委員會由校長聘請具有高級職稱，有豐富教學經驗的教師、實驗人員、高教研究人員和教學管理人員組成。

4.5 教學成果獎每兩年評審一次,評審時間一般安排在上半年。

4.6 獲得教學成果獎的項目，學校對獲獎者授予獲獎證書，并發給一定數額獎金。獲得省級和國家級教學成果獎的項目，將按學校有關文件給予配套獎勵。

4.7 獲獎材料記入獲獎者業務檔案，作為（任期）考核、評定職稱、晉級增薪的重要依據之一。

第五篇：廣東省引進創新科研團隊評審暫行辦法

廣東省引進創新科研團隊評審暫行辦法

第一章 總則

第一條 為大力引進我省急需的創新科研團隊，根據《中共廣東省委 廣東省人民政府關于加快吸引培養高層次人才的意見》（粵發〔2008〕15號），特制定本辦法。

第二條 評審工作應遵循公開、公平、公正的原則，堅持用人單位為主、政府引導支持為輔。

第二章 評審對象和組織機構

第三條 本辦法所指的引進對象是指世界一流、對我省產業發展有重大影響、能帶來重大經濟效益和社會效益的創新科研團隊；國內頂尖水平、國際先進水平的創新科研團隊；國內先進水平的創新科研團隊。

第四條 省人才工作協調小組組織領導和統籌協調創新科研團隊的引進工作，負責確定引進創新科研團隊的評審標準，審定引進目錄和工作計劃，審批引進名單，制定和落實政策措施，研究解決引進工作中的重大問題。

第五條 成立“引進創新科研團隊專項辦公室”（簡稱“專項辦”），負責引進創新科研團隊的各項日常事務。專項辦成員由省人才工作協調小組成員單位有關負責同志組成，具體工作由省委組織部牽頭，省科技廳承辦。

第六條 專項辦綜合有關部門和單位意見后，制定創新科研團隊引進目錄和工作計劃，報省人才工作協調小組審定后，多渠道向省內外公布引進需求。

第七條 評審工作采取隨時受理、集中評審的方式，專項辦一般每年組織1至2次評審工作。

第三章 申報和推薦

第八條 申報評審的引進創新科研團隊必須具備良好的工作基礎，有特色鮮明的核心研究方向和明確的研究目標，符合我省經濟社會發展需要，由帶頭人和若干名核心人員組成，在國內外科研機構或重大項目穩定合作3年以上，遵紀守法，學風正派，具有良好的科學精神和職業道德，學術水平在本領域內具有明顯優勢，已取得突出成績或具有明顯的創新潛力。

第九條 用人單位是創新科研團隊引進和使用的主體，負責提出引進需求、推薦擬引進人選、建設工作平臺、安排崗位職務、落實配套政策等具體工作。

第十條 用人單位根據需求，物色擬引進的創新科研團隊，進行接洽并簽訂初步引進協議后，經各主管部門、各地級以上市的黨委組織部門和科技部門進行真實性審核后簽署推薦意見，上報專項辦。中直駐粵單位和省直單位引進創新科研團隊，可在真實性審核后直接上報專項辦。尚未有承接單位的創新科研團隊可以采取自薦方式直接向專項辦申請，專項辦在商有關部門和單位后按程序辦理。

第十一條 申報引進創新科研團隊必須填報《廣東省引進創新科研團隊申報書》（附件），并提供相關證明材料。

第四章 評審

第十二條 初審。

（一）初審工作由專項辦負責；

（二）專項辦對擬引進創新科研團隊的工作基礎、學術水平、創新能力、研究方向、項目建設目標進行審核，并提出初審意見。

第十三條 匿名函審。

（一）匿名函審工作由專項辦根據團隊研究的專業領域，從專家庫中隨機抽取國內外同行頂尖專家組成，對每個團隊進行匿名函審的專家應不少于9名。

（二）該階段重點是對擬引進創新科研團隊的學術水平進行評判，由抽取出來的同行頂尖專家對通過初審的擬引進創新科研團隊進行函審，匿名函審未達到半數同意的，不得進入下一評審階段。

第十四條 現場評審。

（一）現場評審工作由專項辦組織科研、技術、管理、財務投資等方面的專家組成專家委員會，負責對擬引進創新科研團隊進行現場評審。專家委員會由11位專家組成，省外專家所占比例不少于50%，根據實際情況可邀請外籍專家參與。

（二）現場評審采取擬引進創新科研團隊陳述、專家提問、口頭答辯、小組討論、無記名投票等形式。現場評審后形成書面推薦和資金資助意見。

第五章 報批和公示

第十五條 專項辦綜合匿名評審和現場評審意見，形成推薦名單報省人才工作協調工作小組審批。

第十六條 省人才工作協調小組審批后，一般應在省內一定范圍新聞媒體上予以公示，公示期為15天。

第十七條 公示無異議的，經省政府審議批準后下達資金資助計劃。專項辦同時通知有關部門落實相關政策。引進創新科研團隊的手續按原有引進渠道辦理。

第六章 管理和考核

第十八條 簽訂協議與責任義務。

（一）引進創新科研團隊與專項辦簽訂協議。引進的創新科研團隊必須與專項辦簽訂工作期限5年以上的合作協議。合作協議必須就合作項目、資金使用、工作待遇、知識產權歸屬等問題進行明確規定。引進人才發表、出版與本資助有關的論文、著作、學術報告，以及申報成果獎勵、專利等，均應標注“廣東省引進創新科研團隊計劃資助”字樣。

（二）引進人才與用人單位簽訂工作合同。引進國內創新科研團隊，團隊成員應將人事關系及檔案轉至用人單位，全職在單位工作。引進海外創新科研團隊，團隊成員應保證每年至少累計有6個月時間在用人單位工作。引進的創新科研團隊完成約定的項目和任務后，可由原單位續聘，也可重新選擇單位。

（三）用人單位與專項辦簽訂協議。用人單位要嚴格執行相關資金管理規定，對省財政資助經費要單獨建賬，專款專用。各單位不準在資助經費中提取管理費，單位和個人不得以各種理由克扣和挪用資助經費。

第十九條 專項經費下達。原則上引進的創新科研團隊正式到位后首次發放經費總額的30%，剩余的70%按項目計劃從第3年起逐年支付，每年的年終檢查合格后，在下一年的第一季度下達。如引進的創新科研團隊，因工作需要有特殊要求的，專項經費的下達可通過協商后，以適當方式發放。

第二十條 專項經費管理使用。用人單位應嚴格按照相關資金管理辦法的規定，加強對專項經費的管理。專項經費主要用于項目研究、與項目相關的儀器設備購置、改善科研條件和對個人補助等，不得用于其他與創新科研團隊無關的開支，確保經費使用效益。專項經費由創新科研團隊與用人單位聯合制定詳細的經費使用方案，報省人才工作協調小組審批，經批準后由省財政廳按照資金管理辦法規定程序下達。

第二十一條 檢查。創新科研團隊工作2年后，從第3年開始，每年要對全年工作進行總結，撰寫《工作進展報告》。由專項辦和用人單位對引進創新科研團隊的職責履行情況、項目情況進行檢查。對檢查不合格者，提出警告和整改措施，專項經費停發，連續2年檢查不合格者，終止發放專項經費。

第二十二條 期滿評估驗收。項目期滿后，由專項辦組織專家對項目完成情況、經費使用管理等進行期滿評估驗收。驗收合格，繼續發放剩余工作經費。對項目執行效果差的，視情況要求其退回剩余經費或全部經費。

第七章 附則

第二十三條 實施本評審暫行辦法的工作經費由省財政安排解決。

第二十四條 本辦法自發布之日起實施，由專項辦負責解釋。