第一篇：《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題

《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題階段總結(jié)

2016春學(xué)期 墩子小學(xué) 宋玉梅

一、問(wèn)題的提出：

孩童期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，抓緊這個(gè)時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，習(xí)慣容易養(yǎng)成，而且牢固，影響終生。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生需要之重要習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只要繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)秀分子。” 可見(jiàn)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于健全人格是至關(guān)重要的。他們?cè)谶@一時(shí)期對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。如何采取有效措施促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我們努力探索培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效途徑。

二、研究的時(shí)間、對(duì)象 1．時(shí)間：2016.2-2016.7 2．對(duì)象：中小班幼兒：8名

三、內(nèi)容與實(shí)施的策略方法：

（一）為了全面的了解幼兒習(xí)慣的基本情況，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，為了確保問(wèn)卷的真實(shí)性，我們此次的問(wèn)卷分為了二個(gè)階段，其中有以調(diào)查家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。與此同時(shí)，通過(guò)《幼兒行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表》了解孩子在班內(nèi)的一些行為習(xí)慣，填寫每個(gè)幼兒在習(xí)慣方面的情況，為我們科學(xué)的制定課題目標(biāo)提供事實(shí)依據(jù)。

通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)看，幼兒存在的生活衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題比較多，幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長(zhǎng)包辦代替的較多，許多習(xí)慣還未養(yǎng)成。究其原因，是因?yàn)橛變簩?duì)為什么餐前便后洗手、餐后漱口等等的作用沒(méi)有真正理解，不是發(fā)自幼兒自身的需要，為了執(zhí)行老師的指令才去做，處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）根據(jù)我園幼兒的發(fā)展情況，在研究過(guò)程中，我們不斷調(diào)整，力求符合幼兒的發(fā)展需要運(yùn)用了以下策略方法：

1、變教師要求為幼兒需求

以往，教師對(duì)幼兒統(tǒng)一要求多，為了培養(yǎng)幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，老師“不厭其煩”的進(jìn)行講解，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，幼兒被動(dòng)的接受，教師為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，教師機(jī)械的培養(yǎng)，收效并不顯著，在我們的研究中，首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，把教師的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，只有內(nèi)化為需求，幼兒才會(huì)自覺(jué)自己的行為，形成習(xí)慣。

我們從幼兒生活的一點(diǎn)一滴進(jìn)行，怎樣使進(jìn)餐成為幼兒的快樂(lè)時(shí)光，喝水成為幼兒的愿望呢？為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)喝水，各班老師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同形式的喝水記錄，如：大班利用廢舊的酸奶吸管做成棒棒，幼兒選擇自己喜歡的照片貼在喝水記錄袋上，每當(dāng)喝水后，孩子們會(huì)在自己的記錄袋里放入棒棒，這樣老師、家長(zhǎng)都能了解幼兒的飲水量了，孩子們非常喜歡這種方式，每天都會(huì)主動(dòng)喝水了。

2、多樣化的活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒習(xí)慣的提高

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實(shí)施原則，為了培養(yǎng)中班幼兒的疊放衣物，我們通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。幼兒在《不做臟孩子》這一活動(dòng)中，通過(guò)討論、繪畫的形式，了解了大家愛(ài)不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣的過(guò)程中，獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道不講個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)自己身體不利，也會(huì)影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

3、榜樣激勵(lì)的作用大 正如艾-倫凱強(qiáng)調(diào)：榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。因此要在日常生活中利用并創(chuàng)設(shè)良好典型的榜樣。堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立正面榜樣，激勵(lì)幼兒。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是幼兒年齡特征所決定的，也是行之有效的一種行為訓(xùn)練的方式。樹(shù)立孩子們中的典型和榜樣，幼兒看得見(jiàn)，摸得著，也是一種行之有效的方法。行為形成來(lái)自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行著與同伴交往方面的技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。老師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。收到較好的效果。

4、把師生互動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵 《綱要》中指出：教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者。交往機(jī)會(huì)的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以在日常活動(dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。

針對(duì)小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們就把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施教育。在培養(yǎng)小班幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

5、讓環(huán)境和活動(dòng)材料發(fā)揮隱性的教育作用

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值。可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順著一邊上下樓梯；在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要?jiǎng)澐趾侠淼幕顒?dòng)區(qū)域，這種方法可以避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可以避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾，有序地進(jìn)行。

6、提高家長(zhǎng)的意識(shí)，共同構(gòu)建家園共育

家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。家長(zhǎng)在家庭教育中“包辦代替”較多，同時(shí)有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，在吃飯時(shí)家長(zhǎng)喂飯、喝水時(shí)家長(zhǎng)給端著水杯，等等。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

四、體會(huì)

在對(duì)幼兒實(shí)施良好慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，為了收到良好的教育效果，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

（一）循序漸進(jìn)的原則，使幼兒在此過(guò)程中能保持濃厚的興趣，要切合實(shí)際，也要有耐心，不要操之過(guò)急，急于求成。

（二）一致性原則，要保教結(jié)合，家園合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成合力。

（三）一貫性原則，不能時(shí)送時(shí)緊，要持之以恒，保護(hù)和鞏固幼兒已有的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）實(shí)踐性原則，不空泛說(shuō)教，重生活體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為幼兒自身需要。

良好的習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，在實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是對(duì)幼兒的行為進(jìn)行控制的過(guò)程，只有轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，使幼兒積極接受教育，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

第二篇：淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育

淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育

來(lái)源：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)錦程幼稚園2010-04-20 17:21:25人氣數(shù):0編導(dǎo)語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開(kāi)端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。要了解良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么。“習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺(jué)不假思索的行為。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)”。據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。“少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是何等的重要。那么該如何來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、通過(guò)環(huán)境暗示和積極鼓勵(lì)的方法促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過(guò)環(huán)境的暗示來(lái)影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所之一，有些幼兒洗手時(shí)很馬虎。特別是到天冷的時(shí)候，因?yàn)榕滤洌咽譀_濕了就算完事了。針對(duì)這一情況，可以一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。有了這些生動(dòng)形象的圖片，幼兒自覺(jué)的就會(huì)按照?qǐng)D片上的方法去認(rèn)真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛(ài)的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。這樣通過(guò)環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

為了增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任意識(shí)，我在教室門口創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是值日生”的小欄目，把幼兒分成五組，分別在星期一至星期五做值日（擺椅子、分筷子、整理圖書、倒垃圾、午餐管理等），每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，到了周五請(qǐng)幼兒評(píng)出最佳值日生，并發(fā)小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)，還把照片粘貼在“勤勞的小蜜蜂”一欄中。通過(guò)這樣積極鼓勵(lì)的方法孩子的信心增強(qiáng)了，動(dòng)手能力提高了，良好的生活習(xí)慣也養(yǎng)成了。

二、通過(guò)與環(huán)境的“互動(dòng)”促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無(wú)聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。

良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動(dòng)中推動(dòng)幼兒的發(fā)展。小班幼兒的思維有很大的直覺(jué)行動(dòng)性，思維大多是伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的。這是因?yàn)槟挲g越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動(dòng)的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。而且小班幼兒非常的好動(dòng)，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動(dòng)活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如：在培養(yǎng)小班幼兒學(xué)穿衣的活動(dòng)中，我利用走廊，創(chuàng)設(shè)了“衣寶寶的家”，提供小衣架和衣櫥，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導(dǎo)幼兒。掛衣服和折衣服幼兒在家中經(jīng)常看到，但自己又很少實(shí)踐，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒自己吃，樣樣菜都愛(ài)吃，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“喂一喂，數(shù)一數(shù)”，“它們愛(ài)吃什么”，“動(dòng)物寶寶我愛(ài)你”等，讓幼兒在喂喂，玩玩中體驗(yàn)給小動(dòng)物喂食的快樂(lè)，提高了幼兒使用勺子的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒什么東西都愛(ài)吃的習(xí)慣。

我還在墻面上創(chuàng)設(shè)“真漂亮”“手帕的折法”等環(huán)境，幼兒通過(guò)擺弄、操作的過(guò)程學(xué)會(huì)一種自我服務(wù)的能力，在此過(guò)程中幼兒也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)和自豪。

針對(duì)大班孩子生活習(xí)慣不好的現(xiàn)象，我在墻上還設(shè)計(jì)了《看誰(shuí)先到終點(diǎn)》的生活棋，幼兒通過(guò)在反復(fù)玩棋的過(guò)程中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過(guò)餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，當(dāng)老師說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。

四、通過(guò)表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。

另外，故事、詩(shī)歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

五、利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還需要家長(zhǎng)的積極配合。與家長(zhǎng)一起找原因，與教師在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

我們班有個(gè)別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來(lái)是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請(qǐng)家長(zhǎng)配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o(wú)理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù)“進(jìn)餐表”的內(nèi)容給孩子打分。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。每天，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子從原來(lái)的挑食到樣樣食物都愛(ài)吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能吃完，老師和家長(zhǎng)都感到欣慰。

幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第三篇：良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

譚榮鑫 2014、12、8 尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們： 大家早上好！

今天我在國(guó)旗下的講話主題是“良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育”。

作為一個(gè)社會(huì)環(huán)境的自然人，我們本生就生活在自然環(huán)境之中，與大自然朝夕相處。樹(shù)苗種下去了，我們要去撫育，它也才能成其為參天大樹(shù)。同樣，我們?nèi)艘惨粯印某錾翘扉_(kāi)始，從牙牙學(xué)語(yǔ)到開(kāi)始學(xué)走路，直到進(jìn)入學(xué)堂，都離不開(kāi)父母的教育。只有教育，也才能讓我們茁壯成長(zhǎng)。那么，該怎么樣來(lái)教育呢？是放任不管嗎？這其中涉及到良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育問(wèn)題。

什么是養(yǎng)成教育？ “養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。

作為學(xué)校里的我們，該怎么樣來(lái)做到良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？

我們農(nóng)村的孩子純樸，見(jiàn)識(shí)少，從背書包踏進(jìn)校園的一刻，自己就面臨著新的生活環(huán)境，新的學(xué)習(xí)要求，新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，都是覺(jué)得那么新鮮、好奇。我們老師要抓好入門課，對(duì)我們的小同學(xué)提出新的要求，要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等學(xué)校的規(guī)章 制度，還要對(duì)我們學(xué)生的日常生活小節(jié)進(jìn)行約束，如早晨見(jiàn)到老師要問(wèn)聲“好”，有事進(jìn)入老師辦公室要先敲門或報(bào)告，上課回答問(wèn)題要舉手，上課期間不隨便離開(kāi)校園，穿戴要整齊，要注意個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等養(yǎng)成教育。我們的同學(xué)在學(xué)校的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，我們利用課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

在同學(xué)們的心目中，老師就是我們父母的化身，道德的化身，智慧的化身。老師的言行勝過(guò)自己的父母，自己聽(tīng)老師的話多過(guò)聽(tīng)父母的話。老師的一言一行，一顰一笑，其實(shí)都在潛移默化地影響著學(xué)生。因而，教師首先要嚴(yán)格要求自己，態(tài)度要和藹，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，言行要做學(xué)生的表率、示范，以自己良好的道德修養(yǎng)、人格和品德去感染我們的學(xué)生，從而讓學(xué)生認(rèn)為老師是值得尊重的，值得學(xué)習(xí)的，值得信賴的。

作為農(nóng)村的學(xué)生，我們要養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，要上好每一堂課，認(rèn)真做筆記，在課堂上積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，養(yǎng)成多問(wèn)多思考的好習(xí)慣。積極參與班集體活動(dòng)，主動(dòng)打掃衛(wèi)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)之間要和睦相處。不挑食，不偏食，不說(shuō)臟話，不打架，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用電用水等等。

老師們，同學(xué)們，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一時(shí)半會(huì)兒、一蹴而就的事，而是靠我們長(zhǎng)期的教育養(yǎng)成，借用古話來(lái)概括就是“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”。

謝謝大家！

第四篇：幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究方案

《幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

一、課題研究的背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。生活方面大大小小的鎖事幾乎是一切包辦代替。我們經(jīng)常可以看到這樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。一個(gè)好的習(xí)慣可以造就一個(gè)人，一個(gè)壞的習(xí)慣能毀掉一個(gè)人。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；三是幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成，也是幼兒

園不可忽視的工作。現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們將來(lái)的思想品德對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。因此，在幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

二、目標(biāo)內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從幼兒外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)兒童內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣，獲得經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

1、探索幼兒良好習(xí)慣的內(nèi)容與要求。

2、探索幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成途徑和方法。

3、探索幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)體系。

4、使在園的幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園將本課題內(nèi)容分為三個(gè)大方面，即：良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）飲食（不挑食，不偏食，不掉飯粒，安靜進(jìn)餐，餐前洗手，餐后漱口）

（2）飲水（使用自己的杯子，自己喝水，將杯子放回原處）（3）盥洗（飯前便后洗手，使用自己的毛巾，洗手方法正確，節(jié)約用水）

（4）入廁（主動(dòng)入廁，主動(dòng)遵守入廁秩序，正確拖提褲子，有初步的性別意識(shí)）

（5）睡眠（安靜入睡，按時(shí)起床，睡姿正確，自己穿脫衣物，不帶異物入睡）

2、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）語(yǔ)言（會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，知道主動(dòng)問(wèn)好）

（2）行為（不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不玩危險(xiǎn)品，不隨意拿別人的物品）

（3）舉止（不摳鼻子，不揉眼睛，正確走路，不吮吸手指）（4）合作意識(shí)（喜歡交流，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)與人分享合作，感恩他人，愿意與同伴玩耍游戲）

（5）儀表（坐姿，站姿，行走姿勢(shì)正確）

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）閱讀（專注閱讀，愛(ài)惜圖書，主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)）（2）書寫（正確握筆，坐姿端正）

（3）傾聽(tīng)（不隨意打斷他人講話，能耐心傾聽(tīng)）（4）說(shuō)話（能在人前大膽表現(xiàn)自己，愿意分享）

三、研究對(duì)象：

溫泉鎮(zhèn)中心幼兒園在園全體幼兒

四、實(shí)施途徑：

營(yíng)造良好的校園氛圍，將養(yǎng)成教育融入在幼兒的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)以及幼兒園的環(huán)境教育、主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

（一）強(qiáng)化幼兒園教育

1、加強(qiáng)班主任工作培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)使班主任高度重視幼兒習(xí)慣培養(yǎng)工作，能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)工作。

2、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究，突出趣味性和實(shí)效性。

3、創(chuàng)設(shè)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，充分發(fā)揮主題墻及環(huán)境宣傳的教育作用。

4、加強(qiáng)師德教育，發(fā)揮教師的楷模作用。

（二）協(xié)調(diào)家庭教育

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園開(kāi)展幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持與配合。

（三）依賴社會(huì)教育

加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教育途徑，主動(dòng)爭(zhēng)取支持與配合，調(diào)動(dòng)一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

五、實(shí)施步驟：

（一）準(zhǔn)備階段。（2015年4月——2015年7月）

1、建立課題研究小組，制定研究制度。商討課題方案的設(shè)計(jì)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃、研究計(jì)劃。并對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

2、確定課題研究的計(jì)劃和實(shí)施方案。

3、分別制定養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

（二）實(shí)施階段。（2015年7月——2016年6月）

全面開(kāi)展課題研究，用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察和分析。

1、方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行.2、根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。

3、充分挖掘五大領(lǐng)域教育活動(dòng)內(nèi)涵，在幼兒一日活動(dòng)中開(kāi)展養(yǎng)成教育并進(jìn)行課程實(shí)錄。

4、在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討方法與途徑。

5、加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，取得家園教育的一致性。

（三）結(jié)題階段。（2016年6月——2016年12月）

1.設(shè)計(jì)并檢測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總資料，分析總結(jié)。

2.歸納、整理研究資料

3.形成《幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》優(yōu)秀案例、視頻、論文集。4.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。5.聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題

六、主要措施

1、管理研究：提煉幼兒園辦園理念、園訓(xùn)、教風(fēng)等，完善幼兒園《一日活動(dòng)行為細(xì)則》。

2、環(huán)境文化研究：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造養(yǎng)成教育文化氛圍。讓每壁墻、每個(gè)走廊都會(huì)“說(shuō)話”，形成濃厚的重養(yǎng)成教育氛圍；加強(qiáng)

辦公室文化建設(shè)，形成整潔美觀、規(guī)范有序、清新和諧的辦公室文化氛圍。

3、教研組研究：每個(gè)組圍繞一個(gè)子課題進(jìn)行研究。教研組每個(gè)月保證一次研究交流活動(dòng)；每學(xué)期開(kāi)展一次幼兒養(yǎng)成教育案例評(píng)比。

4、教師研究：每個(gè)教師每學(xué)期圍繞一個(gè)養(yǎng)成教育研究題目開(kāi)展實(shí)踐研究，撰寫教研論文和研究報(bào)告。

5、班組長(zhǎng)：每學(xué)期一份幼兒養(yǎng)成發(fā)展分析報(bào)告。

6、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)：

（1）抓好三項(xiàng)工作：入園、離園的接待工作；一日活動(dòng)的教育工作；家園之間的配合工作。

（2）開(kāi)展好四項(xiàng)活動(dòng)：節(jié)日教育活動(dòng)、主題研討活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“養(yǎng)成教育小明星”評(píng)選活動(dòng)。

七、完成本課題的條件分析及保證措施

負(fù)責(zé)人：本課題負(fù)責(zé)人袁美容，湖北省英山縣溫泉鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，從事一線教育十幾年來(lái)，為了提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，珍惜領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不管嚴(yán)寒還是酷暑，始終如一地高效完成，先后于1998年至2012年期間，前往武漢等地參加多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)中積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，并頻頻發(fā)表心得體會(huì)。在科研成果上也取得佳績(jī)：2001—2008年間一直擔(dān)任中學(xué)教研組長(zhǎng)職務(wù)，2005年參與小學(xué)課題《校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用與學(xué)校特色發(fā)展研究》的研究任務(wù)；2008年參與小學(xué)《養(yǎng)成教育教學(xué)案例》的撰寫任務(wù)。從事幼兒園園長(zhǎng)幾年來(lái)，工作作風(fēng)正派，處事嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的組

織能力并有充足的時(shí)間深入一線教學(xué)，能把握課題研究的方向。

參加者：參與人員為長(zhǎng)期從事幼兒園教學(xué)工作，分別是教學(xué)中一線骨干教師，參加多次省級(jí)培訓(xùn)工作，也均是幼兒園園委會(huì)代表，在教學(xué)中善于吸收幼兒各種學(xué)習(xí)、生活中不常見(jiàn)案列，并且專人跟班記錄了每日幼兒一日活動(dòng)的各種習(xí)慣，探究了各種習(xí)慣養(yǎng)成的原因，為課題研究提供了很強(qiáng)的實(shí)踐依據(jù)。

我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。

根據(jù)本課題的教育理念和科研過(guò)程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。努力保證課題研究的時(shí)間：

①保證課題研究人員的對(duì)外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)時(shí)間。②保證課題人員的園內(nèi)研討、交流、總結(jié)、工作布置等時(shí)間。

八、課題組成員及分工

組長(zhǎng)：袁美容（負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃以及具體實(shí)施）副組長(zhǎng)：鄭在貴

汪知紅（負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施）組員：徐玉華（側(cè)重于小班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）

王小菊

許秀玲（側(cè)重于中班年齡段行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究）

鄧艷

袁超（側(cè)重于大班年齡段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究）

九、成果形式

1、《幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

2、結(jié)合課題實(shí)施的教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)集。

3、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、課題研究論文、課程實(shí)錄、個(gè)案觀察記錄。

溫泉鎮(zhèn)中心幼兒園

2015年5月20日

第五篇：幼兒園養(yǎng)成教育論文：加強(qiáng)文明禮儀教育 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒園養(yǎng)成教育論文：

加強(qiáng)文明禮儀教育 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;文明禮儀;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)。在幼兒園中,加強(qiáng)文明禮儀教育,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,不僅是幼兒身心健康發(fā)展的需要,也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,使幼兒在潛移默化中受到文明禮儀教育

在幼兒園中,我們圍繞“文明禮儀”這一主題,選擇了活潑可愛(ài)而又熱情待客的小白兔、彬彬有禮的一群小雞、助人為樂(lè)的小花貓等圖案作為墻飾內(nèi)容,并在教室里設(shè)置了“有禮貌的好寶寶”專欄。這些教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)潛移默化地影響著幼兒。另外,教師也特別注意自己的言行,處處為幼兒作出榜樣。如,同幼兒一起用餐時(shí),注意保持地面、桌面的整潔,不挑食,不隨意浪費(fèi)糧食。

同時(shí),我們非常重視家庭教育的作用。我們利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,要求家長(zhǎng)在日常生活中為孩子作表率,并主動(dòng)帶孩子外出,讓孩子深入地體驗(yàn)生活,以現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣激發(fā)孩子的積極情感;我們把每周禮貌教育對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的具體要求告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的家庭環(huán)境,使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續(xù)性,讓幼兒在和諧友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng);我們還向家長(zhǎng)積極推薦有關(guān)幼兒禮貌教育的故事書、動(dòng)畫片等,讓幼兒在講講、看看、玩玩等親子活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ),并樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、注重行為訓(xùn)練 ,有計(jì)劃地實(shí)施文明禮儀教育

1.寓文明禮儀教育于游戲活動(dòng)中。如,通過(guò)《熊貓的客人》《金花學(xué)說(shuō)話》《小猴請(qǐng)客》等角色游戲,幼兒感受到了禮貌待人的好處;通過(guò)《今天我值日》《對(duì)不起,沒(méi)關(guān)系》《再見(jiàn)》等歌曲表演,使幼兒懂得與同伴、長(zhǎng)輩交往的一般禮儀;通過(guò)《小羊過(guò)橋》《好娃娃》等講故事活動(dòng),使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓,要與同伴分享快樂(lè),要關(guān)心他人等。

2.制定系列化的文明禮儀工作方案,把文明禮儀教育貫穿到各項(xiàng)教育活動(dòng)中。如,幼兒初入園時(shí)的熱愛(ài)集體教育;“三八”婦女節(jié)的愛(ài)媽媽教育;“六一”兒童節(jié)的好兒童教育;“七一”的愛(ài)黨教育;“十一”的愛(ài)祖國(guó)教育等。我們要求家長(zhǎng)適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己的社交圈,在外出做客時(shí),讓孩子觀察成人間的交往,家里來(lái)了客人,則讓孩子參與接待等。通過(guò)“客人到我家”、“學(xué)做小客人”和“我是小招待”等主題活動(dòng),使幼兒在真實(shí)自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的社交禮儀。

三、寓文明禮儀教育于幼兒的日常生活 ,使習(xí)慣成自然

文明禮儀教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒年齡小,做事缺乏持久性,為使文明禮儀教育成果轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為,教師和家長(zhǎng)必須密切配合,把文明禮儀教育貫穿于幼兒談話、游戲、入園、離園、吃飯等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié),并注重教育的一貫性和一致性。

1.良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們把幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為幼兒園德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育、集體生活環(huán)境衛(wèi)生教育、公共衛(wèi)生規(guī)范教育等方面,都有著具體的要求。如,讓幼兒勤洗手、不亂扔?xùn)|西等,并將每周衛(wèi)生檢查作為文明班級(jí)評(píng)比的內(nèi)容之一,以督促幼兒注重衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒的生活習(xí)慣教育主要包括睡眠、進(jìn)餐、獨(dú)立生活能力等方面的教育。針對(duì)幼兒進(jìn)餐和午睡習(xí)慣較差的問(wèn)題,如,吃飯時(shí)不專心、挑食,睡覺(jué)時(shí)影響他人等,教師則適時(shí)地予以提醒并對(duì)其提出明確的要求。如,睡覺(jué)時(shí)不影響他人、進(jìn)餐時(shí)不講話、遵守活動(dòng)規(guī)則、自己的事情自己做等。

3.遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。幼兒園是集體性教育組織,幼兒在集體生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中

能否自覺(jué)遵守集體規(guī)范,是能否養(yǎng)成組織性、紀(jì)律性的重要前提。為此,我們對(duì)幼兒積極進(jìn)行遵守集體規(guī)范的教育,使其能夠自覺(jué)地按照集體規(guī)范約束自己,把個(gè)人利益置于集體規(guī)范之下。如,積極參加值日生活動(dòng),出操時(shí)能自覺(jué)迅速地排隊(duì),進(jìn)出教室、上下樓梯時(shí)不大聲喧嘩等。

4.文明禮貌的養(yǎng)成教育。幼兒期是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此,我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。其培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括:說(shuō)文明語(yǔ)言、待人接物要彬彬有禮、大人說(shuō)話不打岔、要與人為善等。文明禮貌教育的主要方法是常規(guī)訓(xùn)練,持之以恒。