第一篇：2010.2幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究課題學期計劃

《幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究》課題學期計劃

2010.2

一、指導思想：

認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，規范幼兒園常規管理工作，努力做到教學有特色、科研出成效，通過《幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究》，要求教師在各項工作力求規范中創新、實踐中發展，提高幼兒道德素質，培養幼兒良好的禮儀習慣，提升教師自身的教研能力。

二、研究目標

初步構建良好的師幼禮儀、同伴禮儀、親子禮儀的氛圍，讓幼兒在活動中體驗到了與周圍的同伴、老師、長輩、特殊人群相互關愛的快樂和重要；并能初步遵守幼兒園生活、學習、運動、游戲活動所必須的規則以及在家庭、公共場所的基本規則；真正使幼兒在幼兒日常生活中將與人交往的行為準則和規范內化為行為品質；在道德禮儀啟蒙教育的有效實施下幼兒更加自信、活潑、樂群和健康，為幼兒一身發展打好基礎。

三、研究內容

1、全面進行學前兒童禮儀行為養成教育的實踐與研究。探討幼兒禮儀行為習慣形成的方法和途徑。

2、積極爭取家長的支持與配合，形成家園雙向交流網絡，密切地與幼兒道德禮儀行為規范養成教育的實際相結合，探討幼兒道德禮儀養成教育的功能。

四、研究方法

行動研究法、調查研究法、文獻研究法、個案跟蹤研究法。

五、主要措施

1、每月一個主題，一次評比。

2、每周一節有關文明禮儀教育的教學活動。有音樂、游戲、操作活動等，形式多樣。從教材的選編到教案的制定都經過了課題組老師討論商定。

3、每班進行個案研究。教師加強家園聯系，記錄家長的反饋情況，認真填寫個案的觀察記錄。

4、每月1-2次課題小組研討會議，分析上月研究過程中的得失，確定下月活動內容。

六、每月安排 三月份：

1、確立了嚴格規范的課題管理網絡，明確分工，各負其責，抓好課題研究的組織管理，保證課題研究規范化。

2、“美麗小天使”評比活動。（儀容儀表、衛生習慣）四月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、道德禮儀環境創設并評比。

3、“微笑小天使”評比活動。（善于交往、樂觀主動）五月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、班級常規評比。

3、“聰慧小天使”評比活動。（心靈手巧、遵守規則）六月份：

1、召開研究小組會議，分享上月研究過程中的成果，制定本月計劃。

2、禮儀詩歌朗誦比賽。

3、“禮儀小天使”評比活動。（禮貌待人、愛護公物）

4、撰寫學期科研總結。

第二篇：小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究課題實施方案

《小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究》

課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要。現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵，是在科學發展觀的指導下，對小學階段的學生進行養成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優秀文化，在`一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明素養，為提高國民素質，構建和諧社會盡責出力。

二、理論依據和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

研究禮儀養成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調節人與人之間的關系，在學校，能夠使師與生、生與生的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、實驗目標

（一）文明禮儀養成教育總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀養成教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創新教育的內容與形式；構建以禮儀養成教育

活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

3、通過課題研究，促進教師的自主發展，幫助教師確立現代教育思想，轉變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質與綜合素質。

4、力爭形成一套針對性較強、操作性強的禮儀養成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。

四、實驗內容

1、確定“樓霞小學小學生禮儀常規”內容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學生良好禮儀習慣的具體內容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養小學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑與方法。

4、試編小學生禮儀教材，嘗試開設禮儀課。依據小學生思想品德形成的規律和兒童年齡特征，以“禮儀規則”為主要內容，編制“樓霞小學禮儀教材”，突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內容上的科學化和序列化。

五、實驗原則

1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據教育學與心理學原理為實踐的理論依據，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據《綱要》、《守則》、《規范》的框架，遵循我校學生道德發展的特點和文明禮儀表現情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規范層次目標等內容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區。

2、系統性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計劃、階段總結，形成課題研究的系統性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的統一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環境創設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結合原則：充分發揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質，全面提高育人質量。

六、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優化過程管理，不搞虛假研究，在我校現有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結合，以副班主任為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明

班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比樓霞禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“樓霞禮儀之星”報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導二級子課題發展策略。二級子課題自2012年2月至2013年7月，其發展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結期——成果鑒定與推廣期

七、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2012年2月至2014年7月，分三個階段完成：

第一階段：2012年2月至2012年3月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生禮儀現狀，完成現狀調查報告。（12年2月至3月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年4月至2013年1月（實驗階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養成”經驗交流會，探索禮儀教育養成的成功經驗。

——結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養成。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結階段）

——繼續研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審。

八、實驗的保障措施

制度：子課題負責制、成果評審與獎勵、科研論壇、年會（細則另附）

九、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

（一）實驗領導小組

組長：石命華副組長：戴敏亮

（二）指導小組（待定）

（三）二級子課題實驗組成員

7位教師為核心參與人，樓霞小學全體班主任參與課題研究。

第三篇：幼兒文明行為習慣養成教育的實踐與研究

幼兒文明行為習慣養成教育的實踐與研究

一、研究目的文明禮貌通常是指愛長輩、老師，聽他們的話；見人有禮貌地稱呼，會說“請、謝謝”等禮貌用語；不打擾成人談話，不隨便要與翻弄別人的東西，經同意才可接受他人的物品，并致謝；與同伴友好相處，懂得關心他人、謙讓他人，會合作，樂意分享與幫助別人；時刻注意自己的形象，有良好的行為舉止等。文明禮貌習慣的養成會對幼兒的一生產生重要的影響。因此圍繞我園《幼兒一日生活中良好行為習慣的養成教育》主課題，我們中一班針對《幼兒文明禮貌習慣養成》進行研究，目的是通過對孩子的觀察分析研究，對癥下藥培養其良好的文明禮貌習慣。

二、研究的對象、內容與方法

本研究采用了調查法、觀察法及行動研究法。研究對象為中一班小朋友。其中選擇具有代表性的家長進行抽樣問卷調查。幼兒文明禮貌習慣觀察記錄表中設置了語言、行為、舉止這三個方面內容。通過觀察幼兒一日生活文明禮貌行為習慣的實際表現，查明幼兒在文明禮貌習慣養成方面存在的問題并分析根源。

三、研究結果與分析

我們對觀察所得資料進行統計分析處理，得到了《幼兒文明禮貌習慣觀察記錄表》和《幼兒文明禮貌習慣前測結果統計表》：

幼兒文明禮貌習慣觀察記錄表

觀 察 內容 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

語

言 主動問好 C A B C C A B A B B B B B C B

使用文明用語 B B B C D B B A B C B B B C C

行

為 有推打擁擠現象 D B A C B C C B C A D B C C A

爭搶東西 D B A B B B C B C A C C C C A

隨手扔東西 C B A C A B C C C A C C C B C

舉

止 摳 鼻子 C C C C C C D D D A D D D C D

擠 眼睛 C D C D D D D D D C D D D C D

咬 指甲 B C A B A B C C C A C D D B D

注：對于所觀察的每個孩子在每一項的表現均按其程度分別區分為“能”、“基本能”、“很少能”、“不能”，并用“A、B、C、D”表示。

幼兒文明禮貌習慣前測結果統計表（15人）

程度

項目 能 基 本能 很 少 能 不能

人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

語

言 主動問好 3 20% 8 53．3% 4 26．7% 0 0

使用文明用語 1 6．7% 9 60% 4 26．7% 1 6．7%

行

為 有推打擁擠現象 3 20% 4 26．7% 6 40% 2 13．3%

爭搶東西 3 20% 5 33．3% 6 40% 1 6．7%

隨手扔

東西 3 20% 3 20% 9 60% 0 0

舉

止 摳 鼻子 1 6．7% 0 0 7 46．7% 7 46．7%

擠 眼睛 0 0 0 0 4 26．7% 11 73．3%

咬 指甲 3 20% 4 26．7% 5 33．3% 3 20%

通過上表可以看出，幼兒文明禮貌習慣存在很大問題。在語言方面，能堅持主動問好的幼兒只有3名，能使用文明用語的只占總數的6.7%，而且使用文明用語堅持不夠。在行為方面，可以清楚地看出：有多半數以上的幼兒存在推打擁擠和爭搶東西的現象。在舉止方面也有約40%的幼兒存在咬指甲的現象。所以幼兒文明禮貌習慣的養成是一個亟待著我們盡快解決的問題。

影響幼兒文明禮貌習慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習慣的養成。

首先，成人對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養成良好的文明禮貌習慣。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。在問卷調查中對于幼兒具有文明禮貌習慣的主要原因，部分家長認為“教師的培養比家長的培養重要”，也有的認為“樹大自然直”，更有些家長對子女望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好的行為習慣培養置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀點會折射孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一定要吃飽睡好，二要多學點東西，其他方面無所謂。這種將良好行為置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒文明禮貌習慣培養方面的教育效果。

其次，環境的熏陶感染，也影響著幼兒文明禮貌習慣的養成。每個人都處于一定的環境中，時刻受到環境的影響。幼兒的習慣養成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關系，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。很多家長認為幼兒不良行為習慣產生受到成人、伙伴的不良行為的影響。而且事實表明如果孩子生活在互相尊重的家庭氛圍，幼兒會感到溫暖愉快、情緒穩定，會得到愛心的熏陶。從而會學著關心體貼他人。相反，如果家庭中沖突不斷，氣憤緊張，孩子就會變得對人冷漠，性格暴躁。例如班上的一名男孩兒，經常與其他幼兒發生沖突。處處爭強好勝，總愛欺負別人。看見別人好玩的玩具或好看的圖書，不經別人同意就搶過來占為己有。每天都會有孩子到老師面前告他的狀。經過調查了解，這與他的家庭環境有很大的關系：爺爺和爸爸總愛酗酒，喝多后性格暴躁的父子倆就會在家里發動一場“戰爭”。而奶奶沉迷于打牌，媽媽則在離家較遠的地方上班，和孩子相處的時間很少。所以孩子養成了自私、冷漠、暴躁的性格。這對孩子的成長極為不利。可見，良好環境的創設是多么重要。

另外，實踐活動是影響幼兒文明禮貌習慣的又一重要因素。行為形成來自于實踐，習慣養成更有賴于實踐活動中。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動中，進行著與人交往方面的技能，并獲得“應該如何做”形成一系列的方式。并在以后的實踐生活中不斷的強化，使之成為一種自然的習慣。不少家長認為自己在教育過程中思想上足夠重視，但耐心不夠。這也會造成孩子不良習慣的養成。不少孩子正因為從小被成人剝奪了實踐鍛煉的機會而一直未養成良好的習慣。

總之，影響幼兒文明禮貌養成的因素是多方面的，培養幼兒文明禮貌習慣是幼兒品德教育的重點，良好的文明禮貌習慣使人受益終生。因此我們制定了培養幼兒文明禮貌習慣的目標如下：語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現象、無爭搶東西的現象、無隨手扔東西的現象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現象、無咬指甲的現象。

第四篇：小學生文明素養與健康行為養成教育研究計劃

《小學生文明素養與健康行為養成教育研究》課題計劃欽師附小周麗莉

養成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是一個長期反復的教育過程，結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想

養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內容

以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正

面規范學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規范。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶瓜子、糖果、冰糕入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

⑾家長接送不進校園。

4、節儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；

②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

四、工作措施

養成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質量確系學生們將來的生存和發展，我校將在養成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質變的飛躍。

1、養成教育領導小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。

2、班級成立“學生自律隊”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。

3、學校成立養成教育監察組、重點稽查學生不文明行為。（每班1人）

4、聯系家長委員會配合，發揚家長對學生行為是指導和監督作用。

5、建立學生心理輔導站（輔導站設在張老師辦公室），對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發展。

6、堅持周班會制度，總結本周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周五，召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結。

7、加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。

8、加大養成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發現、分析、解決問題。

9、實行按月進行評比文明班級制度。積分第一名為文明班級，發放流動紅旗。流動紅旗次數作為評選學年優秀班級和優秀輔導員的重要依據。

第五篇：3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

摘要：教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進取、團結融洽；良好的禮儀園風讓了教師們逐漸形成積極的工作態度、良好的工作氛圍。

關鍵詞：幼兒；禮儀；實踐

一、傳承禮儀是傳承中華民族優良傳統文化的需要

我國自古就有“東方禮儀之邦”美譽，從周朝時期便制定有做人的規范，《尚書》中詳細記載了許多人應當遵循的行為規范和典章制度，孔子認為禮是治國安邦的基礎，“不學禮，無以立”（《史記》），就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。由此可見，中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。直到今天，中國人民熱情好客、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。不少海外華人家庭恪守傳統古訓，將子女培養成遵守富有中國特色的傳統家教規范的人，受到世人的交口稱贊。以上這些都是值得每個中華兒女引以為自豪的，所以繼承和發揚祖輩流傳下來的優良傳統，是我們的責任。

二、養成禮儀是構建和諧社會的需要

禮儀秉承了中華民族扶貧濟困、助人為樂、尊老愛幼的傳統美德，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，這與和諧社會注重社會穩定和公正、提倡團結和互助文明禮儀的良好風尚、追求平等友愛、融洽和諧的人際環境是完全吻合的。

三、開展幼兒禮儀啟蒙教育是整體提高幼兒、家長、教師素質的需要

在我園對家長的“幼兒文明禮儀調查問卷”和“培養子女文明禮儀習慣調查問卷中”，反映出幼兒在尊師敬長、尊老愛幼、與人交往方面等文明禮儀行為非常欠缺，而家長的禮儀教育意識也普遍薄弱。作為新建成的幼兒園，我們的師資力量薄弱、教??隊伍良菱不齊，對3――6歲幼兒開展禮儀啟蒙教育旨在提高幼兒禮儀教養的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，以禮儀教育的氛圍感染幼兒園全體教職工，整體提高幼兒園各層面人員的整體素質。

四、3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實施途徑和方法

（一）以“愛”為核心，有效激發幼兒禮儀道德情感

禮儀的核心是愛心，愛涵蓋了整個幼兒禮儀道德情感，禮儀本身就是愛他人、愛自己的行為表現。因此我園在開展3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育過程中注重調動幼兒現實生活中愛的元素、與孩子共同創設愛的氛圍、分享愛的體驗、喚醒幼小心靈愛的情感。

愛的情感需要在實踐中深深植根，更需要走進孩子們的現實生活。在我園的禮儀啟蒙教育實踐中，我們巧抓機遇，在全園開展“講文明 懂禮貌”幼兒故事大賽、各年齡段開展了情景劇禮儀主題活動―幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等，這一系列活動就發生在孩子們的身邊，看得到、做得到、感受得到，在這一系列活動中，孩子們的禮儀道德情感在行為傳遞中獲得內化和積累。

（二）積極探索以文學作品作為載體的禮儀教育活動的有效方法

情境表演法：朗朗上口的兒歌、童謠、散文中蘊涵了豐富的禮儀知識，但是有些內容不免抽象和枯燥，利用生動形象的情境表演，讓幼兒感受到了富有情趣的角色形象，產生強烈的角色效應。我們的研究實踐告訴我們：孩子們在情境表演中，對表演中的禮儀知識和禮儀行為規范的認知興趣特別高、理解能力特別強、接受速度特別快。

行為遷移法：幼兒學文知“禮”后，要以“禮”導行，結合文學作品中的禮儀規范內容，引導幼兒將其遷移運用到日常生活中、與周圍同伴、家人、老師的交往中、與周圍環境的交互中。凸現了幼兒禮儀啟蒙教育知行合一，重在實踐，以鞏固和內化幼兒的禮儀品質。

日常滲透法：將禮儀文學作品滲透運用在幼兒一日活動的生活、游戲、運動等各個環節中。幼兒一日生活中的洗漱如廁、進餐點心，有“禮儀好習慣兒歌”指導相伴；在游戲和運動活動中老師和小朋友之間的語言和行為互動都充滿著關愛和禮貌；在晨間、離園的談話中，禮儀兒歌和童謠的內容是老師和孩子們經常交流的話題；在各類學習活動中，老師時常運用禮儀文學作品里優美的詞語引導幼兒養成良好的學習習慣。

（三）逐漸形成幼兒禮儀啟蒙教育和諧團體――幼兒園和家庭

著力打造具有禮儀素質的教師團隊，努力營造富有禮儀文化的園風園貌。幼兒園先后開展了教師禮儀活動方案設計與說課評比、各班禮儀環境創設評比、教師禮儀教育試卷測試。教師們知禮后而育禮，禮儀風彌漫在師生間、生生間、教師間，具有禮儀文化的園風園貌逐漸在幼兒園形成。

逐步形成有初步禮儀意識的家長群體，充分挖掘家庭禮儀教育的內在潛力。與孩子生活最為緊密接觸的教育環境即幼兒園、家庭，只有真正形成教育合力，我們的幼兒禮儀啟蒙教育才能發揮可持續的作用和價值，我們堅持開展家長禮儀知識講座、家庭禮儀文學作品收集活動、禮儀好家長評選、禮儀家庭小報發放等；并且，還積極邀請家長們參與禮儀周活動、組織家委會成員為禮儀教育專題活動出謀劃策、出力協助。

家長走近幼兒園的禮儀啟蒙教育，參與了我們快樂而有意義的各類禮儀活動，感受了孩子的發展和變化，逐漸意識到家庭禮儀教育的重要性、提高自身禮儀素質的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮儀啟蒙教育，全力配合著老師們的各項教育教學工作，充滿希翼地觀望著禮儀教育給自己的孩子帶來的更好的發展。

教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進取、團結融洽；良好的禮儀園風讓了教師們逐漸形成積極的工作態度、良好的工作氛圍。禮儀啟蒙教育的良好實施，有效促進了幼兒園人際內涵、教育內涵、管理內涵的不斷充實。