第一篇：小班組幼兒生存教育的實(shí)踐與研究計(jì)劃（大全）

小班組2011年秋季學(xué)期《幼兒生存教育的實(shí)踐與研究》教研計(jì)劃

一、情況分析：

教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。我園省級(jí)課題《幼兒生存教育的實(shí)踐與研究》第一階段的研究工作已基本結(jié)束，小班課題組成員通過努力，初步構(gòu)建出小班組年齡階段目標(biāo)、幼兒生存能力問卷調(diào)查表、幼兒生存能力前測(cè)，前測(cè)報(bào)告、生存教育主題活動(dòng)等。為確保課題有目的、有計(jì)劃的開展，根據(jù)課題實(shí)施方案，結(jié)合小班組實(shí)際情況，特制定課題研究工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

實(shí)施“生存教育”，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；堅(jiān)持遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的健康心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助教師牢固樹立生存教育理念，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生存教育環(huán)境，重新統(tǒng)整課程內(nèi)容，探索、研究在幼兒園開展生存教育活動(dòng)的策略、方法。

三、教研活動(dòng)主題：《幼兒生存教育的實(shí)踐與研究》

四、研究目標(biāo)：

1、根據(jù)生存教育目標(biāo)體系、繼續(xù)構(gòu)建小班幼兒生存教育主題活動(dòng)，完善活動(dòng)方案，以主題活動(dòng)的形式對(duì)小班幼兒進(jìn)行生存教育，繼續(xù)探索在幼兒園小班開展生存教育的策略和方法。

2、通過教研活動(dòng)等形式，落實(shí)有效的研究途徑，解決研究過程中存在的問題，推廣先進(jìn)的研究方法。

五、研究措施：

1、理論學(xué)習(xí)：繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)三生教育解讀、學(xué)會(huì)生存、對(duì)幼兒園“學(xué)習(xí)生存”課程及其教育目標(biāo)的思考等相關(guān)理論。

2、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，并實(shí)施生存教育主題活動(dòng)。

3、開展豐富多彩的生存教育實(shí)踐活動(dòng)。

4、收集相關(guān)的資料。

六、具體活動(dòng)安排： 9月：

1、圍繞課題創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境。

2、新入園幼兒家長(zhǎng)關(guān)于《幼兒生存能力的培養(yǎng)》培訓(xùn)。

3、主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施。10月：

1、圍繞“生存教育”開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)。

2、防拐騙演習(xí)。

3、全國(guó)愛牙日宣傳教育活動(dòng)。

（1）特邀牙科醫(yī)生對(duì)小朋友進(jìn)行愛牙教育。（2）向幼兒和家長(zhǎng)發(fā)放《如何保護(hù)牙齒》的宣傳單。

4、主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施。11月：

1、小班組消防安全演練活動(dòng)。

2、小班組幼兒家長(zhǎng)“安全知識(shí)競(jìng)賽”。

3、主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施。12月：

1、幼兒安全小故事、兒歌征集活動(dòng)。

2、幼兒生存能力競(jìng)賽-----疊衣服活動(dòng)。

3、修改小班生存教育主題活動(dòng)。

2011年9月11日

第二篇：生存教育的研究與實(shí)踐

我校為一所公辦的民工子弟初中，學(xué)生大多來自全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村、山區(qū)，隨著生存地域、生存環(huán)境的突然變遷，面對(duì)各種危機(jī)和困境，多數(shù)民工子弟不懂得如何自我保護(hù)。“有生命的存在而后有教育”，出于對(duì)生命的呵護(hù)，我們決意要為學(xué)生補(bǔ)上“學(xué)會(huì)生存”這一課。我校申報(bào)了省級(jí)課題《民工子弟初中生存教育的實(shí)踐研究》，學(xué)校成立了生存教育總

課題組，“以課題促德育，以德育保安全”，全面深入地開展生存教育，并已取得了明顯的成效。

一、開展生存教育的做法

1、編印《生存教育三字經(jīng)》

為了加強(qiáng)安全教育，提高安全教育的實(shí)效性，我校針對(duì)安全教育的方方面面，編印了《生存教育三字經(jīng)》，學(xué)生人手一冊(cè)。

《生存教育三字經(jīng)》包含：防溺水與自救、飲用水安全、用電安全、防火與逃生、防煤氣中毒、預(yù)防傳染病、騎單車安全、行走及乘車安全、食品安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、參加集會(huì)安全、體育活動(dòng)安全、游戲安全、受傷自救、實(shí)驗(yàn)安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防黃賭毒、地震逃生、防臺(tái)風(fēng)、防房屋倒塌、防泥石流、防雷電、防冰雹、防洪水、使用滅火器等總共30則，基本包含了涉及學(xué)校安全的各個(gè)方面。生存教育三字經(jīng)瑯瑯上口，通俗押韻，簡(jiǎn)短易記。

2、每天安全教育“5+1”

（1）、“5”即 每天課前5分鐘誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。

在每天第一節(jié)課前5分鐘進(jìn)行誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。舉行《生存教育三字經(jīng)》手抄報(bào)比賽，舉行《生存教育三字經(jīng)》全校誦讀、誦唱比賽。通過學(xué)校校訓(xùn)通平臺(tái)，把《生存教育三字經(jīng)》每周一則發(fā)送給家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上開展生存教育三字經(jīng)知識(shí)競(jìng)賽，提高家長(zhǎng)的生存意識(shí)。

（2）、“1”即 每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育。

“安全教育很枯燥，變變形式很重要”，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育，并對(duì)最后一分鐘安全教育的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，把每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育與放學(xué)鈴聲結(jié)合起來進(jìn)行，把單一的放學(xué)鈴聲改成了《生存教育三字經(jīng)》安全教育鈴聲，且結(jié)合各時(shí)期安全教育的重點(diǎn)，變換鈴聲內(nèi)容，學(xué)校易于教育，學(xué)生易于接受。

3、開設(shè)生存教育課。

每班每周固定開設(shè)了一節(jié)生存教育課，分生命意識(shí)教育、自我保護(hù)教育、心理健康教育、體育生存教育四個(gè)方面，每1-2節(jié)課上一個(gè)專題，分6個(gè)學(xué)期學(xué)完。從防火與逃生、防溺水與自救、防觸電與自救、防煤氣中毒與自救、預(yù)防食物中毒、預(yù)防傳染病、預(yù)防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防蛇咬與自救、化解同學(xué)間矛盾、健康交往、挫折耐受力、家鄉(xiāng)文化與本地文化的沖突與融合、自卑心理的克服等等方面，對(duì)民工子弟進(jìn)行生存意識(shí)和自救技能教育，生存教育課注重實(shí)踐性和普及性，要求每位學(xué)生都能掌握，“一個(gè)都不能少”，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自救能力。生存教育課成了我校最受學(xué)生歡迎的課之一。

4、開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)。

開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)，先后開展了“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”演講比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)和征文比賽。舉行法制講座、交通安全講座、傳染病預(yù)防講座、食品衛(wèi)生講座。開展“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”主題班會(huì)公開課。組織學(xué)生觀看安全教育電影、錄像等，學(xué)習(xí)生存知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

5、開展逃生演練。

每年開展兩次固定逃生演練，分別是“5.12”防震逃生演練；“11.9”火災(zāi)逃生演練。平時(shí)，通過生存教育課，教學(xué)生掌握逃生的最佳時(shí)機(jī)和方法，提高學(xué)生逃生的意識(shí)和能力，做到迅速、冷靜、有序、安全地逃生。現(xiàn)在，只要49秒，我校全校學(xué)生就可安全有序疏散到操場(chǎng)。

6、開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)

針對(duì)民工家長(zhǎng)生存意識(shí)淡薄的情況,我校積極開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生存教育，通過校訓(xùn)通平臺(tái)，每周一則《生存教育三字經(jīng)》短信告家長(zhǎng)。開展“小手拉大手”活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)。舉行家長(zhǎng)生存教育知識(shí)競(jìng)賽，提高民工家長(zhǎng)的生存意識(shí)。

二、開展生存教育的成效

我校開展的生存教育引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，今年3月份，浙江日?qǐng)?bào)、浙江教育報(bào)、浙江電視臺(tái)、**廣播電臺(tái)等20家省、市、縣各級(jí)媒體先后作了深入的報(bào)道。今年以來，副省長(zhǎng)先后兩次對(duì)我校開展的生存教育作了批示，要求在全省研究推廣。5月23日，副廳長(zhǎng)在

第三篇：幼兒舞蹈實(shí)踐與研究

皖西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐與研究

作者

指導(dǎo)教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)作為幼教內(nèi)容中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段，越來越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來看，我國(guó)已經(jīng)對(duì)幼兒舞蹈教育越來越重視，但是幼兒舞蹈教學(xué)仍存在很多不可忽視的問題。本文從幼兒舞蹈概述出發(fā)，分析了幼兒舞蹈教育過程中的存在的問題，針對(duì)一些問題提出相應(yīng)解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進(jìn)提供一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：概述；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環(huán)節(jié)，在舞蹈普及教育中占有相當(dāng)大的比重。但是，目前我國(guó)幼兒園的舞蹈教育仍然是整個(gè)舞蹈普及教育中的一個(gè)不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術(shù)大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬(wàn)分。作為一名舞蹈專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我感到無(wú)比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學(xué)形體訓(xùn)練可以提高幼兒的身體素質(zhì)。適當(dāng)適量的舞蹈動(dòng)作可以訓(xùn)練幼兒在感受形體美的同時(shí)，訓(xùn)練肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其從小就養(yǎng)成良好的站、坐、行的習(xí)慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的功能，對(duì)訓(xùn)練幼兒對(duì)外界的適應(yīng)能力和免疫力都有極大幫助，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒樂觀向上、開朗的性格特點(diǎn)，促使其全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在教學(xué)過程中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的音樂和舞蹈形式，讓其感受到美的同時(shí)表現(xiàn)出美，不斷擴(kuò)充幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)方法。

幼兒舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動(dòng)獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽(yù)感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動(dòng)作只見的協(xié)調(diào)、豐富的面部表情和強(qiáng)烈的節(jié)奏感，可以促進(jìn)幼兒大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高反應(yīng)能力和平衡能力；舞蹈過程中隨著血液循環(huán)的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)幼兒對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒的心理素質(zhì)提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點(diǎn)

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點(diǎn)

舞蹈本身就是一種直觀視覺的藝術(shù)形式，人們通過視覺上的觀賞對(duì)其進(jìn)行審美感知。舞蹈本身的特點(diǎn)就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現(xiàn)的情景還是人物的心理情感、狀態(tài)，都要通過舞蹈的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來。由于幼兒的腦部尚未發(fā)育完全，其思維仍是具體的，對(duì)于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺的動(dòng)作；若教他們張開雙手在體側(cè)上下起伏，孩子們便知道這是小鳥飛翔的動(dòng)作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點(diǎn)

處于這個(gè)年齡段的孩子好奇心都很強(qiáng)，比較喜歡學(xué)習(xí)他們所感興趣的事物，最明顯的學(xué)習(xí)方式就是模仿，通過模仿幼兒可以在很大程度上增長(zhǎng)知識(shí)和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側(cè)轉(zhuǎn)圈來表現(xiàn)洗臉的動(dòng)作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來表現(xiàn)小鴨子的動(dòng)作，還有解放軍騎馬、開炮等等。幼兒舞蹈活動(dòng)中想象所揭示的內(nèi)容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點(diǎn)。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點(diǎn)

愛玩愛幻想是孩子的天性。當(dāng)我問小孩子們喜歡干什么？他們會(huì)說玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說是一種高級(jí)游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂游戲舞蹈中，當(dāng)一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無(wú)法獨(dú)自搬走的時(shí)候，吸引了好多 螞蟻過來，最終大家一起把豆搬回去。在這個(gè)表演過程中，孩子們既體會(huì)到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現(xiàn)狀

（一）幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從幼兒舞蹈教學(xué)模式上看，現(xiàn)在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)舞蹈的動(dòng)作和技巧，這對(duì)于只有3-6歲的幼兒是非常枯燥的訓(xùn)練，因此幼兒的學(xué)習(xí)也僅僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿上，并沒有過多的對(duì)于舞蹈的領(lǐng)會(huì)和理解。長(zhǎng)此以往不僅有礙幼兒的身心健康發(fā)展，還把幼兒對(duì)舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動(dòng)作，完全忽略了對(duì)舞蹈中美的表現(xiàn)，也沒有過多的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，這使小孩子富有想象力的創(chuàng)造力直接被扼殺。

另外，孩子對(duì)于舞蹈沒有過多的重視。這個(gè)年齡的小孩子尚未懂得什么是對(duì)其整體素質(zhì)提高有利或是有弊，因此他們不會(huì)注重舞蹈練習(xí)的重要性，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的模仿，沒有接受類似于藝術(shù)熏陶或是形體美等方面的訓(xùn)練。不論是從舞蹈教程安排出發(fā)還是從幼兒對(duì)于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現(xiàn)狀

從幼兒現(xiàn)階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的教師，就算是有也沒有很高的學(xué)歷，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，使幼兒的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性；還有一些老師沒有意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義，一味的強(qiáng)調(diào)示范和模仿。他們認(rèn)為幼兒的年紀(jì)尚小，只需聽從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學(xué)老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，為應(yīng)付家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查才開設(shè)的舞蹈課程，其教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引起幼兒學(xué)生的興趣，達(dá)不到幼兒舞蹈教學(xué)的意義。

社會(huì)上，幼兒舞蹈教學(xué)多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來說費(fèi)用很高，這就導(dǎo)致很大一部分家長(zhǎng)不得不放棄對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)首先應(yīng)該意識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義，真正以幼兒自身的發(fā)展角度考慮，才能實(shí)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到全方面發(fā)展。

以上的種種問題說明現(xiàn)在的幼兒舞蹈教學(xué)沒有充分意識(shí)到幼兒自身的幼兒舞蹈教學(xué)的特性，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)的意義不能充分體現(xiàn)，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的目的，甚至還會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。

三、對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)改進(jìn)方法的探討

（一）提高教師自身素質(zhì)

舞蹈是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，一直以來舞蹈教學(xué)都是采用“言傳身授”法，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說更是如此。這就要求教師一定要夯實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分利用肢體和語(yǔ)言的相互結(jié)合，在視覺和聽覺上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的美，并使幼兒能將這種對(duì)美的感受運(yùn)用到自己的舞蹈動(dòng)作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場(chǎng)幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的客觀規(guī)律，站在幼兒的角度感知事物并表現(xiàn)出來。這就要求教師要仔細(xì)觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時(shí)提高自身的素質(zhì)，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈。同時(shí)，教師自身具備的舞蹈專業(yè)知識(shí)和思想道德修養(yǎng)也是十分必要的，只有自身對(duì)舞蹈的發(fā)展歷程理解透徹，才能以兒童的語(yǔ)言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)并達(dá)到社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平，就應(yīng)該讓幼兒多多接觸音樂，在享受愉快美好的情感體驗(yàn)同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，逐漸在音樂中表現(xiàn)自我，激發(fā)出自身的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，所有的藝術(shù)都來源于生活，只有讓孩子們對(duì)生活多多觀察，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們把生活中的形象藝術(shù)化，才能有更多更好的表現(xiàn)。

（二）教師對(duì)音樂的選擇

前面已經(jīng)提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂的時(shí)候，既要照顧到幼兒的年齡特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，又要考慮到音樂對(duì)于舞蹈性質(zhì)的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術(shù)性、趣味性的音樂進(jìn)行編舞，從歌詞到音樂，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，只有音樂和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經(jīng)典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛。比如在“一分錢”的舞蹈表演時(shí)，由于它具有一定的故事情節(jié)，角色魅力很大，因此小朋友們?cè)趯W(xué)歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時(shí)孩子們表現(xiàn)得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個(gè)角色賦予的魅力。當(dāng)然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽(yù)感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，又可以得到思想上的教育，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是十分有利的。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，它可以促進(jìn)幼兒對(duì)于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，使其在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，包括充滿童趣、生動(dòng)活潑的舞蹈語(yǔ)言和動(dòng)作。這在前面已經(jīng)提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動(dòng)作必須生動(dòng)形象。幼兒通過教師富有感染力的示范表現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學(xué)中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內(nèi)容生動(dòng)的表現(xiàn)出來，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意講解動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)和過渡，這是決定幼兒興趣的關(guān)鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學(xué)過程中要注意優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用。舞蹈教學(xué)不能局限于肢體語(yǔ)言的表達(dá)，要在視覺和聽覺上同時(shí)享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過程中運(yùn)用清晰、形象的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒興趣的產(chǎn)生，使其保持愉悅的情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、情感教學(xué)

對(duì)于幼兒的舞蹈教育方法來說，“嚴(yán)師出高徒”這樣的方法是不適合的，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)

年齡段的孩子來說，更需要的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這會(huì)積極促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣和意愿。在教學(xué)過程中除了教給兒童知識(shí)以外更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，多多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，這會(huì)讓他們感受到快樂，感受到被肯定的成功的喜悅，這對(duì)一個(gè)人的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

首先要對(duì)孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多多予以肯定，這對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)較差的兒童來說尤為重要。只要我們多多加以鼓勵(lì)，適時(shí)予以肯定，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，對(duì)不同的孩子要不同對(duì)待，不能過分夸獎(jiǎng)導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀(jì)雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)成為孩子快樂的緣由。這個(gè)時(shí)期的孩子是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)孩子對(duì)自己的能力不再懷疑的時(shí)候，他才會(huì)充分自信的面對(duì)各種困難。所以教師應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)，不適時(shí)宜的培養(yǎng)孩子的自信心。

3、游戲教學(xué)

舞蹈是一種高級(jí)的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學(xué)以游戲的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，可以在很大程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如在教孩子們“數(shù)鴨子”的時(shí)候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下鴨寶寶學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應(yīng)的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升。

在具體的實(shí)現(xiàn)過程中，教師最關(guān)鍵的要遵循“因材施教”原則，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，根據(jù)不同孩子的資質(zhì)和性格等多方面因素，針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學(xué)，是一種十分重要的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中真正做好這一點(diǎn)是很困難的。但作為學(xué)前教育的舞蹈老師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)孩子自身的生理和心理特點(diǎn)，發(fā)掘孩子的能力和長(zhǎng)處，才能真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的重要意義，真正促進(jìn)幼兒能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

4、引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品

幼兒對(duì)舞蹈作品的感受是舞蹈教學(xué)的升華，也是舞蹈教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該在平時(shí)的講授課上給幼兒展示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會(huì)被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)舞蹈作品中一些優(yōu)秀、突出的地方進(jìn)行提問，引發(fā)幼兒對(duì)舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個(gè)感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優(yōu)秀之處。這個(gè)過程當(dāng)然會(huì)進(jìn)行得不太順利，但是也是舞蹈教學(xué)中必不可少的。讓孩子多對(duì)其他舞蹈作品進(jìn)行欣賞，才可以更大程度地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，進(jìn)而可以有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來的藝術(shù)之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細(xì)關(guān)注孩子們美麗的童心，關(guān)注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現(xiàn)他們童真童趣的舞蹈作品，同時(shí)發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛心和耐心，在這個(gè)前提下才能進(jìn)一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

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第四篇：《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

上杭縣城西幼兒園課題實(shí)驗(yàn)組 溫瀏英

內(nèi)容提要：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要,養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,開展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認(rèn)知；開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)；家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使幼兒園及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從2009年9月申報(bào)，11月由市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)、開始課題實(shí)施，于2012年11月結(jié)題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)研究，深入推進(jìn)，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統(tǒng)規(guī)范的禮儀教育，受到了家長(zhǎng)，社會(huì)各界人士的好評(píng)。

一、課題背景

我國(guó)自古素有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美稱,禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現(xiàn)代禮儀的形成與發(fā)展,它經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從低級(jí)到高級(jí)、從零散到完整的漸進(jìn)過程,形成如今的中華禮儀。中國(guó)教育史上,統(tǒng)治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)“禮”的主導(dǎo)地位。孔子規(guī)定弟子學(xué)習(xí)禮、樂、射、御、書、數(shù)。他指出:“不學(xué)禮,無(wú)以立。”在中國(guó)歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經(jīng)中,禮儀占有重要地位。有學(xué)者認(rèn)為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認(rèn)為:禮儀教育的核心是學(xué)會(huì)尊重,禮儀素質(zhì)集中體現(xiàn)在人的言談和行為上。

禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個(gè)體文明的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，力圖通過此項(xiàng)專題研究，有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。

基于以上的學(xué)習(xí)與考慮,我園于2009年10月申報(bào)了《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》市級(jí)課題。

二、課題界定

禮儀是一種律己、敬人的行為規(guī)范，也是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，你不學(xué)禮，就沒法在社會(huì)中立身，新世紀(jì)兒童，是祖國(guó)的未來。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時(shí)期。亞里士多德說過“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”。對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

目前，教學(xué)理論界對(duì)禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)已取得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對(duì)幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)卻很少，認(rèn)真探討這一課題，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師在新課程理念下的專業(yè)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)幼兒禮儀教育改革發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。本課題針對(duì)目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開研究，通過開展《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》課題研究，對(duì)幼兒禮儀教育進(jìn)行一些探索并力爭(zhēng)在幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究方面取得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面發(fā)展。

三、研究的要義

（一）課題研究的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。

2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動(dòng)能力。

3、培養(yǎng)幼兒遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、建立禮儀課程管理體系（相關(guān)制度的確立），保證課題實(shí)施扎實(shí)有序、有效地開展。

2、幼兒園禮儀教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容適宜性研究。

3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究。

4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導(dǎo)策略研究。

（三）課題研究的方法

1、調(diào)查法：禮儀教育之前，每個(gè)班的教師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪、入園接待等機(jī)會(huì)調(diào)查幼兒的禮儀教育情況。

2、觀察法：教師結(jié)合幼兒來園、離園、一日生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲和戶外活動(dòng)的時(shí)間，有意識(shí)地觀察幼兒的文明禮貌及行為習(xí)慣，及時(shí)記錄，有針對(duì)性地采取教育策略。

3、榜樣示范法：教師、幼兒家長(zhǎng)成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹立良好的榜樣。

4、游戲法：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中，利用創(chuàng)設(shè)的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀。

5、實(shí)踐體驗(yàn)法：幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所中自覺地運(yùn)用禮儀知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。

此外，運(yùn)用個(gè)案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。

（四）課題研究的原則

1、全面整合原則:

我園禮儀課題研究與園本課程建設(shè)相結(jié)合,與幼兒園園本文化建設(shè)相結(jié)合;既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)保守禮儀教育精髓,又要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育研究效果。

2、生活性原則

充分體現(xiàn)“生活即教育,在生活中發(fā)展;教育即生活,在發(fā)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習(xí)得禮儀習(xí)慣,學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高禮儀素質(zhì)。

3、尊重性原則

研究過程中,充分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異;尊重每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中的努力和發(fā)明。

4、實(shí)踐性原則

第一、教育目標(biāo)“小一點(diǎn)”

在為幼兒園的幼兒設(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí),要充分尊重小朋友的身心發(fā)展規(guī)律,確定合適的活動(dòng)目標(biāo),切忌貪多(內(nèi)容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)

第二、教育內(nèi)容“近一點(diǎn)”

活動(dòng)的內(nèi)容涉及個(gè)人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會(huì)等與幼兒生活息息相關(guān)基本禮節(jié),如教育主題活動(dòng):在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂場(chǎng)、在醫(yī)院。

第三、養(yǎng)成習(xí)慣“實(shí)一點(diǎn)”

讓幼兒從用好禮貌基本用語(yǔ)、用好體態(tài)用語(yǔ)等基本禮儀行為開始。

5、多元互動(dòng)性原則

互動(dòng)是課程實(shí)施、課題研究的基本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)一起營(yíng)造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動(dòng)中健康生長(zhǎng)。

（五）課題研究的步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月—2009年12月）：包括課題申報(bào)、課題學(xué)習(xí)、做好課題前測(cè)、制定研究方案等

第二階段：實(shí)施研究階段（2010年1月---2012年6月）：組織幼兒開展禮儀教育活動(dòng)，開展禮儀教育課題研討活動(dòng)，收集整理禮儀教育資料，構(gòu)建禮儀園本課程。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月---2012年11月）：對(duì)課題成果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、交流、表彰。

四、研究過程

（一）加強(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課題組織機(jī)構(gòu)

我園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各級(jí)骨干教師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題實(shí)施方案。

2.廣泛動(dòng)員，加大課題宣傳力度

自課題立項(xiàng)以來，我們進(jìn)行了全面動(dòng)員，在全園師生和家長(zhǎng)中廣泛開展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識(shí)。形成了幼兒園、家庭、社會(huì)為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了教育的同步性、一致性和整體性。

（二）改善辦園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境

近年來，我們?cè)谫Y金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級(jí)要一點(diǎn)，對(duì)供貨商和工程隊(duì)欠一點(diǎn)的做法，總投入40余萬(wàn)元對(duì)園舍進(jìn)行整修和改造，并添置與更新設(shè)施設(shè)備，主要做了以下幾方面的工作：

1．積極改善辦園條件，為課題的開展提供物質(zhì)保障。

（1）外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場(chǎng)重新鋪設(shè)地板磚等。

（2）設(shè)施設(shè)備方面：幼兒活動(dòng)設(shè)施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動(dòng)玩具、區(qū)域游戲材料；教學(xué)活動(dòng)設(shè)施——添置了三臺(tái)簡(jiǎn)易多媒體，三臺(tái)電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善，為全面開展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無(wú)聲地、靜態(tài)地傳遞著不同場(chǎng)合的文明禮儀知識(shí)，為開展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。

（三）狠抓隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的禮儀教育水平

要實(shí)施科研興園，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓(xùn)教師。

1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握研究方向

在課題實(shí)施之前，組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習(xí)《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習(xí)慣、好性格》、《教師文明禮儀規(guī)范》、《幼兒文明禮儀規(guī)范》、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》等，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據(jù)更加充分。

2．加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓教師視野

近年來，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學(xué)習(xí)、觀摩，通過“走出去”開拓教師眼界，拓展課改思路。同時(shí)，為了提高外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報(bào)課等形式向沒有外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，并組織全體教師根據(jù)反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據(jù)我園實(shí)際在本班開展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了教師的科研實(shí)踐能力。

3．倡導(dǎo)“文明禮儀，教師先行”

我們努力把“以德為先，全面發(fā)展，養(yǎng)正品行，終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的行動(dòng)，讓教師樹立職業(yè)的責(zé)任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓(xùn)做起，教師先行一步。

（1）傾聽講座，參與培訓(xùn)。

（2）觀摩研討，學(xué)習(xí)交流。

（四）注重引導(dǎo)實(shí)踐，開展豐富的禮儀教育活動(dòng)

1．重抓四項(xiàng)工作

（1）抓晨間接待工作。我們?cè)O(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長(zhǎng)問好。

（2）抓情景教育。通過故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（3）抓區(qū)角活動(dòng)的開展。通過娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。

（4）抓一日生活環(huán)節(jié)教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機(jī)教育。

2．開展形式多樣的教育活動(dòng)

（1）比賽活動(dòng)。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等。

（2）評(píng)比活動(dòng)。如：每周的文明寶寶評(píng)比活動(dòng)，每月的文明寶寶和文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期的文明教師、文明家長(zhǎng)、文明幼兒等評(píng)比活動(dòng)。

（3）國(guó)旗下禮儀活動(dòng)。每周一的升期活動(dòng)，除了利用國(guó)旗下講話對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育外，還對(duì)上周各班的文明之星進(jìn)行表彰，披上授帶，并鼓勵(lì)全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。

（4）節(jié)日教育活動(dòng)。充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛集體的教育，激發(fā)幼兒愛的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛、孝敬和感恩。

（5）“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動(dòng)活動(dòng)。

①理念為先，開設(shè)講座。

②組織交流，分享案例。

③網(wǎng)上溝通，發(fā)表見解。

（6）定期開展課題研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。

禮儀課題在我園的實(shí)施過程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢n題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，有目的、有計(jì)劃地分時(shí)間段分別組織班主任、配班教師開展教研活動(dòng)（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開展情況、禮儀教育在幼兒一日活動(dòng)和各領(lǐng)域中的滲透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行研討，每位教師詳實(shí)記載教研組過程性研究活動(dòng)情況，形成了全員參與教、科、研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。

教師每學(xué)期開展一次公開觀摩的課題實(shí)驗(yàn)課，通過課前說課、組織教學(xué)、課后撰寫教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)行，課后聽課教師每人發(fā)表意見和建議，學(xué)習(xí)各教師的亮點(diǎn)并對(duì)不足的地方提出改進(jìn)措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)。從中倡導(dǎo)教師樹立“問題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個(gè)領(lǐng)域，滲透到每一個(gè)活動(dòng)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。

此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺(tái)交流平時(shí)的反思和心得，大家相互學(xué)習(xí)，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。

五、研究成效

（一）構(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌氛圍

全方位的禮儀教育環(huán)境——首先我園創(chuàng)設(shè)了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長(zhǎng)宣傳禮儀教育方面的一些新觀點(diǎn)，新內(nèi)容，新動(dòng)向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境；第三是根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長(zhǎng)廊，中班布置成了三字經(jīng)故事長(zhǎng)廊，大班布置成了弟子規(guī)長(zhǎng)廊，三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識(shí)。

多層次的禮儀教育環(huán)境——從總體上來看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長(zhǎng)的禮儀共享平臺(tái)，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長(zhǎng)廊，也有面向各班孩子的班級(jí)專題研究展示版面。

互動(dòng)型的禮儀教育環(huán)境——在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)，比如：在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域，既激發(fā)了孩子動(dòng)手的積極性，又無(wú)形中教育孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做；在圖書區(qū)張貼上文明閱讀規(guī)則兒歌，既給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會(huì)愛惜圖書，文明閱讀。

2、構(gòu)建禮儀教育目標(biāo)體系，完善禮儀教育評(píng)價(jià)體系

禮儀教育目標(biāo)體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分為多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)中又針對(duì)不同年齡段孩子提出了不同的具體評(píng)價(jià)要求，這一目標(biāo)體和評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于幼兒禮儀教育的成果測(cè)試提供了依據(jù)，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。

小班以生活禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會(huì)正確的用餐姿勢(shì)，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與別人共餐時(shí)的禮節(jié)。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、立、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣。

中班以交往禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，并使用禮貌用語(yǔ)與人交往；不影響他人，會(huì)尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。

大班以學(xué)習(xí)禮儀為主——引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到舉手回答問題、認(rèn)真傾聽，服從活動(dòng)規(guī)則；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕；能尊重長(zhǎng)輩，懂得孝敬和感恩；學(xué)會(huì)商量，能尊重別人的意見，有愛心等。

3、開設(shè)園本禮儀課程，實(shí)施禮儀教育于孩子

每周各班開展禮儀課程，在課題研究中各班根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班級(jí)禮儀課題研究計(jì)劃，小、中、大班課題研究各有側(cè)重。

各班通過每周的禮儀教學(xué)活動(dòng)或禮儀游戲活動(dòng)對(duì)孩子們實(shí)施禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題實(shí)施過程中老師們已經(jīng)通過自己的積累和實(shí)踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識(shí)。

除此之外，我園的園本課程中也專門增設(shè)了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容，孩子們通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠更好地接觸中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)美德。

4、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識(shí)真正外顯出來的必要途徑，為了讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動(dòng)。家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過照片的記錄，把瞬間的行動(dòng)轉(zhuǎn)化成形象的教育；2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節(jié)目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時(shí)也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。

5、家園共育同步進(jìn)行，拓展禮儀教育空間

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。各班通過家園禮儀教育專刊、家長(zhǎng)會(huì)、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開展“文明小天使”“文明家長(zhǎng)”的評(píng)比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養(yǎng)孩子真正成為體、智、德、美全面發(fā)展的新時(shí)代幼兒。

（二）形成了富具特色的園本教材

通過課題研究，我園教師、家長(zhǎng)、幼兒的文明禮儀素養(yǎng)都得到了提高，同時(shí)也積累了有一定價(jià)值的研究成果：

1．匯編的成果集：根據(jù)課題每階段的實(shí)施情況匯編了3本階段成果集和結(jié)題匯報(bào)成果展1本；根據(jù)各年齡段子課題開展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成光盤。

2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊(cè)》（教師篇和幼兒篇各一冊(cè)）；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問卷調(diào)查分析報(bào)告》；《教師、幼兒文明禮儀規(guī)范》；《幼兒禮儀教育課題實(shí)施方案》；《幼兒禮儀活動(dòng)實(shí)施方案》、《文明禮儀之星評(píng)比方案》、《經(jīng)典誦讀方案》等。

（三）提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)

在本課題開展活動(dòng)前后，我們對(duì)大中小班幼兒分別對(duì)他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果我們可以看出：

調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果

對(duì)比

前測(cè)

后測(cè)

生活衛(wèi)生習(xí)慣方面

好51%

好87%

﹢36%

文明禮貌習(xí)慣

會(huì)34%

會(huì)85%

﹢51%

與人交往方面

經(jīng)常43%

經(jīng)常81%

﹢38%

樂于助人方面

經(jīng)常19%

經(jīng)常73%

﹢54%

家長(zhǎng)對(duì)孩子的禮儀教育的意識(shí)

特別重要98%

特別重要100%

﹢2%

家長(zhǎng)對(duì)孩子文明禮儀教育

經(jīng)常教育59%

經(jīng)常教育82%

﹢23%

種種事實(shí)表明，我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，通過有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、交往禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣，極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，糾正了幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

幼兒獲獎(jiǎng)方面：

（1）我園部分幼兒在參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“絢麗年華2009全國(guó)美術(shù)教育成果展”活動(dòng)中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。邱婉苓、賴思婷參加“全國(guó)少兒書畫作品展”均獲金獎(jiǎng)。

（2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動(dòng)中，四十余幅作品分別獲獎(jiǎng)，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎(jiǎng)”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；郭浩、藍(lán)穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。

（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1．教師獲獎(jiǎng)情況：2010年來，我園教師中有二十多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號(hào)，藍(lán)春玉評(píng)為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評(píng)為“臨江鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，陳愛秀、邱金蘭、郭燕等8人次評(píng)為“中心校優(yōu)秀教師”。

在縣級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎(jiǎng)；

在中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動(dòng)獲“綜合獎(jiǎng)”，郭燕老師獲“單項(xiàng)獎(jiǎng)”，藍(lán)春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；在參加“人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，創(chuàng)建文明和諧校園”師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎(jiǎng)。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“絢麗年華全國(guó)美術(shù)教育成果展”評(píng)比活動(dòng)中，我園藍(lán)春玉老師指導(dǎo)的《機(jī)器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎(jiǎng)，陳愛秀老師指導(dǎo)的《毛毛蟲一家》獲三等獎(jiǎng)，邱金蘭老師指導(dǎo)的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎(jiǎng)。

2、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)（其中CN級(jí)論文6篇）：藍(lán)春玉園長(zhǎng)的《加強(qiáng)“五心”教育，培養(yǎng)幼兒良好品德》收入《中國(guó)教育教研學(xué)會(huì)》匯編并獲一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫的《幼兒禮儀教育之我見》、《運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境》發(fā)表在北京CN級(jí)刊物《名校》雜志2012年第七、八期，分別獲一等獎(jiǎng)；陳英老師的《讓幼兒學(xué)會(huì)感恩》、《談2～3歲幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》收入《中國(guó)教育實(shí)踐與研究》匯編。

3．幼兒園榮譽(yù)：2009年11月順利通過“省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”復(fù)評(píng)、換牌評(píng)估驗(yàn)收，同時(shí)被評(píng)為上杭縣第十屆“文明學(xué)校”，今年4月再次評(píng)為上杭縣第十一屆“文明學(xué)校”，2012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學(xué)（幼兒園）學(xué)生書畫攝影展”獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；2011年4月評(píng)為“縣綠化美化先進(jìn)單位”。

六、問題思考

因幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺，近幾年課題組成員外出學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經(jīng)驗(yàn)缺乏先進(jìn)理論的引領(lǐng)；幼兒性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性較大。如何增強(qiáng)幼兒文明禮儀教育的有效性問題應(yīng)是教師們下一步探索的重點(diǎn)。

總之，課題實(shí)施三年來在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》的亮點(diǎn)（功能）可歸納為八個(gè)字：導(dǎo)控、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)。今后我們將遵循“實(shí)踐－反思－研究－實(shí)踐”之路，努力在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)、充實(shí)和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進(jìn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（鄭紅責(zé)編）

第五篇：幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐與研究

幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐與研究

[摘要] 入廁是幼兒園一日活動(dòng)中的重要生活環(huán)節(jié),它能反映一個(gè)人最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒時(shí)期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時(shí)期，具有巨大的潛力和可塑性，因此，早期對(duì)幼兒進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)，有益于增進(jìn)其生活自理能力，對(duì)幼兒的智力、情感、獨(dú)立性克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)幼兒的入廁能力，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。本文在分析當(dāng)前幼兒園入廁教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)幼兒入廁教學(xué)的研究,對(duì)實(shí)施幼兒入廁教學(xué)的原則、目標(biāo)、途徑及方法等進(jìn)行了認(rèn)真的探索。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過多樣化學(xué)習(xí)入廁方法，多途徑培養(yǎng)入廁能力，多元化提升入廁安全管理等，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒

入廁教學(xué)

幼兒園一日生活構(gòu)成了幼兒園課程。而日常生活中的入廁是一日生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進(jìn)行的且又是必不可少的活動(dòng)。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導(dǎo)幼兒發(fā)展的有效途徑。

幼兒時(shí)期是人生的起點(diǎn)，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時(shí)期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養(yǎng)就可以為其將來的發(fā)展，在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)。入廁能力的培養(yǎng)，對(duì)提高幼兒的生活自理能力、對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。

一、幼兒園入廁教學(xué)現(xiàn)狀

隨著對(duì)《綱要》精神的深入學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，教師們對(duì)入廁教學(xué)管理越來越重視。教育環(huán)境中的盥洗室也就理所當(dāng)然地成了幼兒教學(xué)的又一陣地。雖然，教師們對(duì)這一教育在意識(shí)上引起了重視，并逐步在行動(dòng)上得到了落實(shí)，但據(jù)筆者的自身經(jīng)歷及對(duì)同行的一些了解，在入廁生活環(huán)節(jié)中，存在問題多多，困惑連連。

問題一：在對(duì)幼兒園安全事故的不完全統(tǒng)計(jì)中，有相當(dāng)一部分事故是發(fā)生在入廁環(huán)節(jié)中。如：某幼兒園大班小朋友在入廁小便時(shí)，由于地面較濕，不小心滑了一下，摔倒在地，額頭磕在小便槽的邊角，裂開了口子，縫了好幾針。又如：在小班小朋友集體小便時(shí)，一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時(shí)，小腳踩在了便槽里，接著整個(gè)身體摔倒在小便槽，自那次驚嚇后，以后不敢獨(dú)立小便了。

問題二：中班凡凡小朋友的生物鐘跟別人不一樣，每到中午進(jìn)餐時(shí)“老師，我要大便”，弄得老師胃口都沒了，且拿他沒辦法。這天，洗手的小朋友過來匯報(bào)：“老師，凡凡大便拉在了上面。”聽了小朋友的匯報(bào)，老師一臉的不高興，馬上拉長(zhǎng)了臉，邊過去邊對(duì)大聲斥責(zé)凡凡說：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天這個(gè)時(shí)候拉，臭死了，以后大便在家里拉。”后來的幾天，凡凡媽媽替孩子向老師請(qǐng)假說：“凡凡不想上幼兒園，他怕在幼兒園拉大便”

問題三：盥洗室成了孩子們借口逗留玩耍的場(chǎng)所。如：在一教學(xué)活動(dòng)中，某一調(diào)皮幼兒要求小便，雖然活動(dòng)前都小便過，但怕他小便在身上，就答應(yīng)了幼兒的要求，然而，要求小便的幼兒一去不回，在盥洗室盡情玩耍起來，而專心于教學(xué)活動(dòng)的老師也早已忘記了孩子的小便行為，結(jié)果，孩子在盥洗室里度過了大半個(gè)活動(dòng)的“快樂”時(shí)光。

問題四：在非入廁活動(dòng)期間，大班一孩子正在便后擦屁股，只見他屁股翹得高高的，手里拿著一大疊手紙，拉玩后就拿起一張紙（較大的完整的手紙）擦起了屁股，一擦，手紙中間用力被擦破了一個(gè)洞，他馬上一扔，再拿一張紙來擦，然后又有一個(gè)洞，再扔??，拉一次大便，手紙用了一大堆，屁股擦得并不干凈，且手上也弄臟了。??

二、原因分析

當(dāng)前，教師們都理解“一日活動(dòng)都是課”的含義，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，那為何仍會(huì)頻頻出現(xiàn)類似以上的問題呢？我們細(xì)細(xì)分析，主要有以下原因：

1、無(wú)系統(tǒng)的教育目標(biāo)、計(jì)劃

盡管一日活動(dòng)都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節(jié)，教師們對(duì)一日活動(dòng)中的集體教學(xué)、自選游戲等都制訂了具體明確的計(jì)劃、目標(biāo)，而對(duì)于生活活動(dòng)，特別是入廁教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)教師都沒有明確的目標(biāo)、具體的計(jì)劃，更沒有細(xì)化的內(nèi)容。以上問題的出現(xiàn)都是教師忽視幼兒入廁教學(xué)、忽略幼兒入廁能力培養(yǎng)，對(duì)入廁教學(xué)盲目化、隨意性的反映。

2、平時(shí)缺少對(duì)幼兒的入廁技能指導(dǎo)

孩子的入廁技能是在一次一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中習(xí)得的。由于教師心中無(wú)目標(biāo)，腦中無(wú)計(jì)劃，因此沒有詳細(xì)的階段性的內(nèi)容實(shí)施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒不會(huì)正確洗手，不會(huì)正確使用手紙擦屁股，養(yǎng)成了不良入廁習(xí)慣，最終發(fā)生了本不該發(fā)生的入廁安全事故。如問題一、三等。

3、教師缺乏耐心，訓(xùn)練方法不當(dāng)

在幼兒園教育中，我們有些教師也較重視幼兒入廁教學(xué)管理，但由于訓(xùn)練方法過于簡(jiǎn)單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。如問題二就是一個(gè)明顯的例子。

4、家園配合不到位

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)中普遍存在重早期智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而忽視早期自我服務(wù)能力培養(yǎng)，許多孩子本該自理的事情都由家長(zhǎng)包辦了。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我園中班孩子中有相當(dāng)一部分孩子大便后由大人擦屁股。小班孩子大多數(shù)是由家長(zhǎng)代為穿脫衣服，不給孩子鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒園五天那老師指導(dǎo)督促下初步形成的自我服務(wù)良好習(xí)慣被兩天雙休日家長(zhǎng)的不配合化為了烏有，又恢復(fù)到了原樣。“5+2=0”現(xiàn)象體現(xiàn)明顯。

三、概念界定

幼兒入廁教學(xué)：是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)重要的生活環(huán)節(jié)。指教師在管理幼兒大小便活動(dòng)中所采取的一系列教學(xué)行為。由于大小便活動(dòng)與洗手活動(dòng)緊密相關(guān)，因此，本文所指的幼兒入廁教學(xué)中包含了入廁時(shí)的洗手教學(xué)管理。

四、幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐探索

一）制訂各年齡班幼兒入廁教學(xué)的目標(biāo)

大班：

1、養(yǎng)成定時(shí)大小便及便后正確洗手的良好習(xí)慣

2、自覺地有序入廁。大便后會(huì)正確使用手紙（女孩子能從前往后擦）

3、不在廁所里玩耍，懂得一些自護(hù)方法

中班：

1、學(xué)會(huì)定時(shí)大小便，有困難時(shí)會(huì)大膽主動(dòng)提出要求，便后主動(dòng)正確洗手

2、學(xué)會(huì)正確的入廁方法，并有序地進(jìn)行入廁活動(dòng)，學(xué)習(xí)大便后使用手紙（女孩子學(xué)習(xí)從前往后擦）

3、知道不能在廁所里玩耍，學(xué)習(xí)初步的自護(hù)方法 小班：

1、學(xué)習(xí)有序入廁，學(xué)習(xí)正確的入廁方法

2、知道便后要擦屁股，會(huì)主動(dòng)向老師提出要求，學(xué)習(xí)便后正確的洗手方法

3、知道入廁時(shí)不要玩耍，要注意安全 二）教學(xué)原則

1、個(gè)體差異原則

每個(gè)幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養(yǎng)觀念、行為的影響，導(dǎo)致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強(qiáng)的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會(huì)脫。因此，老師在教學(xué)中必須在面向全體的同時(shí)加倍關(guān)注能力差的幼兒。

2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)原則

積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒成長(zhǎng)、建立自信的基石。在剛剛?cè)雸@的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應(yīng)幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經(jīng)常大小便在身上。還有幼兒因?yàn)椴粫?huì)大小便而不愿上幼兒園。在中大班小朋友中，有個(gè)別幼兒因?yàn)椴粫?huì)擦大便又害怕老師批評(píng)，有了便意卻常常憋著，等回家再拉。針對(duì)這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到自我服務(wù)與管理的成功與喜悅。

3、隨機(jī)教育原則

在幼兒入廁活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)許多令人意想不到的事情。因此，教師必須抓住教育契機(jī)，針對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行及時(shí)的教育。處于真實(shí)情境中的即時(shí)教育往往會(huì)收到良好的成效。如：在一次中班集體入廁活動(dòng)時(shí)，一調(diào)皮幼兒在便后洗手時(shí)，將小手指塞進(jìn)了水管里，水花四濺，他開心極了，可旁邊的小朋友卻被水花濺濕了衣服和頭發(fā)。這時(shí)，教師就馬上阻止其行為，在不傷害幼兒自尊心的前提下，組織幼兒討論水花四濺的原因，講解其科學(xué)道理，滿足幼兒欲望。然后再讓幼兒說說這種行為所產(chǎn)生的不良后果。通過教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。

4、循序漸進(jìn)原則

正確入廁方法的習(xí)得不是一蹴而就，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在目標(biāo)和內(nèi)容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內(nèi)容與要求上：小班做到學(xué)習(xí)有序入廁（在老師的提醒下有序入廁）；中班要求基本能有序入廁；而大班要求自覺地有序入廁。

三）實(shí)施入廁教學(xué)的策略

1、多樣法學(xué)習(xí)正確的入廁方法 1）童謠法

簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠幼兒非常喜歡朗誦，也利于幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時(shí)強(qiáng)化和約束著自己的行為。例如：在讓幼兒排隊(duì)入廁時(shí)學(xué)念兒歌：小朋友，有禮貌，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，前面有人等一等，前面沒人再上去，知道排隊(duì)來入廁。在學(xué)習(xí)擦屁股時(shí)念兒歌：小手紙，手中拿；小屁股，翹起來；手紙對(duì)準(zhǔn)小屁股；輕——輕地擦一擦，再把手紙折一折，然后再來擦一擦，屁股擦得真干凈。在洗手時(shí)學(xué)說兒歌：小朋友，來洗手，伸出手，淋淋濕，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干凈。

2）榜樣法

孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺行動(dòng)的過程，即是一個(gè)從他律規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽月梢?guī)則的過程。在這個(gè)過程中，榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)非常關(guān)鍵。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒良好入廁習(xí)慣時(shí)經(jīng)常運(yùn)用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊(duì)入廁時(shí)，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時(shí)，組織幾名洗手方法好的幼兒進(jìn)行示范，通過榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固良好行為，形成習(xí)慣。然后組織幼兒互相學(xué)習(xí)欣賞，使幼兒產(chǎn)生自豪感。

3）家園聯(lián)手法

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長(zhǎng)的配合教育那一定會(huì)取得事半功倍的效果。所以我們把對(duì)孩子入廁方面的要求，通過各種形式告知家長(zhǎng)，如：家長(zhǎng)會(huì)、電話、家園聯(lián)系窗等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對(duì)策，家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長(zhǎng)在家也對(duì)孩子提出同樣的要求，讓孩子學(xué)習(xí)自己主動(dòng)入廁，這樣家園一致形成合力，孩子就順利地學(xué)會(huì)了自己入廁。

2、多途徑培養(yǎng)入廁能力

１）營(yíng)造家庭式寬松入廁環(huán)境

小班、小小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式寬松、安全、溫馨的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情感，才能用語(yǔ)言主動(dòng)向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地預(yù)備了幾個(gè)痰盂，讓孩子自由選擇。中大班盥洗室中的大便槽里邊安裝上扶手把，保證了幼兒的入廁心理和生理健康。

2）以個(gè)別交流為主，結(jié)合集體教育

對(duì)剛?cè)雸@的孩子，入廁產(chǎn)生的問題最為突出，我們首先分析問題產(chǎn)生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說，才尿濕褲子；二是緊張或害怕；三是因不會(huì)脫拉褲子不敢說；四是換了陌生環(huán)境不愿在幼兒園大小便。針對(duì)以上情況，我們分別“對(duì)癥下藥”，如對(duì)尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。對(duì)于情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，再運(yùn)用肢體語(yǔ)言親近他（如抱抱、親親等），從而消除他的緊張情緒；把生活中發(fā)生的事編成小故事，讓幼兒在聽故事的過程中學(xué)習(xí)入廁的方法。對(duì)于中大班孩子在入廁中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行耐心教育，認(rèn)真訓(xùn)練，決不粗暴斥責(zé)。每次入廁后對(duì)一些自己正確入廁的孩子予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，另外帶小班、小小班幼兒看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模擬學(xué)習(xí)入廁。這樣，多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了入廁。提升了入廁能力。同時(shí)也獲得了自信。

3、多元化提升入廁安全管理 1）環(huán)境暗示

走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)將必要的規(guī)則融入在墻面環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)隱含規(guī)則的教育環(huán)境。結(jié)合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墻壁上畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為培養(yǎng)良好入廁常規(guī)的有利途徑。如在洗手池邊上畫上“開水龍頭——沖濕——用肥皂——認(rèn)真搓洗——清水沖洗——關(guān)水龍頭——甩干——擦毛巾”等正確洗手的步驟圖，直觀地告訴孩子應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在進(jìn)入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊(duì)的圖片，從行為規(guī)范的角度告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。

2）值日生督促

值日生是一個(gè)光榮的職務(wù)，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動(dòng)總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時(shí)，他們都會(huì)自豪地向同伴和家長(zhǎng)說：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時(shí)，顯得尤為自豪。抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們 在常規(guī)教育中，充分發(fā)揮值日生的作用，開展輪流當(dāng)值日生活動(dòng)，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競(jìng)選其實(shí)也是促進(jìn)行為形成的好途徑。我們請(qǐng)的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時(shí)也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請(qǐng)值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成。

3）分組差時(shí)

幼兒入廁洗手時(shí)，總會(huì)你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運(yùn)用分組差時(shí)方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發(fā)生。

五、入廁教學(xué)研究的收獲

1、幼兒多方發(fā)展了

隨著入廁方法的習(xí)得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問好，從不會(huì)表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強(qiáng)的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現(xiàn)也很出色。

2、教師觀念、行為轉(zhuǎn)變了

教師對(duì)“每個(gè)接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的時(shí)機(jī)”這種教育理念的理解和運(yùn)用把握得更加準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的關(guān)注更加全面、細(xì)心，在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來的關(guān)注幼兒的言行、需要趨向深入；對(duì)環(huán)境潛在教育功能的認(rèn)識(shí)與利用更加清晰和嫻熟；教師的理論水平和教育實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思能力進(jìn)一步提高。

3、安全事故減少了

伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了。他們懂得了在入廁時(shí)不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動(dòng)地用毛巾擦干。安全事故大大減少。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 2002年5月 江蘇教育出版社

2、《幼教園地》2005年第9期 《幼兒園課程中的日常活動(dòng)》——張麗莉