第一篇：[論文]培養(yǎng)幼兒安全意識的研究與實踐

培養(yǎng)幼兒安全意識的研究與實踐

一、引言

幼兒的安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育。

在國外，不少國家十分重視對兒童的安全教育。加拿大政府規(guī)定，每個學校的教師必須懂得足夠的安全知識，比如消防知識。從幼兒園到小學，每個孩子都要上消防知識課。一般五六歲的孩子都知道：在煙霧的時候，要貼著地面爬行；在衣服著火時，要就地翻滾把火焰撲滅；稍大一點的孩子懂得報警和撲滅初起的火源。日本等國不僅很注重孩子的生存和安全教育，而且還很注意對青少年進行磨難教育。

相比之下，我國對孩子進行這種自救的教育就很不夠。前幾年，我國一些集體場合發(fā)生的幾次重大火災中，死傷慘重，而且大多是兒童。尤其是我園地處于珠三角經濟發(fā)展城市，改革開放以來地區(qū)經濟處于發(fā)展階級，受到一些消極因素影響。幼兒的年齡小，缺乏獨立行為能力，對突發(fā)的事件不能作出正確的判斷，不能預見行為后果，面臨危險時不會保護自己，而正值當前國家高度重視安全防范工作，提出要徹底查治危及安全的隱患，安全意識的薄弱恰是最根本的隱患。因此，當務之急，就要增強幼兒的安全意識和提高幼兒自我保護能力，這也是我們課題的出發(fā)點和歸宿點。

二、課題的研究內容和目標

（一）、研究的內容：

1、幼兒安全意識與教育狀況的調查研究分析。

2、培養(yǎng)幼兒安全意識的內容。

3、培養(yǎng)幼兒安全意識的途徑。

（二）、研究的目標：

1、貫徹新《綱要》一切有利于幼兒生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以人為本的教育理念，重新確認幼兒積極生存教育的理論地位，充分尊重滿足幼兒生命健康成長的需要。

2、以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑和內容。

3、重點研究如何提高幼兒自我保護意識，激勵幼兒主動參與積極與生存安全自護教育活動，力求讓幼兒在積極主動參與學習積極生存與自護能力，在實驗教育活動中獲得成功的喜悅，從而為幼兒終身成長打下堅實的教育基礎。

三、研究的措施

（一）建立機構，加強領導。

幼兒園成立科研工作領導小組和課題組，由園領導擔任科研工作領導小組組長和課題主持人。由教研組成員和各級組長組成科研工作領導小組成員，并負責子課題的研究和組織工作。

（二）、制定課題研究方案，落實課題研究任務

我們將總課題分解出3個子課題，指導者教師根據(jù)自己的教學工作實際和能力，分級研究，全員參與，將任務落到實處。

（三）、建立科研激勵機制。

制定了《霄邊幼兒園科研工作條例》，把科研工作列入教師每一學期的綜合考核評比中，與獎金掛鉤；并每年度召開一次優(yōu)秀科研成果獎勵暨成果交流大會。對獲獎的論文進行嘉獎及優(yōu)秀的的科研成果進行推廣應用。

四、研究的途徑和方法

我園經過幾年的艱辛探索研究和實驗，初步形成了具有本園特色的園本課程。在這期間，2

我們不斷地總結、提高，創(chuàng)辦高質量、有特色、零安全事故的現(xiàn)代化幼兒園的重要里程碑。

（一）、制定完善的安全工作制度

幼兒園安全管理制度的建立和健全，是幼兒園實行依法制園的主要內容之一，是幼兒園管理的基本依據(jù)。

針對以前安全工作的不足之處，我們不斷制定和完善安全工作的各項規(guī)章制度，如：幼兒園安全保衛(wèi)制度、安全檢查制度、建筑設施檢查維護制度、火源、電源、易燃物品管理制度、事故報告處理制度、食品衛(wèi)生制度、廚房安全制度、衛(wèi)生消毒隔離制度、幼兒接送卡制度、發(fā)生安全隱患報告制度等等。如嚴格執(zhí)行接送卡制度，即上午家長來送幼兒時，必須從班上老師處拿到該幼兒接送卡，下午來接送幼兒必須把卡交到本班老師處，方可領走幼兒，同時為了防止家長不慎遺失接送卡，幼兒被冒領的情況發(fā)生，孩子最好由專人接送，如果有特殊情況叫同事代接幼兒，必須事前通知老師，并憑該幼兒接送卡來接送幼兒等。通過各種制度的建立，使安全工作納入幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，使教職工的行為受到規(guī)章制度的約束，從而起到“有章可循，有制可依”的作用。

（二）、加強檢查監(jiān)督工作，認真落實安全防范措施。

（1）檢查監(jiān)督是推動制度、計劃落實的重要措施，也是執(zhí)行制度的重要保證。通過對制度執(zhí)行情況進行定期檢查和經常性督促指導，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，按安全工作責任要求，對照考核指標，兌現(xiàn)獎懲，從而確保人的行為符合規(guī)章制度標準的要求，使安全工作真正處在“全員、全過程、全方位、全天侯”的監(jiān)督之中。從而防微杜漸，把安全隱患消除在萌芽之中。使職工做到“六不”，即：規(guī)則使其不能、教育使其不違、監(jiān)督使其不易、嚴懲使其不敢、明賞使其不怠、信息使其不誤。

（2）認真落實安全防范措施。我們對幼兒園可能發(fā)生安全事故的外界條件、內部因素、常見事故類型以及防范措施，進行分析、研究、歸納，找出規(guī)律性的東西，事先采取強有力 的防范措施，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，做好預案。同時開展群防群治，樹立“安全第一”的思想，針對可能或容易發(fā)生的安全事故，制定相應的安全防范措施，把“預防為主”的原則從嚴從細落實到日常安全管理工作中，使防范措施真正落到實處。

（三）、提高教職工、家長的安全意識

我們每星期三下午4：45分組織全體教職工進行安全知識業(yè)務學習活動。在活動中，以級部為小組互相討論在平時工作容易發(fā)生安全事故的問題，互相交流開展安全工作的心得和體會。每周的活動由老師輪流主持，并舉行兩周一次的工作匯報會，由各班的班主任詳細匯報本班開展安全工作的情況。通過多種形式促進相互交流，可以及早發(fā)現(xiàn)事故隱患，認真分析查找原因，采取對策及時處理。我園還先后邀請了東莞市長安鎮(zhèn)消防員來我園為全體教職工和家長舉行“安全知識講座”。在《家長園地》上每月更換相關的安全教育知識，向家長詳細介紹幼兒自我保護能力的意義、計劃、及要求家長配合的事項，開展家長助教活動、召開家長會、發(fā)放“家長安全意識”問卷表等形式提高教職工和家長的安全意識實現(xiàn)家園共育目標、雙向溝通渠道，從而為幼兒安全意識教育提供良好的家庭教育環(huán)境。（四、）、創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識

1、我們將幼兒園大堂前面的水泥運動場修建成橡膠地板運動場，又將跑道改變成橡膠跑道，為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒園的樓梯口、轉彎角、顯而易見的地方都貼上安全標志，我們還在各個可能存在危險隱患的環(huán)境中設置了警示標志。

2、幼兒園的宣傳欄堅持每周一期圖文并茂的幼兒安全知識宣傳，它是孩子們展示體能鍛煉和安全自護主題活動的形象窗口，也是培訓提高孩子、教職工、家長安全意識和能力的有效途徑。

3、各班定期創(chuàng)設主題墻飾及活動區(qū)域，并要求每班專設一個“難事角”區(qū)，引導幼兒自然現(xiàn)象及周圍事件感到好奇，愛嘗試，為他們創(chuàng)造機會，讓他們自己尋找答案，并能機智地對付周圍世界挑戰(zhàn)的能力。

4、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，和幼兒做好朋友體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

（五）、把培養(yǎng)幼兒安全意識教育的內容與幼兒一日的生活進行有機地滲透。

把培養(yǎng)幼兒安全意識教育的內容與幼兒一日的生活進行有機地滲透是我們研究本課題的一大特色。在不斷的探索中，逐步形成了具有本園特色的園本課程。培養(yǎng)幼兒安全意識的園本課程，這就需要一個“本土化”的過程。包括內容選擇本土化，教學形式本土化，教師語言表達本土化。我們根據(jù)本園的條件、幼兒的年齡特點，要求老師自已創(chuàng)編有關安全教育的活動設計，同時，我們把優(yōu)秀的教案和優(yōu)秀的教學論文匯編成優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀論文集，為日后各年齡班開展安全教育提供更好的參考。并要求老師把各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

1、常規(guī)教育中安全意識的滲透

培養(yǎng)幼兒的安全意識應從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習慣開始。首先讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管吸進異物等這些常規(guī)訓練是培養(yǎng)幼兒安全意識不可缺少的內容。利用每日的課間談話和飯前休息時間，以“小小新聞臺”的形式及時報道一些關于“××地區(qū)發(fā)生火災”、“××地區(qū)食物中毒”、“××地區(qū)發(fā)生煤氣泄漏”等危害人身安全的新聞。引導幼兒講講發(fā)生火災的原因，了解食物中毒和煤氣泄漏以及自然災害對人類的危害，產生適度憂慮感，同時通過討論使幼兒了解如何避免事故發(fā)生，遇到意外事故發(fā)生應如何逃離現(xiàn)場。利用遠足活動，有意識地教育幼兒乘車時不要把頭、手伸出窗外，同時，告訴幼兒在野外不亂采食花草、種子，強化幼兒的安全自護意識。對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊”，每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查幼兒園的操場、活動室、樓梯等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友 5

不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識也有了明顯的提高。

2、主題活動中安全意識的教育

要求各級部老師根據(jù)安全意識教育的內容，設計有關的主題活動。例如：為了幫助小班幼兒掌握報警電話、盜警電話和急救電話。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過制作大量生動、操作性強的教學課件和道具，通過情境表演，讓幼兒身臨其境地掌握了在什么樣的情況下?lián)艽蚴裁搭愋偷碾娫挕２⒅肋@些電話平時是不能亂打的，如果亂打會給別人造成很多的麻煩。并注意挖掘一日活動中的安全教育因素，將主題活動不斷的拓展、延伸、深入。例如：開展特色情模擬活動：“陽臺上的故事”、“陌生人的故事”、“走失了怎么辦”等等。讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法。我們還重視對幼兒進行實地教育。多次帶幼兒到長安消防隊參觀，聽消防員叔叔講滅火救人的故事，體驗坐云梯、消防車的感覺，觀看了用水和滅火器兩種不同滅火的方法.讓孩子們身臨其境學習消防、救火災的安全知識，將消防知識從娃娃抓起落到了實處。并邀請長安消防員到我園來進行逃生演示，向幼兒傳授發(fā)生火災時匍匐前進的正確方法。小朋友們在玩中學，學中玩的學習興趣非常濃厚。

3、游戲活動中安全意識的培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，我們通過游戲《不聽話的小雞》、《我家住在哪里》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失了，要記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物特征。利用角色游戲《經綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。

（六）、加強幼兒體能鍛煉。

兒童的動作協(xié)調能力、反應速度以及手、腿肌肉的力量，是影響幼兒自護能力、從而造成事故的重要因素。事實證明，在緊急情況發(fā)生時，能迅速脫險的幼兒通常是那些手疾眼快的“機靈鬼”，原因在于他們反應速度快，動作協(xié)調能力強。目前我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進步，但是其心，肺等內臟的功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這是由于缺乏鍛煉造成的。由于身體肌肉長期缺乏應有的活動，肌肉組織內儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。為此，應給幼兒提供足夠的時間和空間，合理從提高兒童自護能力的新角度去重視幼兒體能鍛煉，經常組織他們參加一些如：跑步、打球、體育游戲、戶外活動及遠足運動等等，在增強幼兒體質的同時，提高動兒自護能力。為了保證幼兒一日有一日小時的戶外活動時間，我們充分利用本園的有利的條件。購置了大量的體育器材，要求各班老師有目的、有計劃地組織幼兒進行晨間體育活動，保證幼兒每日的活動量，增強幼兒的體質，從而提高幼兒的自護能力。

五、研究的成效。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。幾年來，我園通過開展以培養(yǎng)幼兒安全意識教育為主旋律，用自已的實踐效果提高幼兒的安全意識，提高了家長的安全意識和全園教職工的安全意識，產生了良好的社會教育效應。

1、幼兒的安全意識增強。

三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現(xiàn)在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，從不知道哪些事 7

情能做，哪些事情不能做，到現(xiàn)在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等。特別是通過開展安全意識教育，幼兒自身的安全意識增強了，還對家長的行為起到了督促的效果。有的家長告訴反映：家長為了趕時間準備闖紅燈，幼兒連忙拉住家長的手說“老師說紅燈亮了要停下，見到綠燈才能行，過馬路要走人行橫道的。”

幼兒通過各種活動和體能煅煉，體質有了明顯提高，抗病能力明顯增強，懂得熱愛生命、尊重生命、有了積極生存、安全自護的意識和一定的自護能力，學會了正確認識和使用各種安全、衛(wèi)生標識，能正確使用許多電話號碼“110”、“120”“119”、等。特別是在突如其來的“非典”這一大自然災害面前，我園的師生們也經受住了嚴峻的考驗，面對危險，我們臨危不懼，有較強心理承受能力，沒有一個離開崗位，全部孩子沒有逃避，仍然堅持上幼兒園。同時，我們抓住契機對幼兒進行安全應對能力的培養(yǎng)，取得了抗“非典”的重大成功。

2、我園教職工和家長安全意識明顯提高。

通過開展安全意識教育，使每個教職工清楚自己的崗位職責，以身作則，做好幼兒的表率。并懂得安全工作人人有責的道理，從而形成組織上層層有人管、級級有落實，事事有人負責的良好局面，實現(xiàn)了江澤民書記的指示：“安全工作責任制要‘縱向到底，橫向到邊”。實現(xiàn)了近幾年來零安全事故的突破，促進了本園的教育發(fā)展。1

通過培訓、宣傳、家長助教等形式，本園家長的安全意識也得到進一步的提高。家長們的安全意識增強了，提高了自身的素質，形成了良好的安全意識，自覺遵守社會道德法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。據(jù)霄邊城管部門反映，現(xiàn)在學校路段的交通秩序比以前良好，家長闖紅燈的次數(shù)大幅下降。霄邊村委連續(xù)幾年榮獲“安全文明小區(qū)”的稱號。

3、我們成功開展安全意識教育，在整個社區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)乃至在東莞市內起到了較大的影響。

2004年5月8日，東莞市電視臺兒童樂園節(jié)目組專門到我園來拍攝以安全意識教育為主題的幼兒節(jié)目，經播出后引起了較大的轟動。大家對我園開展幼兒安全意識教育給予極高的評價。

總之，我們通過開展培養(yǎng)幼兒安全意識的研究，全園上下緊密團結形成一股凝聚力，轉變教育教學觀念，在各項工作中取得了很好的成績，教師的教學論文刊登于長安鎮(zhèn)文教辦主編的“以創(chuàng)新教育，育創(chuàng)新人才“一書中。并獲連續(xù)得長安鎮(zhèn)保教質量“一等獎”；榮獲東莞市少兒花會文藝匯演“一等獎”和全國幼兒基本體操比賽“一等獎”。2002年和2003年我園分別通過“東莞市一級幼兒園”和“東莞市綠色幼兒園”的評估工作，擠身于“東莞市一級幼兒園”和“東莞市綠色幼兒園”行列之中。培養(yǎng)幼兒安全意識是一項長期的工作，我們將繼續(xù)努力，把培養(yǎng)幼兒安全意識的研究工作進一步拓展、延伸和深化。

第二篇：論文：培養(yǎng)幼兒的安全意識

論文：培養(yǎng)幼兒一日生活中的安全意識 安全管理研究 王曉蓉

從事幼兒教師管理者已經好多年了，有幸申報了關于幼兒安全教育的課題研究，在研究過程中，我深深體會到培養(yǎng)幼兒一日生活中的安全意識，無論對于教師、家長還是孩子都是直觀重要的。

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。比如燒燙傷以5歲以下的幼兒居多，80%燒燙傷造成的影響是終身難以消除的。誤服藥物中毒及異物吸入多見于0——5歲幼兒。于是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。在幼兒園里教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧。在家里家長也不許幼兒獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。使孩子成為了捆住手腳的機器人。

其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助 幼兒樹立一定的安全意識。

安全教育是幼兒園的頭等大事,在幼兒園階段，對幼兒實施我保護和安全這方面的教育，應針對幼兒的年齡特點，從幼兒周圍的生活開始，通過事例，由近及遠，由淺入深，增加幼兒的感性經驗，重點培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和安全意識，以預防為主，同時讓幼兒知道一些簡單道理。

一、讓幼兒了解一些生活常識，了解自我保護的方法和技能

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。

如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。教師組織專門的討論活動，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。吳征說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”黃語璇說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”金淇然說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫(yī)院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。

有些幼兒愛玩火：玩火柴，玩打火機，用火燒東西玩，認為這樣很有趣，但卻不知危險。玩火，易造成火災。輕者，燒壞衣物、身體；重者，會帶來巨大的經濟損失和喪失性命。教育幼兒平時做到：

(1)不玩火柴、打火機，不點燃火把，不翻弄火爐，不堆燒落葉和樹枝等。

(2)不把紙、塑料這些容易著火的東西拿近火源。

(3)學會認識易燃物品的標志，不要把火靠近貼有易燃標志的物品。

(4)如果發(fā)現(xiàn)自家或鄰居，或公共場所失火了，要迅速跑出，并大聲呼救。如果附近有電話，要快撥通119，請消防人員來救火。

知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發(fā)生。

二、利用環(huán)境布置功能，使幼兒形成自我保護意識

幼兒園的環(huán)境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與老師進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

在活動區(qū)，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區(qū)活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發(fā)展

幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數(shù)是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了讓

幼兒了解戶外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時都哈哈大笑，但一會就被情節(jié)吸引了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。

一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。

四、通過參與游戲的直觀體驗，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力

幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行游戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。但是光有這種體驗是不夠的，于是我們用及時貼剪了一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上；有的貼在畫架上；有的貼在玩具柜上；有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發(fā)揮了，有的貼在欄桿上說：“上次我在這磕著過。”以后在活動時，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。

五、利用標志及提示語，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，教師不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，她們想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年

齡特點。于是教師在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了。幼兒入廁、洗手時常常能聽到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也消除了。

六、多討論幼兒在生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日

活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育后，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多

小班一般都安排在一樓，但幼兒在生活中上小樓梯的機會是很多的。于是老師經常讓幼兒進行練習。上樓梯、爬土坡對小班幼兒來說不安全的因素會加大。但只要采取相應的安全措施的同時，提供給幼

兒接觸不安全因素的機會，才能提高幼兒自我保護的能力。在上樓梯時，我們教會幼兒掌握上下樓梯的基本動作，并常常練習。使幼兒雙腳協(xié)調上下樓梯的技能有很大提高。剛開始爬土坡時，許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭稍微地下。幼兒掌握了要領，自然爬起來得心應手。促進了他們自我保護能力的發(fā)展。

七、利用多媒體調動幼兒的興趣，增強其自我保護意識

小班幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現(xiàn)在的家庭對幼兒溺愛有余、培養(yǎng)不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。比如，在滑滑梯時倒著向下滑或你推我擠，非常危險，但幼兒意識不到這是危險動作。冬天跑步時，常常將手放進口袋兒內，一摔倒就會摔破頭。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教幼兒會失去興趣。而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢?于是，我制作了課件。并將幼兒熟悉的“天線寶寶”設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手叉在口袋內，如果摔倒了，手放在口袋內，就會象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態(tài)的、音效化的課件對幼兒來說是一種新異的刺激，激發(fā)了他們的參與性。

八、充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育

讓幼兒形成自護習慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區(qū)分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現(xiàn)代化設備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內容。

九、多開展各種安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，避免海嘯、火災等災難中因不懂自護自救常識而發(fā)生的悲劇再度重演，讓他們能及早地接觸社會，了解社會，逐漸鍛煉社會能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們還邀請武警叔叔對幼

兒進行了相關的講座。“在校門口遇到陌生人的糾纏怎么辦？”、“如果被手腳綁住，我們該怎么辦？”、“小學生在步行上學或回家途中應當怎樣注意交通安全？”一個個問題從孩子們的小腦袋里迸發(fā)出來。“面對陌生人的糾纏，你可以大聲地說‘我根本不認識你！’引起周圍人的注意。”、“如果已經落入犯罪分子的手中，你們千萬不要與犯罪分子進行正面對抗，要靜靜觀察，抓住機會出逃；尤其要注意應該記住犯罪分子的外貌特征，這樣我們可以更快地逮住他們。”武警叔叔耐心回答了孩子們提出的一個個問題，并逐一做了相關指導，與孩子們展開了生動有趣的互動學習。通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發(fā)事件，他們會有更多的從容。讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，才能更好的保證幼兒的安全。

經過一段時間的安全教育，我們發(fā)現(xiàn)在活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防御。同時，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的安全意識

淺談如何培養(yǎng)幼兒的安全意識

無論是老師還是家長，都希望孩子每天平平安安、快快樂樂。但是，孩子天生就是個小小探索家，他們對周圍的一切充滿了好奇，什么都想看一看、摸一摸。不能意識到一些活動帶來的危險。幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調性較差，缺乏生活常識和應變能力，自我保護的意識比較弱，在幼兒階段燒傷、燙傷、誤食、意外墮落等意外傷害時常發(fā)生，給家人帶來極大的痛苦。因此日常安全意識的培養(yǎng)非常重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能呢？我結合自己的工作實踐，總結出以下幾種方法：

一、在日常活動之中培養(yǎng)幼兒的安全意識

教師在日常活動中有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，抓住一日活動的各個環(huán)節(jié)隨機教育。如：在幼兒洗手時，要求幼兒排好隊，不推也不擠，以防摔傷；室內活動時，不要把手指放在門縫里，否則，別人一推門就會把你的手指夾傷；戶外活動時，特別是在玩滑梯、蹺蹺板等大型玩具的時候，事故很容易發(fā)生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如，抓緊、扶好玩具，不要擁擠和互相推搡等。

二、通過學習《安全兒歌》，增強幼兒的安全意識

為了增強孩子的安全意識,提高自我保護能力,在教育活動中，讓幼兒學習簡單易記的《安全兒歌》。如幼兒獨自在家時，為了不讓壞人闖進家中發(fā)生危險，就教孩子學習兒歌《小兔子乖乖》。這樣用兒歌進行教育淺顯易懂，幼兒容易接受，既提高了他們興趣，又注意了安全。

三、通過良好習慣的培養(yǎng)，提高幼兒的安全意識

培養(yǎng)幼兒的安全意識需要從培養(yǎng)幼兒良好的習慣開始。習慣在重復和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，而幼兒的天性是活潑好動，缺乏自制力、堅持性，因此教師在日常工作中，除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

四、通過形式多樣的教育活動，提高幼兒自我保護能力 幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷等情況多數(shù)是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具造成的，所以在教育活動中，要增加了對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了教幼兒在生活中，學會如何保護自我，我采用幼兒最喜愛的小動物以及愛聽故事為切入口，通過講述故事和提問的方法，使幼兒通過故事中的情節(jié)懂得保護自己。通過這樣的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。僅憑教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動中，在幼兒一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時刻刻進行安全意識的強化教育，教給幼兒必要的安全知識，把安全的金鑰匙交到每一名幼兒手中，讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。才能更好地保護好幼兒的安全。

第四篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的安全意識

如何培養(yǎng)小班幼兒的安全意識

加強幼兒小班的安全工作管理是保證幼兒生命安全的重要措施。那么，對于小班幼兒，如何增強他們的安全意識，提高他們的自我保護能力呢？

一．日常滲透，提高認識

小班幼兒動作協(xié)調能力的缺乏和經驗的不足，在一日活動的各個環(huán)節(jié)中容易發(fā)生安全事故。為此，通過談話、貼標記、講故事、看圖片、判斷對錯、以及看電教課件等幫助幼兒了解各環(huán)節(jié)中容易發(fā)生的危險，使他們懂得應該怎么做，不能怎么做，然后在實踐中通過觀察，教師進一步加強指導，落實于行動。通過這些活動，小朋友們都懂得了怎么做。在實踐過程中，他們知道了什么是 “危險”動作，還會主動指出或向老師告狀。他們的安全意識、自我保護意識明顯提高。

二．模擬演練，豐富經驗。

小班幼兒的年齡特點決定了他們往往說得到卻做不到，知道應該怎么做，但真正碰到問題卻把知道的丟在腦后。為此，家長配合老師演練模擬“陌生人”，并準備了糖果、小玩具、遙控飛機、手槍等幼兒感興趣的道具。通過演練，老師、家長告訴幼兒：以后再出現(xiàn)這種情況一定不要上當，出現(xiàn)了該如何保護自己等知識。

三．家長配合，培養(yǎng)意識。

當前，“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便進行具體指導，因此除了在幼兒園做好工作，還需要家長的配合支持。我們通過家長早送、晚接孩子的時間，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握在家中的一些安全自護知識。如家中的一些危險物品：爐子、熱水瓶等的安全防護方法；摔傷后用手緊壓傷口止血；父母出門在外孩子獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門等。這些知識家長應高度重視，積極配合教師的工作，上網和孩子一起觀看安全教育圖片、和孩子一起收集有關圖書、圖片對孩子進行教育，還可以和孩子一起制作了安全標記貼在家中幫助孩子認識。家長還充分利用接送孩子途中或和孩子一起外出到公共場所的機會，幫助孩子認識一些交通標記、安全標記，引導孩子注意遵守規(guī)則，提高安全意識。

總之，提高孩子的自我保護能力，培養(yǎng)安全意識是十分重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。

建院幼兒園 小一班

第五篇：幼兒良好生活習慣培養(yǎng)調查與研究論文

一、問題的提出

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，能讓幼兒正確、有序、科學、合理地進行生活活動，形成良好的情感和個性心理品質，為成為未來社會所需要的高素質人打下扎實的基礎。然而隨著計劃生育政策的不斷深入，人們的物質條件可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。我們經常可以看到這樣的場面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結實的孩子上幼兒園；在家里四個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。造成了“飯來張口，衣來伸手”的局面。如此這般，父母的辛苦。幼兒受害，我們著急，鋮在如何幫助幼兒形成良好的生活習慣即良好的生活處理能力（包括飲食、睡眠、穿脫能力等）；急在如何讓家長也參與到我們的教育行列中來，讓我們朝著共同的目標，互相利用各自的優(yōu)勢，分別主動地同步對幼兒實施教育從而產生綜合化教育效應。于是，本課題組試圖對本園幼兒的生活習慣現(xiàn)狀進行調查分析，并針對實際情況，探求培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)教育工作及指導家庭教育工作的開展提供現(xiàn)實依據(jù)和對策。

二、幼兒生活習慣的現(xiàn)狀

為了更清楚的了解幼兒良好生活習慣的形成情況，于2001年9月對全園抽樣的114名幼兒進行生活習慣的調查，隨機抽查我園8個班級的幼兒及相對應家長，樣本合計為114名幼兒，其中小班30名，中班45名，大班39名，在幼兒中有一定的代表性。其結果如下（調查標準見附表）：

表（1）小班良好生活習慣調查統(tǒng)計表（30名新生）

項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）27.33%36.67%32.7%

表（2）中班幼兒良好生活習慣調查統(tǒng)計表（45位幼兒，其中25位老生）

項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）60.45%50.48%64.44%老生占項目通過率的比例（%）44.44%40.00%46.67%

表（3）大班幼兒良好生活習慣調查統(tǒng)計表（39位幼兒，其中30位老生）

項 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項目通過率（%）86.15%66.35%82.05%老生占項目通過率的比例（%）74.36%53.85%66.67%

從上調查結果表明了以下幾點：

（一）幼兒良好生活習慣通過率低；

（二）已在園生活老生的良好生活習慣的通過率高于剛入園新生；

（三）幼兒的生活活動大多依賴于成人的幫助；

（四）幼兒本身參加生活活動的積極性不高。

經分析，這主要與以下幾個因素相關：

（一）從幼兒園看，是否做了幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的管理工作；

（二）從家庭中看，部分幼兒由于父母的過分寵愛，剝過了孩子動手鍛煉的機會，久而久之造成了幼兒生活習慣差的結果；

（三）從幼兒本身和教師角度上看，教師是否鼓勵幼兒積極參與各種生活活動，教師是否對幼兒的個別差異了如指掌，并運作自如，讓每個幼兒都有所提高。

總之，以上三者因素相互作用，必定會影響幼兒良好生活習慣的形成。

三、家庭中幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查與淺析

幼兒良好生活習慣的形成與幼兒園、家庭、教師及幼兒本身都有直接的關系，于是我對家庭中幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調查，從座談會的談話中表明，家長們基本上把智力開發(fā)、知識性傳授放在首位，對于良好生活習慣還不夠重視，沒有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。目前看來，許多家長往往只重視開發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，還有許多家長以能做幾道算術題，能識幾個字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時也說明了家長的家庭教育觀有誤，沒有清楚的認識到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個良好生活習慣對孩子的重要到”。我國著名教育家陶行知先生認為“凡人生所需要之習慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……。六歲以前是人格陶冶的重要時期。”因此，作為父母應該重視從小培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，對幼兒的培養(yǎng)應遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。雖然家長在家庭教育中走進了誤區(qū)，還明確提出對如何進行幼兒良好生活習慣培養(yǎng)有困難，而且很愿意與幼兒園合作。

四、探索培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法

通過以上的調查，我們探索培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法。根據(jù)實際情況，我們設兩個實驗班和1個對照班，同樣是小班段，因為小班都是剛入園新生，能使我們更好的開展實驗，兩個實驗班中1個班是日托班，一個班是全托班，在實驗班采取的主要措施是：

1、制定合理的生活制度

幼兒園生活制度是根據(jù)幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活，即是對幼兒主要的生活內容，如吃、睡、活動等時間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒按一定的要求，重復多次，大腦皮層在時間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時飲食、按時游戲、按時睡眠的良好生活習慣。這種在一定時間內堅持一定的正確要求，重復多次，大腦皮層在多次刺激的影響下，就能使幼兒形成良好的生活習慣。良好的生活習慣就是一系列的良好條件反射。由于條件反射的形成，使幼兒能更快更好地熟悉和適應生活環(huán)境，由于更快更好地適應環(huán)境，從而達到保護幼兒身心健康的目的。幼兒形成良好的生活習慣后，腦神經細胞可以付出最經濟的活動而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，是促進幼兒良好身心健康發(fā)育的基礎，而且生活制度是保教人員做好工作的條件。

2、保教人員的教育方法要一致。

在執(zhí)行生活制度時，保教人員的教育方法一致，這樣容易形成幼兒的良好行為習慣。保教人員以身作則，堅持正確的教育方法，并持之以恒，給予耐心教育，正確引導。

3、注意個別差異，給予個別照顧。

在進行每次活動時，既照顧到全班的大多數(shù)幼兒，同時也照顧個別體弱、動作慢幼兒。在照顧中，要單方面仔細觀察和照顧，做到普遍照顧和個別照顧相結合。

4、有針對性地確定幼兒健康教育內容。

根據(jù)幼兒的不良生活習慣，我們有針對性地確定了幼兒健康教育內容。內容共分為三個單元：第一個單元為營養(yǎng)教育活動，目標是幫助幼兒認識常見食物的名稱、種類及不同食物的營養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食、按時進食等良好的飲食習慣；第二單元為衛(wèi)生習慣教育活動，目標是培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠等衛(wèi)生習慣；第三單元為生活自理活動教育，目標是鼓勵幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣，并學習一些自理方法。

5、探索家園同步教育方法

為了順利達到我們的共同目標，我們把重點放在如何提高家長、教師的育兒水平和如何促進家園合作，探求促進家園相佐、同步培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的方法。其主要措施有：

（1）充分發(fā)揮家長學校的作用。

家長學校有針對性地對家長宣傳科學育兒知識，定時為家長上課，扭轉家長的教育觀念。

（2）定期召開家長座談會。

家長座談會的召開可以讓家長了解，配合園內各項工作，聽取家長對園內工作意見、要求，使我們結合實際情況，有針對性地開展一些工作。

（3）開辟家長宣傳欄。

開辟宣傳欄簡單易行，而且能達到家喻戶曉的目的。我們根據(jù)當前工作的主要內容，一切為孩子的主要工作，及時更換家長宣傳欄內容，家長宣傳欄的內容是多方面的。

（4）加強師資培訓工作，提高教師對家庭教育指導工作的能力。

作為教師，除了要具有專業(yè)文化知識，還要不斷勤學進取，讓自己善于學習，抓住瞬息萬變的信息，不斷提高自身素質。因此，幼兒園經常送教師外出學習培訓，拓寬教師的視進視野。

在實踐工作中，教師除了做好孩子的導師，還要做好家長的導師，不斷總結經驗，掌握一定的家庭指導藝術，不斷提高自己指導家長工作的能力，和家長之間要互相理解，相互溝通，達到教育的最佳效果。

五、結果與討論

經過三個月的干預后,兩個實驗班幼兒提高的速度大大超過了對照班,而且從測查結果看出全托班的通過率高于日托班的通過率(見表)。這也充分說明一個問題：兩個實驗班幼兒的發(fā)展水平不同必定與家庭教育的關。因此，只要做好指導家長工作，對家長進行培訓，提高他們的育兒水平，使得家園共育，才會有事半功倍的效果。

開展幼兒良好生活習慣培養(yǎng)和家園同步教育，從幾個項目的實驗結果和家長的反映情況看，活動基本上達到了預定的目標。

1、要培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，幼兒園要制定合理的生活制度，保教人員的教育方要一對要一致。

2、⒏⒏⑴加強師資培訓工作，提高教師對家庭教育指導工作的能力。

3、家園同步教育拓寬了家教育的內容和方法，其效果是正相關。從家長反映的情況看，可以肯定家園教育比幼兒園單方教育效果好。

4、家長同步教育，取長補短，相互學習，能豐富育兒知識，交流教育方法，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒素質。

5、為更好的培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，教師與家長雙方共同總結出以下幾點經驗：

⑴放心放手，給孩子營造一個鍛煉的機會。

⑵目標一致，給孩子提供一個平衡的環(huán)境。

⑶言傳身教，給孩子樹立一個模仿的榜樣。

⑷持之以恒，給孩子養(yǎng)成一個良好的習慣。

這次調查研究后，給我留下了幾個值得思考的問題。

⑴怎樣做才能幫助家長家教正確，教育得法、放心放手，是大有文章的，可長年累月的探索。

⑵如何發(fā)揮家園同步教育在其他領域中的作用。

⑶教師如何才能更好的做好幼兒家長的導師。