第一篇：論文-幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究

一、課題提出的背景

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。生活方面大大小小的鎖事幾乎是一切包辦代替。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處? 不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀近年來(lái)，從習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見解。在幼兒園的教科研中，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也一直是課題研究的重要方面。如濟(jì)南軍區(qū)空軍幼兒園的《幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)研究》、勝利石油管理局第一實(shí)驗(yàn)幼兒園的《幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》及魯南制藥幼兒園的“十一五”學(xué)前教育研究課題《幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成研究》等，這些課題對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略都做了大量的實(shí)踐研究，積極探索了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，形成了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論觀點(diǎn)，豐富了國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究。

本課題擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我園實(shí)際情況，著重于針對(duì)農(nóng)村3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究。農(nóng)村的孩子因家長(zhǎng)的教育觀念較落后，自身的生活習(xí)慣也比較差，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

三、概念的界定

習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。

本課題著重于針對(duì)我園農(nóng)村3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養(yǎng)的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。

——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他” ——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)” ——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮矍鍧崱⒅v衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。”

五、研究的目標(biāo)

通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：

1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。

3.通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

六、研究的內(nèi)容

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中、日常生活中）3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

七、研究的對(duì)象和方法

古柏中心幼兒園08年9月在園幼兒。

本課題研究的主要方法有：觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和談話法和文獻(xiàn)研究法。觀察法：在研究中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。

行動(dòng)研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。談話法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。

八、研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月-2008年12月）

1.圍繞課題研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念。2.確定研究的對(duì)象，對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行分析。

3.對(duì)教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識(shí)。4.設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行開題討論。

第二階段：研究階段（2009年1月-2010年4）

1.方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行 2.落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種測(cè)量記錄表格

3.創(chuàng)造條件，通過(guò)多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

4.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。5.積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)估

第三階段：總結(jié)階段（2010年5月-2010年6月）

1.設(shè)計(jì)測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平。2.歸納、整理研究資料

3.形成《3-5周歲農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》優(yōu)秀案例、論文集。4.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。5.聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題

九、完成本課題的條件分析及保證措施 課題組成員具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平和研究能力；有多名教師的公開課、論文或案例在市縣級(jí)獲獎(jiǎng)；均為教學(xué)一線的教師，能夠?qū)⒔逃碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，因此能夠勝任此課題的研究工作。

我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。

根據(jù)本課題的教育理念和科研過(guò)程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。努力保證課題研究的時(shí)間：①保證課題研究人員的對(duì)外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)時(shí)間。②保證課題人員的園內(nèi)研討、交流、總結(jié)、工作布置等時(shí)間。

十、課題組成員及分工 組長(zhǎng)：史麗華 董月梅

（負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃以及具體實(shí)施）組員：楊胖頭 邢秋桂 孔桂香 江九紅（側(cè)重于小班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）陳云娣 杭雪英 楊翠娣 馬淑貞

（側(cè)重于中班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）孔紅梅 黃興美 張野萍

（側(cè)重于大班年齡段生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究）

十一、成果形式

1、《3-5周歲農(nóng)村幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告。

2、結(jié)合課題實(shí)施的教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)集。

3、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、課題研究論文、個(gè)案觀察記錄。小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究 小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究 古城街道北孫幼兒園 鄭清梅 內(nèi)容提要：

良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。這些年來(lái)從事幼兒教育工作，使我深深的體會(huì)到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的核心工作之一。中國(guó)有句古訓(xùn)——“先入為主。”所以，對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。針對(duì)這一情況，我在以下幾方面作了嘗試：

1、生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)該注意生動(dòng)有趣

2、利用教育活動(dòng)形式有針對(duì)性的進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)

3、教師應(yīng)適時(shí)地講解、示范，給幼兒正確的概念。

4、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育。

5、重視表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)在良好生活習(xí)慣形成過(guò)程中的作用。

6、重視家長(zhǎng)工作，使良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐與研究，我們從幼兒的一日生活和家長(zhǎng)的反饋中看到了培養(yǎng)效果是顯著的。幼兒的生活常規(guī)在很大程度上有了發(fā)展和鞏固。

一、問(wèn)題的提出

（一）理論背景

良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。一些家長(zhǎng)往往說(shuō)“樹大自然直”，并

不符合自然的規(guī)律，更不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。有些人確實(shí)在長(zhǎng)大成人后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但這是經(jīng)過(guò)多少痛苦的磨煉，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的。為了使我們的后代在成長(zhǎng)過(guò)程中少付一些不必要的代價(jià)，少走一些彎路，我們有必要認(rèn)真研究一下如何幫助我們子女、我們的學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)問(wèn)。

我們認(rèn)為，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，孩子年齡小的時(shí)候，就像一包熔了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。

（二）實(shí)踐背景

這些年來(lái)從事幼兒教育工作，使我深深的體會(huì)到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的核心工作之一。中國(guó)有句古訓(xùn)——“先入為主?！彼裕瑢?duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

（三）“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。

二、研究方法和對(duì)象

（一）研究方法

（1）利用各種活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒生活常規(guī)的發(fā)展。（2）利用有效的教育手段鞏固幼兒的生活常規(guī)。

（3）家園合作增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的溝通，充分的調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)這一教育資源。

（二）研究對(duì)象

小班幼兒（3歲—4歲）

三、研究過(guò)程

這些年來(lái)從事幼兒教育工作，使我深深的體會(huì)到幼兒園工作的重中之重是進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這是幼兒園的核心工作之一。中國(guó)有句古訓(xùn)——“先入為主?！彼裕瑢?duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。針對(duì)這一情況，我在以下幾方面作了嘗試：

（一）生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)該注意生動(dòng)有趣

幼兒剛?cè)雸@，為了幫助他們盡快認(rèn)識(shí)自己的水杯和手絹，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小活動(dòng)：準(zhǔn)備一套與水杯和手絹記號(hào)相同的小圖片，圖片上的圖案都是幼兒熟悉和喜愛的。在分組活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒按照自己的意愿自由選擇一張自己最喜歡的圖片，看一看圖片上有什么，然后到放手絹的架子和放水杯的柜子前面分別找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我告訴幼兒：“好孩子，你們真能干，找到了自己的手絹和水杯，這張漂亮的小圖片就送給你做獎(jiǎng)勵(lì)?！焙⒆觽儗?duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，積極參與活動(dòng)，很快就認(rèn)識(shí)了自己的杯子和手絹，不會(huì)再拿錯(cuò)。在這個(gè)活動(dòng)中，我改變了從前那種把杯子和手絹直接分配給幼兒的做法，而是以一個(gè)幼兒感興趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，使幼兒更容易接受，記得更牢固。

（二）利用教育活動(dòng)形式有針對(duì)性的進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)

在幼兒園里，我遇見過(guò)許多幼兒因不愛吃或不喜歡某種食物而借口吃不了。有的幼兒需要幾句鼓勵(lì)的話，有的幼兒需要老師喂幾口，有的故意作嘔以達(dá)到不吃的目的，也有的因挑食而說(shuō)吃不了。為了改掉孩子挑食的習(xí)慣。我在小班組織了這樣一次教育活動(dòng)：有一次，我給小班幼兒上常識(shí)課時(shí)，先讓幼兒一一品嘗了西紅柿、黃瓜、胡蘿卜，結(jié)果全體幼兒都說(shuō)好吃；當(dāng)讓幼兒品嘗到白蘿卜時(shí)，只有個(gè)別幼兒小聲說(shuō)：“白蘿卜好吃。”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)像幼兒介紹了白蘿卜同其他蔬菜一樣如何有營(yíng)養(yǎng)、對(duì)身體有好處。當(dāng)再讓幼兒品嘗第二塊白蘿卜時(shí)，全體幼兒都大聲地說(shuō)：“白蘿卜好吃?！倍疫€有不少幼兒吃完了還吵著要吃。這件事對(duì)我啟發(fā)很大，以后我經(jīng)常用這種方法來(lái)教育幼兒不要挑食，效果也非常顯著。由此可見，教育活動(dòng)也是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要手段之一。

（三）教師應(yīng)適時(shí)地講解、示范，給幼兒正確的概念。

幼兒時(shí)期善于模仿，教師應(yīng)該正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，從而有一個(gè)可效仿的榜樣。例如：幼兒剛?cè)雸@，多數(shù)幼兒拿椅子時(shí)只知道用一只手拉著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且還時(shí)常翹起椅子或互相碰撞。為此，在一次午餐前，我給幼兒講述了一個(gè)自編的小故事，我講到：“昨天晚上，張老師要回家的時(shí)候，忽然聽到教室里傳來(lái)一陣很小很小的哭聲，我循著哭聲找啊找，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小椅子在悄悄的哭泣，我就問(wèn)小椅子它為什么哭？它傷心地告訴我，小朋友們不愛護(hù)它，常常用一只手拉著它，坐著的時(shí)候翹著它的兩條腿，搬椅子的時(shí)候讓它和別的椅子朋友撞在一起，弄疼了它，呀！小椅子不愿意再和咱們班的小朋友們做朋友了。你們說(shuō)該怎么辦呢？趕快想想辦法吧。”孩子們聽完這個(gè)故事后馬上開始紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“我們不拉椅子了。”有的說(shuō)“我們不翹椅子了?！蔽艺f(shuō)：“看來(lái)，咱們班的小朋友還是想和小椅子做朋友的，對(duì)嗎？那好吧，那就請(qǐng)小朋友們像老師這樣做?！蔽医o孩子們做了正確搬椅子的示范，并詳細(xì)地講解了怎樣雙手搬椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，我又請(qǐng)個(gè)別的小朋友做給大家看，孩子們模仿著我的樣子，雙手輕搬輕放椅子。從此，班里拉椅子的小朋友不見了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，違反了要求，立刻會(huì)有別的小朋友提醒他立即改正。

（四）善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育。

有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行培養(yǎng)的。例如：一次戶外活動(dòng)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手，很久不肯出來(lái)。我好奇地走進(jìn)去，看到那幾名幼兒還在玩水，滿身滿臉都是水，像一群“水鴨子”，真是讓人又好氣又好笑，靈機(jī)一動(dòng)，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好地進(jìn)行一下隨機(jī)教育，我把孩子分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子面前關(guān)嚴(yán)了水龍頭，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)知道水有什么用？”孩子說(shuō)：“水能養(yǎng)魚。”“水能煮飯?！薄八诳诳实臅r(shí)候還可以喝?！钡鹊?。我說(shuō)：“水的用處既然這么大，那白白流掉多可惜呀！而且，在盥洗室里玩水又會(huì)把水濺得滿地都是，既不清潔也不衛(wèi)生，老師擦地多辛苦呀！”我拿來(lái)拖布把地擦干凈。隨后，做了正確洗手的示范讓幼兒進(jìn)行觀察，幼兒通過(guò)觀察知道了洗手時(shí)不把水龍頭開得太大，洗手后把水龍頭關(guān)嚴(yán)，輕輕地把手上的水在水池里甩掉。從此孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得了尊重老師的勞動(dòng)，也掌握了洗手的正確方法。

又如，為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，我給幼兒講了《小豬變干凈》的故事，在盥洗室的墻壁上布置了《小豬變干凈》的系列圖畫，還在水龍頭上邊系了幾個(gè)潔凈的肥皂袋，定期更換，方便孩子使用，這些對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成，都起到了一定的暗示作用。

（五）重視表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)在良好生活習(xí)慣形成過(guò)程中的作用。

要想做好一名幼兒教師，光憑熱情是不夠的，幼兒教師的工作是項(xiàng)繁瑣而細(xì)致的工作。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩玩具后，都是隨手丟在一邊或收拾的時(shí)候弄得滿地都是。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒每次玩玩具后都能把玩具收拾得干干凈凈、整整齊齊，而且能幫助別的小朋友收拾玩具時(shí)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。第二天，游戲后不用我再要求，就有許多幼兒紛紛效仿昨天的那名幼兒的樣子認(rèn)真地收拾起玩具來(lái)。我又及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們，還特意制作了幾面小紅旗，每次活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)比，獲得紅旗的小組為“紅旗組”。那些沒(méi)有獲得紅旗的小朋友也說(shuō)：“明天我也要好好收玩具，也要獲得小紅旗。”可見，在活動(dòng)中還培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，應(yīng)該說(shuō)，尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，正面的鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。

（六）重視家長(zhǎng)工作，使良好習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的成效?！笨梢?，家長(zhǎng)工作是幼兒園不可忽視的重要內(nèi)容。例如：我常聽有的家長(zhǎng)反映，許多幼兒在幼兒園一副樣子，回到家就變成另外一副樣子了。為此，我在《心連心》專欄中提出了幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)、要求以及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，介紹了一些家教的方法，使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。便于老師和家長(zhǎng)了解幼兒達(dá)到目標(biāo)要求的情況，以及方便對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。家庭對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成有著特殊的影響，因此幼兒園必須與家長(zhǎng)共同合作，來(lái)更好地完成對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)?？傊己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)是必要的，但千萬(wàn)不能急于求成。一定要給幼兒充足的時(shí)間，因?yàn)橛械挠變航邮艿穆?，有的幼兒接受的快。不論怎樣做都要使幼兒在沒(méi)有壓力、沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快的接受教育，從而培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

四、研究效果

通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐與研究，我們從幼兒的一日生活和家長(zhǎng)的反饋中看到了培養(yǎng)效果是顯著的。幼兒的生活常規(guī)在很大程度上有了發(fā)展和鞏固。

一、課題提出的背景

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了家庭教育中道德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，90%以上的孩子是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)視為寶貝，受家長(zhǎng)的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀近年來(lái)，從行為習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)良好生活習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來(lái)探索兒童良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施以德治國(guó)的重大方略架起新的支點(diǎn)；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

三、概念的界定

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力和愛惜物品等。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。

——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他” ——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”

活教育的理論反對(duì)理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中實(shí)干，在實(shí)干中求知。學(xué)生“在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)”?！坝字蓤@要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意博愛吃個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！?/p>

3.良好的生活習(xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要。孩子的良好生活習(xí)慣會(huì)不同程度地、直接或間接地影響他們心理素質(zhì)的發(fā)展。

五、理論假設(shè)

假如對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)研究，就能發(fā)現(xiàn)造成不良生活習(xí)慣障礙的原因，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幼兒就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材。

六、研究的目標(biāo)

通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：

1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。3.通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。5.引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

七、研究的內(nèi)容

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)、日常生活中）3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法。

具體內(nèi)容為：

①生活方式：生活自理（洗手、換衣服、扣紐扣、系鞋帶等等）、社會(huì)禮儀

小班：逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。有初步的進(jìn)餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣；愿意參與收撿活動(dòng)，如收拾自己的碗筷、自己主動(dòng)喝水等；能接受預(yù)防接種和健康檢查。

中班：初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有初步的生活能力；初步了解預(yù)防接種對(duì)自己健康的作用，樂(lè)意接受接種和體檢。

大班：有基本的生活自理能力，如午睡時(shí)自己能整齊的擺放衣物、鞋子，起床時(shí)能自己整理床鋪等等。

②生活態(tài)度：對(duì)環(huán)境的關(guān)心（例如：掃除、鋪床、澆水等等）

小班：逐漸適應(yīng)集體生活，對(duì)幼兒園生活有安全感；愿意參加多種活動(dòng)，情緒穩(wěn)定、快樂(lè)。中班：喜歡幼兒園集體活動(dòng)；樂(lè)意參加各項(xiàng)活動(dòng)，態(tài)度積極。

大班：身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境；在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快；培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。③生活習(xí)慣：鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣

小班：初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；喜歡參加走、爬、跑、跨、磚、攀、平衡等活動(dòng)；喜歡和同伴共同做操，感受互相注視和模仿的樂(lè)趣。愿意參加體育活動(dòng)；嘗試用多種簡(jiǎn)單的器械和玩具運(yùn)動(dòng)身體。

中班：會(huì)使用多種運(yùn)動(dòng)器械鍛煉身體，學(xué)習(xí)有秩序地收拾運(yùn)動(dòng)器具；喜歡體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

大班：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活；能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。

八、研究的對(duì)象和方法

太倉(cāng)市新塘學(xué)校幼兒園08年9月在園幼兒。

本課題研究的主要方法有：觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和談話法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。觀察法：在研究中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。

行動(dòng)研究法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。談話法：采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。

九、研究的原則 1.游戲性原則

游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將良好生活習(xí)慣教育內(nèi)容貫穿到游戲之中，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過(guò)自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂(lè)觀自信，活潑開朗的性格。2.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指把幼兒看作是發(fā)展著的個(gè)體，成人要以發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒的行為表現(xiàn)，不以成人的眼光來(lái)衡量幼兒，隨時(shí)留心幼兒在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3.協(xié)同性原則

協(xié)同性原則是指子系統(tǒng)通過(guò)某種共同模式的行為使系統(tǒng)產(chǎn)生新的功能。幼兒園與家庭要充分利用一切教育機(jī)會(huì)，在教育態(tài)度、教育內(nèi)容、教育策略上，各自利用自身優(yōu)勢(shì)做到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)孩子自理能力的發(fā)展。

十、具體措施

（一）、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式 1.利用游戲，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子們?cè)谟螒蛑?，學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競(jìng)賽游戲:此類游戲主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競(jìng)賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。2.結(jié)合兒歌，培養(yǎng)良好的生活技能

幼兒通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。3.堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差以及好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。

（二）、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

（三）、家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時(shí)溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是以科學(xué)化、信息化、國(guó)際化、快速變化為特征的世界，是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。要在強(qiáng)手如林的境地中立穩(wěn)腳跟，必須要有高素質(zhì)的人才來(lái)支撐。黨中央制定了“科教興國(guó)”重要方針。各階層、各領(lǐng)域?qū)逃闹匾暢潭纫苍絹?lái)越高。家長(zhǎng)們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長(zhǎng)大后能有一番大作為，于是從小就開始了“望子成龍，望女成鳳”萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。在這個(gè)過(guò)程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識(shí)的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。導(dǎo)致了許多孩子高分低能，甚至讀大學(xué)還需要家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象。這樣的孩子，一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，缺乏全面的素質(zhì)。

義烏小商品市場(chǎng)，匯聚了五湖四海的商人，這些商人的子女也隨之到義烏來(lái)就學(xué)。商城集團(tuán)為了解決商人們的后顧之憂，投資創(chuàng)辦了商城幼兒園。正因如此，生源與其他幼兒園有著一定的區(qū)別，其中外地占20%；農(nóng)村占34%；城區(qū)占46%。由于來(lái)自農(nóng)村、外地（基本上是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村）的幼兒比較多，家庭教育的方式方法不同，對(duì)家庭教育的重視程度也不比城區(qū)幼兒。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。行為習(xí)慣總體狀況令人擔(dān)憂。《幼兒園教

育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要“深入實(shí)施素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育又包括三個(gè)方面，即：面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)良好的行為習(xí)慣，正是一個(gè)人全面發(fā)展中的重要一部分。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。有了捕魚的方法，就不愁吃不到魚。幼兒學(xué)會(huì)的一個(gè)舞蹈、一個(gè)故事、畫幅畫得個(gè)獎(jiǎng)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)講幾句英語(yǔ)，長(zhǎng)大后可能都會(huì)忘記，但一個(gè)良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。積于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了本課題。

二、研究的設(shè)計(jì)

（一）、研究目的：

一個(gè)良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過(guò)多的知識(shí)性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。就象讓幼兒吃太多的補(bǔ)品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒期，自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中，幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時(shí)，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對(duì)幼兒有關(guān)行為進(jìn)行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。事實(shí)證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)比形成一個(gè)好習(xí)慣要艱難得多。

本課題旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝簧娜粘Ｉ钪校槐剡^(guò)多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無(wú)意識(shí)之中，正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）、理論依據(jù)

理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等?！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。美國(guó)行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂(lè)、自由、獨(dú)立、有毅力、有誠(chéng)意、有創(chuàng)造力、沒(méi)有怯懦自卑心理的人。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童心理發(fā)展主要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，幼兒園的幼兒正處于前運(yùn)算階段（2-7歲）。在該階段，兒童多是憑借表象進(jìn)行思維，具有直觀形象的特點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒要從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手，而少用枯燥、乏味的思想教育。

（三）、研究的對(duì)象、時(shí)間和方法

1、研究對(duì)象：大中小三個(gè)年齡段各兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人。

2、研究時(shí)間：2002年8月----2004年9月

3、研究方法：

①、組織參加研究的老師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，了解良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并向家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和幼兒現(xiàn)有水平、年齡特點(diǎn)討論各種年齡段的研究?jī)?nèi)容。然后由課題總負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果，并最終確定研究?jī)?nèi)容，如下圖所示。

幼兒行為習(xí)慣

小班生活衛(wèi)生習(xí)慣 中班品德行為習(xí)慣 大班學(xué)習(xí)習(xí)慣 就餐習(xí)慣 盥洗習(xí)慣

談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而我們中國(guó)也有句“三歲定八十”的老話,揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。的的確確,良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。

二、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬；再如，有的教師一心想糾正小朋友拉人、捏人的習(xí)慣，便采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，這也不是解決問(wèn)題的好方法。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。父母想教育孩子孝敬老人，可以拿“孔融讓梨”的故事來(lái)引導(dǎo)他；孩子拉人、捏人，其實(shí)只是想交往，不是什么攻擊行為，教師應(yīng)該告訴他，想跟誰(shuí)玩應(yīng)該怎么說(shuō)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)。幼兒的思想很單純，對(duì)于什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的、什么是該做的什么是不該做的，沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，需要教師正確地指導(dǎo)，慢慢地引導(dǎo)。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責(zé)怪，只會(huì)造成

幼兒的逆反心理。如小朋友在游戲過(guò)程中將玩具弄得滿地都是，教師如果責(zé)怪說(shuō)：“張三，你不可以這樣做！”“李四，你下次再這樣就不給你玩了?！钡?，他們可能會(huì)負(fù)氣地把玩具摔個(gè)稀爛，起不到教育引導(dǎo)的作用。但如果換個(gè)方式，說(shuō)大家這樣到處丟玩具，玩具很容易就壞了，那么下次大家就都沒(méi)得玩了；或者以另一種的方式說(shuō)：讓我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)把玩具保護(hù)得好。那么小朋友們就很容易接受這種教育方式，也會(huì)很好地控制自己的行為。

四、言傳身教。前面說(shuō)過(guò)，幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。但如果教師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書架旁掉了很多書，就對(duì)正在玩耍的小朋友們?quot;你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？"然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書架里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭(zhēng)著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風(fēng)氣。

此外，要注意不同年齡階段不同的側(cè)重點(diǎn)。比如小班主要以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣、熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌等，到了中班，孩子各個(gè)方面要開化了，就要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。大班時(shí)，便要培養(yǎng)孩子守紀(jì)、守時(shí)、守約的自我調(diào)控的教育，培養(yǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心和負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)紹興縣華舍中心幼兒園管墅分園王慧有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！贝_實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。

幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已十分不易。俗話說(shuō)：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

那么，教師怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣呢？

一、寓理于生動(dòng)活潑的活動(dòng)中。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，教師可通過(guò)掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材中就有一則故事《兩個(gè)小妖怪》，講述了一個(gè)愛吃糖卻又不愛刷牙的小女孩的牙齒內(nèi)住著兩個(gè)小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并開始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過(guò)故事的形式讓幼兒明白平時(shí)要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使

幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

二、寓教育于日常行為訓(xùn)練中一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)弱的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識(shí)的組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣，如大部分的幼兒不會(huì)自己吃飯，在家里是大人喂著吃，只有個(gè)別幼兒是自己吃的。針對(duì)此種情況，教師便可通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學(xué)習(xí)。當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時(shí)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動(dòng)幼兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會(huì)存在著一定的問(wèn)題，如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時(shí)的空余時(shí)間多加以教育了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來(lái)之不易，不能浪費(fèi)，并可結(jié)合教學(xué)如故事《漏嘴巴》、古詩(shī)《憫農(nóng)》等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對(duì)身體的不利影響，會(huì)使自己得不到充分的營(yíng)養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺中了解到這些知識(shí)，久而久之存在的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。

三、寓糾偏于家長(zhǎng)的配合之中現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。另外，也有家長(zhǎng)望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻漠視對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉的，所以將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。殊不知，這種錯(cuò)誤的觀念折射到孩子幼小的心靈中，逐漸變成孩子的觀念，導(dǎo)致了不良習(xí)慣的養(yǎng)成，終身難改。有鑒于此，我們就要本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在教學(xué)活動(dòng)中予以糾正。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，要給他們講道理，要以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以教師一定要有耐心，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不要及于求成，至使前功盡棄，只要堅(jiān)持下去，必然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、寓鞏固于己的身傳言教中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要靠說(shuō)教，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，正面示范，為孩子們做榜樣，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種場(chǎng)合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個(gè)幼兒表現(xiàn)好，或某個(gè)幼兒有了哪怕那么一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。

總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊(cè) 梁志燊

幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查與研究

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能讓幼兒正確、有序、科學(xué)、合理地進(jìn)行生活活動(dòng)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)，為成為未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對(duì)幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。造成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的局面。如此這般，父母的辛苦。幼兒受害，我們著急，鋮在如何幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣即良好的生活處理能力（包括飲食、睡眠、穿脫能力等）；急在如何讓家長(zhǎng)也參與到我們的教育行列中來(lái)，讓我們朝著共同的目標(biāo)，互相利用各自的優(yōu)勢(shì)，分別主動(dòng)地同步對(duì)幼兒實(shí)施教育從而產(chǎn)生綜合化教育效應(yīng)。于是，本課題組試圖對(duì)本園幼兒的生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況，探求培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作及指導(dǎo)家庭教育工作的開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和對(duì)策。淺談?dòng)變毫己蒙盍?xí)慣的培養(yǎng)

作者：省委機(jī)關(guān)幼兒園 孫? 來(lái)源：省委機(jī)關(guān)幼兒園 點(diǎn)擊：588 時(shí)間：2005-3-9

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確實(shí)能讓孩子終生受益。

好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；有的小朋友沒(méi)有養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，還有的幼兒有吃手指的壞毛病，這些會(huì)影響幼兒的身體健康；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。象勇敢堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好生活習(xí)慣中形成。

為了使每位幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展，本文擬結(jié)合實(shí)際就中班幼兒在幼兒園的良好生活習(xí)慣的內(nèi)容和養(yǎng)成談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容：

良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)

過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

飲食習(xí)慣包括：

1、正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐。

2、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐。

3、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣

4、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝。睡眠習(xí)慣包括：

1、睡前大小便，獨(dú)立安靜地入睡。

2、掌握正確的睡眠姿勢(shì)。（右側(cè)臥睡或仰睡）

3、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。

自理能力包括：

1、養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。

2、玩具、圖書不亂扔亂放，會(huì)自己整理玩具。

3、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶。

4、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)

二、養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣所采用的方法有：

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如：通過(guò)表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們?cè)倏纯?、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過(guò)演唱歌曲“我有一雙小小手”讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情要自己學(xué)著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“小紅花評(píng)比欄”；在盥洗間的墻面上張貼了“水是生命之源”的宣傳畫，在水管旁剪貼了“小水滴哭了”的兒童漫畫，教育幼兒要節(jié)約用水；在幼兒寢室懸掛了月亮、星星的掛飾，設(shè)計(jì)了一張“寶寶睡著了的”壁畫。這些富有童趣的形象，活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小朋友從中受到了積極的，潛移默化的影響。

2、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中較好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。我請(qǐng)小朋友從家里帶來(lái)了自己喜愛的娃娃，我為小朋友們準(zhǔn)備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過(guò)程中，讓小朋友知道衣服各部位的名稱，如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告訴小朋友穿每一部位的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，幼兒很快掌握了訣竅，這時(shí)候我再教他們自己穿衣服。為了讓小朋友們穿的又好又快，我還組織小朋友玩《穿衣比賽》的游戲，小朋友們?yōu)榱藸?zhēng)第一，都在認(rèn)真的練習(xí)，通過(guò)這次活動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

3、經(jīng)常鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《好習(xí)慣》紅花評(píng)比欄，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入眠等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。例如：我班的陳金子小朋友，自理能力特別差。每天午睡她總是最后一個(gè)起床，我沒(méi)有批評(píng)她，只是要求她：每天要比前一天快一點(diǎn)，并告訴她一個(gè)小“秘密”：要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“快點(diǎn)！趕上別的小朋友?！边@種方法果真奏效，第二天她真的比前一天快了點(diǎn)，我表?yè)P(yáng)了她。以后她起床的速度一天比一天快，一個(gè)月下來(lái)，居然趕上了別的小朋友。于是，我向她提出了另一個(gè)要求：吃飯能快點(diǎn)嗎？她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，她一點(diǎn)一點(diǎn)地走近了我的期望。

在培養(yǎng)生活習(xí)慣的過(guò)程中，我還注意發(fā)揮集體的力量，逐步形成良好的班風(fēng)，通過(guò)集體的力量來(lái)約束個(gè)別幼兒的不良行為。例如：我班有個(gè)別幼兒每次洗手，不是手洗不干凈，就是擰開水管玩水。針對(duì)這一現(xiàn)象，我給小朋友講了故事《小水管哭了》，教幼兒學(xué)說(shuō)兒歌《我有一雙小手》，教育幼兒既要節(jié)約用水，又要養(yǎng)成經(jīng)常洗手的衛(wèi)生習(xí)慣，我還表?yè)P(yáng)了大部分幼兒手洗的又干凈又快。并以小組為單位進(jìn)行比賽，比一比那組小朋友手洗的又干凈、又快；在平時(shí)洗手時(shí)，為了約束玩水的幼兒，我有意請(qǐng)他們當(dāng)“小小檢查員”讓他們負(fù)責(zé)檢查幼兒的洗手情況??就這樣，經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)理教育和有意的檢查，小朋友們逐漸養(yǎng)成了勤洗手，講衛(wèi)生的好習(xí)慣，在集體的帶動(dòng)下，個(gè)別幼兒也改掉了玩水的習(xí)慣。

4、家園密切配合

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！蔽依眉议L(zhǎng)會(huì)和《家園信息欄》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習(xí)慣；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從，為此，我利用《家園練習(xí)冊(cè)》、早接待、晚離園的接待時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！

第二篇：幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查與研究論文

一、問(wèn)題的提出

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能讓幼兒正確、有序、科學(xué)、合理地進(jìn)行生活活動(dòng)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)，為成為未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入，人們的物質(zhì)條件可以說(shuō)是空前的優(yōu)越，隨之而來(lái)的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆是，他們對(duì)幼兒生活方面大大小小的鎖事兒幾乎是一切包辦代替，從而忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母、爺爺、奶奶背著或抱著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)ぃH自送到孩子的口中。造成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的局面。如此這般，父母的辛苦。幼兒受害，我們著急，鋮在如何幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣即良好的生活處理能力（包括飲食、睡眠、穿脫能力等）；急在如何讓家長(zhǎng)也參與到我們的教育行列中來(lái)，讓我們朝著共同的目標(biāo)，互相利用各自的優(yōu)勢(shì)，分別主動(dòng)地同步對(duì)幼兒實(shí)施教育從而產(chǎn)生綜合化教育效應(yīng)。于是，本課題組試圖對(duì)本園幼兒的生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況，探求培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑，從而為我園幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作及指導(dǎo)家庭教育工作的開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和對(duì)策。

二、幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

為了更清楚的了解幼兒良好生活習(xí)慣的形成情況，于2001年9月對(duì)全園抽樣的114名幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的調(diào)查，隨機(jī)抽查我園8個(gè)班級(jí)的幼兒及相對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)，樣本合計(jì)為114名幼兒，其中小班30名，中班45名，大班39名，在幼兒中有一定的代表性。其結(jié)果如下（調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)見附表）：

表（1）小班良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（30名新生）

項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）27.33%36.67%32.7%

表（2）中班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（45位幼兒，其中25位老生）

項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）60.45%50.48%64.44%老生占項(xiàng)目通過(guò)率的比例（%）44.44%40.00%46.67%

表（3）大班幼兒良好生活習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（39位幼兒，其中30位老生）

項(xiàng) 目睡眠能力穿脫能力飲食能力項(xiàng)目通過(guò)率（%）86.15%66.35%82.05%老生占項(xiàng)目通過(guò)率的比例（%）74.36%53.85%66.67%

從上調(diào)查結(jié)果表明了以下幾點(diǎn)：

（一）幼兒良好生活習(xí)慣通過(guò)率低；

（二）已在園生活老生的良好生活習(xí)慣的通過(guò)率高于剛?cè)雸@新生；

（三）幼兒的生活活動(dòng)大多依賴于成人的幫助；

（四）幼兒本身參加生活活動(dòng)的積極性不高。

經(jīng)分析，這主要與以下幾個(gè)因素相關(guān)：

（一）從幼兒園看，是否做了幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的管理工作；

（二）從家庭中看，部分幼兒由于父母的過(guò)分寵愛，剝過(guò)了孩子動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之造成了幼兒生活習(xí)慣差的結(jié)果；

（三）從幼兒本身和教師角度上看，教師是否鼓勵(lì)幼兒積極參與各種生活活動(dòng)，教師是否對(duì)幼兒的個(gè)別差異了如指掌，并運(yùn)作自如，讓每個(gè)幼兒都有所提高。

總之，以上三者因素相互作用，必定會(huì)影響幼兒良好生活習(xí)慣的形成。

三、家庭中幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與淺析

幼兒良好生活習(xí)慣的形成與幼兒園、家庭、教師及幼兒本身都有直接的關(guān)系，于是我對(duì)家庭中幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從座談會(huì)的談話中表明，家長(zhǎng)們基本上把智力開發(fā)、知識(shí)性傳授放在首位，對(duì)于良好生活習(xí)慣還不夠重視，沒(méi)有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。目前看來(lái)，許多家長(zhǎng)往往只重視開發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，還有許多家長(zhǎng)以能做幾道算術(shù)題，能識(shí)幾個(gè)字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時(shí)也說(shuō)明了家長(zhǎng)的家庭教育觀有誤，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個(gè)良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要到”。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！币虼?，作為父母應(yīng)該重視從小培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，對(duì)幼兒的培養(yǎng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。雖然家長(zhǎng)在家庭教育中走進(jìn)了誤區(qū)，還明確提出對(duì)如何進(jìn)行幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)有困難，而且很愿意與幼兒園合作。

四、探索培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法

通過(guò)以上的調(diào)查，我們探索培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法。根據(jù)實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)對(duì)照班，同樣是小班段，因?yàn)樾“喽际莿側(cè)雸@新生，能使我們更好的開展實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中1個(gè)班是日托班，一個(gè)班是全托班，在實(shí)驗(yàn)班采取的主要措施是：

1、制定合理的生活制度

幼兒園生活制度是根據(jù)幼兒的生活特點(diǎn)安排幼兒一天的生活，即是對(duì)幼兒主要的生活內(nèi)容，如吃、睡、活動(dòng)等時(shí)間和順序給以合理的安排與劃分，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒按一定的要求，重復(fù)多次，大腦皮層在時(shí)間刺激的影響下，就能使幼兒形成按時(shí)飲食、按時(shí)游戲、按時(shí)睡眠的良好生活習(xí)慣。這種在一定時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持一定的正確要求，重復(fù)多次，大腦皮層在多次刺激的影響下，就能使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣就是一系列的良好條件反射。由于條件反射的形成，使幼兒能更快更好地熟悉和適應(yīng)生活環(huán)境，由于更快更好地適應(yīng)環(huán)境，從而達(dá)到保護(hù)幼兒身心健康的目的。幼兒形成良好的生活習(xí)慣后，腦神經(jīng)細(xì)胞可以付出最經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)而收到最大效果。所以，合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒良好身心健康發(fā)育的基礎(chǔ)，而且生活制度是保教人員做好工作的條件。

2、保教人員的教育方法要一致。

在執(zhí)行生活制度時(shí)，保教人員的教育方法一致，這樣容易形成幼兒的良好行為習(xí)慣。保教人員以身作則，堅(jiān)持正確的教育方法，并持之以恒，給予耐心教育，正確引導(dǎo)。

3、注意個(gè)別差異，給予個(gè)別照顧。

在進(jìn)行每次活動(dòng)時(shí)，既照顧到全班的大多數(shù)幼兒，同時(shí)也照顧個(gè)別體弱、動(dòng)作慢幼兒。在照顧中，要單方面仔細(xì)觀察和照顧，做到普遍照顧和個(gè)別照顧相結(jié)合。

4、有針對(duì)性地確定幼兒健康教育內(nèi)容。

根據(jù)幼兒的不良生活習(xí)慣，我們有針對(duì)性地確定了幼兒健康教育內(nèi)容。內(nèi)容共分為三個(gè)單元：第一個(gè)單元為營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)，目標(biāo)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見食物的名稱、種類及不同食物的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食、按時(shí)進(jìn)食等良好的飲食習(xí)慣；第二單元為衛(wèi)生習(xí)慣教育活動(dòng)，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠等衛(wèi)生習(xí)慣；第三單元為生活自理活動(dòng)教育，目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并學(xué)習(xí)一些自理方法。

5、探索家園同步教育方法

為了順利達(dá)到我們的共同目標(biāo)，我們把重點(diǎn)放在如何提高家長(zhǎng)、教師的育兒水平和如何促進(jìn)家園合作，探求促進(jìn)家園相佐、同步培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法。其主要措施有：

（1）充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。

家長(zhǎng)學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，定時(shí)為家長(zhǎng)上課，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的教育觀念。

（2）定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)。

家長(zhǎng)座談會(huì)的召開可以讓家長(zhǎng)了解，配合園內(nèi)各項(xiàng)工作，聽取家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作意見、要求，使我們結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展一些工作。

（3）開辟家長(zhǎng)宣傳欄。

開辟宣傳欄簡(jiǎn)單易行，而且能達(dá)到家喻戶曉的目的。我們根據(jù)當(dāng)前工作的主要內(nèi)容，一切為孩子的主要工作，及時(shí)更換家長(zhǎng)宣傳欄內(nèi)容，家長(zhǎng)宣傳欄的內(nèi)容是多方面的。

（4）加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的能力。

作為教師，除了要具有專業(yè)文化知識(shí)，還要不斷勤學(xué)進(jìn)取，讓自己善于學(xué)習(xí)，抓住瞬息萬(wàn)變的信息，不斷提高自身素質(zhì)。因此，幼兒園經(jīng)常送教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬教師的視進(jìn)視野。

在實(shí)踐工作中，教師除了做好孩子的導(dǎo)師，還要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)師，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的家庭指導(dǎo)藝術(shù)，不斷提高自己指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的能力，和家長(zhǎng)之間要互相理解，相互溝通，達(dá)到教育的最佳效果。

五、結(jié)果與討論

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的干預(yù)后,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒提高的速度大大超過(guò)了對(duì)照班,而且從測(cè)查結(jié)果看出全托班的通過(guò)率高于日托班的通過(guò)率(見表)。這也充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒的發(fā)展水平不同必定與家庭教育的關(guān)。因此，只要做好指導(dǎo)家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的育兒水平，使得家園共育，才會(huì)有事半功倍的效果。

開展幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)和家園同步教育，從幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和家長(zhǎng)的反映情況看，活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

1、要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，幼兒園要制定合理的生活制度，保教人員的教育方要一對(duì)要一致。

2、⒏⒏⑴加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提高教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的能力。

3、家園同步教育拓寬了家教育的內(nèi)容和方法，其效果是正相關(guān)。從家長(zhǎng)反映的情況看，可以肯定家園教育比幼兒園單方教育效果好。

4、家長(zhǎng)同步教育，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，能豐富育兒知識(shí)，交流教育方法，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒素質(zhì)。

5、為更好的培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，教師與家長(zhǎng)雙方共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

⑴放心放手，給孩子營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

⑵目標(biāo)一致，給孩子提供一個(gè)平衡的環(huán)境。

⑶言傳身教，給孩子樹立一個(gè)模仿的榜樣。

⑷持之以恒，給孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

這次調(diào)查研究后，給我留下了幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

⑴怎樣做才能幫助家長(zhǎng)家教正確，教育得法、放心放手，是大有文章的，可長(zhǎng)年累月的探索。

⑵如何發(fā)揮家園同步教育在其他領(lǐng)域中的作用。

⑶教師如何才能更好的做好幼兒家長(zhǎng)的導(dǎo)師。

第三篇：培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究.

培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究

開題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景和意義

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益。

在20世紀(jì)30年代，成人們整日為溫飽問(wèn)題奔波忙碌，孩子們也非常積極地設(shè)法為家庭生活做出自己的貢獻(xiàn)?！案F人的孩子早當(dāng)家”，在那個(gè)時(shí)代，他們必須具有自理能力，他們還不得不幫助父母取得經(jīng)濟(jì)收入。到了70、80年代，整個(gè)國(guó)家變得富裕了，孩子們從來(lái)不需要為什么事去工作了。

目前的獨(dú)生子女，由于受家長(zhǎng)的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。勇敢堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好的生活習(xí)慣中形成。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉……良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。

幼兒生活習(xí)慣的缺乏主要由以下幾個(gè)方面的原因所致：

1.獨(dú)生子女家庭增多。

由于國(guó)家實(shí)行一對(duì)夫妻生一個(gè)孩子的計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女處在“獨(dú)”的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。許多家庭的教育真像著名教育家馬卡連柯在它的著名教育詩(shī)中寫到的一樣。“一般人說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福?？墒沁@就是父母送給孩子最可怕的禮物了?！比毡拘睦韺W(xué)家山上俊郎把這種“可怕的禮物”稱之為“過(guò)度教育”，并指出：這是孩子意志薄弱和依附心理的根源。

2.家庭教育存在問(wèn)題使現(xiàn)在的孩子缺乏良好的生活習(xí)慣。

許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。不少家長(zhǎng)還明確地對(duì)孩子說(shuō)：“你只管讀書，別的事都由爸爸媽媽來(lái)做。”

3.幼兒園缺少對(duì)孩子良好生活習(xí)慣能力的培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)制度等諸多原因，使我們的幼兒園教育習(xí)慣于智力開發(fā)、強(qiáng)制教育，忽略了對(duì)孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

為此，我們擬以本課題為突破口，通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的手段和方法。

（二）研究現(xiàn)狀綜述

孩子缺乏良好生活習(xí)慣的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，我國(guó)已做了下面這些研究：

1.開設(shè)專門課程，可以加快對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。

2.幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)不存在性別差異。

3.部分一線幼兒教師，根據(jù)自己幾年來(lái)的工作，取得了一些效果，講述了如何培養(yǎng)生活習(xí)慣的方法和途徑。但有些途徑提出與表面研究，不夠深入細(xì)化。沒(méi)有形成可操作的系統(tǒng)性研究成果。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.良好的生活習(xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要。孩子的良好生活習(xí)慣會(huì)不同程度地、直接或間接地影響他們心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.“新道德教育”理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是我們實(shí)施研究的理論依據(jù)。

三、課題核心概念的界定

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。

四、課題研究遵循的原則

本課題主要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則，兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則，以及幼兒園教育和家庭教育一致性原則。

五、課題研究的目標(biāo)：

通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

假如對(duì)幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)研究，就能發(fā)現(xiàn)造成不良生活習(xí)慣障礙的原因，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幼兒就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體目標(biāo)是：

1.通過(guò)調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。

2.通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.通過(guò)對(duì)本課題的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。

六、研究的主要內(nèi)容

本課題重點(diǎn)研究在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑和方法。通過(guò)本課題的研究，預(yù)計(jì)在幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法和途徑上有所突破。

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)、日常生活中）

3.家園共育，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。

七、研究對(duì)象

不老屯中心小學(xué)各幼兒園2007年9月大、中、小班在園幼兒。

八、課題研究的方法：

本課題研究的主要方法有：調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。具體如下：

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。（調(diào)查法）

2.幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法）

3.家園共育，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法）

九、本課題研究計(jì)劃

(一)準(zhǔn)備階段

2007年2月-2007年7月

1.組建課題組，查閱資料，收集信息，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確生活習(xí)慣、自理能力等相關(guān)概念。

2.研究制定課題實(shí)施方案。

3.聘請(qǐng)科研人員對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)和可行性論證。

(二)實(shí)施階段 2007年9月-2009年7月 1.幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行抽樣調(diào)查

2.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。

3.形成《“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的研究》優(yōu)秀課例、論文集

（三）總結(jié)階段：2009年9月—2010年3月

1.設(shè)計(jì)后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，分析比較幼兒生活習(xí)慣發(fā)展水平。

2.歸納、整理研究資料

3.撰寫課題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告。

4.聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題

十、完成本課題的條件分析及保證措施

課題負(fù)責(zé)人中心小學(xué)校長(zhǎng)鄧小文同志，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)的縣級(jí)課題《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法》于05年順利結(jié)題；負(fù)責(zé)的教育部規(guī)劃課題“構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系的研究”子課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的研究”也取得了階段性的研究成果；05年在全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”中，所在學(xué)校被評(píng)為德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)本人被評(píng)為德育科研先進(jìn)個(gè)人。

課題組成員為園級(jí)骨干教師；大本或大專學(xué)歷；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論水平和研究能力；有多名教師的評(píng)優(yōu)課、論文或案例在市縣級(jí)獲獎(jiǎng)；均為教學(xué)一線的教師和教學(xué)干部，能夠?qū)⒔逃碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；能夠勝任此課題的研究工作。

我園教學(xué)資料豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，有攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、多媒體教室。各班級(jí)都配有電腦及實(shí)物投影儀，園內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。

根據(jù)本課題的教育理念和科研過(guò)程，我園將適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣滲透幼兒園教學(xué)和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。努力保證課題研究的時(shí)間：①保證課題研究人員的對(duì)外培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)時(shí)間。②保證課題人員的園內(nèi)研討、交流、總結(jié)、工作布置等時(shí)間。依據(jù)本課題的科研計(jì)劃和進(jìn)程，每月制定例會(huì)制度，并列入幼兒園工作計(jì)劃，以保證研究時(shí)間。我校有較為完善的科研管理制度；校長(zhǎng)的參與為課題的研究提供了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間上的有利保障。

十一、成果形式

1.《“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的研究》成果集 教案、論文、研究報(bào)告集

2.《“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的研究》成果集 錄相材料與光盤

十二、參考文獻(xiàn)：

1.《創(chuàng)新教育》雜志

山東教育出版社

張志勇

2.《幼兒教育指南》黃正彥 主編

北京科學(xué)技術(shù)出版社

3.《少年兒童研究》雜志 中國(guó)青少年研究中心 孫云曉

4.《成功父母的7個(gè)秘訣》[美]蘭迪.羅爾夫 著

中國(guó)青年出版社

5.《創(chuàng)新教育》雜志

山東教育出版社

張志勇

培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究

開題報(bào)告

不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

執(zhí)筆人：張淑芝 二〇〇七年五月

第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括 五個(gè)方面內(nèi)容：個(gè)人衛(wèi)生、飲食、遵守時(shí)間、生活自理、睡眠。現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽(yáng)”。幾代人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時(shí)，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會(huì)自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

洗手、洗臉的習(xí)慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。要有洗澡的習(xí)慣，刷牙涑口的習(xí)慣還有剪指甲的習(xí)慣，每周應(yīng)給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無(wú)角。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會(huì)文明習(xí)慣。

2、飲食習(xí)慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應(yīng)有的飲食習(xí)慣包括定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，異物不入口等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。

具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進(jìn)餐（不厭食，愉快的進(jìn)餐。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進(jìn)餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過(guò)大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意自己的舉止。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺的意識(shí)，所以需要成人

兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如?

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來(lái)洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到小紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我曾帶過(guò)的力力小朋友的家長(zhǎng)就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事

第五篇：幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究開題報(bào)告

幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究開題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）研究的背景和意義

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。

目前的獨(dú)生子女，由于受家長(zhǎng)的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，使幼兒的交往能力受到影響。勇敢堅(jiān)強(qiáng)、克服困難、抑制不合理愿望等意志品質(zhì)都要在良好的生活習(xí)慣中形成。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉??良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。

幼兒生活習(xí)慣的缺乏主要由以下幾個(gè)方面的原因所致： 1.獨(dú)生子女家庭增多。

由于國(guó)家實(shí)行一對(duì)夫妻生一個(gè)孩子的計(jì)劃生育政策，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女處在“獨(dú)”的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差。許多家庭的教育真像著名教育家馬卡連柯在它的著名教育詩(shī)中寫到的一樣?！耙话闳苏f(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他們犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福?？墒沁@就是父母送給孩子最可怕的禮物了。”日本心理學(xué)家山下俊郎把這種“可怕的禮物”稱之為“過(guò)度教育”，并指出：這是孩子意志薄弱和依附心理的根源。

2.家庭教育存在問(wèn)題使現(xiàn)在的孩子缺乏良好的生活習(xí)慣。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。不少家長(zhǎng)還明確地對(duì)孩子說(shuō)：“你只管讀書，別的事都由爸爸媽媽來(lái)做。” 另外，由于一些家長(zhǎng)自身在對(duì)生活習(xí)慣的理解上存在著一些誤區(qū)，所以，對(duì)于孩子的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也有一些不良的影響。

3.幼兒園缺少對(duì)孩子良好生活習(xí)慣能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)制度等諸多原因，使我們的幼兒園教育習(xí)慣于智力開發(fā)教育，忽略了對(duì)孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然部分一線幼兒教師，在幾年來(lái)的實(shí)際工作中針對(duì)這一方面做過(guò)一些探索，也取得了一些效果，總結(jié)了一些如何培養(yǎng)生活習(xí)慣的方法和途徑。但有些僅僅只是表面研究，不夠深入細(xì)化，沒(méi)有形成可操作的系統(tǒng)性研究成果。

為此，我通過(guò)對(duì)本問(wèn)題的研究，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的手段和方法，以及如何改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，共同為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境。

二、研究的理論依據(jù)

1.良好的生活習(xí)慣是孩子身心發(fā)展的需要。孩子的良好生活習(xí)慣會(huì)不同程度地、直接或間接地影響他們心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是我們實(shí)施研究的理論依據(jù)。

三、核心概念的界定

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣（如自己會(huì)正確的洗臉、洗手、洗腳等盥洗）；進(jìn)餐習(xí)慣；以及簡(jiǎn)單的生活自理能力（如自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪等）。

四、研究遵循的原則

主要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的原則，兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則，以及幼兒園教育和家庭教育一致性原則。

五、研究的目標(biāo)：

通過(guò)研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

具體目標(biāo)是：

1.通過(guò)調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。

2.通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.通過(guò)這次的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的提高。

4、探索為家庭教育提供新觀念和新思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

六、研究的主要內(nèi)容

重點(diǎn)研究在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑和方法。通過(guò)研究，預(yù)計(jì)在幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法和途徑上有所突破。

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)、日常生活中）

3.如何將研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究的過(guò)程中改變一些原有的落后觀念，掌握一定的科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，家園共育，共同促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成。

七、研究的方法：

本課題研究的主要方法有：調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和談話法。具體如下：

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。（調(diào)查法）

2.幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法）

3.家園共育，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。（談話法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法）