第一篇：養成教育課題階段總結

小學教育是奠定一個人全面發展的基礎教育，是從一個“自然人”向“社會人”發展的關鍵階段。養成教育是使兒童具備生存與發展的基本教育和基本技能的教育。

其實，養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養成教育，注重培養學生良好的道德習慣，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展的目的。

XX年是我區“習慣教育年”。因此，本階段的養成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態度和飽滿的熱情參與到無處不在的養成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養成教育課題研究工作已初建成效。

一、開展“凈（靜）月杯”評比活動，培養學生良好行為習慣。

工作中，我們將培養學生良好的行為習慣與養成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及校紀校規，并做到經常引導教育，及時檢測反饋，隨時發現問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺地行為，讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣。

二、開展“讀書伴我成長”系列活動，培養學生良好讀書習慣。

為了給學生創造良好的讀書環境，創設良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理，在讀書中學會做人、學會生存，養成良好的讀書習慣。一年來，學校開辦了校園書吧，為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學生進行讀書習慣的教育和培養。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動，學校進行總結表彰。為了進一步創設“書香校園”，激發學生的讀書熱情，學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節約意識。真可以說是一舉多得。

三、開展“做文明事、爭當文明小學生”活動，培養學生講文明的習慣。

開展文明禮儀教育，班級進行文明禮儀大討論，明確學校生活、公共場所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班

班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動，培養學生養成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養學生形成良好的友愛習慣。

四、開展 “校園藝術節活動”，培養學生崇尚藝術、熱愛生活的習慣。

以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術活動，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，讓每個學生成為藝術教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、“課前一支歌評比”、等。為了培養學生對藝術的興趣，我校規定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學們開設了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術教育專職教師每人輔導一個特色項目，以豐富的內容和形式吸引了同學們踴躍參加，參與面達到學生總數的98.65%。真正使藝術教育起到了開發學生潛能、陶冶學生的情操、培養學生創新精神的作用。

五、開展“陽光60分活體育活動”，培養學生積極參加體育鍛煉的習慣。

“ 陽光大課間體育活動”是傳統課間操的改革與創新，是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧的發展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內容，既是增強學生綜合體質與健康的有效載體，也是學校體育工作向規范化邁進的重要舉措。

為保證大課間活動有序開展，學校做到了“三個落實”和“三個到位”?！叭齻€落實”為：一是活動時間落實，二是活動器材落實，三是活動安全落實。“三個到位”為： 一是指導到位，二是組織領導到位，三是班級管理到位。

為規范提高學生大課間活動質量，我們采取“活動促提高”的方法，經常性地開展各類體育單項活動：如“間操規范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、“小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基礎。為了將活動有效地延伸，但根據教學內容的需要我們還把大課間活動的相關內容巧妙地穿插進去，進行有目的地訓練。如在準備活動環節中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內容也可在不影響教學任務的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。

六、開展“安全進校園”活動，培養學生關愛生命的習慣。

由于甲型h1n1流感病例再我市的出現，傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現，維護學校正常教學秩序，確保廣大師生的生命安全，學校建立了甲型流感防控工作責任制，從領導到教師分工明確，責任到人。

為了更好的做好甲流防控工作，學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學生在活動中受到潛移默化的教育，增強學生的自我保護意識。另外，每月定時對學生進行專題講座，如飲食衛生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的實際相結合，把課堂教學延伸到課外，極大地提高了學生的健康意識，逐步養成關愛生命的習慣。

七、在學生中開展“成長日記”活動和“修養隨感”活動。

為了讓養成教育發揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程?！敝黝}征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養隨感”中賽選優秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養成教育下，學生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導，源于學校為學生的習慣養成創設了良好的環境和氛圍。

在養成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態，以最嚴謹的實驗研究態度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學生受益終生。

第二篇：課題階段總結

《課堂教學培養學生自主學習能力的研究》小結

本次課題實驗以物理、化學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調查研究，力求培養學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發揮教師的創新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業化成長，促進學生學習方式的轉變。至此，對前階段研究進行總結。

一、課題研究的內容：

1．對當前學生的學習習慣、學習方法、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當前教師的思想觀念、教學行為的調查研究。通過調查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，進一步轉變傳統的教學模式，使語文課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養學生自主學習的能力。因此，在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法，努力提高自主學習的實效性。

4．對數學課堂教學中存在的一些具體問題作調查研究。在數學課堂教學中實施主體式教學，以充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發展，培養學生自主學習能力，提高自主學習的實效性。

二、主要工作

在課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發展、教師發展、學校發展同步；課題實施與成果應用同步，促進課題的深入研究。

（一）適時調整人員，穩定研究隊伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔任組長的課題研究領導小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區教師進修學校陳玉鐘副校長擔任課題顧問，確保課題科學、有序、有效地開展，由學校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。

課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩定性和協調性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。

課題組具體實施負責人陳兆樹，協助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學科任課教師，負責開展調查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結，完成具體課題實驗任務。

在課題研究期間，有個別組員因工作調動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調整，將優秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業引領作用。

（二）加強培訓研討，優化組員素質

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉變為前提，是豐富和發展教育思想的一個具體過程。為此，我們經常不定期地組織課題組成員學習新課標、相關教育教學理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學法的研究，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統帥的作用。通過課題學習和培訓、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學習新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學過程，積極探討學生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導自己的教學，以求促進師生關系，改善課堂氛圍，提高教學水平。

（二）提升了組員素質

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數課題組老師都能根據自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學案例。

（四）積累了優秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質量比以往有所提高，3 教師們都能密切結合自己的工作和教學實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入匯編。

（五）改善了教學過程

課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發揮，并進一步提高自主學習的實效性。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。

總之，課題研究不是一帆風順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續以更新觀念為前提，以課堂教學為重點，加強研究，不斷解決教學中的新問題。力爭以課題研究成果指導課程實踐，轉變教師教學方式，培養學生自主學習的能力，并提高其實效性。

第三篇：課題階段總結

課題研究階段總結

課題名稱 ： 課題負責人:

年 月 日

課題基本情況

名稱： 成員：

時段：

一、本階段課題研究進展情況

二、本階段課題研究采取的措施

（一）課題研究采取的方法

（二）主要措施

（三）創新點

三、本階段取得的研究成果與成效

四、存在的問題及改進措施

第四篇：課題階段總結

《課堂教學培養學生自主學習能力的研究》課題階段性總結

一、課題進展情況

本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。同時，課題組教師連續兩年全部參加了學校的課堂教學大賽，每學期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。

每學期我們都認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇與沙龍，把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過課題專題研討培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學既生動又有實效，較好地激發學生學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則。

二、本階段研究的目標、具體內容。

在前期研究工作的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。

1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。

2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。

3、完善學科自主學習課堂教學模式。

4、繼續研究課堂教學評價體系，把它與課堂教學改革目標統一起來。

三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。

在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。

1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在近一年的時間內撰寫了多篇教學設計、教學論文，分別在省市級獲得了獎項。

2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了4次研討活動。還組織了常規性的研討課近20多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據我校的實際情況，以“校本教研”為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統的“調查研究”、“實驗研究”外，還大力提倡進行“敘事研究”，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。

四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。在課題進展中遇到的問題：

1、時間調控難度加大，時常會影響教學任務的完成。

2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。

3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯系點。

針對以上問題在今后實驗中要做到：

1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。

2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。

3、教師要對學生進行必要的思想品德教育和學習目的的教育。學生在進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。還要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的重要保證，也是合作學習的目標之一。

4、自主學習的教學要做到“三個結合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發現問題。只有這樣，學生的知識才能得到發展，能力才會得到提高。

本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結協作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

第五篇：課題階段總結

《構建小學高效課堂教學模式的實踐與研究》

課題研究總結 2011—2012下

從課題立項到實施已有半年的時間，我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

一、課題研究采用的方法

1.文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2.調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。

3.資源歸納法：在實驗或調查中做了詳細記錄，做好對照實驗，詳細收集了撰寫論文等，為本課題研究提供理論依據。

4.整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。

二、立項以來所做的的工作

1.召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。半年來，課題組共召開2次會議，即于2012年3月14日召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月9日召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況，加強理論學習，促教師教學理念的提升。2.組織課題組教師學習《教育學》、《心理學》、《做卓越的教師》等相關文獻，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

3.通過本校的《教科研簡報》編輯了有關構建高效課堂的學習資料，使教師正確的理解了有效課堂的基本理念，基本標準和任務目標等。

4.進行學生問卷調查及分析。

2012年5中旬，設計出“問卷調查表”，于5月下旬，問卷調查負責人劉麗榮和許美麗老師分別對四年三班學生和六年八班學生進行了問卷調查，調查后兩位老師針對兩個班級的問卷進行了統計匯總并完成了一份學習方法調查及分析報告，通過問卷的調查結果來看，70%的學生了解高效課堂，而20%的學生知道高效課堂，10%的學生對高效課堂不清楚，在回答現在的課堂學習模式和原來的學習模式哪個學習效果好一點，5%的學生認為原來的模式好，80%的學生認為現在的模式好，還有15%的學生認為兩者都行，自從實施高效課堂之后，課堂教學有什么變化，95%的學生覺得變得精彩很喜歡，5%的學生覺得有變化但不喜歡，通過調查問卷分析，學生對高效課堂還是比較了解和認同的；為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。

5.實驗教師做實驗課研討

研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執教，他們嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式進行教學，執教的內容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數學課《除法的初步認識》和三年級的數學課《萬以上的數的認識》，課題組內相關教師做了研討交流，四位教師都做到了：

（1）教師轉變了觀念

教師少講，讓學生多發表意見，是這幾節課的一大特點。幾位老師在課堂上都能夠做到所講的內容都是全班學生通過更正討論還不會的地方，對學生通過自學就已經掌握的內容堅決不講。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。

（2）將學習主動權還給學生

課堂是舞臺，教師是導演，而真正的演員是學生。四位老師對課堂結構的設計不再一味追求“最佳化”

（3）給學生充足的時間“學”和“練”

眾所周知，教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。

當然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環節的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學生引入緊張的學習狀態；小組長的作用還沒有真正發揮出來等，這些都需要我們在以后的教學中不斷探索，不斷改進。通過研討交流既總結了好的教學方法，也提出了應該進一步提高的方向。

6.做好了課題研究活動記錄

為了進一步地完善課題的研究，由課題主持人定期主持做研究組活動交流，為課題的研究實施打下了基礎。研究活動注重課題研究的時效性、計劃性；人人參與研究，以課改促科研，做好課題研究與各學科研究相結合，提倡各學科、各教師間相互融合，相互合作，將課題研究與教研活動相結合。

7.做好訪談記錄

從課題立項以來，實驗教師都分別對各自實驗的班級學生做了訪談，了解學生的心理動向，了解他們內心的真實想法，通過訪談了解每位學生的學習能力是不同的，學習方法也不一樣，在教學時不能千篇一律，要因人而異，通過訪談使教師對學生的真實想法有了了解，對探索高效課堂教學模式有了更多的啟示，對今后的課題研究打下了基礎、提供了依據。

8.幾位優秀教師參加了縣進修校及省里的研討、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學習回來后在課題組內進行了二次學習讓每一位實驗教師都受了益。

9.在課題組內通過聽課評課等活動，實驗教師之間相互交流切磋，達到取長補短，優勢互補，共同提高。

10.利用網絡資源，遠程教育資源、光盤資源等學習優秀教師的教學設計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導。

11.課題組每位教師都撰寫了教學反思、教育敘事、教學案例和教學論文。

三、存在的問題

在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1.課題的研究激發了教師參與的熱情，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2.過程性資料保留的不夠完善，半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。

3.課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。

有了困惑就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。

四、下步設想

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

1.積極發展教師的素質，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2.在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

3.強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。

4.研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。

5.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果指導和批評。