第一篇：如何寫“課題階段總結(jié)”

韶關(guān)市一中實驗學(xué)校

“教育科研課題階段總結(jié)”（格式）要求

階段總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經(jīng)驗、提高。

“課題中途總結(jié)書面報告”是教科規(guī)劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組認真按計劃開展扎實的研究工作，同時也是為了發(fā)現(xiàn)問題，組織交流學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下階段研究工作所采取的一項常規(guī)管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結(jié)報告既可以及時地梳理總結(jié)課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結(jié)題打好基礎(chǔ)。課題階段小結(jié)到底該從哪幾個方面入手？

一、標(biāo)題：某某課題階段總結(jié)報告

二、總結(jié)的開頭可以簡要地敘述一下自己進行本課題研究的目的或者說研究的意義是什么。

三、介紹一段時間以來開展課題研究的“工作”情況。可以從以下幾個方面來介紹：

1、階段研究任務(wù)（一般來說，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）

2、本課題研究的重點難點

3、主要采用的研究方法

4、階段研究活動（為完成這個任務(wù)你具體開展了哪些研究活動，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應(yīng)進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）

5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點介紹的內(nèi)容，即通過研究達到了哪些目標(biāo)，取得了哪些成效和成果）

6、探索實踐中存在的問題和困惑：

7、課題下階段研究重點及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點（3）預(yù)期成果。

第二篇：課題階段總結(jié)

《課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》小結(jié)

本次課題實驗以物理、化學(xué)課程為主要支撐點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實際情況進行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實開展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，對前階段研究進行總結(jié)。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

4．對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點，以促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

二、主要工作

在課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實施與成果應(yīng)用同步，促進課題的深入研究。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔(dān)任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進修學(xué)校陳玉鐘副校長擔(dān)任課題顧問，確保課題科學(xué)、有序、有效地開展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實驗工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組負責(zé)人顏自武，主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實驗方案的主要設(shè)計者。

課題組具體實施負責(zé)人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，負責(zé)課題實驗的分析調(diào)查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實驗的學(xué)科任課教師，負責(zé)開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進行分析、研究、評價、總結(jié)，完成具體課題實驗任務(wù)。

在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。實踐證明課題組成員在近兩年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

（二）加強培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔秦S富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動，依托新課程進行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實驗情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)案例。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，3 教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學(xué)過程

課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學(xué)習(xí)的實效性。使得在平時的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主生成與體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，提高教與學(xué)的實效性。

總之，課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點，加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實效性。

第三篇：課題階段總結(jié)

課題研究階段總結(jié)

課題名稱 ： 課題負責(zé)人:

年 月 日

課題基本情況

名稱： 成員：

時段：

一、本階段課題研究進展情況

二、本階段課題研究采取的措施

（一）課題研究采取的方法

（二）主要措施

（三）創(chuàng)新點

三、本階段取得的研究成果與成效

四、存在的問題及改進措施

第四篇：課題階段總結(jié)

《課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題階段性總結(jié)

一、課題進展情況

本課題自進入實施階段以來，我們?nèi)M教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)大賽，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。

每學(xué)期我們都認真準備，積極參加校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的教師論壇與沙龍，把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過課題專題研討培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動又有實效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則。

二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。

在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動參與教學(xué)活動。

3、完善學(xué)科自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評價體系，把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。

在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實踐研究，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。

1、組織參與實驗的教師進行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進行了培訓(xùn)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在近一年的時間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，分別在省市級獲得了獎項。

2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了4次研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實際情況，以“校本教研”為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的“調(diào)查研究”、“實驗研究”外，還大力提倡進行“敘事研究”，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學(xué)性、針對性和實效性。

四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。在課題進展中遇到的問題：

1、時間調(diào)控難度加大，時常會影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2、在進行小組合作教學(xué)時，教師既是組織者又是教學(xué)實施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。

3、怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。

針對以上問題在今后實驗中要做到：

1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學(xué)效率。

3、教師要對學(xué)生進行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。學(xué)生在進行自主合作學(xué)習(xí)時，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

4、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學(xué)生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，能力才會得到提高。

本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

第五篇：課題階段總結(jié)

《構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究》

課題研究總結(jié) 2011—2012下

從課題立項到實施已有半年的時間，我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究采用的方法

1.文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

2.調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

3.資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做了詳細記錄，做好對照實驗，詳細收集了撰寫論文等，為本課題研究提供理論依據(jù)。

4.整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

二、立項以來所做的的工作

1.召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。半年來，課題組共召開2次會議，即于2012年3月14日召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月9日召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責(zé)人下到實驗學(xué)校，分別與實驗學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況，加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。2.組織課題組教師學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《做卓越的教師》等相關(guān)文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

3.通過本校的《教科研簡報》編輯了有關(guān)構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)資料，使教師正確的理解了有效課堂的基本理念，基本標(biāo)準和任務(wù)目標(biāo)等。

4.進行學(xué)生問卷調(diào)查及分析。

2012年5中旬，設(shè)計出“問卷調(diào)查表”，于5月下旬，問卷調(diào)查負責(zé)人劉麗榮和許美麗老師分別對四年三班學(xué)生和六年八班學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查后兩位老師針對兩個班級的問卷進行了統(tǒng)計匯總并完成了一份學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報告，通過問卷的調(diào)查結(jié)果來看，70%的學(xué)生了解高效課堂，而20%的學(xué)生知道高效課堂，10%的學(xué)生對高效課堂不清楚，在回答現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式和原來的學(xué)習(xí)模式哪個學(xué)習(xí)效果好一點，5%的學(xué)生認為原來的模式好，80%的學(xué)生認為現(xiàn)在的模式好，還有15%的學(xué)生認為兩者都行，自從實施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化，95%的學(xué)生覺得變得精彩很喜歡，5%的學(xué)生覺得有變化但不喜歡，通過調(diào)查問卷分析，學(xué)生對高效課堂還是比較了解和認同的；為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

5.實驗教師做實驗課研討

研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執(zhí)教，他們嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，執(zhí)教的內(nèi)容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數(shù)學(xué)課《除法的初步認識》和三年級的數(shù)學(xué)課《萬以上的數(shù)的認識》，課題組內(nèi)相關(guān)教師做了研討交流，四位教師都做到了：

（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念

教師少講，讓學(xué)生多發(fā)表意見，是這幾節(jié)課的一大特點。幾位老師在課堂上都能夠做到所講的內(nèi)容都是全班學(xué)生通過更正討論還不會的地方，對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的內(nèi)容堅決不講。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。

（2）將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，而真正的演員是學(xué)生。四位老師對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計不再一味追求“最佳化”

（3）給學(xué)生充足的時間“學(xué)”和“練”

眾所周知，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。

當(dāng)然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環(huán)節(jié)的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來等，這些都需要我們在以后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進。通過研討交流既總結(jié)了好的教學(xué)方法，也提出了應(yīng)該進一步提高的方向。

6.做好了課題研究活動記錄

為了進一步地完善課題的研究，由課題主持人定期主持做研究組活動交流，為課題的研究實施打下了基礎(chǔ)。研究活動注重課題研究的時效性、計劃性；人人參與研究，以課改促科研，做好課題研究與各學(xué)科研究相結(jié)合，提倡各學(xué)科、各教師間相互融合，相互合作，將課題研究與教研活動相結(jié)合。

7.做好訪談記錄

從課題立項以來，實驗教師都分別對各自實驗的班級學(xué)生做了訪談，了解學(xué)生的心理動向，了解他們內(nèi)心的真實想法，通過訪談了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)習(xí)方法也不一樣，在教學(xué)時不能千篇一律，要因人而異，通過訪談使教師對學(xué)生的真實想法有了了解，對探索高效課堂教學(xué)模式有了更多的啟示，對今后的課題研究打下了基礎(chǔ)、提供了依據(jù)。

8.幾位優(yōu)秀教師參加了縣進修校及省里的研討、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學(xué)習(xí)回來后在課題組內(nèi)進行了二次學(xué)習(xí)讓每一位實驗教師都受了益。

9.在課題組內(nèi)通過聽課評課等活動，實驗教師之間相互交流切磋，達到取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高。

10.利用網(wǎng)絡(luò)資源，遠程教育資源、光盤資源等學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)。

11.課題組每位教師都撰寫了教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例和教學(xué)論文。

三、存在的問題

在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1.課題的研究激發(fā)了教師參與的熱情，在促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2.過程性資料保留的不夠完善，半年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。

3.課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。

有了困惑就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。

四、下步設(shè)想

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2.在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

3.強化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。

4.研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

5.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果指導(dǎo)和批評。