第一篇：怎樣提升學生的計算能力

怎樣提升學生的計算能力

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。

本人一直從事于小學低年級的數學教學。這些年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。

一、要熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、加強口算能力的訓練。《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；

口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。

三、持之以恒——培養堅強的意志

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

四、幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學

生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

五、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。

六、培養低年級學生養成良好的計算習慣

學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養成抄完題檢查的習慣；計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。

1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點

不能少。

4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

“冰凍三尺，非一日之寒”，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第二篇：怎樣提高初中學生的計算能力

怎樣提高初中學生的計算能力

計算是每個中學生必須掌握的一項基本技能,然而在平時的教學過程中，我們發現學生的計算能力普遍較差。許多孩子在計算時，缺乏基本的計算技巧和良好的計算習慣，總認為是“馬虎”“粗心”“不注意”才造成運算錯誤，缺少重視程度，學生計算的一次成功率較低。那么怎樣提高學生的計算能力呢？

一、分析與思考 外部原因：

1、初中課程改革削弱了運算要求；

2、計算器的廣泛運用削弱了運算意識；

3、學生減負、愉快教育等教學理念阻礙了學生運算能力的健康發展；

4、教師關于運算的教學力度不夠，對數學題重思路，輕運算。內部原因：

1、不注重知識儲備，不重視基礎，不注重對數學思想方法的歸納、反思和總結．

2、概念模糊不清，學生容易因概念模糊而運算失誤．

3、公式、性質記憶不準確．

4、數據處理能力（計算、排序、篩選、分類討論等）差．

5、數學語言不過關，導致閱讀習慣差，閱讀能力差，運算無從下手．

6、對運算問題缺乏檢驗、反思、總結的意識·

7、審題不仔細表達能力差，書寫不規范．

8、運算習慣差，急于求成，粗枝大葉。這就引發我的思考？如何根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應的對策，有意識的加以訓練和培養。使學生能熟練掌握基本的計算技巧、有良好的計算習慣，從而幫助學生提高計算的正確率？

二、解決問題的策略

1、堅持每天做（2-3）題計算題；

2、限時做題；

3、規范做題，不能跳步；

4、用好草稿紙；

5、錯題訂正，并要分析錯誤原因；

6、運用簡潔合理的方法做計算題，從而提高一次性計算正確率；

7、提高學生的解題的速度和解決的問題的能力；

8、培養學生良好的解題習慣以及對學習數學的興趣；

第三篇：怎樣提升自我能力

怎樣提升自我能力

自從進了公司以后，我一直在思索著怎么更快更好的提升自我的能力，其實能力的提升是一個鍛煉積累的過程，是一個自我突破的過程，是一個從量變到質變的過程，需要自己有意識地去改變自己、充實自己，這樣才能慢慢的離成功越來越近！

一本企業家演講錄中介紹說，一個人想生活的更好，只要獲得以下幾種能力就行了，以下是這幾種能力的介紹：一是自然能力：自然的能力比較簡單，吃、喝、拉、撒、睡就是人的自然能力，吃的好、睡的好意味著你比別人健康，而健康的獲得是靠有規律的生活方式。但有了自然能力并不能表示你比別人做出更多的事情來！

二是技術能力：這里的技術能力并不是指低級的技能，比如會騎自行車，會做飯；而是指有專業性的技能，比如我們運通四方做汽配的，如果把汽配的專業知識掌握好的話，也是一種技能，而這種技能就是你生活在這個世界的工作收入方式之一。其實，每個人都需要有一個專項的技能，而且一項是不夠的，一項為主，多項為鋪，這樣你才能生活的更好！

三是知識能力：其實知識本身不是技能，但是它能為知識技能奠定基礎；對一個有知識的人來說，什么叫做技能呢？比如陳景潤研究數學，研究出了哥德巴赫猜想，成為全世界最著名的數學家之一，獲得終身的名譽，這就是知識技能。其實每個人都應該有個積極上進的心態，不斷的去學習知識文化，不斷的去完善自己，不斷的充實自己，把知識轉變為財富的源泉，這樣就可以慢慢的向目標更進一步!

四是交際能力：所謂的交際就是與人和社會打交道的問題，包括表達自己的能力和諒解的能力，表達能力也就是說你要善于表達自己的觀點和思想，并且想辦法說服別人。諒解能力也就是說你要學會諒解社會的缺點，學會諒

解別人的缺點，但是不要諒解自己的缺點。當你發現自己的缺點以后一定要馬上把它改正。有了諒解的能力你就會有一個廣闊的心胸，因為心有多寬，路就能走的多遠！其實是一個人進入社會并且在社會上成功才是我們的最終目的。走入社會取得成功并不是很困難，因為社會是由人組成的，所以只要學會和人打交道，就學會了和社會打交道。如果你跟別人的人脈關系處理好了，你就可以利用你現有的資源去整合與配置別人的資源，這樣你就能很快的達到你想要的目標！

五是承受能力；包括心理和生理承受能力。一個人要走向成熟并取得成功，必然要經過種種的蹂躪、折磨、壓迫等等的鍛煉，只有你鍛煉出來了，當你將來遇到了失敗、痛苦，你就能夠承受，也就是你承受失敗的能力有多強，你成功的機會就會有多大。生理承受能力，也就是別人不能專心的去做的事情你能專心認真地去做；別人做一件事情一個月就厭倦了，而你做一年也不會厭倦。實際上做任

何的一件事情，花的時間越多，投入的精力和體力越多，收獲就會越大，就越容易的獲得更高成功！就像我們運通四方的配件，越花時間和精力去認識和了解，就會越來越專業，越積累越多，就會在這行慢慢的走向成功！

和大家一起了解幾種能力的闡述，主要是把資源和大家一起分享，其實，每個人都應該努力發揮自己的主觀能動性，不管在生活中還是工作學習中，比別人多看一點，比別人多想一點，比別人多做一點，慢慢的積累，就可以慢慢的實現自己的愿望！

第四篇：怎樣提高高中數學計算能力

怎樣提高高中數學計算能力

1.注意力集中

2.不要太依賴計算器, 自己筆算或心算

3.對自己有信心(對自己計算出來的答案要有信心)

4.練習量(題量)一定要足夠,這是很現實的,這條很重要

5.具體的細節

1）打草稿時要工整,一行一行寫,不要雜亂無章

.2)筆算或心算時,仔細,爭取一次做對,避免低級的小差錯.小錯鑄成大錯

.3)老師教的學習方法要重視,認真對待每次作業,考試.保持上進心

第五篇：怎樣提高小學計算能力

如何提高小學計算能力

師宗縣高良魯古完小：張佐萍

【摘要】：：計算能力的培養可以促進學生智力的發展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數學的靈魂，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中實際解決問題的解題思路、步驟、結果也是需要通過計算并落實，可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就應從小學生日常訓練入手，認真嚴格訓練，這樣才有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：

【關鍵詞】：培養 計算 速度 能力訓練 正確率

一、培養學生對計算的興趣

“興趣是最好的老師”。在計算的教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算的快的目的。為提高學生的計算星期，寓教于樂。我結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練的多樣化。使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來。

1、在游戲中培養興趣

計算聯系通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生的興趣。挖掘學生的潛力，培養良好的品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。

2、用小故事來激發興趣

在教學前，首先給學生講解數學家的故事，激發其學習數學的興趣。以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容的小故事激發興趣，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以激發對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養學生堅強的意志 培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。在計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或不做稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、激發學生學習動機，培養學生口算、筆算和簡算的能力

學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或達到目的的一種內在力量。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習，而且還影響到學習的進程和學習的結果。教學實踐證明，一個學生對口算、筆算和簡算教學有了強烈的學習動機，他就會表現出濃厚的學習興趣，學習熱情高漲、專心致志，同時收到良好的學習效果。因此，在數學計算教學中只有極大地激發學生學習的動機，才能充分調動學生學習口算、筆算和簡算的積極性，才能培養學生口算和簡算的能力，才能提高學生的計算質量。

1、在教學中通過激發學生學習動機，培養口算能力

單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質量。在教學中，根據小學生好玩、好動的特點，我們把部分訓練練習創設成游戲，比如：在“小小郵遞員”這個游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”。每個“信箱”寫上口算題可能得出的結果，然后把“信”發給學生，讓學生擔任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務。這時同學們都會表現出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結果，并可以使學生體會到學習口算也跟學習數學實踐課一樣有趣。此外，我們還設計了“寫得數比賽”、“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當評獎，激發學習動機形成。

2、在數學中通過激發學生學習動機，培養筆算能力 筆算教學沒有生動的情節，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果老師僅以單調的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發學生的學習動機。如：“在除數是兩位數 除法教學中，可以通過筆算找朋友、搶答游戲活動以及改錯、判斷、選擇等方式來激發學生的學習動機。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學生對所學知識的鞏固。

3、在教學中通過激發學生學習動機，培養簡算能力

在數學教學中適當的給學生營造一個有趣的情景，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生帶著熾熱的追求和疑問進入新知識的學習，在不知不覺中獲得知識，從而起到事半功倍的效果。如：教學“乘法分配率“時，我說：“昨天老師到市場買蘋果，蘋果是每千克8.6元，我買了1.1千克，店主很快就算出了總價，同學們你們知道店主是怎樣算出來的嗎?通過這節課的學習，我們就知道了其中的秘密。以生活中的問題作為例題，讓學生感覺到所學知識的實用，那么學生就愿意學，樂學，無形中激發了學生的學習動機，從而培養學生的簡算能力。

四、養成學生細心做題的好習慣

小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現是平時做作業或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”從而培養學習習慣。

五、幫助學生掌握算理

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。

1、領悟

如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，以達到領悟。

2、明理 如：小學教材中加法的交換率、結合率。減法的性質以及乘法的交換率、結合律率和分配率。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難理解減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合一些直觀圖加以說明，已達到明理。

六、組織學生有計劃的練習

要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養，還要有計劃的組織學生練習。

提高學生的計算能力是一項長期細致的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題、口算、板演或書面作業，要及時發現學生在計算時出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消失在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生的良好審題、做題和驗算的習慣，也是小學數學教學的重要任務之一。如何加強計算學習，培養計算能力呢？

1、明確計算要求

幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之，要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生的課業負擔。因此，在教學實踐中要注意根據課改大綱要求，學生認知發展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。

2、從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣

口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘的時間來訓練學生的口算能力，以卡片、課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行回答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3、筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算率 筆算的計算的關鍵，小學階段大部分數學都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此，要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。

4、增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算率，發展計算能力的重要手段。

5、培養學生的估算能力，強化估算意識

估算意識的指當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不做準確計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多種方法的處理、解決實際問題的能力。

總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發展，在于為學生的后續學習和整體數學素養的提高打好基礎。提高學生計算能力是一項長期的、經常性的工作，教師必須對計算法則、運算定律運用自如，在指導學生的時候才能夠得心應手。其次，學生也必須持之以恒，定時、定量地訓練，決不能三天打魚兩天曬網。只有教師和學生共同努力才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。