第一篇：淺談在英語教學中如何提高學生的寫作能力

淺談在英語教學中如何提高學生的寫作能力

永州九中

唐寶珠

初中英語的教學過程中，除了常規知識的學習之外，最為重要的就是英語作文的學習了。作文無論是各類考試所占的分值還是重要性都是不言而喻的，所以在教學過程中英語教師必須給予應有的重視。光重視還是不夠的，英語教師應該結合學情，革新教學觀念，創新教學模式，提升教學質量。

隨著基礎教育改革的推進，在英語的教育教學中，人們更加關注學生英語運用能力的發展，其中英語寫作已經成為一項重要的英語技能和考察內容在近些年得到了前所未有的重視的。為了促進學生綜合素質的發展和提高英語寫作的能力，在日常的教育教學中，英語教師必須轉變觀念，強化基礎知識教育的同時，還要想方設法提升學生的寫作興趣和寫作水準。

寫作教學是初中英語的重點和難點,是中考考查學生綜合運用語言能力的主要題型。分值較高。英語寫作教學一直是困擾教學的難點。學生英語寫作水平,提高往往不顯著中考丟分失分的現象比較嚴重,本人從初中畢業班的教學中體會到,大量使用不符合英語表達習慣的詞語是寫作失分的一個主要原因。因此,我們要將現在寫作教學中存在的問題分析清楚,找到出現問題的原因,然后進行有針對性的改進。

《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》要求學生“能依照學過的題材或話題,利用所給的范例寫簡單的書信,便條通知等,能按要求筆頭轉達所聽所讀的簡單內容,表達自己的觀點,能夠運用日常詞匯、基本句型和語法知識按要求寫出規范的句子,表達自己的思考。”根據中考的要求和學生存在問題在教學中具體操作如下。

一、強化英語基礎知識的掌握，讓學生做到活學活用

英語作文的創作過程就是對英語知識的組合、創造的過程，所以在英語創作的過程中，學生必須掌握一定的基礎知識，這樣才能提升他們的寫作質量。教學實踐證明，初中英語作文寫作與英語單選題、完形填空題和閱讀理解題不同，更加突出對基礎知識的依賴。并且在使用基礎知識的同時，光靠記憶是不行的必須是實實在在準確掌握住的，這樣才能在創作中運用這些知識。英語創作中需要詞匯量的積累，英語語法的正確把握和固定搭配的準確使用，所以在日常的教育教學過程中，教師一定要強化學生對基礎知識的掌握意識，為寫作奠定堅實的基礎。比如一些諺語的掌握就可以在寫作中大放異彩，提升寫作的質量。或是一些固定搭配和詞組，如果學生能夠有效運用的話就可以大大提升作為的光彩，提升作文的檔次。

二、突出英語作文的練習，做到熟能生巧

初中英語作文水平的提高需要學生進行大量的創作練習，這樣才能讓學生在量的積累上進行質量的提升。初中生貪玩性較強，特別是男生，所以教師在作文教學的過程中一定要組織和管理好學生，對學生的作文進行全批全改，做好作業的督促和管理。英語作文教學最好每周都有寫作課，課下課用生活化的場景和方式，給學生布置一些寫作任務，或者根據教材內容，或者一些重要的詞匯，語法知識等讓學生進行英語寫作，然后老師針對性的查缺補漏，找出學生的弱點，根據學生的實際情況，采取一些針對性的措施和方法來提高學生的寫作水平。英語寫作，不是簡單的詞匯和語法的拼湊，而是根據要求進行創作，這就必須學生能思考，會思考，找準文章要求的真諦，不可偏題。這就需要讓學生養成良好的寫作習慣，動筆前，要認真審題，理清思路，構建結構，發揮自身的想象力，緊扣主題，聯系所學的知識進行有效構想。對于創作中學生普遍存在的問題，教師要給與批評指正，確保錯誤的糾正。

三、優化教學過程，提升英語作文創作的質量

初中生對英語作文寫作一直沒有什么興趣與好感，所以在進行作文教學的時候一定要考慮到學情，采取有效的方法，提升學生的寫作興趣。這些我們主要談的是在一定的語境下，提升初中生作文寫作的能力。語境對于寫作教學是至關重要的，一旦脫離語境進行教學，那么所教的寫作也將變得沒有實際意義，即使學生掌握了該寫作技巧也不能真正運用與實際中。創設語境進行英語寫作教學可以采取的方法如：運用寫作創設情境，如聯系文章內容內容進行教學，或者將寫作帶入一定的句式中。如列出類似的題目讓學生依據自己的知識進行填空。這樣，學生不僅掌握到所學知識，而且還能有效的運用所學內容進行實際演練。從而提高他們的學習主動性，也促進了他們掌握寫作效率的提高。

我覺得閱讀是非常重要的,在讀的過程中,要掌握大量的詞匯的運用,閱讀材料不僅僅限于課文,可以讀很多的東西,比如說一些英文雜志、英文報紙。對于書面表達,狠背范文也不是提高成績的好方法,可以把近幾年中考的卷子上的論文背誦得非常流利。要求學生每天用英語寫日記,讓學生把自己所見所學和感受用英語記錄下來。同學之間互相批改,這樣節省了老師的時間,又給學生提供了學習他人的一個機會,以提高自己的作文水平。

第二篇：初中英語教學中如何提高學生的寫作能力

初中英語教學中如何提高學生的寫作能力

【摘 要】：寫作是英語學習的重要內容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學生根據所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。因此，如何培養學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。本文旨在探討如何實施初中英語寫作有效性教學，從而提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】：英語寫作 寫作能力 培養

初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學生基本上沒有進行正規系統的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運用能力差

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的 很多語法、句法，如分詞、強調句型、倒裝、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構和段落，因此學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節也不能很好地說明主題句。文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。

（四）中句式差異分辨不清

英語句子中的狀語可以由很多成份來充當，而且位置也很靈活。另外，修飾語和插入語的使用都與漢語有很大的差別，而很多同學都是按漢語的習慣來組織句子的，這樣就顯得語言很不地道。

二、提高學生的英語寫作能力的策略：

（一）加強閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）區分英漢差異，克服“中國式英語”。

在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規律的認識，缺乏對 2 英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習慣，“中國式英語”現象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養學生用英語思維的意識，培養英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。

英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關知識，正確運用英語表達式，養成正確的語言表達習慣，使寫作更加規范，提高表達能力和文章的質量。

（三）指導背誦，發揮范文的作用。

英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有： ① No pains,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的英語 3 表達方式，提高英語表達能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。

教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。學生可通過范文比較一下自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結構規范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式。教給語篇分析方法，訓練學生英語寫作能力

（四）加強語篇項目的分析與練習，提高語篇銜接能力。

外研版新標準這套教材十分注重語篇的安排，并設置了大量語篇項目的練習，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析中也是一個重要部分，教師在分析語篇時，可以列出有關中心句、關鍵詞和語篇標志詞的表格，讓學生熟悉文章是如何謀篇布局的。

同樣，教師還可以找出每個段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關鍵詞，讓學生重新安排，這也不失一種較好的語篇訓練。

加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈落。堅持“句、段、篇”的訓練程序。由易到難，循序漸進。在寫作訓練的開始階段，要狠抓基本功訓練，培養學生良好的寫作習慣。句子是文章的基本單位，訓練句子時，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學生掌握的簡單句之后，再根據課文體裁訓練寫各種類型的小段文章。這項練習能有效地增進學生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓練。

（五）培養寫作習慣和加強寫作運用技巧。

教師要教會學生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關緊要的內容；要抓住不同的文章體裁對時態選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現在時為主，穿插對過去的回憶（一般過去時態）和對未來的展望（一般將來時態）；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達；通知、便條等在表達時常常以祈使句為主，用將來時態交代要做的事情，另外，還要注意選用適當的表達方式；留意直接引 4 語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習慣，是否符合寫信人的身份；認真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規范。

（六）堅持寫作訓練，持之以恒

寫作過程是一個動態的、復雜的心理認知過程和思維創作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。

我們在英語寫作教學中應按照《英語新課程標準》的要求，并結合學生的具體情況，在教學思路上求實創新，幫助學生養成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法；培養學生的學習能力、觀察能力以及想象能力；拓展學生的文化視野，不斷提高學生的寫作能力。【參考文獻】：

［1］張在新.我國英語寫作教學中的主要問題[J].外語教學與研究，1995(04)［2］胡春洞,王才仁.英語寫作論[M].廣西教育出版社，1998 ［3］戴軍熔.中學英語寫作初探[J].中小學英語教學，2002(03)［4］劉慶紅.“高三英語寫作訓練策略”[J].中小學英語教學與研究，2005(01)

第三篇：中學英語教學中如何提高學生的寫作能力

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中學英語教學中如何提高學生的寫作能力

關鍵詞：重要、體裁、格式、詞組、句型、文章、范文、習作、語言環境

主要內容：書面表達在中考、高考中的重要性；書面表達的體裁與格式；作文訓練三步曲詞組--句型--文章；范文對提高寫作能力的重要性；寫作實踐對提高寫作水平的重要性；作文中應該注意不同語言環境下的恰當用詞

書面表達在中考、高考中占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。故書面表達訓練應盡早開始，并逐步強化提高，最終達到應考要求。在此就自己日常教學中的經驗淺談如何提高學生英語寫作能力，最終讓學生的寫作能力得到質的飛躍。

一、教會學生英語作文各種體裁的特點及格式，讓學生知道該怎樣動手。

英語作文包含下列體裁格式： 記敘文（Narration），說明文(Exposition)、描寫文(Description)，日記(Diary)。其中記述文是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。〈1〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫；說明文和描寫文是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式；而日記則是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

各種體裁的寫作格式分別如下：

1）日記

A.Oct 26 , 1999 Wednesday Fine

It is two months since I began this diary…….B.Friday May 1st Cloudy

Today is May Day ……

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)

2)書信（letters）

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：

a.信頭（Heading）

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。

例：NO.19 Middle School

320 DenShan Road

NanChang, JiangXi

China, 330006

August 28 2000

b.信內地址（Inside address）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。

c.稱呼（Greeting/Salution）

d.正文（Body）

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e.結束語（Ending）

f.簽名（Signature）

(5)通知和便條（Notice , Note）

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：

1、時間，2、地點，3、活動內容。

便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。

例如：

a.Attention, please.I have something to tell you……

b.Notice

All the League Members are requested to meet in classroom 403 on Monday(Sep.25th)at 5:00 to discuss the sports meeting.c.TELEPHONE MESSAGE

From: LiLei To: Tom

Date: Sep.19th Time: 8:00 a.m.Message: Please go to the museum with LiLei tomorrow at 9:00 by bus.(6)其它

除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。

學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。

二．訓練學生寫作能力必須經由詞組--句型--文章三步曲。

任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。

初三作文以《初中英語復習指導》72頁一篇文章為例。

“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。字數40-60個。”

首先，根據題目信息，可列出下列短語：

December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

有了這些短語，再配上正確的時態與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

e.g.December 21st , Sunday Fine

When I was on my way to the cinema at 9:00.I met a foreign visitor.He didn't know how to get to the post office.He looked worried.So I went over and told him the way.He said “Thank you” to me.I was late for the film, but I didn't mind.I'm glad that I can talk with a foreigner in English.高三作文以《高考常用題型解題經典1000例》362頁一篇文章為例。

“有一批要到中國投資（invest）的外國企業家在我國某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡要介紹這個城市的概況，請你用英語寫一篇100詞左右的發言稿，包括以下幾點內容：

1、這是一座新興的現代化城市，建于本世紀80年代初。

2、海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路（freeway）正式啟用。

3、自然資源（resources）豐富，電力能源充足。

4、社會次序良好，政府多方面支持外國投資者。

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一拿到題，大部分學生一定會愣住，怎么辦？別急，列出信息中的”信息“，問題可迎刃而解。

詞組有：ladies and gentleman, a new modern city, set up，the early 1980's, by air, by sea, by land, another freeway, be used，connect with, be rich in, natural resources, energy resources，support foreign visitors.詞組列出后，判斷體裁是發言稿，可用一般現在時來書寫，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

e.g.Ladies and Gentleman，Welcome to our city.Now let me introduce our city to you.Our city is a new modern city.It was set up in the early 1980's, but it has been developing rapidly.From here you can travel to anywhere by sea, by air or by land.Recently another freeway connected with Beijing has started being used.The places around our city are rich in natural resources.And we have enough supply of electricity and energy resources.The public is very nice.Besides the government of our country and our city support foreign investors in many ways.We except more and more foreign friends to invest in our city.請你仔細看看，考試得分要素就是那些關鍵詞組、句型。因此書面表達要從詞組、句型訓練入手，強化基礎知識。

三、要求學生多讀、多背好范文。

”熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟“，英語文章也是如此。平時多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)Proverbs:

Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.Home is where the heart is.(摘自《英語閱讀訓練》第二冊上29頁)

(2)Useful structure

a.It is time for sb.to do sth.(初中英語第三冊lesson 10)

b.I would like to……(初中英語第三冊lesson 12)

c.be used to……（高中英語第二冊上lesson 7）

d.It is + adj.+ to do sth.(高中英語第二冊上lesson 11)

e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英語第二冊上lesson 38)

(3)Good sentences

a.Thank you for teaching us so well.(初中英語第三冊lesson 1)

b.Best wishes for Teachers' Day.(初中英語第三冊lesson 4)

c.It's really nice of you.(初中英語第三冊lesson 18)

d.I hope everything goes well.(初中英語第三冊lesson 30)

e.We don't think there is anything of interest in your pictures.(高中英語第二冊上lesson 2)

f.The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.(高中英語第二冊上lesson 6)

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(4)Good examples:

Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We're going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we'll climb the hill.We will go there by bus.Let's meet at half past seven at school gate.We'll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That's all.Thank you.(摘自《初中英語復習指導》80頁)

”熟能生巧“這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要你能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

四、要求學生親自實踐，動手寫作。

”臨淵羨魚，不如歸而結網“。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬。

動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting;第二可查錯補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。

一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達練習本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，full of confidence.這個習慣一定要養成，對學生會有很大幫助。

五、注重不同語言環境下詞語的恰當使用。

英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。例如：表示”我是李雷“，日常用語表達為”I'm LiLei.“, 電話用語則為”This is LiLei speaking.";John Bull 指英國人，Uncle Sam則是美國人的代名詞。

一些放于特定環境下的習語：

e.g.1.You look the picture of health,（您看起來身體健康）

2.black tea 指的是紅茶而非黑茶）

3.big apple 是New York 的代名詞

4.Centigrade(C)指攝氏度，Fahreheit(F)指華氏，兩者之間有區別。

5.B.C.指公元前，A.D.指公元。

6.VOA指美國之音，BBC是英國廣博公司。

7.American Indian指印第安人而非印度人。

再如，寫一篇人物簡介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國19世紀最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫過很多小說，著名的有《湯姆索耶歷險記》，深受全世界讀者喜愛，Mark Twain, Tom Sawyer 也是你必須掌握的知識。

這個環節不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至會產生歧義。

總之，英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據自己實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。

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第四篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第五篇：初中英語教學論文 如何提高初三學生英語寫作能力

如何提高初三學生英語寫作能力

【內容摘要】：寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的方式無論是第一語言還是第二語言的寫作,都具有挑戰性.學習語言離不開寫作.寫作不僅能鞏固所學的語言知識,也是一種重要的交際手段.寫作能有效地促進語言知識的內化,有助于學習者檢驗語言的句法結構和詞語的使用,從而有效的促進語言運用的自動化，然而,學會寫作不容易,因為它是一個迂回復雜、動態的過程,受到各種認知和社會因素的約束.用外語寫作的修辭環境更為復雜,涉及到跨社會、跨文化因素的制約和影響.在我國,英語寫作是教學中最為薄弱的環節.盡管廣大外語教師作出了不少努力,但收效甚微,學生的寫作能力始終未能達到預期的目標.【關鍵詞】：初中英語寫作能力培養語感

初中英語的教學目的是培養學生的“聽、說、讀、寫”四種基本技能，其中“寫”是學生感到最困難的一項。在教學實踐中，盡管教師和學生都在書面表達方面花了很多時間和精力，經常練習寫作，但總是難以收到理想的效果。學生在寫作時，常常遇到這些問題：要么沒東西可寫，要么有話說不出來，不會用英語句式來表達，通常是事倍功半。

一、五種基本句型的掌握

要學好英語，必須掌握大量的英語單詞和有用的短語，掌握一定的英語句型，還要學好英語語法。英語語法和句型是骨架，單詞和短語是血肉，是基礎。教師可利用初中詞匯總表，引導學生復習單詞、短語和句型，學寫簡單句，讓學生在自主學習中熟練掌握五種基本句型。

（1）S+V（主語+不及物動詞）

（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）

（3）S+V+P（主語+系動詞+表語）

（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）

（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）

在掌握五種句型的基礎上，利用詞匯表中的短語引導學生開展句型擴展訓練。如復習get up，可讓學生先造出基本句型：Li Ming got up.（S+V）接下來作擴展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing(last term)got up late yesterday morning.初中生英語寫作能力的培養并非一日之功，要有計劃、有目標、分階段、由淺入深、循序漸進地進行。首先，要把單句寫好練好。其次，就是單句漢譯英訓練。實際上初中生英語寫作訓練很大程度上就是漢譯英的訓練，因為就目前學生具備的英語水平來看，要求學生用英語民族特有的思想方法和表現手法來進行英語寫作訓練是不現實的。因此，只有具備了一般句子的漢譯英能力，再結合題目所給的漢語提示和英語信息，用恰當的有用的英語句型進行整合，這樣才能寫出意思連貫的通順的英語文章，英語寫作訓練才能 1

順利進行。

二、模仿所學句型，進行寫作訓練

寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關，所以在做聽說訓練時，也能為寫作打下良好的基礎。古話說：“模擬者，古人用功之法也。”對于初學者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培養語感。有學者曾對英語專業的學生就背誦課文對英語學習的影響做過一些測試，測試結果為：第一，背誦課文可以使學生掌握更多的短語知識；第二，學生在寫作中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快；第三，背誦課文對提高學生的口語和寫作能力大有裨益。因此，要求學生在平時的學習中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對培養語感、訓練思路都會有明顯的效果。

此外，在復習基礎知識的同時，還可利用初一至初三的教材，引導學生復習歸納初中階段的英語寫作體裁，如記敘文、應用文（書信、賀卡、通知、請假條等）、看圖寫作等，讓學生掌握各種題材的寫作要領。之后師生根據某一單元的話題和課文內容，共同選一篇題材特征明顯的課文為范例，讓學生進行仿寫。可全篇或只做段落性的仿寫，在仿寫的同時，鼓勵學生進行創造和加工，通過仿寫向自由表達過渡。近幾年陜西省中考英語書面表達題貼近考生學習和生活實際，易于考生理解和接受，讓考生有話可說，有問可寫，具有交際性和適用性。針對這一特點，當學生仿寫了一篇文章后，應結合中考試題，給學生提供一次自由表達的機會，可用口頭說再轉換成寫的方式訓練。借鑒范文，進行模仿練習，這是提高學生對英語句型、時態、語態理解和表達能力的一種有效途徑。通過對各種文章體裁的練習，不僅要使學生掌握各種文體的格式，更重要的是能用簡明的英語表達出來，學生的寫作能力自然而然就隨之提高了。

三、強化時態語態訓練，實現準確合理表意

為了使英語句子完整，準確地表達漢語的意思，就必須運用正確的時態和語態。時態是英語準確表達意思的基本形式之一，這是英、漢兩種語言在表達方面的一個重要差別。我們知道，動詞是句子的脊梁，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。學生只有掌握正確的時態，才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此，動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。初中階段主要有八種基本時態，它們是一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。其中前五個時態是要求掌握并應用的時態，后三個只要求理解。

四、注意句子的銜接

在初三以前，我們對學生的習作要求相對較低，只要能表達清楚，沒有語病即可。但是到了初三階段，筆者認為應該與高中階段接軌，盡可能寫出高質量的文章。一篇文章要語意連貫、符合邏輯，離不開句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會令人難忘，耳目一新。因而，在平時的授課中，尤其是分析文章時，教師應該注意歸納、總結連詞的用法，并把他們加以比較。以下是初中階段常見的連詞：

并列關系：and, or, either...or, both...and, not only...but also, as well as.轉折關系：but, however, yet, although.時間關系：when, before, after, while, until, since, as soon as.原因關系：because, as, since, for.文章中加入恰當的連接詞，就會使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。筆者主要讓學生做一些填寫連詞的訓練。例如：In my life, I will thank my mother forever.My mother is busy everyday.(But)she does all housework in my family and works hard in the factory.(When)I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties.(When)I am ill, she looks after me carefully.(In a word), I will(not only)thank my mother for giving my life,(but also）thank her for helping me.(So)I love my mother very much.經常做此類練習，學生對連詞的應用就得心應手了。

五、讓學生有自我糾錯意識

傳統教學中，糾錯一般是教師的工作。筆者認為應變教師評改為主為學生自評、互評為主，讓學生在互評互改中獲得真實感受，得到實實在在的反饋和矯正。具體做法是：教師先收集學生的作文快速瀏覽，從中選出好、中、差各一篇，待上課時把三篇文章去掉作者姓名，然后原封不動地展現在多媒體上。重點評改中等水平這篇，好的那篇作為一般同學的寫作示范或目標，差的一篇通過評分讓學生明白只要動手都有所收獲，并向中等水平的文章靠攏。講解并非由教師來完成，此時教師只作評改作文的要求。

1.評改內容：單詞拼寫錯誤，動詞時態錯誤，語言邏輯錯誤，標點符號、字母大小寫錯誤。

2.評分標準：即評判各檔次文章的得分

用這種方法評改作文，由于材料都是本班同學或自己的，學生容易產生認同感、真實感，并積極參與其中，獲得真實的反饋矯正結果。

英語寫作是一個長期積累的過程，要想提高寫作能力，學生們平時要加強閱讀，積累一定量的詞匯、句型、段落和短文。只有讀得多，背得多，才能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法。語言的學習、掌握、運用、形成習慣是長期的，但抓得得法、及時，抓得早，則能達到事半功倍之效。總之，在教育教學實踐中，我們一線的英語教師必須抓好學生的英語基礎知識和聽、說、讀、寫四種基本技能，它們之間是相輔相成、互相促進的。學生的寫作能力提高了，其它幾種技能肯定也能相應提高。所以，我們要不斷提高自身的英語教學能力和個人素養，采用多種多樣的教學手段和方法，利用一切可用的有利資源，提高課堂教學效果，培養出更多能用英語進行口語交際和書面交流的有用人才。

參考文獻：

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