第一篇：論文《淺談信息技術在英語課堂教學中的運用》

淺談信息技術在英語課堂教學中的運用

縣（市）： 臨夏縣 科 目： 英 語 作 者： 唐志霞 單 位：臨夏縣井溝中學

淺談信息技術在英語課堂教學中的運用

臨夏縣井溝中學

唐志霞

【摘 要】多媒體計算機和通信技術不僅加速了全球信息化的進程，而且也打破了傳統的教學模式。實踐表明，運用多媒體進行英語教學可使教學內容化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用，隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化，自然也會改進教學效果。但是，如何將信息技術與英語教學整合是值得我們深入探討與研究的課題。

【關鍵詞】 信息技術 英語課堂教學 課程整合

《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。

課堂是進行教育教學的主陣地。隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發生命的活力，從而優化課堂教學，提高教學質量。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法。這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目的。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教七年級下冊Unit 6 It's raining 這一單元時，選取了大量有關天氣和季節方面的知識、圖片，制作了幾個相關動畫。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放一個畫面同時點擊出現在畫面中的單詞并朗讀數遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發了他們的學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。

這樣利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

比如，教七年級下冊Unit 6 It's raining 這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

三、運用多媒體，加大教學密度，提高教學效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。

有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。

多媒體軟件向學生直觀地呈現了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好氣心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

如七年級下冊Unit 6 It's raining，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

總而言之，信息技術與課程整合，是以網絡和計算機為核心的現代信息技術與學科教學的融合，它促進了傳統的、以教師為中心的教學結構和教學模式的變革。信息技術和課程教學的整合是必然的趨勢，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

參考文獻：

①教育部《中學英語課程標準》 ②教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）③李克東《信息技術與課程整合的目標和方法》 ④何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》

第二篇：信息技術在音樂課堂教學中的運用論文

信息技術在音樂課堂教學中的運用

隨著音樂教改的不斷深化,傳統的音樂教學模式已不適應現代教學的需要,信息技術合理地運用在音樂教學中,可激發學生的學習興趣、豐富音樂學習內容,使音樂教學內容并茂。在音樂教學中,信息技術作為教學的輔助手段,音樂教師合理選擇、靈活運用信息技術進行教學,能培養學生自主能力和創新意識、加深師生高效便捷的溝通,提高教學效果。因此,研究信息技術在音樂教學中的運用具有十分重要的現實意義。下面就信息技術在音樂課堂教學中的運用談幾點體會。

1、信息技術在音樂教學中的優勢主要表現在激發學生學習興趣、豐富音樂學習內容、有利于培養學生自主能力和創新意識、有利于師生高效便捷的溝通。

2、信息技術教學的誤區及對策

信息技術在音樂教學中的運用存在很多問題,函待我們去解決,主要表現以下四個方面：

(1)目前音樂教師普遍采用的教學方法是:課前制作課件,課堂上運用此課件授課,教師成了操作者,學生成了觀眾,授課方式單一化,教師對課堂教學中產生的突發問題顯得束手無策,使用信息技術教學時如果出現突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,但往往無法添加到板書中去而生出許多遺憾。所以教師應該充分備課,注意結合自己的教學經驗,合理使用信息技術使課堂教學更加完美。(2)音樂教師教育教學理念陳舊,教學方法落后。音樂教師對現代教育教學理念,認識程度參差不齊,青年教師的認識明顯好于老教師,城市學校的教師好于農村學校的教師,所以教師要多參加相關培訓,閱讀相關教育理論書籍等途徑了解先進教學方法和理論進行自我充電。

(3)教師利用信息技術解決問題和發現問題的能力不夠,教學中發現很多教師應用的并不熟練,利用信息技術解決問題的能力不夠好,課件是板書的復制,鼠標取代了粉筆,認為用信息技術完全代替傳統教學,就是課堂效率最優化。其實現代教學手段與傳統教學手段各有優缺點,要發揮信息技術的優勢,也要繼承傳統教學的合理部分,相互補充相互滲透來優化教學過程,實現整體優化目標。

(4)音樂教師的信息技術能力不夠,有些教師雖然具有了一定的信息技術能力,但對信息技術能力的掌握存在差異,實際的操作應用還有待提高,所以需要學校要制定培訓計劃,以幫助教師提高信息技術能力,達到新型教師必須具備的基本要求。

綜上所述,在全面推進素質教育的今天,信息技術在作用越來越大,隨著科技飛速發展和人民生活水平的日益提高,信息技術也在教育領域不斷深入,讓每個受教育者都認識到信息技術在當今社會的重要性和優越性。而音樂教育作為藝術教育的重要組成部分也應該引起大家的廣泛重視。信息技術在音樂教學中的運用同樣對音樂教學發揮了不可低估的作用和價值,值得我們借鑒和發揚。

2017年5月

第三篇：淺談信息技術在小學英語課堂教學中的運用

淺談小學英語教學在信息技術中的應用

隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現代的教育思想觀念與教育技術，實現英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養學生信息素養和綜合能力。

一、利用多媒體信息，激發學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容?Numbers?。在這種環境中學英語，既利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如讓學生在作業本上寫作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

我們更不能拋棄傳統媒體。對教師而言，用了現代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統教學工具在課堂上進行示范，如現在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統的還是現代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統教授方式也是現代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學生方面，利用電腦學習同樣不能取代傳統學習方式，傳統學習和表達方式更容易細致地表現學生的情感活動。因此，我們應該將多種媒體有機結合地使用，以取得最佳的教學效果

實踐證明，小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官,情景更加逼真。

第四篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。

幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。

第五篇：信息技術在小學英語課堂教學中的運用

信息技術在小學英語課堂教學中的運用

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、加強多種感官體驗，有效激發學生的學習興趣

根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生學習興趣，培養觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。在教師的耐心細致的示范與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示，同時，教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數。

二、創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother?通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發了學生濃厚的學習興趣。在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風景圖片等，并伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，并轉化為自己判斷的能力。這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉，而是動態形象的內容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣 在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力制造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。

如在復習交通工具和樂器類單詞時，我沒有直接出示圖片或實物，而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音，實現了學生與所學內容的信息溝建立，激發了學生的學習欲望。如在談論人物職業時，我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示，讓學生猜圖中人物的職業。在句型操練時，可以把學生分成兩組，一組面對媒體讀取信息，而另一組背對媒體詢問信息，這種神秘感會促使學生主動交流，同時增強交際的真實性，避免明知故問的尷尬局面。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發點，以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。2015、3