第一篇：心理學在英語課堂教學中的運用

心理學在打造高效英語課堂教學中的運用

斯克里溫納在他的《學習教學：英語教師指南》中有這樣一段話：教師最重要的工作恐怕就是創造一切的條件，使學習成為可能，或者說創造和管理一個成功課堂的技術是授課成功的關鍵所在。

高效英語課堂教學可以通過全面滲透、心理誘導等多種形式展開，其中，心理活動策略因其系統性和有效性，已成為高效英語課堂心理健康教育的主渠道。而學生健全的心理素質的形成，一般要經歷“自我認識——動情曉理——策略導行——反思內化——形成品質”的過程，高效英語課堂教學的心理教學策略也就以此為基礎展開。一．營造民主寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵學生心理開放。

1． 優化課堂環境

優秀的教育者必須營造一個有利于學生思維發展的環境，因此在教學中，要注意營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生主動探索的興趣和欲望。不能小看環境對語言的影響。雖然只是一個教室環境，它卻能促進學生學習英語的熱情，激發學生學習英語的興趣，一個具有英語氛圍的環境能增加學生的大腦內部英語語言反射機能。初中生的教室里可以有英語小報，黑板報、值日表、課程表等都可以用全英語來寫，教室角落里也可以設置英語角，并設定時間開展英語角活動。英語課前五分鐘，可以師生互致問候，“Hello!” “`How are you?”也可以唱一支英文歌曲，還可以用其他的教學手段把學生的注意力吸引到英語課堂上來，然后再進行新課

2.創設師生互動的關系

建立民主、新型的師生關系，教師應從“高高的講臺”上走下來，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在具有親和力的人格形象，縮短師生間的心理距離，學會傾聽學生的訴說，以贊賞之心進入學生的心里，當學生不能或不敢回答老師提出的問題時，教師應該以微笑期待的目光鼓勵他們，并說“Try it ,please.” “Don’t be nervous” “Take it easy.”哪怕是答錯了，教師也要說”You’ll do it better next time”讓學生放下心理包袱，不可挫傷他們的自信心。著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”尊重關心學生，讓學生體會安全、自由感。在課堂上，我向 1

學生講述了自己學習英語的過程，從中對學生如何學習英語產生影響，使學生與老師進入平等的師生互動關系之中。

二、感知自己的英語水平，滿足學困生的學習時間需求，從而激發學習英語的動機

在教學中，采取測試、創設情境、小品表演等形式，讓學生反思在英語學習中的不足，認識到正確學習英語的方法，激發學生努力學習英語的動機。

例如要求學生在讀英語時，大聲讀，喊出來，并組織小組比賽，平時大聲讀的學生朗讀起來就比較流利、自然，而平時讀不出聲的同學就顯得忸怩，讀起來吞吞吐吐，我就趁機向學生指出大聲讀英語的重要性，鼓勵他們敢于說出口。通過比賽，學生完善了自己學習英語的方法，不斷調整學習英語的心態。

又如英語活動課上，安排學生按照座位快速說出自己準備的一段英語，并且要準確響亮，老師和同學們要給以客觀公正的評價。不管好壞都給以掌聲鼓勵，這樣既增進了同學之間的友誼，又激起了學生學英語的激情，使學生感到學英語的快樂，喚起他們努力學習英語的動機。

學生是個感知主體，不可替代，你不能替他做事情，而且感知學習是一個客觀規律，也不以教師的主觀意志為轉移，對英語課文理解慢的那些困難學生更需要過程，老師要設計一個辦法，保障學習時間。從知識來說，他要接觸諸如現在完成進行時這個知識點，要理解這個東西，要體驗要感悟這個東西，感悟以后他要把東西記住，要儲存這個問題，當老師讓他回答問題或者在執行任務時他要提取出來，進行操作，然后他要運用。這個過程要給足時間，當老師給時間不足的時候就違反了客觀規律，完不成任務。老師要了解這種情況，才能恰當地給足時間。

三、設計英語課活動方案，加深學生自我體驗

心理輔導是一種體驗性學習，它強調通過各種活動讓學生在做中學，在參與中體驗，在感悟中獲得成長的的經驗，也就是要求師生互動。

1.調動學生積極參與意識

在設計英語課堂教學活動時，應全面研究學生，承認學生差異，認同學生對不同的教材內容采取不同的處理方法。如對話練習，允許學生積極大膽地使用學過的語言，獨立的完成語言練習，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；又如分組討論，讓學生發表自己不同的見解，培養學生的參與意識，要讓學生在活動中不知不覺受到教育和啟迪。在學習新目標英語八年紀上冊第七單元“How to make a banana milk shake?”時，運用心理教學策略，教 2

學中通過對fruit 的頭腦風暴，句型的練習，聽力的訓練及制作奶昔的示范，讓學生為完成任務獲得必需的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實現了任務目標、感受到成功。為了擴大學生的參與面，在制定規則時，要盡量做到公平合理，提高小組成員間的相互依賴。

2.教師做好一個導演

在整個活動中，教師要時刻關注學生的情緒，調動學生的積極性、自覺性和創造性，轉變錯誤的思維方式，樹立正確的觀念，幫助學生掌握形成良好的心理素質的思維步驟和行動步驟，并在思考、行動中喚醒其情感體驗，教師要加強課堂組織和課堂管理，無論小組討論還是全班活動，要做到放得開，收得攏，既活躍，又有序。教師與學生共同討論和制定基本的活動規則，別的同學回答時，其他同學不準隨便插嘴，有不同意見要等別人說完后再提出等。在學習新目標英語八年紀上冊第七單元“How to make a banana milk shake?”時，運用多媒體輔助教學，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。如形象的動畫向學生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數量多、速度快、質量高，取得良好的教學效果。

3.賞識學生的進步，鼓勵學生自我表現

賞識學生，看到學生的進步，才能激起學生的表現欲，在教新目標英語八年紀上冊 Unit 3 What are you doing for vacation這一單元時，我首先用不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，“You are so clever.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”“That's great.”“Well done”等真誠地稱贊他們。學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，體會到了自己的價值，樹立了參與課堂活動的信心。然后再設計幾個問題讓學生們分組討論，并以小組得分的總和作為評價和獎勵的依據，引導學生一步一步深入，鼓勵學生自我表現。

4.設計多種英語學習方案，豐富學生學習體驗

每個學生的英語學習風格是不一樣的，以往我們的英語教學活動設計的方式可能只適合于部分學生，而那些不適應的學生時間長了就會掉隊，或者失去學習興趣。[1]從方案設計上照顧不同風格的學生，比如用圖片，就照顧了視覺能力強的學生；通過聽做事情，又照顧了聽覺能力強 的學生；用游戲的方式既照顧了喜歡競爭的學生，也照顧那些適合理性學習的學生，這就適合了不同學習方式的學生；有些學生聽力特別好，但寫的不好，有的學生通過看學習，3

有的學生必須動手才能夠接受，因而教師教法多樣，使得各種學生通過不同的途徑來學習，從而激發學生學英語的興趣。

四、深化課堂知識，促進能力遷移。

每次活動結束后，都要留給學生充足的時間自由暢談活動的感受，促進學生產生共識。1.當學生表達不是很清楚時，我多用“your meaning is ??”“would you like to say ??”協助學生將自己的感覺更具體清楚地表達出來。

2.將學生的的體驗與感覺加以整合，增加彼此的認同感。

3.在學生講述自己的體驗感受時，運用語言、眼神、表情、手勢等給予鼓勵和強化，如：I’m glad you have done better than before??

良好的心理素質的形成不是一朝一夕就能見效的。要將學習行為變成習慣，還需要課后的實踐以及實踐中不斷地反饋和調整，課后給學生布置一定的家庭作業，如：看英語電視，電影，并寫出感受；開展英語角，英語班會，英語會話比賽等，并幫助學生制訂具體的行動計劃。這不僅可以使學生把英語看成活的東西，有用的交際工具，而去掌握好它，而且還可以把課堂上學到的成果延伸，遷移運用到日常生活中去，形成健全的品質。‘

「參考文獻」：

[1] 程曉堂 劉兆義.《中學英語》【M】.華東：師范大學出版社，2008.152.4

第二篇：淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

目 錄

中文摘要……………………………………………………???? 英文摘要…………………………………………………………………

前言…………………………………………………………………………

一、多媒體技術在英語教學中的重要性………………………………

（一）對教師教學的重要性????????????????

1、突破教學的重、難點??????????????????、2、加大教學容量，提高教學效率??????????????

（二）對學生學習英語的重要性????????????????

1、激發學生學習積極性??????????????????

2、增強學生自主探求能力?????????????????

二、如何在英語教學中運用多媒體技術…………………………………

（一）制作課件??????????????????????

1、選題準確，重點突出??????????????????

2、制作畫面精美?????????????????????

3、配音效果完美?????????????????????

（二）進行語音教學?????????????????????

（三）多媒體技術英語教學存在的問題?????????????

1、減少了教師與學生的互動????????????????

2、教師過多依賴多媒體課件????????????????

3、缺乏優秀的多媒體教學軟件，??????????????

（四）解決方法???????????????????????

1、控制課堂進度?????????????????????

2、公開課件???????????????????????

3、創新課件???????????????????????

結束語………………………………………………………………………

致謝……………………………………??………………………………

參考文獻……………………………………………………………………

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

外語系 05級初等教育（英語方向）

學生： 王文芳 指導教師：楊中華

摘 要：本文通過分析多媒體教學手段，在英語教學中的作用，認識到英語教學中采用多媒體進行的必要性，進一步探求英語教學中運用多媒體進行教學的方法及其注意事項，達到提高英語教學效果的目的，認識多媒體在英語教學中的重要性，尋求運用多媒體的教學方法。

關鍵詞：多媒體 英語課堂教學 多媒體在英語課堂教學中的運用

Abstract: This paper analyzes the multi-media teaching methods, the role of teaching in English, recognizing the use of multimedia to English teaching in the need to further explore the use of multimedia to English teaching methodology and-teaching note, to improve the effectiveness of English teaching purpose, understanding of multimedia in English language teaching the importance of seeking the use of multimedia teaching methods.Key words: Multimedia

English Teaching

Multimedia in the Classroom Teaching of English

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

? 前言 ．．．媒體就是處理信息的載體，多媒體就是文本、聲音、圖形、圖表、圖像、動畫各種信息數字化并綜合在一起的全新媒體，在課堂教學中，運用多媒體教學能直接作用于學生的感覺器官，無論從視覺上都可以更好地激發學生的學習興趣。更形象生動地表達教學內容，使學生能快捷、高效地接受新知識。

一、多媒體技術在英語教學中的運用(一)對教師教學的重要性

1、突出教學重、難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點，難點往往不易解讀，現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒，比如，教七年級下冊Unit9 It is raining這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法，這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握，教學中以rain（下雨）、snow(下雪)、run(跑)為例設計動畫內容，并用文字加以說明，具體做法如下：制作兩個動畫，一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It is raining, the boy is raining.”一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It is snowing, the girl is running.”動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果。形象直觀，使人容易接受。

多媒體技術的運用 極大的豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握，當然，也方便教師教學。

2、加大教學容量，提高了教學效率。

利用計算機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化組合，大大提高課堂效率，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大，動畫比圖形更先進，利用文字閃動、圖像縮放與移動顏色變換的手段，不僅容量更大、速度更快，效果也要好，加大了教學密度，提高了教學效率，比如：

在教七年級下冊Unit 3 I would like a large pizza這一單元時，有很多食物方面的單詞，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥、難以記住。課前教師就找到這些食物的相關圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中，并配有單詞發音，讓學生look at the picture ,then write down the words.教師點擊圖中沒有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭，很容易吸引學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，多媒體課件向學生直觀地呈現了語言材料。這樣，在多媒體課件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

（二）對學生學習英語的重要性

1、激發學生學習積極性

為了有助于較長時間的保持學習的注意力，給學生們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例。圖文并茂、形象生動的創造優美情境做到有物有意，使學生置身其中。激發他們學習英語知識的濃厚興趣，并引發他們的思考能力。比如，利用多媒體課件創設情景、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感激發學生思維，學生的思維也隨之流暢。

2、增強學生自主探求能力

探究性學習是一種基于好奇心、以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富了學習活動，充分利用計算機多媒體為核心的各種教育媒體并把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中，去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論，讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

二、如何在英語教學中運用多媒體技術？

（一）制作課件

1、選題準確，重點突出：

要使課件實用科學，選題一定要準確，一般選擇重難點突出并具有一定針對性且適合的多媒體手段展現的內容。

2、制作畫面精美：

優美的畫面可以讓人賞心悅目，能激發學生的新鮮感與興趣感，一個課件的圖像如果沒有經過藝術加工處理，就會顯得干癟生硬。

3、配音效果完美：

在制作多媒體課件時配上輕松的背景音樂、優美的旋律和適當的聲響，既能使學習者在輕松愉快中學習，又能讓學習的內容更生動準確，學習者的聽覺器官受到了刺激，也更容易地融入到情境中去。在使用背景音樂和音響效果時要注意分析學習者不同的學習風格，一般采用設置交互銜接的形式，給學習者控制聲音的主動權。

三、多媒體教學中存在的問題

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為日常教學中不可或缺的一部分，多媒體技術不僅是教學的一個改革，也是現代教育的一次發展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理的提高了課堂教學效果，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。但是目前的多媒體教學還存在一些問題。

1，多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動[3]。授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。而但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加以注意。

2，教師在課堂上過多依賴多媒體課件。現在各種英語教材基本都配備了多媒體教學課件，課件內容形式多樣，動畫圖片很容易吸引學生，很有實用性，比傳統的教學形式好多了，用起來也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環節，單純的依靠課件中的內容進行教授，雖然課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同的學生應該進行不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行知識的擴展和積累，根據不同的學生進行不同的多媒體教學。

3，缺乏優秀的多媒體教學軟件。多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與課堂配套的優秀課件很少。現有的一些多媒體課件要么過時，要么不符合教學，所以應鼓勵教師根據自身學生的情況研發適合自身學生的優秀課件。

四、解決措施

多媒體教學形式轉變了傳統的“以教師為中心”的教學方法，激發了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果。

1，控制課堂進度。在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調告之學生，多用時間、多加筆墨，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。

2，公開課件。學生可以提前在網上看到老師上課的課件，便于課前預習，避免學生在課上單純記課件，而不去思考。

3，創新課件。教師如能夠根據自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發展也是有利的。

五、結論

多媒體技術和網絡技術的迅速發展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新，對于英語教師來說，應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發揮其優勢，以便合理的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。

結束語

致謝

此論文是在我指導老師的精心建議下，經歷了漫長的時間才寫出來的。在此，我非常的感謝她們，同時祝福我校所有教師工作順利！

參考文獻: [1]劉紅，多媒體英語教學改革的實踐與思考，教學與職業，2002 [2]楊建萍，多媒體輔助大學英語教學探析，太原理工大學學報，2002 [3]趙亞男，多媒體英語教學現狀與分析，沈陽醫學院學報，2005 [4]梁玉新，多媒體英語教學運用之我見，黑龍江教育學院學報，2004

第三篇：多媒體在小學英語課堂教學中的運用

懇請貴協會出版并發證書，謝謝！

多媒體在小學英語課堂教學中的運用

陜西省商洛市商州區板橋鎮第二中心小學

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現代教育技術在小學英語教學中的作用，通過運用多媒體輔助英語課堂教學，使英語教學形式多樣化；有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲；增大課堂教學密度，提高教學效率和質量；突出學生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時結合教學實際，談了應用多媒體進行英語教學應注意的問題。

關鍵詞：

多媒體

小學英語

課堂教學

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”二十一世紀是網絡信息時代。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體技術在教學中正在被廣泛應用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術輔助教學，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進英語課堂教學的大容量，實現高效課堂。有了多媒體這個現代化教學手段，能為學生提供最佳的英語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程。我在英語課堂教學中特別注意發揮多媒體教學的優勢，努力提高英語課堂教學的效率。下面我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、采用多媒體教學，使英語教學形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時，用多媒體播放一些flash動畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學生講授數字的時候，我在課前播放《白雪公主》的flash動畫，這樣導入不但生動明快，學生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國家和國籍詞匯時，我通過多媒體向學生展示各國的風光，包括各個國家的著名建筑、以及各個國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學生有了直觀認識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習課

對于大量例子來解說的語法內容，可制成課件，這樣重點突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時間，又可以輕松地完成教學任務；另外，還可以針對所講授的內容設計一些面向全體學生的練習題，當場訓練，當場講評，當場訂正，省時省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學，有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它。喜歡看動畫、聽歌曲是學生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學中，利用電教媒體創設情境就可以很好地激發學生的英語學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學生觀看視頻中人物交際場面，并模仿扮演角色，使學生有身臨其境之感，從而引發直接興趣，有的同學當時就說：“學英語挺有趣的！”學生質樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動畫內容有趣，還是覺得學習英語有趣，總之達到我預期的教學目的，使每一個學生分享到了英語課堂教學的幸福和樂趣，學生學習英語的強烈欲望一下子被點燃了，從而將有限的課堂教學時間無形地延伸到了無限的生活交際當中，課后學生在生活中用英語交際，在交際中學習，在學習中交際，充分展現了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學效果。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率和質量

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，傳統的講述法無法適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息的強度，還能加大信息的容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合。在課堂上運用多媒體，教學才可以進行多方面兼顧。使用多媒體教學減少了教師的板書時間，從而增加了新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的40分鐘內讓學生多了練習、鞏固、消化的時間。一般來說，一節課如果采用多媒體教學，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，增大教學的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進學生學習，大幅度地提高教學質量。

四、利用多媒體技術進行英語教學，突出學生的主體地位

用計算機輔助教學有利于把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學生的主人，把學習的主動權交給學生，就是讓學生親自動手動腦，大膽進行實踐活動，親身體驗發現問題，解決問題的過程，真正成為學習的主人。在這種實踐中，學生可以品嘗學習的艱辛與樂趣，同時磨練意志、培養興趣和創新能力。例如：在學完“問路”這一交際用語后，我讓學生根據實際，自編一段對話，然后進行情景對話演練，教室里一下子炸開了窩，學生個個興趣盎然，爭先恐后，每次演練結束時又讓學生自主評價，這樣就避免了課堂上學生總是處于被動地聽、記、答、背、練的地位，體現了以人為本的教學理念，凸顯了學生的主體地位。

五、應用多媒體進行英語教學應注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時總對計算機操作，這樣會擋住教師與學生交流的視線，往往會出現教師只顧看電腦，顧及不到全體學生的現象。這樣使自制力較差的學生我行我素。克服這種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學效果。有些教師認為多媒體課件用得越多教學效果就越好，于是，在設計課件時過分利用音頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機器操作工”。學生的積極性沒有調動起來，思維處于被動和僵化的狀態，教學效果不能達到預期的目的。

總之，多媒體技術輔助教學具有極大的優勢，它能增加課堂教學知識的密度，大幅度提高教學效率和質量；能激發學生的求知欲望，使學生的主體地位得到充分的體現，使學生體會到英語學習的快樂和幸福；并且能使教師的主導性得到充分的發揮。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

第四篇：情景教學法在技校英語課堂教學中的運用

情景教學法在技校英語課堂教學中的運用

【摘 要】隨著國際化的發展，英語教學得到了人們的普遍關注。情景教學法在英語課堂教學中起著重要的作用。本文從技校英語課堂教學現狀、情景教學法的理論依據、情景教學法在技校英語課堂的實施策略及情景教學法在教學過程中的運用應注意的問題等幾個方面進行了分析。

【關鍵詞】情景教學法 技校 英語課堂教學

一、前言

近年來，由于英語教學的不斷壯大，情景教學法在技校英語課堂教學中的運用問題引起了人們的廣泛關注。雖然我國在此方面取得了一定的成績，但依然存在一些問題和不足需要改進，在國際化的新時期，加強情景教學法在技校英語課堂教學中的運用分析，對技校英語課堂教學水平的發展有著重要意義。

二、技校英語課堂教學現狀

技校學生英語基礎普遍較差，他們對英語學習缺乏一定的積極性、主動性和興趣。長期以來，技校英語這門課程被處理成了理論形式的教學，由于教法單

一、教學環境單一，學生對英語課程產生厭學情緒。如果仍使用傳統的單項灌輸即“滿堂灌，英譯漢”的話，那簡直是雪上加霜，甚至會導致正常教學無法進行。所以教師要根據學生的年齡特點和心理特點，結合教學內容，創設具體生動的情景，進行情景教學。情景教學能有效地調動學生學習的積極性，使學生的注意力高度集中，開發學習潛能，活躍課堂氣氛，使學生不知不覺在輕松愉快的語言環境中掌握語言知識，提高英語語言的運用能力。

三、情景教學法的理論依據

興趣是推動學生積極主動學習和探索的動力，是學生從事創造性學習的重要條件。交際是語言的最基本功能。英語教學的最終目的是培養學生用英語進行交際的能力。情景教學法根據教學內容創設具體、真實、自然的語言情景，一方面能給學生展示鮮明具體、直觀易感知的語言形象，使抽象的語言知識具體化、形象化，有助于學生體會和理解語言；另一方面，為學生創設了良好的語用環境，提供了在運用中學習語言和學以致用的條件、機會，使學生易于在輕松的環境中大膽地用英語進行交際，達到脫口而出的效果，有效提高生英語的實際運用能力。

四、情景教學法在技校英語課堂的實施策略

1、以生活情景導入教學內容

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。把教材內容與學生的生活結合起來，將真實生活場景在課堂中展現，能夠強化學生的體驗，給學生提供語言訓練的機會，激發學生的學習興趣，增進學生對知識的理解和運用。比如在教授如何在餐廳點餐時，讓學生們聯系平時的生活經驗，練習說出：“I’d like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在講授購物時，引導學生們說出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表達。類似的例子還有很多，如校園生活、問路指路、看病就醫等。把現實生活的情景引入課堂，可突破時空約束，讓小課堂變成大舞臺；學生扮演日常生活中各種不同人物時，不僅需完成規定的語言任務，還需在語氣、情緒、表情甚至肢體語言方面表達到位，有利于提高綜合能力。

2、以實物情景提高記憶效果

技校學生的英語基礎不是很好，但他們的動手能力強，模仿表現欲高。結合這一特點，在英語教學中引入實物，讓學生觀察思考、動手實驗，變抽象的語言現象為直觀具體的實物形象，改枯燥乏味的講解訓練為真實生動的實驗操作，讓學生在充滿興趣的同時，深入理解有關課文內容，有助于學生的形象憶，最終實現運用英語的目的。

3、以表演情景激發情感體驗

在課堂上可以模擬教材中的情景，引導學生扮演不同的角色，以此加深對教學內容的理解。無論是扮演角色，還是欣賞表演，學生們都會借助情感去觀察、體驗、思考。角色扮演不但提高了學生的想象力、創造力，也為學生提供了展示才能的機會，學生有了自信心，學習積極性就更高了。特別是在口語課中，情景角色扮演非常重要。

4、以多媒體情景調動多種感官

多媒體以它豐富的表現形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，形成生動、直觀的英語交際情境，使學生在悅目、悅耳、悅心的氛圍中，身臨其境地體驗教學的內容、思想、情感，主動、快樂地參與學習過程，并調動多種感官投入學習，眼看、耳聽、手寫并用地吸收語言知識，從而更容易形成正確、鮮明、牢固的印象。如，在講授現在進行時態時，老師向學生展示了跑步、玩電腦、踢足球、寫作業、聽音樂等圖片和動畫，特別是從學生喜愛的電影中截取了一些片段，放給學生看，讓學生根據生動的畫面回答問題“What is … doing？”，通過這樣的方式，把抽象的語言具體化、形象化，滿足學生的好奇心和求知欲，全面調動學生看、聽、想、說等多方面的積極性。

五、情景教學法在教學過程中的運用應注意的問題

1、情景要切合學生實際

在創設具體的場景時，一定要考慮到學生現有的知識水平，生活經驗，不要超出學生實際，過分追求情景。

2、情景要切合教材內容的實際

情景創設一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當，生詞量要少。做到不脫節，不扯遠，不拉課。通過情景教學達到復習舊知識，教授新知識的目的。

3、情景要切合語方交際的實際

情景是言語交際具體場合，沒有情景便沒有言語交際活動，反之，沒有言語交際活動情景就失去了意義。因此情景創設要促進交際雙方互相理解和表達思想，激發交流思想信息的愿望和興趣。這要求教師在輕松愉快的環境中引導學生產生各種問題意識，展開自己思維和想象，尋求答案，分辨正誤，如果氣氛繃得緊緊的，則效果不會好。

4、情景要形象感人

教學過程中創設情景主要是要達到動學生以情，從而使之曉理的目的。因此創設情景一定要形象逼真，這樣才能打動人的心弦，達到感人動情的目的，從而激發學生的探索愿望。

5、情景要新穎而富于啟發

創設情景只有新穎奇特引起學生的注意和探索愿望時，才能發揮情景對教學的作用。否則，學生對創設情景無動于衷，習以為常，則很難達到預期的目的。

六、結束語

通過對情景教學法在技校英語課堂教學中的運用問題分析，進一步明確了情景教學法在技校英語課堂教學中的重要性。因此，在技校英語課堂教學的后續發展中，要根據實際情況，制定合理性的教學方案，要不斷提高情景教學法的運用，促進英語水平的提高。

【參考文獻】

[1]許可 巧設英語教學情境，促進學生有效參與 教育科學 2011年

[2]徐楊 情景教學法在英語口語教學中的應用與思考 海外英語，2011年

[3]李建霞 淺談情景教學法在英語教學中的運用 新課程學習（中）2011年

第五篇：電教媒體在英語閱讀課堂教學中的運用

電教媒體在英語閱讀課堂教學中的運用

隨著現代化科學技術的不斷發展，越來越多的電教媒體運用于大、中、小學課堂。由于電教媒體具有傳統教學手段所無法比擬的優勢，所以備受廣大師生的青睞。電教媒體介入到英語課教學中，可以彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開闊思維、突破了時間和空間，歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，實現教學過程的優化，是提高英語課教學質量的一條重要途徑，從而取得良好的教學效果。

一、利用多媒體手段實施課堂教學模式

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”而多媒體正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設意境，學生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。

二、運用多媒體技術進行閱讀教學的優勢

1、發揮多媒體技術的優勢，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習的主體意識。傳統的教學模式是不論學生的學習程度和習慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學，學生的個別差異和要求則難以保證，初中學生自入學以來，小學的學習生活習慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設備為學生的自主學習提供了獨特的優勢。

2、有利于教師語篇教學的深入和學生對語篇的理解

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關的背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。

3、有利于教師語篇教學的深入和學生對語篇的理解

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關的背景知識，使學生頭腦中的內容圖式更為豐富。教師通過運用多媒體幫助學生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細節與內涵，做到既緊扣教材內容、突出閱讀理解重點，又注意遵循學生的思維規律有利于對學生進行由表及里、有淺入深地引導和點撥，從而使語篇教學層層遞進，步步深入。多媒體的運用有利于建立語篇理解的信息溝。

三、思考與分析

要使多媒體在英語閱讀教學中發揮其最大效率，我認為還應當與常規教學媒體和手段相結合。英語課堂教學中，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能也是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫、圖片、錄音機等在課堂教學中的功能不可忽視。愛因斯坦曾說過：“喜愛是比責任感更好的老師。”

總之，現代科學技術的迅猛發展，使得將多媒體現代化教學設備廣泛應用于外語語言教學成為可能，比較而言，現代化多媒體教學設備所具有的強大的優勢不可替代：多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課本內容多層次、多角度的融合，多媒體的使用能夠全方位地調動學生的各個感官，再加上通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應，利用圖像、聲音和動畫的組合來展示新信息，創設出語言使用所需要的語言情境，使學生在學習過程中“身臨其境”，活靈活現地學習和使用語言項目，并使其有可能來創造性地使用所學語言。