第一篇：信息技術在小學英語課堂教學中的運用

信息技術在小學英語課堂教學中的運用

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、加強多種感官體驗，有效激發學生的學習興趣

根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生學習興趣，培養觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知欲。

在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。在教師的耐心細致的示范與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示，同時，教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數。

二、創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對于培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由于運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother?通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發了學生濃厚的學習興趣。在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風景圖片等，并伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，并轉化為自己判斷的能力。這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉，而是動態形象的內容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣 在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力制造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。

如在復習交通工具和樂器類單詞時，我沒有直接出示圖片或實物，而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音，實現了學生與所學內容的信息溝建立，激發了學生的學習欲望。如在談論人物職業時，我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示，讓學生猜圖中人物的職業。在句型操練時，可以把學生分成兩組，一組面對媒體讀取信息，而另一組背對媒體詢問信息，這種神秘感會促使學生主動交流，同時增強交際的真實性，避免明知故問的尷尬局面。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發點，以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。2015、3

第二篇：淺談信息技術在小學英語課堂教學中的運用

淺談小學英語教學在信息技術中的應用

隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現代的教育思想觀念與教育技術，實現英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養學生信息素養和綜合能力。

一、利用多媒體信息，激發學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容?Numbers?。在這種環境中學英語，既利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如讓學生在作業本上寫作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

我們更不能拋棄傳統媒體。對教師而言，用了現代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統教學工具在課堂上進行示范，如現在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統的還是現代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統教授方式也是現代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學生方面，利用電腦學習同樣不能取代傳統學習方式，傳統學習和表達方式更容易細致地表現學生的情感活動。因此，我們應該將多種媒體有機結合地使用，以取得最佳的教學效果

實踐證明，小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官,情景更加逼真。

第三篇：談信息技術在小學英語課堂教學中的運用

談信息技術在小學英語課堂教學中的運用

摘要：信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

關鍵詞：信息技術、學科整合、字母教學、單詞教學、句型教學

以計算機為核心的信息技術與各學科的教學進程密切結合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。這主要體現在以下幾個方面：

1、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用；

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

3、計算機網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。這一整合的最終目標就是培養小學生協作學習的實踐能力、交際能力和創新精神。

一、信息技術使字母教學的教學更加生動活潑

新課程改革的目標之一是要改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究和交流合作的學習方式。信息技術可以為學生提供集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能的學習的平臺。如字母教學，為了讓孩子們能輕松、愉快地掌握抽象、枯燥的26個字母，我首先讓學生在課外收集有關字母的資料。如：CCTV（中央電視臺）、W.C（廁所）、E-mail（電子郵件）、U.S.A(美國)、CD、VCD、DVD等等許多有關字母的商標、代碼。在課堂上我用實物投影儀把學生的資料展示在屏幕上，讓學生們自已看一看，說一說，讀一讀。學生們通過自己動手，明白了在生活中原來自己也會講不少英語，日常生活中融入了許多的英文字母。

接著，我又利用電腦播放字母的正確發音，并把每一個字母的書寫筆順（含大小寫），以慢速出現，配以聲音形式的書寫提示與說明。幫助學生掌握正確字母的發音和書寫，讓學生們通過自己動手和觀察活動來領會知識要領，這樣學生根據教師提供的信息，主動、積極地在電腦上獲得字母的認讀和排列順序等知識，最后進行字母的讀一讀、唱一唱、做一做、練一練、玩一玩和學一學的自主學習活動，在這一過程中，我給學生提供了更多獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河，培養了學生的自主學習能力。

二、網絡資源極大地擴展了學生對詞匯知識的獲取

北京師范大學何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象，語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，在小學英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

1．網絡資源的多樣性有利于獲取知識

網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情景，從而提高學習效率。如在學習動物名稱（如pig、elephant、bird、mouse、bear）時，我讓學生從互聯網上查找了大量介紹上述幾種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們

近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

2．網絡資源的交互性有利于激發學習興趣

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，在Do you like pears ?這節課的軟件中，設計了記憶大挑戰、摘蘋果等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。這些游戲設計的方案和作用如下：

記憶大挑戰——以CAI形式出現一組水果圖片，讓學生看一看，時間為 十秒鐘，再次點擊CAI，讓學生說一說少了哪一種？這個游戲的目的能提高學生的觀察能力和記憶能力，訓練快速反映能力。

摘蘋果——以CAI形式出現一棵百果樹，樹上結滿了各種各樣的果實，樹下放著一些標有各種水果的單詞籃子。游戲開始，學生各自進入課件的游戲，讓學生一邊聽音樂一邊把水果拖到相應籃子里。如果錯了，它會自動返回原處。這個游戲的目的是復習識別單詞的能力。

學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維。

三、多媒體創設的情境更有利于英語句型的教學

小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一

定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學低年級英語句型教學中，我們教師應該充分利用現代化的教學手段，把抽象的語言變為直觀具體的形象，使學生如臨其境、如見其形、如聞其聲，教學形式充滿趣味性，使學生感到很新鮮，就會自覺投入到學習中去，從而更好地接受和掌握所學內容。、網絡資源可以幫助學生理解新學內容

活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。在What can you do? 這節課中，我從網上看動畫片學英語中選取一些生動、有趣的片段，配上A: Hello.B: Hello.A: What can you do? B: I can water the flowers等簡短對話，讓學生感知新學內容?；顫娍蓯鄣男游锖推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機對話的形式操練句型，從而有效地培養了他們的學習興趣和交際能力。、網絡資源可以拓展學生的視野，拓寬學生學習和運用英語的渠道

信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養協作能力。如在What would you like ? 這節課中，為了激起學生說話的積極性，指導學生進上網搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據自己喜歡的圖片用句型：What would you like ? I’d like? 與同桌進行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，學生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，體現了小組的協作學習的作用。、網絡課件，可以創設情景，培養學生的想象力。

我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。如在教學 “What are you/they doing ?” “What is he / she doing ?”的句型時，可利用網絡型課件創設五個語言交際情景：in the classroom, on the playground , in the garden , in the library , in the canteen，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已學的句型What are you doing?/I am ? 或者What is he/she doing? He/She is ?發揮自己的想象力，在小組協作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流，培養他們的交際能力和創新精神，最后老師進行點評。

四、信息技術使練習方式更加多樣而有趣

小學生的英語練習訓練首先要避免枯燥，訓練的方式要靈活多變，盡量結合游戲進行。如聽音畫畫、聽音涂色、走迷宮等等；圖文并茂，盡量運用一些與教材內容有關的實物、圖片、幻燈、音樂等等，讓學生既“耳聞”又“目睹”。由于小學生以無意識記為主，帶有明顯的情緒色彩。因此我在練習教學中以激發學生的情感體驗為突破口。比如，在“Happy Birthday”教學后，我給學生放了一段有關各國小朋友過生日的錄像，孩子們非常感興趣，紛紛舉手講述他自己過生日的情景。我趁熱打鐵，讓他們完成課后作業----自制生日卡，送給同學、父母、老師和親朋好友。學生都興高采烈地制作起賀卡來，在制作過程中，學生有的問“我愛你”怎么寫？有的問“爺爺奶奶”怎么表示??要學生變“要我學”為“我要學”。再如，在操練“What do you have for breakfast/lunch/dinner?”句型，我就利用CAI課件設計了一張菜單。讓每個學生都來猜一猜我早中晚餐都吃了些什么。如果猜中了，電腦會說：“Great！”（你好棒啊?。┤绻麤]猜中，電腦會說：“Try again！”（再試一下?。┻@樣的練習方式比教師問，學生答的形式更為生動有趣，學生參與的積極性高。這種設計體現了現代課堂信息化特點，它改變了陳舊的教學方法，增強了課堂教學的趣味性，更能鍛煉學生的主動、自主學習能力。由于課堂上的練習讓學生覺得擁有了實際的用途，學生不僅有了參與的機會，而且還有了自己設計作業練習的欲望。在學習完“What’s your favourite food?”這個句型后，我讓學生進入QQ聊天室進行小組調查（Make a survey）。然后將調查結果制成表格展示給其它學生。經過教師的肯定、表揚，孩子們的成就愿望也能得到滿足。一旦有了成就感，孩子們將會產生更強烈的學習動機，就會更加樂意參與今后的課堂練習。

總之，信息技術應用于小學英語教學，已經成為現代化教育手段發展的必然趨勢。多媒體在課堂教學中的合理運用，能優化課堂教學的結構。作為英語教師要充分利用現有的錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等現代教育信息技術在英語教學中進行教改實驗，堅持在教學中運用現代媒體，力求在教中有所創新，激活內容，讓每一位學生都主動參與。只要持之以恒，學生的英語能力一定會得到大幅度提高，從而促進其他能力的發展，較好地實現外語教學的最終目的。

參考文獻：

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5、秦益鋒，王蘊芬：《談小學英語課堂教學的有效性》,《 教育實踐與研究》,2009,01-A,34-36

第四篇：信息技術在小學語文課堂教學中的運用

信息技術在小學語文課堂教學中的運用

摘要：在現代這個信息化的時代，人們的生活和學習與數字化和信息化的關系越來越密切。信息化的應用涉及到人類生活的各個領域。在現代教育中也較多地運用了現代信息技術，將會使教學內容、方法和模式發生巨大的變化。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結合現代信息技術，使學生在學習不同的內容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。在小學語文教學中有效的融合現代信息技術能夠迎合現代學習的學習的特征，激發學生學習的興趣，促使學生主動參與語文教學，促進學生對語文知識的理解，同時還能夠培養學生的創造性思維，進而提高語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文教育；信息技術；整合

隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現代技術教育媒體的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文課堂教學，談談信息技術在小這語文課堂教學過程中，教師對信息技術的運用還存在一些誤區，只有走出這些誤區，恰當運用信息技術，才能提高課堂教學效率。

一、存在的誤區

1、缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件，會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向農村孩子，認知水平不高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發揮實效，首先應該認真分析自己學生的個體特征，想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發揮其應有的價值。對學生特征的分析，是多媒體教學設計的前提。

2、教學過程以課件為中心，偏離教學主體

計算機輔助教學的核心特征應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心?？晌覀儾糠纸處熥约哼€不能夠獨立制作課件，所以教學過程中，教師就無法根據學生實際去調控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結局，反而影響實際教學。

3、信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對于我們大部分教師來說，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標，就可以順利完成操作。我們都知道，對于學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內容，學生來不及理解和記憶，這樣不利于學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時，對現成教學資源要合理取舍，解決好信息量過大的問題，同時屏幕切換不能太快，應以學生確實能夠理解、記憶為準，需要強調的可反復展示。

二、恰當的運用

1、教學情境的創設需要運用信息技術

教學情境的創設有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以借助多媒體播放有助于理解教學內容的視頻資料、動畫、圖文等。如學習《“紅領巾”真好》一課教學中，通過舒緩優美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹林，點輟著各色野花的草地展現在眼前，歡快的小鳥、可愛的“紅領巾”活躍其間，動情的朗讀，將學生帶入情境之中，使學生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。

2、利用信息技術，提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3、信息技術的使用，能有效提高課堂效率

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

4、對突破重難點起到關鍵作用

重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。

綜上所述，實現小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。

【參考文獻】

①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）

②、《北京教育技術研究》,北京市電化教育研究會.③、義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》二年級上冊，人民教育出版社

④新課標教案?二年級語文《課堂教學設計與案例》延邊教育出版社，2010.6

第五篇：多媒體在小學英語課堂教學中的運用

懇請貴協會出版并發證書，謝謝！

多媒體在小學英語課堂教學中的運用

陜西省商洛市商州區板橋鎮第二中心小學

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現代教育技術在小學英語教學中的作用，通過運用多媒體輔助英語課堂教學，使英語教學形式多樣化；有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲；增大課堂教學密度，提高教學效率和質量；突出學生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時結合教學實際，談了應用多媒體進行英語教學應注意的問題。

關鍵詞：

多媒體

小學英語

課堂教學

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡?！倍皇兰o是網絡信息時代。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體技術在教學中正在被廣泛應用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術輔助教學，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進英語課堂教學的大容量，實現高效課堂。有了多媒體這個現代化教學手段，能為學生提供最佳的英語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程。我在英語課堂教學中特別注意發揮多媒體教學的優勢，努力提高英語課堂教學的效率。下面我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、采用多媒體教學，使英語教學形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時，用多媒體播放一些flash動畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學生講授數字的時候，我在課前播放《白雪公主》的flash動畫，這樣導入不但生動明快，學生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國家和國籍詞匯時，我通過多媒體向學生展示各國的風光，包括各個國家的著名建筑、以及各個國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學生有了直觀認識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習課

對于大量例子來解說的語法內容，可制成課件，這樣重點突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時間，又可以輕松地完成教學任務；另外，還可以針對所講授的內容設計一些面向全體學生的練習題，當場訓練，當場講評，當場訂正，省時省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學，有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它。喜歡看動畫、聽歌曲是學生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學中，利用電教媒體創設情境就可以很好地激發學生的英語學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學生觀看視頻中人物交際場面，并模仿扮演角色，使學生有身臨其境之感，從而引發直接興趣，有的同學當時就說：“學英語挺有趣的！”學生質樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動畫內容有趣，還是覺得學習英語有趣，總之達到我預期的教學目的，使每一個學生分享到了英語課堂教學的幸福和樂趣，學生學習英語的強烈欲望一下子被點燃了，從而將有限的課堂教學時間無形地延伸到了無限的生活交際當中，課后學生在生活中用英語交際，在交際中學習，在學習中交際，充分展現了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學效果。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率和質量

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，傳統的講述法無法適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息的強度，還能加大信息的容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合。在課堂上運用多媒體，教學才可以進行多方面兼顧。使用多媒體教學減少了教師的板書時間，從而增加了新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的40分鐘內讓學生多了練習、鞏固、消化的時間。一般來說，一節課如果采用多媒體教學，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，增大教學的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進學生學習，大幅度地提高教學質量。

四、利用多媒體技術進行英語教學，突出學生的主體地位

用計算機輔助教學有利于把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學生的主人，把學習的主動權交給學生，就是讓學生親自動手動腦，大膽進行實踐活動，親身體驗發現問題，解決問題的過程，真正成為學習的主人。在這種實踐中，學生可以品嘗學習的艱辛與樂趣，同時磨練意志、培養興趣和創新能力。例如：在學完“問路”這一交際用語后，我讓學生根據實際，自編一段對話，然后進行情景對話演練，教室里一下子炸開了窩，學生個個興趣盎然，爭先恐后，每次演練結束時又讓學生自主評價，這樣就避免了課堂上學生總是處于被動地聽、記、答、背、練的地位，體現了以人為本的教學理念，凸顯了學生的主體地位。

五、應用多媒體進行英語教學應注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時總對計算機操作，這樣會擋住教師與學生交流的視線，往往會出現教師只顧看電腦，顧及不到全體學生的現象。這樣使自制力較差的學生我行我素?？朔@種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學效果。有些教師認為多媒體課件用得越多教學效果就越好，于是，在設計課件時過分利用音頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機器操作工”。學生的積極性沒有調動起來，思維處于被動和僵化的狀態，教學效果不能達到預期的目的。

總之，多媒體技術輔助教學具有極大的優勢，它能增加課堂教學知識的密度，大幅度提高教學效率和質量；能激發學生的求知欲望，使學生的主體地位得到充分的體現，使學生體會到英語學習的快樂和幸福；并且能使教師的主導性得到充分的發揮。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。