第一篇：論文《信息技術在小學教育中的運用》

信息技術教學應用論文

——信息技術在小學數學教育中的運用

學校：修文縣馬家橋小學 教師： 李 德 華

信息技術在小學數學教育中的運用

【摘要】：

近幾年來農村學校的現代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段，為整合、優化教育資源提高教育教學效果奠定了堅實的基礎。因而新時期的小學數學教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作，依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇信息技術手段，與傳統的教學媒體合理整合,優化教育教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】：信息教育技術；小學數學；多媒體教學手段；課堂教學效率

【正文】：當今時代科技水平的飛速發展，信息技術在社會各個領域的應用也在不斷的發展與深入，教育教學領域也受到了不斷地沖擊而悄然在發生著變革。作為一名小學教育教學工作者我深深體會到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術教學與數學教育教學整合起來，在日常教學中我們應該正確處理好信息技術教學與數學教學之間的關系。在信息技術對社會各行各業的沖擊下，將現代先進科學的信息技術教育引進課堂，融入自己的教學中去。就小學數學而言，由于學科本身的嚴密性、邏輯性以及創造性，要求教師培養學生的思維能力、探索能力以及創新能力。作為一名小學數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作，能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化信息技術教育，使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，調動學生多種感官參與學習，促使學生全面發展，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新能力，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發出蓬勃的生命。下面就我所任的數學教學談一點自己的淺見。

一、運用現代教育技術，創設小學數學課堂情境

在小學數學教學中恰當地運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們的創造能力，能取得傳統教學無法取得的效果。但在實際教學中，如果認為使用信息技術越多，效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反，那么，怎樣在教學中充分挖掘信息技術教育對學生的導學功能，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動參與發展呢？以下是幾點粗淺的看法：

（一）創設問題情境，激發學習興趣魯迅說過：沒有興趣的

學習，無異于一種勞役，苦而無趣；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，更不要談抽象、創新和創造了；這樣培養出來的學生只是一堆被遙控的機器——機械地生產、運作。傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。而信息技術輔助教學，則變靜為動，聲情圖文并茂，為激發學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍。例如在教學“植樹問題”時，用動畫或PPT引出樹的棵數、間隔數，兩端都栽和一端栽等的疑問，新課自然就展開了。

（二）把握教學輔助時機，促進學生主動參與發展。數學知 識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，所采用的方式方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用信息技術教學手段，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問題的教學中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術，通過“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學生注意，并創設按題意配制的動畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數學概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導，教材雖然提供了“割補實驗法”但難以具體操作，很多學生對公式的推導持半信半疑的態度。運用多媒體教學，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點----近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎。

（三）適時導入，恰到好處使用信息技術教學輔助教學，圖 文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調控，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發展信息技術教育輔助教學，通過聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的教學環境。但運用時要始終注意發揮學生的主體作用。因為素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程。而有些教師在運用信息技術教育輔助教學中，從新課的導入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業的布置等，全部采用信息技術。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，學生處于消極接受地位，從而降低了學習效率。

（五）相互補充，和諧統一。信息技術雖然有著其他電教媒 體和傳統教學手段不可比擬的優勢，但不同的教學手段具有不同的教學功能和特點，同時也存在各自的局限性。只有把信息技術教育同其他電教媒體及傳統手段相互配合使用、相得益彰，才能產生良好的教學效果。一般的說，當教學內容呈靜態的時候，可選用錄像機；當教學內容需要展示復雜、抽象、變化及相互聯系的過程時，可選用計算機多媒體；而有些時候傳統手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統手段。這樣將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學容量并激發了學生的想象力、創造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術輔助教學，能增強教學吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是信息技術的應用更應把握好“度”，防止供大于求，產生副作用。那種希望通過信息技術代替教師的作用的想法是不切實際的。這樣圖文聲情并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。

二、發揮現代教育技術手段的優勢作用，突破小學數學教學重難點

《新課標》明確規定，通過對學生學習的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

綜上所述，運用信息技術，可以做到數形結合、音形兼備、情景交融，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用信息技術教學時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機，適當介入。絕不可認為信息技術教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術教育，教師“教”的主體地位就可得到加強，也只有這樣，學生“學”的主體地位才能得到充分的發展。

第二篇：如何在教育教學中運用網絡信息技術范文

如何在教育教學中運用網絡信息技術

一.巧設情境，激發學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入網絡教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲。

例如：我在進行教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

二.再現過程，培養學生的創新精神

數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。

例如在進行雙曲線的教學時，先借助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結合圖形各橢圓的性質，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質，通過演示，再次展示其性質的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

三.化靜為動，突破重點、難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點

、，直線

過點

且與線段MN相交，求直線

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點

畫直線

，度量直線

的斜率，拖動直線

上的一關鍵自由點，直線

繞著點

轉動，使直線

與線段MN相交，讓學生觀察直線

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據演示，找出斜率的變化規律。

傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統教學方式的不足，發揮其特有的優勢，如函數圖象的平移，可以通過動態演示，學生很容易得出結論，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數量關系通過CAI的演示，以及旋轉幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。

四.創設懸念，引導學生探究問題

傳統的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發學生求知的欲望，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發現新問題，提出新的問題。

五.互動學習，培養學生合作、自主精神

輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養。例如在算法的教學中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節教學時，可以讓學生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數學知識競賽、興趣小組等，培養學生的自覺性、自制力和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓學生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學生溝通與交流。

生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而變得更輕松。信息技術給數學教學注入旺盛的活力，隨著網絡教學的興起，必將推動中學教育改革的進程。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，在應用過程中，我們教師應該要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，要把學生的興趣吸引在教學內容上；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網和互聯網上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，信息技術能夠更好地應用在數學教學中，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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第三篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發展，科技的進步，運用現代教育技術手段優化課堂教學，提高教學效率，開創課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》

第四篇：信息技術在小學數學教學中運用

信息技術在小學數學教學中運用

歙縣城關小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結合自己的教學實踐，談談如何在小學數學課堂中恰當運用信息技術手段，激發學生興趣，培養學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關鍵詞：信息技術 小學數學 創新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數學教學中去，能使枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發現中全面發展,極大地提高了教學質量。下面就信息技術在數學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創設豐富材料，激發學生學習興趣

數學課經常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發學生的學習興趣，有利于學生理解數學概念，發現數學規律、領悟數學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經》的數學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發生變化時，長方體的體積也隨之發生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養學生的形象思維，進而發展其抽象思維的能力。根據小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態，培養學生聯想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創新都得到了發展。

四、創設民主氛圍，促進學生自主學習

在數學教學中，利用課件的交互功能，創設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數正好是長的厘米數與寬的厘米數的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發現、一種創造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，它所具有的這些特性特別適合于實現小學數學教學的教學環境，能有效地促進學生的認知發展, 是提高數學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數學課程改革》

第五篇：信息技術在小學英語課堂中的運用

信息技術在小學英語課堂中的運用

摘要：在小學英語課堂教學中，教師恰當地運用信息技術進行教學，有利于吸引小學生的注意力，可以激發學生的興趣，有利于突出重、難點，改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率，培養學生的創新思維以及發散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學效果。

關鍵詞：信息技術； 小學英語教學； 運用

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中現代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發聽說潛能方面顯示了極大的優越性。因此，在小學英語教學中充分利用現代信息技術手段尤為重要。

一、運用現代信息技術，創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對教學內容感興趣，才能有學習的熱情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣維持整個教學活動的始終。現代信息技術集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，達到了課堂教學的形象化、趣味化，有效的解決了教學中的重點、難點，突出了小學生聽、說素質的培養。從而發展了學生的語言發展能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

1.創設語境，促進學生聽說素養的提高

英語對小學生來說還很陌生，英語發音方法和漢語有明顯區別。因此，許多學生學起英語來費力不少，收效不大。環境對語言能力的發展有很重要的作用，小學生只有在一定的環境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環境和機會，這就要求我們運用各種手段營造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創設語言和問題的情境，以激發學生學習興趣。

由于小學生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為了小學生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學，讓這些圖片活動起來動態展示。那么學生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設計了如下課件：一只小鳥從遠處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設置停頓，應用這個課件演示，并向學生提問：Where is the bird? 學生根據屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關系，用 in，on，under 三個介詞準確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉化為形象生動的動作過程。學生既學的輕松又記得牢固。

二、運用信息技術，改善教學手段，拓展學生思維

傳統的“黑板＋粉筆”的教學模式使課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

除了用圖片、實物教學外，還充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破重、難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用信息技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

又如在講授可數名詞復數這一概念時，制作信息化的課件。動畫顯示名詞單數與復數的變化規律，并嘗試讓學生即時練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。

1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容‘Numbers’。在這種環境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、運用現代信息技術，發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

總之，現代信息技術手段輔助英語教學不應是簡單的影像、音畫的疊加，而應切實發揮它的優勢，把它作為教師情境創設的工具、激發學生興趣，便于學生認知的工具和培養學生創新能力的工具，從而真正提高課堂教學效果。因此，我們要最大程度地為實現信息技術與小學英語教學的優化整合努力探索，將信息技術有機結合地使用，以取得最佳的教學效果，為順利推進新課改盡自己的一份力。

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