第一篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術

在生物課堂教學中如何運用信息技術，運用

信息技術有何利弊

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術呢？

1、利用信息技術，激發學習興趣。

興趣能使學生萌發強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。

2、利用信息技術，突破教學難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。

3、利用信息技術，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。

多媒體輔助教學和傳統教學模式比起來，有很多優勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據自己的實際情況各取所需、全員參加還體現得不好。但是，如何更好地完成信息技術與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們去進一步思考解決，也需要硬件設備的支持和教師素質的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術永遠只是一種手段，一種工具，完成教學任務和目標才是目的，最終殊途同歸，培養學生將來在社會立足的本領和才能才是我們的目標。

第二篇：多媒體在生物課堂教學中的運用

多媒體在初中生物課堂教學中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮民族中心學校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內容的科學性、系統性、直觀性，激發學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體

生物教學 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應用是一個關鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學生以形象思維為主的特征，可以激發學生學習的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官進行學習，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學中的應用

（一）運用多媒體課件進行生物體結構知識的教學

生物教材中的有些生物形態結構是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結構、病毒的結構等，用傳統的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構建空間結構模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學

生物是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內容顯得非常枯燥無味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內容，是要重點考查的內容，同時也是學生倍感頭疼的內容。生理過程都是動態的，而教材只能給出靜態的過程示意圖，如何讓靜態的教材動起來，僅靠傳統的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環的教學，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態環境知識教學

生態學代表了生物學宏觀方面的研究方向，教材內容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學生需要豐富直觀的感性認識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網搜索資料等等，都是學習的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習題課、復習課教學

做題和復習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復習進度。

二、多媒體和網絡在生物課堂教學中應注意的幾個問題：

1、非所有教學內容都需要多媒體輔助教學；

一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象，生動，直觀地展現給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的，我們不能夠認為有了網絡上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學規律。

整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規律，是不會達到良好教學效果的。多媒體輔助教學在課堂上的出現，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發著學生的學習興趣及學習積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導下，使一些無意注意轉變成有意注意，整個學習過程比較輕松愉快，而學生的多種感官參與了教學活動，使之對知識點的記憶比一般教學要穩定，遺忘率較低，教學的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學生的視野，而且有利于培養學生創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第三篇：淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術

生物學教學

多媒體

創新意識

整合網絡 在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術能化遠為近。如學習《空中飛行的動物》這一節書時，由于現在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

3、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

4、多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現在學生面前。如，在學到《昆蟲的生殖和發育》這節時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第四篇：淺論信息技術在生物課堂教學中的應用

江蘇省丹陽高級中學 張美華

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術 生物學教學 多媒體 創新意識 整合 網絡

在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。

生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

2、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。

在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。

教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。

[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。

[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第五篇：信息技術在生物課堂教學中的應用

信息技術在生物課堂教學中的應用

“生命化課堂”實驗研究要求之一是堅持互動性原則，即通過語言、問題、活動等方式，實現師生互動、生生互動、學生與媒體互動、學生與環境互動，讓學生在課堂上能真正“動”起來，進而體現出學生的主體地位。而以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在此發揮著不可替代的作用，它不但可以調動學生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實物等多種刺激，在頭腦中對學習內容形成深刻復雜的聯系，而且能化抽象為具體，化繁雜為簡單，大大降低課程難度，讓學生樂于學習，輕松學習。現將自己在課堂教學中的幾點做法介紹一下：

一、視頻導入，感官刺激，把學生“吸”起來

“生命化課堂”倡導在問題情境中引發學生思考并激發探究欲望。以往的教學教師只能從學生已有的知識或生活經驗出發，引導學生對身邊的事物或現象提出質疑，枯燥乏味，渠道單一，往往還不能引起學生的興趣和共鳴。而多媒體組合這種方式則能通過多種渠道、多種方式，創設多種問題情景，刺激學生的多種感官，并突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事情，使信息通道無限的延伸和擴展。例如：《急救》這節課，目的是讓學生學習一定的急救常識并認識其重要性和必要性。可是怎樣才能讓學生真真切切地認識掌握一定的急救知識對人的日常生活來說是必不可少的呢？沒有經歷過緊急事發現場的人是無論如何也體會不到的。信息技術就幫助我解決了這一難題，通過網絡收集，我選擇了一段“新聞”視頻導入——一個車禍的事發現場。當學生聽到刺耳的緊急剎車聲和司機聲嘶力竭的求救聲，身臨其境般地感受著貨車司機被擠在車里命垂一線的危機時刻，在座的學生無不驚慌失措，七嘴八舌的獻計獻策，有的學生還迫不及待地翻開課本尋找辦法，相信這時學生對本節課知識的“饑渴”程度也已達到了極限。

俗話說：良好的開端是成功的一半。有良好開端的一堂課，才能迅速引起學生的學習興趣，調動他們的積極性。而與教學內容緊密聯系，或發人深省，或懸念重重的視頻導入，就是開啟新課的鑰匙，它能讓課堂一下子“熱”了起來，讓學生一下子被“吸”了起來，進而積極主動地去探索新知。

二、動畫剖析，難點突破，讓內容“動”起來

初中生的思維認識處于形象思維逐步過渡到邏輯思維的階段，他們對新知識還依賴于通過感知，形成表象，建立概念而獲取知識的階段。而生物學科中的很多規律是抽象的，也往往是學習重點和難點所在。學生在觀察時，無法看到這些規律的變化和事物的演變，不利于教學。如：“光合作用”，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。往往經過老師多次反復的講解和模擬演示之后，學生仍然不能從整體上理解光合作用的實質。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個工廠的“原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是工廠的“產品”——氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用以及認識光合作用對于植物的重要性。對于初中生物學中很多無法用語言敘述清楚，且又不能提供真實事例展示在學生面前的生理作用或生命現象，我們都可以借助于電教手段，通過類比、模擬的方法建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，幫助學生形成表象，建立概念。而實驗證明，這種教學方法能化抽象為形象，化復雜為簡單，更易于學生接受和掌握。

三、課堂內外，完美結合，讓情感教育“豐富”起來

“生命化課堂”倡導：課堂教學的過程不但是幫助學生獲取知識，教給學生獲取知識的方法，更重要的幫助學生了解所學知識與日常生活經驗之間的聯系及在社會實踐中的應用價值。利用多媒體，能真正實現視聽的完美結合，有效提高學生的注意力、欣賞力、觀察力，從而達到預期效果。例如《生物對環境的影響》一節，我首先為學生播放一段視頻——《人類的家園》，當學生看到西部大草原因為人類亂砍濫伐、過度放牧而逐漸演變成沙漠，導致許多無辜的生靈無家可歸、危在旦夕時，整個課堂安靜了，同學們的眼睛也濕潤了。這時，教師無需再有過多的言語，相信每一位學生內心的感觸也是深刻的。而在這一課結尾，我又為學生播放了一段威海的宣傳片，從屏幕中學生親眼目睹了人們為創建文明、衛生城市而做的諸多努力，學生真切地感受到了人與自然和諧共處。前后對比，無疑給學生巨大的震撼，當學生從屏幕中發現自己生活的城市竟然這么美好、和諧和充滿魅力時，無不為之驚嘆，無不為之自豪！

很多時候，教師對學生的情感教育是空白與無奈的，語言總顯得那樣乏味與單調，而運用多媒體視頻，就能為學生提供直觀的影像，讓學生更真切的感受到“愛護環境，勢在必行”，這是一個潛移默化的過程，是一種“潤物細無聲”的教育。

總之，多媒體計算機和網絡教學為生物課堂教學提供了豐富的課程資源，突破了原有的教師講、學生聽單一枯燥的教學模式，為“生命化課堂”的實施提供了有力保證。但是，要做到信息技術與生物學科的有機整合，教師的信息素養是重要因素，而學生作為學習的主體，其信息素養也必須加強，這其中需要一個過程，切不可一蹴而就。