第一篇：淺談信息化環(huán)境下新型教與學方式在生物課堂教學中的運用

淺談信息化環(huán)境下新型教與學方式在生物課堂教學中的運用

【摘 要】信息社會的飛速發(fā)展全面推動了新型教學模式的構建，為創(chuàng)建新的教學模式搭建了廣闊的工作平臺。教育改革以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標，利用先進的信息技術條件來改變學生的學習方式和教師方式，整合課程內容，營造整體氛圍，從而提高了教育質量和管理水平。

【關鍵詞】信息化環(huán)境；新型教學方式；運用

在信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡的發(fā)展對教學、學習的影響越來越大。以往我們的教學手段單一，一個黑板、一盒粉筆、基本教材，靠老師不厭其煩的講解、演練，抽象性很大，教學質量受到很大的約束。學生們接收著“填鴨式”教學，對抽象的知識也難以掌握。充分利用多媒體教學、及網(wǎng)絡技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學模式、如何利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術與教學融合，促進教育手段的改進、促進學習模式的變革成了各級學校重點研究實施的方向與重點。多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素有機的組合，來完成一系列隨機性交互操作的信息技術。

一、信息化環(huán)境下的“教”

（1）利用自制或網(wǎng)絡上的動畫：多媒體網(wǎng)絡技術是一種把文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)，有利于幫助學生理解抽象的知識。例如：在教學《血液循環(huán)》時，過去我們通常是借助心臟模型，在黑板上用利用紅色粉筆筆跡表示動脈血，利用藍色的粉筆筆跡表示靜脈血。畫出體循環(huán)和肺循環(huán)，可是學生老是還是難以理解血液是不斷循環(huán)流動，通過血液循環(huán)為組織細胞運輸營養(yǎng)物質和氧氣，并且把細胞呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等廢物帶走。而現(xiàn)在有了動畫就能理解這一內容。

（2）熱點聚焦，關注新聞：生活中處處都有生物學，通過報紙、電視等媒體播放的有關生物的知識進行導課。

二、信息化環(huán)境下的“學”

在全面推進素質教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習、研究性學習是當今教師談論最多的話題。然而在現(xiàn)實中許多學校，許多教師只是轟轟烈烈地講，卻沒有實實在在地做，老傳統(tǒng)、老方法照用不誤。信息技術的運用使新型的教學模式取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式，對學生的探究性學習和自主性學習有著十分重要的促進作用。學生根據(jù)自己的實際知識能力水平與獨特的學習方式去選擇適當?shù)膶W習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息：網(wǎng)絡打破了學生原有的學習模式，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

三、新型課堂教學方法的優(yōu)勢是

（1）它具有豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率。（2）在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育。（3）它能充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學思想。（4）它有助于師生對計算機基本知識的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術素質和能力。（5）它還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。

四、信息化時代的教學方式研究

（1）信息化時代的教學改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學為以學生為主體的協(xié)作教學。首先教師要充分了解、領悟透教學任務與目標，根據(jù)任務與目標有目的的引導學生進行自主學習。發(fā)掘學生們的個人潛能，將不同特質的學生引導到健康的學習氛圍中。新的教學模式里，教師更多的是起到引導、指導、評價、解疑的作用。

（2）改變課堂教學方式。教學方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設備，大量運用幻燈片、ppt、多媒體等手段進行直觀、形象、豐富多彩的教學。教師要注重協(xié)作教學模式的應用。利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字資源，遵循學生的認識水平，實施素質教育，讓學生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡化技術、在協(xié)助學生自主學習的基礎上培養(yǎng)學生自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。教師應在網(wǎng)上找到相關的知識內容，給學生共享在網(wǎng)絡上使學生能夠很快的找到自己所需的知識。在教學過程中學生可以把自己的選擇和想法直接在網(wǎng)絡平臺上進行交流，教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，同時及時給以解決。學生之間能夠清晰的看到其他同學的想法，對知識的思考和提出的問題，在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見。

（3）新的教學模式下，教師的指導與監(jiān)控作用要發(fā)揮好。教師在學習過程中注意學生學習問題的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，及時掌握學生的學習情況，及時對他們做出指導。還要通過監(jiān)督減少學生在學習中的非學習行為的發(fā)生幾率。確保學生在自主學習、協(xié)作教學中的有效性與高效性。教師的指導與監(jiān)督還應體現(xiàn)在對學生的心理導向上。教師教授的不但是知識、還有正確的世界觀、價值觀，以及健康人格的培養(yǎng)。

總之，信息化時代的學與教，更要重視授學生以“漁”。只有學生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學習與協(xié)作教學是相輔相成的，他們的共同點與是：在老師的指導下開發(fā)學生的自主學習能力。構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現(xiàn)學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個體發(fā)展。提高學生的整體素質，有利于培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。信息技術滲透在信息化社會的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種素養(yǎng)。教師必須切實轉變教育觀念，致力改變學生學和教師教的方式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學情境的創(chuàng)設工具，革新課堂教學，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化，真正把信息技術融入到課堂教學中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學方法。

【參考文獻】

[1]劉惠憤，陳含章譯.《個別指導式遠程學習：教育體系的重構》清華大學出版社2004年版

[2]吳潔，盛琳陽.網(wǎng)絡環(huán)境下自主協(xié)作教學模式研究[j].計算機教育，2010（14）

[3]教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心編寫.《新課程的理念與創(chuàng)新》

[4]張人杰譯.《關于新的教育技術》.《現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學出版社，1999年版

第二篇：信息化環(huán)境下新型教與學方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學方式研究

當今，多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡技術，使得人們關于教育、教學的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學，及網(wǎng)絡技術所帶來的豐富資源，對我們的教學，學習模式改革提供了便利條件。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。隨著信息化技術的來臨與廣泛普及，網(wǎng)絡就成為了學生為主體的學習和教學模式提供了非常有效地工具，并在學生自主學習變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學”的問題

1、“怎么教”的問題。傳統(tǒng)教育給予的是與學習對立的東西，不讓學生有自己的知識構建意義，而是將意義強加給他們，使得有效的教學過程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識灌輸。在知識構建，也就是學習的過程中，教學方式應當服務于學生的學習方式。通過改變傳統(tǒng)教學方式，使得教學成為師生互動基于師生的經(jīng)驗，不斷豐富和生成新的知識群體，體現(xiàn)新課標要求。

2、“怎么學”的問題。傳統(tǒng)學習方法基本上是讓學生純粹被動地接受、記憶的學習，而這種學習壓抑力學生的興趣和影響，影響了學生思維和智力的發(fā)展。通過改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動突顯出來，使認知學習過程能更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學主體——教師轉變角色，協(xié)作教學：

信息化時代的教學改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學，為以學生為主體的協(xié)作教學。傳統(tǒng)教學以教師為主體，教師通過不斷講解把大量知識信息輸送給學生，這種“填鴨式”教學存在著很大的弊端，學生缺乏學習的積極與主動性，課堂上死氣沉沉，很難達到理想的教學效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉化，教師要創(chuàng)造富有學生學習興趣的教學環(huán)境，讓學生帶著問題積極思考，而教師只在整個教學活動中扮演一位在適當時機給予學生提示的組織者、引領者。

2、教學方式的轉變：

教學方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設備，進行形象性教學。信息化教學環(huán)境下首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學生自主學習的能力可以從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生從自發(fā)到自覺地去主動探索學習。如在教學A sense of humour時，過去我們通常是播放錄音帶，讓學生從聽覺上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來的課堂教學營造氣氛，調動學生的興趣。教師要注重協(xié)作教學模式的應用。利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字資源，遵循學生的認識水平，實施素質教育，讓學生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡化技術、在協(xié)助學生自主學習的基礎上培養(yǎng)學生自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學方法的優(yōu)勢是：①它具有豐富生動的教學資源，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和課堂效率。②它具有助于師生對計算機基本知識的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術素質和能力。③它還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。

構建新型教學方法有利于在學校教育中實現(xiàn)學生的發(fā)展，學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學”法

在信息化技術環(huán)境下，教師處于學生學習的主導地位，學生是學習的主體，教學過程不僅僅傳授書本知識，還要重視能力訓練和情操培養(yǎng)，尤其重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)，使教學過程結構由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構等以學生為主體的結構轉變。1）自主學習式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學習的重難點、教學目標和任務，讓學生通過自主學習完成學習任務，同時培養(yǎng)主動探究和積極實踐的能力。

信息化時代下學生的新型自主學習模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學習的內容。②培養(yǎng)學生個別化自主學習能力。③自主學習，應該明確學習總目標。④自主學習需要有一個設計好的學習任務或問題。⑤學生根據(jù)上述的內容、目標與任務進行信息資源的查找與學習。⑥自主學習需要學生將學習結果進行展示、評價，進行及時總結，學生們通過網(wǎng)絡進行交流、評價，可以使學生獲得一定的成就感，對自己的學習也會增強學習興趣。2）合作互動式

運用信息技術手段創(chuàng)建出電腦—學生—教師三者之間合作交流的互動環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學生運用電腦相互協(xié)作，共同完成學習任務。如可在教學課文前生字詞積累時，可以讓大部分學生在紙上先將空白拼音填寫完畢，與抽點個別學生在電腦上操作同時進行。網(wǎng)絡化學習與傳統(tǒng)學習方式有著很大的區(qū)別，只要合理運用網(wǎng)絡所提供的豐富的教育教學資源，網(wǎng)絡化學習學習必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時代的學與教，更要重視授學生以“漁”。只有學生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚”。自主學習與協(xié)作教學是相輔相成的，他們的共同點與楔入點就是：在老師的指導下開發(fā)學生的自主學習能力。這些作為新型學與教方式是比較符合教育、教學實質的。構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現(xiàn)學生的發(fā)展。學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個體發(fā)展。提高學生的整體素質，有利于培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。總之，教育信息化，要求在教育過程中較全面運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，而作為21世紀的中學教師，應正確并恰到好處的運用多媒體輔助教學，努力為學生營造一個信息化環(huán)境，充分調動學生主動參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學得到一個完美的結合。

第三篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術

在生物課堂教學中如何運用信息技術，運用

信息技術有何利弊

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術呢？

1、利用信息技術，激發(fā)學習興趣。

興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創(chuàng)造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學生學習興趣。

2、利用信息技術，突破教學難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。

3、利用信息技術，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。

多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學模式比起來，有很多優(yōu)勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發(fā)和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據(jù)自己的實際情況各取所需、全員參加還體現(xiàn)得不好。但是，如何更好地完成信息技術與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們去進一步思考解決，也需要硬件設備的支持和教師素質的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術永遠只是一種手段，一種工具，完成教學任務和目標才是目的，最終殊途同歸，培養(yǎng)學生將來在社會立足的本領和才能才是我們的目標。

第四篇：多媒體在生物課堂教學中的運用

多媒體在初中生物課堂教學中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)民族中心學校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體

生物教學 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應用是一個關鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學生以形象思維為主的特征，可以激發(fā)學生學習的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官進行學習，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學中的應用

（一）運用多媒體課件進行生物體結構知識的教學

生物教材中的有些生物形態(tài)結構是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結構、病毒的結構等，用傳統(tǒng)的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構建空間結構模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學

生物是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優(yōu)途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內容顯得非常枯燥無味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內容，是要重點考查的內容，同時也是學生倍感頭疼的內容。生理過程都是動態(tài)的，而教材只能給出靜態(tài)的過程示意圖，如何讓靜態(tài)的教材動起來，僅靠傳統(tǒng)的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環(huán)的教學，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態(tài)環(huán)境知識教學

生態(tài)學代表了生物學宏觀方面的研究方向，教材內容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學生需要豐富直觀的感性認識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網(wǎng)搜索資料等等，都是學習的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習題課、復習課教學

做題和復習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復習進度。

二、多媒體和網(wǎng)絡在生物課堂教學中應注意的幾個問題：

1、非所有教學內容都需要多媒體輔助教學；

一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象，生動，直觀地展現(xiàn)給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的，我們不能夠認為有了網(wǎng)絡上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學規(guī)律。

整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網(wǎng)絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規(guī)律，是不會達到良好教學效果的。多媒體輔助教學在課堂上的出現(xiàn)，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發(fā)著學生的學習興趣及學習積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導下，使一些無意注意轉變成有意注意，整個學習過程比較輕松愉快，而學生的多種感官參與了教學活動，使之對知識點的記憶比一般教學要穩(wěn)定，遺忘率較低，教學的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創(chuàng)新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第五篇：農村教育信息化環(huán)境下新型教與學的方法

農村教育信息化環(huán)境下新型教與學的方法

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學 韋學斌

【內容摘要】：信息技術的發(fā)展將給我們教育帶來重大變革，尤其對農村基礎教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，實現(xiàn)農村基礎教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。強化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，加強隊伍建設，整合課程內容，營造整體氛圍，從而提高教育教學質量和管理水平。

【關鍵詞】：信息化環(huán)境 教學模式 觀念創(chuàng)新 資源開發(fā)

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想當一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要具備一定的教育技術素養(yǎng)。教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學模式已經(jīng)遠遠不能適應信息社會的需要。不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。必將引發(fā)教育的變革。以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。

一、當前所要解決的主要問題。（1）教師的培訓與學習

近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學改革研 1

究項目，取得了一批值得推廣的研究成果，但是從全國來看，形勢并不樂觀，特別是在農村，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效還比較低。究其原因，影響教育信息化的根本因素是硬件投入不足，教學資源缺乏，廣大教師特別是老教師，對于教育技術的基本理論和方法了解得太少，對信息技術在教育中應用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術與自己所教的課程有機地結合起，因此，政府要多分配一些年輕又有能力的老師到農村來工作，對老教師進行教育技術基本理論與方法的培訓，提高教師教育技術能力的有效途徑。

（2)改革教學方式。解決“怎么教”的問題。學習是學生建構內在的心理表征的過程，學生并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。傳統(tǒng)教學所給予的恰恰是與學習對立的東西，不是讓學生自己構筑意義，而是將意義強加給他們，盲目死記硬背。使得有效的教學過程成了在生產(chǎn)線上安裝零件般的知識灌輸。教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。通過有效的方法，要改變傳統(tǒng)教學方式，使教學成為師生互動基于師生的經(jīng)驗，不斷豐富和生成新的內容，一起分享對課程的理解的過程。

(3)改革學習方式。解決“怎么學”的問題。傳統(tǒng)學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。通過有效的方法，要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題、解決問題的過程。

二、充分利用學校現(xiàn)代教育技術資源提高教師和學生的信息技術素養(yǎng)。

學校在開展現(xiàn)代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐。利用信息化平臺提供了在網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習的資源，根據(jù)學習執(zhí)行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網(wǎng)絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網(wǎng)，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網(wǎng)查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環(huán)境下,激發(fā)了傳統(tǒng)的教學模式更大的效能 教育家呂叔湘說過:“學生的學,應當由被動的學向主動的學轉化。”“變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學原則,使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發(fā)生重大變化。

三、利用現(xiàn)代教育技術開展學科課程整合的探究不斷更新教師教學方法和學生學習方式。

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。如今，課件制作室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡教室等教學設備的投入使用，可以更新教學模式。充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提高課堂教學效率和質量

已成為當務之急。

在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現(xiàn)代教育技術的發(fā)展方向，隨時緊跟全球信息技術的發(fā)展步伐，走一條獨具特色的超前之路。充分應用各方資源來完善自我教學，利用現(xiàn)代教育技術改革課堂教育模式，不斷提高教育教學質量，從而達到信息技術教育、現(xiàn)代教育技術與課程有機整合的目的真正推動教學改革和進步。用創(chuàng)新的精神使學科與現(xiàn)代教育技術資源整合。

積極開展網(wǎng)絡環(huán)境下學習方法的研究，校本教學研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學觀和個人化教育哲學。課程“網(wǎng)頁制作技術”課教學模式的教學設計和應用實踐教學效果，由于本課程在教學資源建設方面充分考慮到遠程教育中學習者的認知規(guī)律、以學生為中心的教學特點、設計有利于師生之間交互對話的課程結構、構建學生間相互協(xié)作的學習環(huán)境、增加學生學習興趣的教學內容和教學方法。采用較先進和適合本課程特點的“目標任務型”教學模式；對學生的問題及時地提供反饋以增強學習的積極性。從而使得本課程的教學效果尤其在提高學生實際使用課程知識能力方面顯著提高。

四、以現(xiàn)代教育技術為特色通過走進新課程電教優(yōu)質課評比開展校本研究。

中小學的教育教學信息資源的缺乏已嚴重制約了我國中小學信息技

術教育的發(fā)展，已成為我國中小學信息技術教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，信息化教學資源的開發(fā)和建設擺在了我們教育工作者的面前。校本教學研究必須依靠教師參與，只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性，并經(jīng)過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學觀和個人化教育哲學。根據(jù)學校的特色利用現(xiàn)代教育技術，通過課程在課堂上在教學中開展研究，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學改革。

五、加強科研、探索新路、科研興校。

現(xiàn)代信息技術的主要任務在于服務，既要服務于教學，也要服務于科研。為了推動信息技術教育工作和現(xiàn)代教育技術工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學研究與現(xiàn)代教育結合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學校的現(xiàn)代化教育技術的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內，做“科研型”、“學者型”的領導和教師的觀念已日益深入人心。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經(jīng)濟、實用地進行信息化教學資源的開發(fā)與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學改革的實效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網(wǎng)上繁復而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們任重而道遠！

不斷的探索努力實踐在信息化環(huán)境的現(xiàn)代教育技術，以資源建設為

重點，以教學應用為目的，使學校的現(xiàn)代教育技術始終走在信息技術和現(xiàn)代教育技術最前沿，不斷地超越著自己與別人，超越著昨天與今天。

【參考文獻】：

1.李金鳳.農村基礎教育信息化研究現(xiàn)狀分析[J].中小學信息技術教育，2005年版。

2.教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心編寫《新課程的理念與創(chuàng)新》。

3、張人杰譯：《關于新的教育技術》，《現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學出版社1999年版。