第一篇：淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術

生物學教學

多媒體

創新意識

整合網絡 在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術能化遠為近。如學習《空中飛行的動物》這一節書時，由于現在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

3、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

4、多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現在學生面前。如，在學到《昆蟲的生殖和發育》這節時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第二篇：淺論信息技術在生物課堂教學中的應用

江蘇省丹陽高級中學 張美華

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術 生物學教學 多媒體 創新意識 整合 網絡

在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。

生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

2、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。

在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。

教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。

[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。

[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第三篇：信息技術在生物課堂教學中的應用

信息技術在生物課堂教學中的應用

“生命化課堂”實驗研究要求之一是堅持互動性原則，即通過語言、問題、活動等方式，實現師生互動、生生互動、學生與媒體互動、學生與環境互動，讓學生在課堂上能真正“動”起來，進而體現出學生的主體地位。而以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在此發揮著不可替代的作用，它不但可以調動學生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實物等多種刺激，在頭腦中對學習內容形成深刻復雜的聯系，而且能化抽象為具體，化繁雜為簡單，大大降低課程難度，讓學生樂于學習，輕松學習。現將自己在課堂教學中的幾點做法介紹一下：

一、視頻導入，感官刺激，把學生“吸”起來

“生命化課堂”倡導在問題情境中引發學生思考并激發探究欲望。以往的教學教師只能從學生已有的知識或生活經驗出發，引導學生對身邊的事物或現象提出質疑，枯燥乏味，渠道單一，往往還不能引起學生的興趣和共鳴。而多媒體組合這種方式則能通過多種渠道、多種方式，創設多種問題情景，刺激學生的多種感官，并突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事情，使信息通道無限的延伸和擴展。例如：《急救》這節課，目的是讓學生學習一定的急救常識并認識其重要性和必要性。可是怎樣才能讓學生真真切切地認識掌握一定的急救知識對人的日常生活來說是必不可少的呢？沒有經歷過緊急事發現場的人是無論如何也體會不到的。信息技術就幫助我解決了這一難題，通過網絡收集，我選擇了一段“新聞”視頻導入——一個車禍的事發現場。當學生聽到刺耳的緊急剎車聲和司機聲嘶力竭的求救聲，身臨其境般地感受著貨車司機被擠在車里命垂一線的危機時刻，在座的學生無不驚慌失措，七嘴八舌的獻計獻策，有的學生還迫不及待地翻開課本尋找辦法，相信這時學生對本節課知識的“饑渴”程度也已達到了極限。

俗話說：良好的開端是成功的一半。有良好開端的一堂課，才能迅速引起學生的學習興趣，調動他們的積極性。而與教學內容緊密聯系，或發人深省，或懸念重重的視頻導入，就是開啟新課的鑰匙，它能讓課堂一下子“熱”了起來，讓學生一下子被“吸”了起來，進而積極主動地去探索新知。

二、動畫剖析，難點突破，讓內容“動”起來

初中生的思維認識處于形象思維逐步過渡到邏輯思維的階段，他們對新知識還依賴于通過感知，形成表象，建立概念而獲取知識的階段。而生物學科中的很多規律是抽象的，也往往是學習重點和難點所在。學生在觀察時，無法看到這些規律的變化和事物的演變，不利于教學。如：“光合作用”，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。往往經過老師多次反復的講解和模擬演示之后，學生仍然不能從整體上理解光合作用的實質。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個工廠的“原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是工廠的“產品”——氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用以及認識光合作用對于植物的重要性。對于初中生物學中很多無法用語言敘述清楚，且又不能提供真實事例展示在學生面前的生理作用或生命現象，我們都可以借助于電教手段，通過類比、模擬的方法建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，幫助學生形成表象，建立概念。而實驗證明，這種教學方法能化抽象為形象，化復雜為簡單，更易于學生接受和掌握。

三、課堂內外，完美結合，讓情感教育“豐富”起來

“生命化課堂”倡導：課堂教學的過程不但是幫助學生獲取知識，教給學生獲取知識的方法，更重要的幫助學生了解所學知識與日常生活經驗之間的聯系及在社會實踐中的應用價值。利用多媒體，能真正實現視聽的完美結合，有效提高學生的注意力、欣賞力、觀察力，從而達到預期效果。例如《生物對環境的影響》一節，我首先為學生播放一段視頻——《人類的家園》，當學生看到西部大草原因為人類亂砍濫伐、過度放牧而逐漸演變成沙漠，導致許多無辜的生靈無家可歸、危在旦夕時，整個課堂安靜了，同學們的眼睛也濕潤了。這時，教師無需再有過多的言語，相信每一位學生內心的感觸也是深刻的。而在這一課結尾，我又為學生播放了一段威海的宣傳片，從屏幕中學生親眼目睹了人們為創建文明、衛生城市而做的諸多努力，學生真切地感受到了人與自然和諧共處。前后對比，無疑給學生巨大的震撼，當學生從屏幕中發現自己生活的城市竟然這么美好、和諧和充滿魅力時，無不為之驚嘆，無不為之自豪！

很多時候，教師對學生的情感教育是空白與無奈的，語言總顯得那樣乏味與單調，而運用多媒體視頻，就能為學生提供直觀的影像，讓學生更真切的感受到“愛護環境，勢在必行”，這是一個潛移默化的過程，是一種“潤物細無聲”的教育。

總之，多媒體計算機和網絡教學為生物課堂教學提供了豐富的課程資源，突破了原有的教師講、學生聽單一枯燥的教學模式，為“生命化課堂”的實施提供了有力保證。但是，要做到信息技術與生物學科的有機整合，教師的信息素養是重要因素，而學生作為學習的主體，其信息素養也必須加強，這其中需要一個過程，切不可一蹴而就。

第四篇：在生物課堂教學中如何運用信息技術

在生物課堂教學中如何運用信息技術，運用

信息技術有何利弊

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在課堂教學中的應用已越來越普遍。那么在生物教學中如何運用信息技術呢？

1、利用信息技術，激發學習興趣。

興趣能使學生萌發強烈的求知欲望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。

2、利用信息技術，突破教學難點

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學難點更深入的理解和準確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。

3、利用信息技術，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。

多媒體輔助教學和傳統教學模式比起來，有很多優勢，但是，也存在一些弊端，因為在課程中使用信息技術并不是整合，課件只是學習資源的一種展示，學習資源的開發和利用還不夠深入和全面，課件無論是自制的，還是下載的；資料由老師選取，還是學生參與課前準備自己搜集，教學設計還是有一定的束縛，教學還是以老師的教而不是以學生的學為順序，學生的學習還不是自主、開放的，個體化學習，學生根據自己的實際情況各取所需、全員參加還體現得不好。但是，如何更好地完成信息技術與課程 的真正的全方位的無縫整合，還有待于我們去進一步思考解決，也需要硬件設備的支持和教師素質的提高，這是將來的趨勢，是我們努力的方向，并且有一點是很明確的，無論怎么整合，信息技術永遠只是一種手段，一種工具，完成教學任務和目標才是目的，最終殊途同歸，培養學生將來在社會立足的本領和才能才是我們的目標。

第五篇：現代教育技術在生物課堂教學中的應用

2012安慶市生物學科

教學論文評選參評論文

現代教育技術在生物課堂教學中的應用

安徽省樅陽中學陳靜

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。現代信息技術的發展，改變了單調的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學，精彩的多媒體課件可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓展教學的時間和空間。隨著新課程教學的深入開展，貫徹一切為了學生的全面發展的新課程理念，多媒體課件在生物教學中使復雜知識簡單化、抽象知識具體化、綜合知識清晰化，通過動感的課件使學生比較清楚地了解生命的本質現象。因此，多媒體課件在生物學科的課堂教學中越來越體現出其功能上的優越性。本人就教學實踐中使用多媒體課件談一些體會

一、多媒體課件在教學活動中的應用體會

1、用多媒體課件可以創設教學情景

教學情景常常是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。良好的教學情景能促進學生主動學習。如在“DNA是主要的遺傳物質”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細胞核的母本完全相同。從而激發起學生的興趣，使學生思考為什么？（因為細胞核內有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質）。DNA和蛋白質何者是遺傳物

質？最好的實驗設計思路是什么？（設法將和蛋白質分開，單獨直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導學生自己思考，導入探討是主要遺傳物質的經典實驗。

又如必修3《穩態與環境》中“群落的結構”一節，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學生很難回答書上提出的兩個問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標注的池塘生態系統圖片，使學生比較容易回答問題，而且很自然地轉入新課教學。

多媒體課件在創設課堂教學的情景上，體現了多樣性、形象性、趣味性。能使學生的學習注意力，從無意注意自然轉入有意注意。也激發了學生探究新知識的欲望。我感到多媒體課件不僅在導入新課，而且在整個教學過程中都能起到很好的效果。

2、用多媒體課件可以突破重點，化解難點

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。這些知識點對于學生來說都是在學習中遇到的認知障礙。

高中生物學教學中“減數分裂和有性生殖細胞的形成”是一個重要知識點，它既是生物有性生殖過程中的一個重要階段，也是遺傳學三大規律的細胞學基礎。但由于減數分裂內容的復雜性和抽象性，它也成了教學中的一個難點內容。我在實施教學過程中通過多媒體課件生動形象的動畫演示，引導學生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態，行為和數目的變化。并且適時提出了①在精原細胞發育成為精子的過程中染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？②一個精原細胞形成幾個精子？精子中的染色體數目與精原細胞中的相比有什么變化？③染色體數目的減半，是由兩次細胞分裂中的第幾次分裂

決定的？在這次分裂中，染色在各時期分別發生了什么變化？等思考問題。在學生討論思考的基礎上，課件呈現出精子形成的整個過程靜態圖，啟發學生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數分裂的概念。在這節內容中精彩的動畫課件不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學生通過觀察、分析、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。

又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學中，如果僅僅讓學生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學生把復雜的課文敘述，通過動感過程從感性認識上，對基因工程的操作有一個清晰簡單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測也證明了這一效果。

3、用多媒體課件可以實現師生互動

由于電腦的逐漸普及，現在的學生上網查閱資料的能力都很強。教師可以充分發動學生，一方面提高了學生的學習興趣，以加深相關知識的學習，也可以提高學生的收集信息、處理信息的能力。同時由于不同的學生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學生布置了預習作業，即收集人口普查的相關信息，與性別相關的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學生收集信息，教師篩選整理后呈現在課件里。在這堂課上，學生的積極性都很高，因為他們通過分析自己收集的信息，科學地提升了知識的認同度，得到了科學研究方法的熏陶，學到了重要的學科知識，達到了課標的教學要求。同時學生看到了自己的調查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實現師生互動、生生互動的交流方式，取得很好的教學效果。

4、用多媒體課件可以提高復習課的效率

一堂復習課應當有一定的容量，能把知識前后貫通，使學生能夠在頭腦中形成知識鏈和知識網。我在高三復習教學中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關知識鏈（網）整體呈現，并且配合適當的習題，使學生能迅速在回憶知識的基礎上得到練習，鞏固復習的效果。不論在第一輪復習還是第二輪復習中，多媒體課件都起到了提高容量，節省板書時間，綜合性強的優點。有些學生課后還將課件拷去復習思考，充分調動了學生學習的主動性。

二、對多媒體課件在教學活動中應用的思考

由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像等豐富生動的學習內容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面性，負面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學生隔著許多技術手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動的分析，無法感受教師情感的躍動，其教學效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實在地了解學生。與此同時，教師的基本功有弱化的趨勢，對現代教育技術的依賴性，導致疏于練習口頭表達，不會適時板書，不會隨手繪圖，不會親自熟練準確地示范操作，不會用恰當的語言、表情、姿態對學生鼓勵或督促，等等”。因此在使用多媒體教學時要注意以下幾點：

1、現代教育技術手段、方法和其他的教學手段、方法要結合使用

在學習簡單的基礎知識時，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，培養學生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現代教育技術手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學生在高速變幻的屏幕面前應接不暇，沒有思考的時間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學習也有損健康。因此課件的使用要根據實際的教學需

要和生物學科特點，少而精，用得適當，以取得最佳的課堂教學效果。

2、教師在使用課件時，切忌網上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會花費教師過多的時間和精力，所以教師會利用現成的網絡資源，但若直接照搬，不根據自己學生的實際情況加以變化，使用的結果往往不理想。由于不同的學校，不同的班級，學生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學中。我們的教學設計要站在學生的角度以學生的已有經驗為起點，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學生的課件。否則，寧可不用。

3、多媒體課件應多制作動態課件

動態的課件可以從不同角度展現知識，幫助學生把形象思維轉化為邏輯思維，同時還可以給予學生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學內容服務。

以上是我在實踐中的一些體會。總之，多媒體作為一種現代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學中也是一種教學工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識的認知難度，幫助學生理解知識的本質和要點。要使多媒體被教師利用，為教學服務，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無紙化無粉筆化教學。所以多媒體課件呈現要體現必要性。無論如何多媒體在教學中的生命力是旺盛的，它的優越性己經在教學領域中體現，讓大家一起來探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學中更加燦爛輝煌，成果更加突出。