第一篇：談談多媒體技術在生物課堂教學中的應用

淺談多媒體技術在生物課堂教學中的重要性

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。生物學實驗是中學生物教學的重要組成部分，它不僅是建立生物學概念和規律、理解和掌握生物學知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析能力及科學探究能力等。然而大部分學校依然采用“滿堂灌”的教學方式，擠占了實驗課的大部分時間進行原理步驟等理論知識傳授，留給學生動手操作的時間較少，未能較好地發揮學生的主體作用，教學效果不理想。教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)))中提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學方式的變革”。因此，教師應在生物實驗教學中，針對傳統實驗教學模式，通過引進信息技術，合理利用多媒體教學，以培養學生的科學思維為導向，優化實驗教學過程，以達到增強教學效果的積極作用。

一、多媒體技術的課堂應用，能激發學生的求知欲望，體現學生自主學習的教學效果

多媒體技術是生物新課程教學中不可缺少的。生物學是一門實驗科學，在學科教學中強調直觀性，而傳統教學手段如掛圖、幻燈等很難達到較好的教學效果。如果在教學中使用視頻、動畫等現代多媒體技術就可以產生非常好的效果，從而激發學生的求知欲望。如“蛋白質的結構和合成”僅靠掛圖不能更好地立體地表達蛋白質的各種空間結構和其合成過程，而通過多媒體技術來模擬，將有助于學生更形象地理解蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系；又如學習“DNA是主要的遺傳物質”通過視聽結合的影片形式播放格里菲思等人的“肺炎雙球菌的轉化實驗”及赫爾希和蔡斯的“噬菌體侵染細菌的實驗”，能有利于調動學生的多種感官參與學習。視聽結合，圖文并茂，讓學生的學習活動處于積極狀態，激發學習的熱情，促進了對知識理解的加深，體現學生自主學習的教學效果。

二、多媒體技術的課堂應用，使學習過程真實、生動、有趣，富有美感和吸收力

在利用多媒體技術整合教學的過程所創設的各種情境要盡可能真實，只有真實才能更富有感染力，才能使學生感到他們的生活體驗，調動了學生積極主動參與到學習中。因此，在生物教學設計及制作教學課件時，情境要符合學生的知識水平，注意把握教與學的綜合分析。在強調真實的情境的同時，應該使生物教學課件具有生動、有趣、富有美感和吸收力，情境創設要有所創新，具備新信息、新問題的特點，能引起學生的注意，激發他們學習的興趣，滿足學生的好奇與探索、分析的心理。如“環境保護”教學中，創設沙塵暴等惡劣的環境情景，引起學生心靈的震撼。又如進行光合作用發現的一組實驗教學時，用多媒體技術等創設科學家們當時生活，進行實驗的情境，模擬當時實驗過程的景象，使實驗過程真實、生動、有趣。促使學生走進真實的實驗情景，與科學家共同分享實驗的成功喜悅。

三、多媒體技術的課堂應用，開發學生的生命潛能，增強學生的生命活力

利用多媒體技術把生物教學提升到生命層次，體現生命性，使生物教學過程成為生命被激活、被發現，被欣賞、被尊重的過程。而生物教學更多的是生命的體現，正如葉瀾所說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”更充分地呼醒每位學生的生命意識，開發每位學生的生命潛能，增強每位學生的生命活力，提升了每位學生的生命境界，從而真正體現生物教學過程中與信息技術相結合應用的生命意識。如在“細胞的分化、衰老和凋亡”的學習中，討論惡性腫瘤的預防，指導學生應用多媒體與網絡技術探索惡性腫瘤防治方面的資料，搜索吸煙、酗酒等導致的各種癌癥照片，分析致癌的真正原因，通過分析、討論、交流，從生命的角度了解人類生活的陋習所造成的危害，從而在生活中改掉不良習慣。

四、多媒體技術的課堂應用，讓學生實現自我領悟，培養創新的能力

生物教學主要體現在生活、實踐、體驗上，讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟，不斷構建自己的經驗，積累自己的知識體系，形成自己的行動策略的方法，掌握只有意會的知識。在學習過程中動手操作或進行某些科學實驗和社會實踐探究活動，在這些生物活動中去體驗，從而培養對收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如在學習“酶的特性”時，讓學生通過自己動手實驗操作，體驗實踐過程，總結出酶不同于無機催化劑的特性，同時，用多媒體動畫或視頻演示，使學生的體驗科學操作探究過程，從而培養學生科學的思維方法和研究方法，有利于提高學生的整體科學素養。如“光合作用”主要讓學生理解光合作用即利用光能綠色植物通過體內的葉綠體把二氧化碳和水合成植物所需要的養科，同時放出氧氣的過程。這一過程學生太抽象，難想象和理解，因此使用多媒體設計成一動畫：葉綠體模擬成“工廠”，水和二氧化碳作為原料進入“工廠”，經過“工廠”加工后出來，生成“工廠”的產品是氧氣、養料。使學生從抽象為形象，體驗“工廠”作業的流水程序，從而理解和掌握新知識，培養綜合能力。

五、多媒體技術的課堂應用，發展學生的鑒賞力、判斷力和批判力，發展學生的綜合素養

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。關注每一位學生的學習狀態，促進每一位學生的發展，是多媒體技術與生物教學整合的根本任務，應當使所有學生都在學習中使用多媒體技術，促使學生著重追求以知識的鑒賞力、判斷力和批判力為標志的發展。同時，以追求知識的記憶掌握、理解與應用為標志的發展。如學習“噬菌體侵染細菌的實驗”只有通過電子顯微鏡才能觀察到，而使用多媒體系統進行模擬說明侵染細菌過程，使學生初步理解和掌握知識。又如學習生物圈的穩態時，利用計算機等網絡技術組織學生進行質疑，人類的活動對生圈的影響將如何？然后搜索有關的知識，以及用影片的形式播放各種人類破壞環境所造成的危害，引領學生在判斷、分析、綜合等方面不斷發展。因此，在教學整合過程中，通過多媒體技術的手段傳遞而培養學生的懷疑、分析和探究意識，促使他們懂得在信息時代知識是永遠進步的，沒有哪一種知識是不需要發展的，而人的綜合素養也是一樣，在不斷質疑探究中發展。

多媒體技術應用于生物課堂教學應注意的問題

多媒體技術在生物教學中具有其他傳統媒體所無法達到的效果,因此被越來越多的教師采用,然而有些教師對其認識不足,在應用中出現了一系列問題。

（一）根據教學需要,決定是否使用多媒體

利用計算機可以對實驗中動態微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續的模擬。這對提高實驗教學質量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以計算機取服務實驗教學是不可取的，用計算機制作出來的實驗現象和結果，會讓人產生懷疑，也是行不通的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法服務替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取服務實驗教學。

（二）多媒體的呈現應該適應教學節奏

教學節奏是影響教學效果的一個重要因素,教師只有藝術地處理各種媒體呈現的頻率、速度,每次呈現時間長短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數不宜過多,內容較輕松與緊張的畫面應穿插進行,有張有弛才能給學生留有充分的觀察和思考的余地。

（三）多媒體的運用應該與傳統教學手段相結合

在實際教學中一些教師誤認為:我這堂課用多媒體課件了,板書能不服務就不服務了,完全拋棄了黑板和粉筆。其實,好的板書是一份“微型教案”,能勾畫出本節課內容的結構體系和知識要點,使教師保持清晰的教學思路,服務助學生理解教學內容,教師還可以根據教學實際情況任意修改板書,這一傳統教學手段的特色功能是多媒體無法完全取服務的。媒體的選擇和組合必須符合最優化原則,凡傳統媒體能實現的效果未必都使用信息技術媒體。

綜上所述,如何能使電教媒體準確自如地運用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以本論文覺得,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發揮多媒體的優勢之外,還要注意利用多媒體教學的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初等中學生物課堂教學的好助手。

多媒體在輔助教學方面效果明顯

1.運用多媒體模擬能使復雜的生物學現象變抽象為具體，激活和培養學生的學習興趣。

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環為例，在體循環中由于有很多的分支，學生理解起來費勁，如果將多媒體引運用到生物教學中后，我們可以制作一個血液循環的動畫，將這些內容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。

2.多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題

一方面在我們廣大的偏遠農村，學校沒有能力開展生物實驗。生物教學中研究得最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實驗的學校也很難找到實驗材料，這樣的自然環境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。然而互聯網如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網絡資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。

3.多媒體教學擴展了學生的知識

生物是一門注重運用的學科，生物技術現已應用于很多行業，生物將會成為各個學科間的紐帶，引領整個社會的發展。如克隆技術包含的巨大潛力已引起人們的高度關注，它將為經濟和社會的可持續發展開辟一條新途徑：畜牧業是克隆技術的直接受益者，可大量繁殖優良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術中器官或組織排斥反應的難題。所以，我們要把計算機多媒體作為學生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養優秀的接班人。

4.多媒體教學豐富了我們的課堂教學

多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內容，突破了教學重點和難點，能把課堂教學時不易解釋清楚的地方通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現在學生面前，極大地提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發了求知欲望，充分調動了學生的學習積極性.多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供形象的教學手段。實施生物創新素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。

在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學那容，突破了教學難點，實現了課堂教學質的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。下面就多媒體在生物教學中的作用歸納如下：

1． 多媒體輔助教學有助于創設教學情境，激發求知欲。

例如在學習《染色體變異》這一節時，首先在屏幕上分別演示正常的人類、植株圖片，各種染色體變異造成的生理缺陷病的人的彩色圖片以及人類利用染色體變異培育的無籽西瓜等圖片，教師提出問題：“為什么會出現這樣的情況呢？”將學生引入學習的情景，激發學生的求知欲。再如生物課上在教學“環境保護”時，應用多媒體教學軟件。屏幕上展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，看完后，學生會不由自主地感到“環境危機就在眼前”這時，我順勢誘導，提出問題：“同學們，環境影響著生物的生存和發展，同樣影響著人體的健康和人類的發展。面對目前的狀況怎樣呢?應怎樣行動呢？怎樣對待環境呢？”大家聽了都變得嚴肅了起來，積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。2．多媒體輔助教學起到化靜為動，在動感中掌握知識的作用

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識、圖畫、過程動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，生物課上在教學“減數分裂”時，應用多媒體教學軟件，把精子與卵的形成過程，用連續的動畫過程展現出來，特別是同源染色體行為這個學生難以理解的變化過程，通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念，學生成為了學習的主體，學習的自主性和合作性等等到充分的展現。在高中生物教材中“光合作用的發現和原理”、“生長素的發現”、“噬菌體侵染細菌的實驗”、“基因的分離定律和自由組合定律”等內容，教師都可以先積極引導學生身臨其境的主動去探討這些科學發現中的每一個假說的提出、驗證、結論等環節，在去演示多媒體課件，從而在發揮學生主體作用、培養學生探究能力的同時，還培養了他們嚴密的科學思維能力和嚴謹的科學態度。事實證明，在一堂課的教學中多媒體只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的主導作用。

3．多媒體有助于生物教學實現了實驗教學的新理念

生物學是一門實驗性學科，學生通過實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養自己敏銳、細致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。但在生物學界的一些前沿科學，在中學的教學環境是不能實現的，應用多媒體解決了這個難題。

實踐表明，應用多媒體輔助生物教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。

多媒體技術在生物教學中的有效應用

隨著計算機的應用和普及，多媒體技術以其生動直觀的表現形式，超強的信息處理能力，逐漸成為現代教學形式的重要手段，越來越多地應用于教學之中。但是部分老師在多媒體課件的制作及應用中過于極端化，走入了教學誤區，降低了多媒體教學的效果，沒有發揮出多媒體教學的實際作用，甚至導致某些人對多媒體教學產生了懷疑態度。現就高中生物多媒體課件的制作和使用中應注意的問題談談我的看法。

一、精心篩選適用于多媒體課件的教學內容

原則上是能用多媒體的才用，不能用的堅決不用。用傳統方法不能充分表現的內容才考慮借助多媒體技術，發揮其優勢，激發學生的積極性，以有效提高教學效果。比如細胞分裂、興奮的傳導和傳遞等等，一般來說這些內容比較微觀或抽象，只憑學生自己去想象很困難，而通過使用多媒體課件用動畫的形式表現出來，將微觀的事物宏觀化，抽象的事物形象化，對于學生理解和掌握此類知識點，教材難點和重點的突破大有幫助。然而，有些課件使用者只是為了趕時髦，追求新穎的教學方式，不論教學內容是否適合利用多媒體課件組織教學，一概“電教化”，教學效果當然不好，甚至事倍功半，回頭還得給學生重炒夾生飯。有些課件則為了追求給學生各種感官沖擊，強加入許多與教學內容無關的畫面和聲音，成為花里胡哨的大雜燴，沖淡了教學主題，影響了教學效果。

二、保證多媒體教學的流暢性。

妥善處理好多媒體教學中的過渡，讓黑板、顯示屏、教師和學生有機結合成為一個統一整體，這需要老師對課堂具有較強的把握和控制能力。在制作和使用課件時，一定要設計好過渡。使用時準確把握好切入時機和次數，切換要迅速和自然，不能頻繁切換而擾亂完整的教學過程；多媒體所占時間長短也要適宜，決不能讓學生被多媒體拖著走。課件必須與教師的教學語言的構成良好的銜接。如果課件沒有 “序幕”和“尾聲”，很可能讓學生無所適從，弄不清這段畫面到底要他們做什么，從頭糊涂至尾如同霧里看花，游離于課堂之外。

三、合理安排課堂容量

課堂容量切忌過大，這是大多數老師易犯的毛病，結果是45分鐘下來，上了一節半生不熟的“超級大課”。多媒體課堂，教師的繪圖、板書、畫圖表的工作都由屏幕直接展示出來，大大提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識是需要時間和過程的，過快地變換屏幕內容，海量的內容信息，不利于學生掌握知識，提高能力。不少老師將多媒體當成電子黑板，狂刷各種信息內容，使學生疲于奔命地記筆記，忙了一節課，什么收獲也沒有。但內容太簡單了也不適合使用多媒體，有大炮打蚊子的感覺。可能導致整個一堂沒有任何重點難點和亮點。所以在制作課件時，要做到詳略得當，在保證課程內容完整的前提下，將多媒體應用于那些重點內容、難點內容，而對一些比較容易理解和掌握的內容則只需提綱挈領簡單說明，無需事無巨細一概大做文章。

四、傳統教學模式和教師的主導地位不能被忽視

多媒體課件的使用只能作為教學的輔助手段，傳統的以黑板為主要信息傳遞媒介的教學方式有諸多優勢是多媒體教學所無法替代的，因此具有較強的生命

淺談多媒體技術在中學生物教學中運用的利和弊

課堂上使用多媒體已經不是什么新鮮的事了，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代信息技術介入課堂教學。多媒體教學已成為現代教育中的一種有效手段，得到了極大的推廣和應用，并以其靈活、生動、較為直觀的特點為生物教學的課堂改革提供了廣闊的平臺。利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的生物概念、復雜的生物過程和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫、錄像等生動、清楚地展示出來。這種方法既增強了學生學習生物的興趣、培養了學生的創新力、提高了課堂教學效率又可以使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，可謂一舉多得。但是，任何事物都有兩面性，多媒體教學也一樣。多媒體技術的優勢在中學生物教學實踐中尚未得到充分發揮，其資源也未得到合理的開發和利用。筆者從畢業參加工作擔當生物教師已經好幾年了，在平時的教學中多次使用多媒體，對多媒體在教學的應用有一定的體會，下面就中學生物教學中運用多媒體的優勢及存在的問題談幾點淺見。

多媒體在教學中應用的優勢主要在以下幾點：

1、多媒體的使用可以激發學生學習興趣、調動學生的積極性

俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。多媒體是現在科技，與傳統生物教學不同。多媒體教學不但能夠調動學生學習生物的積極性,而且可以激發學生對生物的學習興趣和求知欲。教師在生物課上,如果可以合理地利用幻燈片、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,在剛參加工作的時候、我就把以前搜索的有關國家級保護的動物和植物制成精美的圖片，在晚修的時候展示給他們，然而他們的反應卻讓我吃驚，一方面是對生物知識的匱乏，有些同學連最為常見動物也不識；另一方面、我可以感受他們對生物、自然的熱愛，課后好些同學向我索要圖片。通過這個方式同學學習生物的興趣得到很大的提高，這歸功于多媒體的使用，假如沒有多媒體如果要看金絲猴是什么樣子，恐怕我們就得到云南去了。

2、多媒體的使用可以豐富學生的知識庫、充實教學內容

多媒體技術的使用,可以減少了教師的板書時間,從而增大了課堂教學的內容量、并以此來豐富學生的知識庫。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片、動畫和影相等都各有其優勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺,而且可以吸引學生的聽力。我在講到“克隆技術”的時候特別選取一段電影“侏羅紀公園”里面的一小段恐龍的由來的視頻讓他們看，對學生的視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,更容易理解書上的內容，學習效率自然會提高。

3、多媒體的使用可以攻克教學中的難點、簡易教學

高中生物選修教材有些內容有一定的抽象性，如選修1的實驗技術，實驗是中學生的軟肋，如果學生的知識基礎不扎實，學習起來肯定很困難。長期以來，人們都在尋求解決教材內容難點的辦法。利用多媒體教學，能夠較好地攻克這個難點，例如，講“減數分裂”時，傳統方法是一個一個分裂時期來講，時間長，容易忘。如果應用多媒體做成完整的分裂過程的視頻，學生觀看了動畫，能形象地觀察到了減數分裂的生動景象。染色體、DNA等變化都很生動，使學生能正確理解染色體變化規律。除上述所言之外，在生物教學中知識點容量大、板書內容多時，課堂教學中不能完成的實驗，等等，如果運用多媒體教學，都能很好地處理這些問題。

4、多媒體的使用可以有利于進行集體備課

有一學年我們高二理科的生物老師被分配到同一個辦公室，這樣就有利于集體備課，集體備課是個人思想與集體智慧的相互結合，通過集體備課，有利于教師在整體上把握住教材及新課標的基本要求；有利于教師根據所教班學生特點，把握教學的重難點去設計教案；有利于教師學習他人的先進教學方法和經驗。所有在剛開學的時候，備課組長就在辦公室電腦里面建了生物一個文件夾，大家把自己以前的課件全放進去，待到要上新課的時候就把課件調出來。通過對比、取長補短，及時的修改課件，把好的精煉的內容集于一個課件上，同時大家還會就書上的難點問題如何用課件很好地表現出來進行討論，這樣不但利于拓寬教師的思維、提高教師的科學素養。還會使畢業不久的老師對該如何把握教材有了新的認識。

多媒體技術為現代教育帶來眾多益處，同時也存在一些大家必須重視的問題。在生物教學中使用多媒體存在問題主要如下：

1、有些老師在制作課件時候容易背離教材主題

課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而多媒體則只能起輔助教學作用。制作一個好的生物課件必須要熟悉教材的內容、特點和有熟練地使用各種辦公室軟件來制作課件的能力。但在實際教學中，二者往往出現失衡狀態。多媒體是現代科技的結晶，對于一些年齡大的老教師來說，對多媒體的認識還比較淺，運用計算機技術制作課件的水平較低，制作過程耗費時多，困難重重。曾經一位老教師讓我觀看其做的課件時、我發現課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而使得學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。然而年輕的老師雖然有很高的辦公室軟件理論知識，計算機使用經驗也很豐富，但他們往往不能很好地把握教材的主旨和學生的實際情況。在制作課件時候，容易出現一味地追求絢麗的圖片、好聽的音樂，吸引眼球的視頻卻把真正的重點忽視了，這樣本末倒置。一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，事倍功半。

2、課件的制作沒有站在學生角度考慮問題

多媒體運用得當，有利于發展學生思維，但運用不當則會制約學生思維能力的發展。教師在制作課件時，要吃透新課標理念下的教學目標要求，充分研究教材內容的具體特點；使用多媒體,上課時教師就可以少寫板書，甚至不用寫板書,雖然教師所授的知識量增加了,而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。在充分考慮學生個體差異，避免制作課件時，追求數量，追求形式，不宜用多媒體的教學內容也用多媒體。生物必修1中有關蛋白質相對分子量的計算時，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學生很難從課件當中總結，不能做到舉一反三。以后碰到類似的題目的時候就會眼高手低，對解題是不利的了。

3、多媒體課件制作耗時、耗力并且對老師自身的發展不利

不難理解，一個好的課件的制作要花去作者多少時間。他不僅要求制作者要很好的多媒體軟件使用知識，也要跟據需要運用大量的圖片、動畫、背景音樂等，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，這種精神很令人欽佩，然而取得的效果并不與其的付出成正比，相反忽略了對教學教法的研究，而且有許多老師沒有經過系統的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養掌握新型教學設備的人才，但現實情況是教師日常的工作已經滿負荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。可能甚至有些老師根本在沒有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學內容只要照著讀就可以了，事必影響教學質量。教學質量的如何很大程度取決課前備課深淺，有些老教師之所以授課好，就是熟悉教材，能把握重點。年輕人連基本的書上的東西都還能懂卻一味地拽住課件，對自己的生物素養的發展很不利。

多媒體教學雖然具有多方面的優勢，但也有它的不足，它僅能為教師建構新的教學模式提供一個有力的工具，要想取得理想的教學效果，還需要用科學的教學理論為指導，合理地運用多媒體，取長補短，達到優化教學的效果。

第二篇：現代教育技術在生物課堂教學中的應用

2012安慶市生物學科

教學論文評選參評論文

現代教育技術在生物課堂教學中的應用

安徽省樅陽中學陳靜

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。現代信息技術的發展，改變了單調的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學，精彩的多媒體課件可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓展教學的時間和空間。隨著新課程教學的深入開展，貫徹一切為了學生的全面發展的新課程理念，多媒體課件在生物教學中使復雜知識簡單化、抽象知識具體化、綜合知識清晰化，通過動感的課件使學生比較清楚地了解生命的本質現象。因此，多媒體課件在生物學科的課堂教學中越來越體現出其功能上的優越性。本人就教學實踐中使用多媒體課件談一些體會

一、多媒體課件在教學活動中的應用體會

1、用多媒體課件可以創設教學情景

教學情景常常是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。良好的教學情景能促進學生主動學習。如在“DNA是主要的遺傳物質”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細胞核的母本完全相同。從而激發起學生的興趣，使學生思考為什么？（因為細胞核內有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質）。DNA和蛋白質何者是遺傳物

質？最好的實驗設計思路是什么？（設法將和蛋白質分開，單獨直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導學生自己思考，導入探討是主要遺傳物質的經典實驗。

又如必修3《穩態與環境》中“群落的結構”一節，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學生很難回答書上提出的兩個問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標注的池塘生態系統圖片，使學生比較容易回答問題，而且很自然地轉入新課教學。

多媒體課件在創設課堂教學的情景上，體現了多樣性、形象性、趣味性。能使學生的學習注意力，從無意注意自然轉入有意注意。也激發了學生探究新知識的欲望。我感到多媒體課件不僅在導入新課，而且在整個教學過程中都能起到很好的效果。

2、用多媒體課件可以突破重點，化解難點

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。這些知識點對于學生來說都是在學習中遇到的認知障礙。

高中生物學教學中“減數分裂和有性生殖細胞的形成”是一個重要知識點，它既是生物有性生殖過程中的一個重要階段，也是遺傳學三大規律的細胞學基礎。但由于減數分裂內容的復雜性和抽象性，它也成了教學中的一個難點內容。我在實施教學過程中通過多媒體課件生動形象的動畫演示，引導學生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態，行為和數目的變化。并且適時提出了①在精原細胞發育成為精子的過程中染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？②一個精原細胞形成幾個精子？精子中的染色體數目與精原細胞中的相比有什么變化？③染色體數目的減半，是由兩次細胞分裂中的第幾次分裂

決定的？在這次分裂中，染色在各時期分別發生了什么變化？等思考問題。在學生討論思考的基礎上，課件呈現出精子形成的整個過程靜態圖，啟發學生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數分裂的概念。在這節內容中精彩的動畫課件不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學生通過觀察、分析、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。

又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學中，如果僅僅讓學生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學生把復雜的課文敘述，通過動感過程從感性認識上，對基因工程的操作有一個清晰簡單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測也證明了這一效果。

3、用多媒體課件可以實現師生互動

由于電腦的逐漸普及，現在的學生上網查閱資料的能力都很強。教師可以充分發動學生，一方面提高了學生的學習興趣，以加深相關知識的學習，也可以提高學生的收集信息、處理信息的能力。同時由于不同的學生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學生布置了預習作業，即收集人口普查的相關信息，與性別相關的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學生收集信息，教師篩選整理后呈現在課件里。在這堂課上，學生的積極性都很高，因為他們通過分析自己收集的信息，科學地提升了知識的認同度，得到了科學研究方法的熏陶，學到了重要的學科知識，達到了課標的教學要求。同時學生看到了自己的調查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實現師生互動、生生互動的交流方式，取得很好的教學效果。

4、用多媒體課件可以提高復習課的效率

一堂復習課應當有一定的容量，能把知識前后貫通，使學生能夠在頭腦中形成知識鏈和知識網。我在高三復習教學中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關知識鏈（網）整體呈現，并且配合適當的習題，使學生能迅速在回憶知識的基礎上得到練習，鞏固復習的效果。不論在第一輪復習還是第二輪復習中，多媒體課件都起到了提高容量，節省板書時間，綜合性強的優點。有些學生課后還將課件拷去復習思考，充分調動了學生學習的主動性。

二、對多媒體課件在教學活動中應用的思考

由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像等豐富生動的學習內容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面性，負面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學生隔著許多技術手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動的分析，無法感受教師情感的躍動，其教學效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實在地了解學生。與此同時，教師的基本功有弱化的趨勢，對現代教育技術的依賴性，導致疏于練習口頭表達，不會適時板書，不會隨手繪圖，不會親自熟練準確地示范操作，不會用恰當的語言、表情、姿態對學生鼓勵或督促，等等”。因此在使用多媒體教學時要注意以下幾點：

1、現代教育技術手段、方法和其他的教學手段、方法要結合使用

在學習簡單的基礎知識時，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，培養學生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現代教育技術手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學生在高速變幻的屏幕面前應接不暇，沒有思考的時間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學習也有損健康。因此課件的使用要根據實際的教學需

要和生物學科特點，少而精，用得適當，以取得最佳的課堂教學效果。

2、教師在使用課件時，切忌網上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會花費教師過多的時間和精力，所以教師會利用現成的網絡資源，但若直接照搬，不根據自己學生的實際情況加以變化，使用的結果往往不理想。由于不同的學校，不同的班級，學生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學中。我們的教學設計要站在學生的角度以學生的已有經驗為起點，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學生的課件。否則，寧可不用。

3、多媒體課件應多制作動態課件

動態的課件可以從不同角度展現知識，幫助學生把形象思維轉化為邏輯思維，同時還可以給予學生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學內容服務。

以上是我在實踐中的一些體會。總之，多媒體作為一種現代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學中也是一種教學工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識的認知難度，幫助學生理解知識的本質和要點。要使多媒體被教師利用，為教學服務，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無紙化無粉筆化教學。所以多媒體課件呈現要體現必要性。無論如何多媒體在教學中的生命力是旺盛的，它的優越性己經在教學領域中體現，讓大家一起來探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學中更加燦爛輝煌，成果更加突出。

第三篇：多媒體在生物課堂教學中的運用

多媒體在初中生物課堂教學中的運用

湖北省鶴峰縣走馬鎮民族中心學校（445801）

谷成順

摘要：運用多媒體進行初中生物課堂教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官參與學習，可以加強教學內容的科學性、系統性、直觀性，激發學生學習的興趣，輕松有效地突破生物教學難點，有效地提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體

生物教學 課堂效率

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應用是一個關鍵方法。

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體課件突破了時空限制，控制了運動變化，契合了初中學生以形象思維為主的特征，可以激發學生學習的興趣，用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺等，運用多媒體開展生物教學，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官進行學習，有效地提高課堂效率。

一、多媒體在生物課堂教學中的應用

（一）運用多媒體課件進行生物體結構知識的教學

生物教材中的有些生物形態結構是微觀的、肉眼看不到的，如細胞的結構、病毒的結構等，用傳統的教學方法，靠教師的講解和學生的想象力構建空間結構模型是很困難的。在教學中借助實物模型、三維動畫課件，并引導學生動手制作模型，就會取得良好的教學效果。

（二）運用視頻和動畫進行部分生物實驗教學

生物是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數生物知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，生物教材中含有大量的顯性和隱性實驗，毫無疑問，動手操作是實驗學習的最優途徑，因此教材對于實驗都有一定的要求，但有時候由于時間、材料、設備等客觀條件的限制，教材中有部分實驗無法操作完成，如果單純地講解，就會使教學內容顯得非常枯燥無味。如果借助多媒體課件進行教學，運用視頻演示和動畫模擬就可以使學生形成一個動畫形象，學生就很容易理解掌握知識，從而達到理想、良好的教學效果。有些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣。采用多媒體計算機良好的交互性，對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

（三）運用多媒體課件進行生物生理過程知識教學

生物教材中有很多生理過程的知識，并且多是重難點內容，是要重點考查的內容，同時也是學生倍感頭疼的內容。生理過程都是動態的，而教材只能給出靜態的過程示意圖，如何讓靜態的教材動起來，僅靠傳統的講解顯得蒼白無力，若能適時地引入Flash動畫，如利用動畫演示進行心臟的搏動和血液循環的教學，則可起到出奇制勝的效果。

（四）運用多媒體課件進行生態環境知識教學

生態學代表了生物學宏觀方面的研究方向，教材內容淺顯易懂，講解顯得索然無味，學生需要豐富直觀的感性認識和很寬的知識面，走出課堂、觀看視頻、欣賞圖片、上網搜索資料等等，都是學習的很好途徑。

（五）運用多媒體課件開展習題課、復習課教學

做題和復習對于學生的學習是必不可少的，合理的使用PPT幻燈片，可以減輕教師負擔，增大課堂容量，加快復習進度。

二、多媒體和網絡在生物課堂教學中應注意的幾個問題：

1、非所有教學內容都需要多媒體輔助教學；

一些簡單的教學內容，學生容易接受，可以不用課件，一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型，只有對那些復雜、抽象，很難講清楚，而使用錄像又不能調動其運動的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫面的教學內容，利用多媒體輔助教學，以交互式功能形象，生動，直觀地展現給學生，這樣，教學重點，難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而獲得好的教學效果。

2、不能用多媒體代替實驗和實踐

在生物學教學中，實驗和實踐是不能夠被信息技術替代的，我們不能夠認為有了網絡上的虛擬實驗就不做實驗了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機的幫助，我們應該把實驗做得更加完整和漂亮。

3、不能夠違背教學規律。

整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規律，是不會達到良好教學效果的。多媒體輔助教學在課堂上的出現，使一些具體（如：聲、文、圖、像等）刺激，不斷的激發著學生的學習興趣及學習積極性；同時在教師的言語和形體動作的引導下，使一些無意注意轉變成有意注意，整個學習過程比較輕松愉快，而學生的多種感官參與了教學活動，使之對知識點的記憶比一般教學要穩定，遺忘率較低，教學的功效是十分顯著的。合理地使用多媒體課件開展生物教學，使學生對生物課的學習興趣明顯增高，同時學生的創新精神、積極性、主動性都有明顯提高。而且通過人機交互、信息共享，不僅可以大大拓展學生的視野，而且有利于培養學生創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。

第四篇：淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

淺談信息技術在生物課堂教學中的應用

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術

生物學教學

多媒體

創新意識

整合網絡 在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術能化遠為近。如學習《空中飛行的動物》這一節書時，由于現在的鳥類較少，教師不可能帶學生去野外等待觀察，但教師可以利用多媒體播放有關鳥類的各種生活的情景，再插入一些音像，同學們邊看邊聽，感覺身臨其境，情景直觀而生動，從而激發學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

3、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

4、多媒體技術能夠突破時空限制，隨時隨地的將學習情景展現在學生面前。如，在學到《昆蟲的生殖和發育》這節時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現。教師可以事先用攝像機把這些過程記錄下來，以后就可以隨時通過多媒體展現給學生了，從而打破了時空的限制。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫和計劃免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。

第五篇：淺論信息技術在生物課堂教學中的應用

江蘇省丹陽高級中學 張美華

摘要：將中學生物學教學與信息技術相結合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，以及啟發式、交流式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、合作精神和創新意識，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞：信息技術 生物學教學 多媒體 創新意識 整合 網絡

在當今的信息時代，網絡技術和多媒體傳播技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。而教育的本質，是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生的個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。教學活動一般都要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。而以個人電腦、網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的平臺。

生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛。現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，無疑是一場教學的革命，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，不失為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。

一、利用多媒體手段，再現學習情景。

生物學是一門十分廣博而復雜學科，具有許多其他學科沒有的特點。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。這些特點使得許多生物學的真實情景不能直觀地展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，卻可以讓這些難師題迎刃而解。

1、多媒體技術可以化大為小，也可以化小為大。如學習病毒知識，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現學習情景。再如細胞觀察實驗，由于用顯微鏡觀察細胞的結構是一個人觀察，又是首次觀察微觀結構，許多學生不能區分看到的是氣泡還是細胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現給學生，就不會出現上述問題了。還有，生態系統是一個宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現在學生的面前。

2、多媒體技術可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機記錄下來，經過技術處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒種，通過多媒體呈現在學生面前，大大節約了教學時間。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現給學生。

多媒體的利用，能夠把教學內容形象直觀的展現給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。

二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規律。

在生物教學中，許多內容通過口述的方式很難表達清楚。但又是本節的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。給教師的教學帶來很大困難。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。例如，在學到《免疫》這節時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規律，而且還激發學生學習的興趣。

三、運用計算機網絡，倡導學生自主學習。

隨著校校通工程的開展，許多學校都已經接入INTERNET網，或有了自己的校園網，或有了自己的網絡教室等。在網絡環境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非常快捷，大大提高了學習效率。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協作，培養學生的合作精神。最后，學生還可以把自己的學習內容，結合文本的形式或電子文稿形式展現給大家，供同學和老師評價與共享。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。

四、恰當合理的運用多媒體技術，避免多媒體手段萬能化。

多媒體技術是很神奇，只要你想到的它都能做到。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。但是它無法全面代替生物實驗的作用。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養學生動手能力和實踐能力，調動學生的各種感官，激發學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。培養學生實事求是的科學作風和團結協作的精神.。教師要始終明白多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。

五、生物學教學中現代信息技術應用時應注意的問題。

1、生物學教學中信息技術的正確使用。

教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術的重要意義，在于充分而又恰當地應用它來增強教學的有效性，提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

2、信息技術要與傳統教學手段和方法相結合。

盡管信息技術作為直觀的教學工具，具有很大的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學資源。但是傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可起到最佳的教學效果。

3、注意生物學科的特點。

信息技術的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構建新的平臺。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術只不過是一種有效的教學輔助手段。目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。它是教學手段的一部分，而不是全部。我們要在先進的教學理念和教育思想的指導下，恰如其分地發揮多媒體信息技術在生物教學中的作用。

參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育理論進展[M].長春:東北師范大學出版社,2001年。

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社,2001年。

[3] 教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002年。

[4]張勤讓.談應用多媒體教學的誤區[J].中學生物學教學,2007－2008。

[5]德.信息技術與教育相整合的過程［M］.高等師范教育研究，1997。