第一篇：信息技術在高中數學課堂教學中的運用

信息技術在高中數學課堂教學中的運用

山西潞城四中

牛躍琴

摘要：本文就自己信息化輔助高中數學教學的實踐經驗，探討了信息技術在數學教學過程中等等方面的優點；同時也提出了當前在運用信息術輔助教學中出現的一些要注意的問題。關鍵詞：信息技術，數學教學

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展，正一步一步地走進數學課堂，把信息技術融入到數學學科教學中。

一、把信息技術應用于數學課堂，有利激發學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

二、把信息技術應用于數學課堂，有利于再現知識發現過程，提高學習效率

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程。《新課程標準》規定教學是老師和學生共同參與的一種知識的再發現過程，在教學中教師和學生都處于主體地位。要提高學生的學習效率，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心。在數學教學中，運用計算機輔助教學，正可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，再現知識發現過程，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

三、把信息技術應用于數學課堂，有利于突破教學的重難點

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。因而要求在數學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。

例如：在講函數y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀 察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖（如圖1），當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

四、把信息技術應用于數學課堂，有利于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.在練習鞏固過程中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。以前老師黑板上寫的內容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內容。等到要復習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現在利用現代信息技術，可以將上課的習題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調取，復制、粘貼，重新組合，大大減輕教師的教學工作量。

五、把信息技術應用于數學課堂，應該注意的問題

1、把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。

2、正確處理好多媒體技術與傳統媒體的關系

傳統的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結出來的。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術輔助教學雖然有其他電教媒體所不可比擬的優勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計算題及應用題的教學采用一些其他教學媒體較適宜。有時我們可以把多種媒體適當地配合使用，相得益彰，反而會收到較好的效果。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處。充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。總之，信息技術在高中數學學科的應用勢不可擋。我們只有不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能更好地發揮多媒體信息技術的優勢，使素質教育真正落到實處。

第二篇：高中數學課堂教學中信息技術的運用

高中數學課堂教學中信息技術的運用

安徽省桐城市第八中學數學組

葉景

當前中學數學教學普遍存在以下問題：在教學目標上，重知識傳授、輕能力培養；在教學方法上，以教師的教代替學生的學，學生的主體地位受到了嚴重削弱；在教學手段上，陳舊呆板，多以一支粉筆、一本教材或幾張幻燈片應付一堂課等等。顯然，這嚴重挫傷了學生的學習積極性，與時代發展和素質教育的要求很不適應。傳統手段下的數學教學還存在著很多弊端。一是效率低，數學的概念、定義、計算、圖形非常多，這就使得板書、作圖所花的時間占用了太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用主體式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫了。二是數學關于“動”的問題，在傳統手段下是很難表現的，這一點在實際教學中就深深地體會到了。而對于動畫演示能力極強的計算機系統來說，要實現這些功能，那是輕而易舉的事情。因此，運用信息技術，優化中學數學課堂教學，已是擺在我們面前的一個十分重要而又緊迫的課題。

一、在高中數學課堂教學中運用信息技術的優點。

通過筆者在教學實踐中的摸索發現：應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

1、巧設情景，激發學生的求知欲望

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。譬如，在講解三角函數y?Asin(?x??)的圖像變換時，使用《幾何畫板》這個數學教學軟件向學生展示振幅變換（A變化）、周期變換（?變化）、相位變換（?變化）這三種不同變換所對應的函數圖像變化過程，圖像生動形象。加深了學生對于三種不同變換的理解、激發了學生學習三角函數的興趣。尤其在高中立體幾何的教學中，充分利用明暗色彩變化，并且大量引入動畫，產生用“面”去“截”一個立體圖形的“截”的過程；一個立體圖形側面展開的過程；把一個平面圖形折成空間圖形的過程；給學生以充分的思考時間，讓學生跟著“過程”走的思維主線，可以有效地突破課堂教學難點,增大教學容量，培養學生的直觀感受能力。

多媒體也可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中學階段對數學有兩大難點：函數部分與立體幾何部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。現在可以在選擇相關軟件如《幾何畫板》、Authorware等的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，并可多次重現，幫助學生復習掌握。使各類幾何體和函數圖像能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

2、化靜為動，突破教學的重點難點

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。以“橢圓的定義及其標準方程”一課為例，教師可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯系。

又如教科書中的曲線、表格以及在統計教學中采用的條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖可以運用多媒體教學來呈現；如“函數單調性”的教學，由于函數單調性既是概念又是性質，它的學習，本質上要學生經歷一系列的內部思維轉換，關鍵過程有兩個：觀察對象（函數圖像）---自然語言描述（“在區間A上，y隨x的增大而增大”）---數學語言描述（“對于任意的x1，x2?A當x1?x2 1 時，都有f(x1)?f(x2)），采用計算機來演示函數的變化趨勢，使學生能在實踐生活中體驗函數的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在研究性課題《多面體歐拉公式的發展》教學中，首先將教材中問題1中的五個多面體利用計算機各自設計成一個圖形和表格，讓學生觀察圖形，數出這些多面體的頂點數V，面數F，棱數E，并把這些圖形放在一個面板上，通過觀察，讓學生輕松找出數據間的規律（V+F-E=2）。再用一個正方體充氣變成球體的flash動畫演示，使學生認識到“只有連續變形中，表面能變為一個球面的多面體才叫簡單多面體”。為加深學生對知識的理解和認識，又用動畫演示將一個多面體慢慢壓扁（每個面設置不同顏色），在壓扁的過程中尋找它們的不變量（頂點數、面數、棱數）。從而為證明歐拉公式埋下伏筆，也很好地滲透了化空間為平面的轉化思想。

3、豐富課堂容量 提高練習強度

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多。一堂教學的時間是有限的，一節課講授的知識也是有限的。而每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。如在新授課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節省了板書的時間，增大了教學容量，使盡多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用媒體可相應的設計一些闖關題，把枯燥的練習變為游戲、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習。為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會和更多的表現自己的能力和成就的機會，以及更多的獲得全面發展的時間和機會。同時，為我們教師能否準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學能掌握學習數學的重要方法，提高課堂學習效率。

二、在高中數學課堂教學中運用信息技術的基本方法

多媒體課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中數學教學中普遍運用的是輔助式多媒體課件，即計算機在教學過程中的某一個或幾個環節，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發揮作用，主要是針對教學某一部分內容的需要而設計的。它是教師優化課堂教學過程選擇的教學媒體之一。而主體式多媒體教學則主要是當今出現的網絡教學，它可以代替教師的全部或大部分工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。1.用于形象展示教學

多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的數學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。如高中數學立體幾何，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過演示，學生對空間的概念及幾種面、體等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉化到形象的圖文記憶中來。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用PowerPoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察 2 過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。在這一過程中，計算機只是作為一種現代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態數學過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的數學現象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的數學概念。由于市場上現售的數學軟件并不能完全適合高中數學教學的需要，所以，數學教師可以自己動手制作課件或在網上下載相應內容的數學課件，互聯網上有著豐富的課件資源，很大程度上實現了廣泛的資源共享，比較好的如：中小學教育資源網（K12）、數學網（MATHS）、英才苑（YCY）及各大門戶網站的教育頻道等等。

制作課件時一般采用以下具體步驟：

⑴、設計課堂教學的思路，建立相關要素分析表。⑵、課題 ： 教學內容 學習水平教學目標 教學媒體

⑶、要點構成：(知識)事實 概念 原理 觀察 推理 其他

(能力)識記 理解 應用 綜合（素材）幻燈片 圖片 音樂 影片

⑵、建立文檔，設置模板。⑶、按照教學目標制作幻燈片。⑷、設計多媒體動畫與程序鏈接。⑸、課件調試。

⑹、及時對課件評價與修改。2.用于復習與練習教學

授完某段教學內容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成技能。這類多媒體課件，一般先呈現教學內容的重點、難點，通過動態圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。

除以上幾個教學環節的運用外，多媒體還可以用于教學的其它環節，如在課外小組活動中，通過游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究利率問題和最優規劃模型等，使學生參與課外實踐活動，提高分析問題解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課、編制練習題等。傳統的教學模式是以教師為中心，課堂活動由教師主宰，教師說了算，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞是單向的，學生的學習積極性和創造性思維得不到發展。信息技術與學科的整合，就是在學科的教學過程中，把信息技術和學科教學內容融為一體，促進學生積極思維，主動學習，這種新的教學形式，促進了課堂教學結構的變革，促進了教學模式的變革，構建了既發揮教師的主導作用又體現學生主體積極性的新型教學模式。

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大吸引力。隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，讓我們共同去努力、去開發、去研究，針對學生的實際情況、教材的要求、學科的特點，通過有機整合，通過課堂教學和諧互動，共同致力于以信息化推動教育的現代化。

參考文獻：

《信息技術與數學教學》

胥照方 2006-1《新課程教育》 《探求信息技術與數學教學的最佳結合點》 李瑛華 2006-3 《基礎教育 》

第三篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。

幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。

第四篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

上傳: 王旭蕾

更新時間：2013-2-2 20:11:42

淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

一、現狀分析

在當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的音樂教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。

二、在音樂教學中運用信息技術輔助的優點

信息技術是以通信、計算機技術為基礎，以信息處理為核心，是教育領域一次深刻的技術革命，也是最近發展起來的一門新興的綜合性學科。把它用在音樂教學中輔助教學有許多優點： 1.拓展學習的內涵和外延，豐富課程資源

音樂課程資源包括教師資源、環境資源和活動資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環境資源主要指學校的教學環境、教學設施設備等；活動資源則是指學校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動。

音樂教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。

現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使音樂所描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學資料都可以從音樂網站上查找，下載，許多網站都有mp3音樂，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學生在熟悉歌曲，了解歌曲內涵上有很大幫助。所以教師更要發揮網絡作用，為學生打開另一扇窗，引導學生正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

同時教師還應和學生一起共享學生采來的課程資源。現代學生見多識廣，有的學生信息技術水平還相當高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現代信息技術教學，不僅能補充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也下降了教師過去“高高在上”的權威，創造了平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，讓學生內心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學習氛圍創造了條件。2.在教學中多媒體課件的應用

學生對生動、直觀、形象、動態的信息比較容易接受，現代信息技術進入音樂教學領域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發學生學習音樂的興趣。

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于學生而言，音樂興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。上海的二期課改精神把激發學生的學習興趣提到了一個相當高的層面：“中小學的音樂教育是基礎教育階段，其基礎性不是音樂基礎知識、基本技能，而是音樂學習的興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎。”

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養學生自主學習與合作學習的方式。

教師在學生自主學習和合作學習的過程中對學生加以指導，要始終把學生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。3.優化課堂教學，改進教學方式

現代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創造。通過篩選有益于音樂教學的素材，能創設意境，學生感官受到刺激，使它們覺得學習不再是被動地、機械地接受現成的知識，更能發展學生的發散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象力、創造力。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是一種高級、復雜的認識活動，在人的學習中有著重要作用。

想象是智力活動的向導，是個體理解和掌握知識的必不可少的條件，想象能夠使學習活動具有創造性。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。現代教育信息技術的一個很大優勢是教學信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產生聯想。

亞里士多德就指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學活動中要善于挖掘學生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨立思考，大膽質疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發展他們創造的才能。

學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分的為他們創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力，改進教學方式，優化課堂教學。

三、運用信息技術作為輔助音樂教學的準備

新音樂課程標準實施建議中強調，現代信息技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應用前景，利用其視聽結合，形象性強，信息量大，資源寬廣等優點為教學服務。為此，音樂教師必須要在課前做好如下的準備工作：

1.音樂教師應轉變觀念，努力學習、掌握、使用信息技術。音樂教師要熟悉教學大綱，教學內容、教學目標，探索信息技術與音樂教學的結合點，并用之于教學實踐，還可與熟練掌握信息技術教師或學生合作實施教學。

2.認真備教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們在備每一節課時，必須確定教學目標，重點和難點，廣泛閱讀瀏覽網上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點和教學中需要哪些素材和資源，準備相應的教學內容。

3.仔細備學生。了解所教班級學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據他們信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學進行搭配，增強他們的合作意識。4.教學中，師生互動有效使用信息技術，補充和支持教學。教師采用講授、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等多種教學方法，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學生活動為主，學生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學的協同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發現知識規律，分析問題，匯報學習成果，進行自主與合作學習。

四、運用信息技術輔助音樂教學實施結果調查 在所教年級的抽樣調查問卷中，盡管范圍較小，但也能說明一定的問題。

1.100％的學生喜歡教師在音樂課上運用多媒體設備或課件。他們認為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學習的興趣就產生了，就為以后的學習開了個好頭。現在的學生好奇心和求知欲很強，見識很廣，學習的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。

2.90％以上的學生認為音樂課應該視聽結合。盡管音樂是聲音的藝術，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內涵，音樂課也不再是陳年老酒。3.4％的學生認為信息技術輔助音樂課硬件設施、軟件還有待改善。現代的信息技術更新和快，為配合教學，一些上課用的硬件設備、軟件也應該隨時代的發展而不斷更新。

五、信息技術輔助音樂教學的局限性

在音樂教學中運用信息技術是一種行之有效的輔助教學的手段，現代信息技術進入音樂課堂也是時代發展的必然，但只有環境、軟件環境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發揮信息教育技術的作用。

1.在教學中，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強調信息技術的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。

3.教師的教學過程中經常會碰到電腦系統突然出現了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應變能力。

總之，現代信息技術不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，音樂教師應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到音樂教學實踐中去。

第五篇：博客在信息技術課堂教學中的運用初探

博客在信息技術課堂教學中的運用初探

摘要 博客作為個性化的個人知識管理系統和新的信息交流工具，已越來越受到教師的關注。在教學中，如果我們的教師特別是信息技術教師善于運用博客，教學效率肯定會有大幅度地提高。本文對博客在信息技術教學中的應用進行了分析和反思，探討了具體實施措施，并提出了博客在教學中存在的問題。

關鍵詞 博客 信息技術 教學

如今，博客儼然成為網絡上的新興潮流，作為個性化的個人知識管理系統和新的信息交流工具，也越來越多地受到教育工作者的關注并逐步應用到教育教學中去。對教師而言，博客是一種快捷易用的知識管理系統，它能夠方便個人知識的梳理，關注個人發展的進程；對一個學習的集體而言，它為我們建構了一個深刻思考和交流的平臺，突破了教師個人的圈子，在團隊之間、師生之間可以展開充分的交流和反饋，為原有的課堂教學的模式，增添了新的活力。

一、探索和實踐博客可作為信息技術課堂教學輔助管理的工具

校機房里的學生機為了保證穩定運行，一般都加裝了還原功能。加之公用機房學生的流動性，學生課堂練習作品的保存問題一直無法完善解決。信息技術教師在校內架設博客服務后，每個學生可以把課上完成的作品以日志或者上傳文件的形式保存在服務器上。這樣學生學習的成就感就會隨著博客空間內容的日益豐富而與日俱增，作為教師也可以在任意時間查看學生的學習進度和練習任務的完成情況，把在課堂上跑來跑去督促和查看進度的時間更多用于個體輔導和疑難講解上面。

同時，每一節課可以留下十分鐘左右的時間，讓學生通過博客向全班同學展示他們的作品，并互相介紹學習方法，使他們在交流中互相學習、取長補短。當他們展示自己的作品時，你就能看到他們臉上自豪又滿足的表情。另一方面，我在博客中注重用激勵性評價。根據每個學生的作品，找出其作得好的地方，給予較高的評價，使他們都能體驗到成功的樂趣，自然學習的信心倍增，各自不同的潛能就能得到相應的發揮。博客可作為學生之間課堂內外交流與協作的工具。

博客使學生有了表現自我的時間與空間，他們將自己的所思、所想、所見和所得都記錄在個人博客上，讓同學、老師、朋友來分享交流。同學們通過在博客中的交流，激發了學生學習的興趣與欲望，使學生自覺投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，會迸發出學生思維中嶄新的思想火花。

博客還可以作為學生進行研究性學習和協作學習的平臺。有共同興趣愛好的小組成員可以組成自己的主題博客，每個人及時在博客上記錄下自己的研究過程及研究成果。這不但提升了學生的信息素養，更增強了學生間團結協作的意識。同時，在博客中存放個人素材的地方，展示個性作品的地方，以及團隊功能為他們的合作學習帶來便捷，好友功能為他們的相互交流開設了另一條方便之門。經營的過程讓他們充分體驗到一種的成就感，也大大激發了他們的上課的積極性與主動性。博客可為學生信息技術提供有價值而又豐富的資源

網絡擁有著海量信息，但同時也夾雜著許多消極的不良信息。學生的年齡階段的特點，也決定著他們對信息的篩選能力和自我控制能力不是很強。教師通過博客日志提供一些適宜學生閱讀的學習資料和參考資源鏈接，將過濾的信息傳遞給學生，幫助學生吸取有價值的信息，能極大地提高學生獲取信息的效率。教師還可以提前將本課時課堂教學內容相關的教學和學習資料發布在博客上，供有條件的學生課前課后下載瀏覽，及時預習或復習。

現行使用的初中信息技術教材中的內容是比較精煉的，對于一些相關知識點的前因后果、背景資料往往介紹比較少，這時教師就可以利用博客將這些內容展示一下。對學生中的電腦高手，教師還可以在博客中提供相應的拓展知識，供他們自我提高。我在博客中設置了一個名為“加油站”的日志類別，便于分層教學。在講到“制作網站”的內容時，可將網頁中的超級鏈接添加動態字體效果、去除文字超級鏈接的下劃線、設置網頁的背景和背景音樂、添加網頁特效等內容放人“加油站”中。

二、反思和展望博客的“經營”要用心

我們建立的博客，不僅僅是教育敘事以及知識管理，更重要的是作為教學輔助工具的一部分，這就需要在使用時要用心去經營。我認為可以從以下幾方面人手：在博客的風格設置上，既要體現老師本人的個性，又應當考慮選擇一些學生喜歡的風格和顏色，從直觀上消除與學生間的距離；其次，教師在博客中所體現的態度要謙和，用詞要適當，要讓學生感受到你的真誠與愛心。這樣，才會形成一個師生之間平等、信任、輕松的交流氛圍。學生在博客評論活動中還存在觀望現象

通過博客這個平臺，增強了大多數同學的學習興趣，信息技術課的課堂效率大大提高，然而由于剛接觸博客，學生在操作上還存在一些不熟悉的地方；在評論他人的表現及博客日志的活動中部分學生還處于觀望狀態，看日志的人多，回復評論的人少。因此如何提高他們的互動意識也將是我們日后教學工作需要研究的問題之一。我的展望

在以后的教學工作中，我將繼續嘗試著更好地利用博客來幫助我們提高信息技術課的課堂教學效率，讓博客幫助我們取得更大的收益及成績。我還將充分利用博客帶來的優勢，為我校競賽輔導班學生開辟專有博客，學生訪問方便，網上討論清晰明了，能很好地實現學生之間的“傳幫帶”，能夠讓老師引導他們更好地掌握難度較大的知識和技能，讓學生能夠取得更多的進步和更大的成績。

總之，作為網絡上的一種新興潮流，博客正越來越多的走進我們的工作和生活中來，也正逐漸顯現出它在教學領域中的獨特魅力。但隨著博客在教學中不斷深入，我們也會逐漸發現亟待解決的新問題，我們有信心在實踐中認識和體會到博客在教育領域中應用的優勢，共同探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式，使之更好地為教育事業服務!