第一篇：淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

目 錄

中文摘要……………………………………………………???? 英文摘要…………………………………………………………………

前言…………………………………………………………………………

一、多媒體技術在英語教學中的重要性………………………………

（一）對教師教學的重要性????????????????

1、突破教學的重、難點??????????????????、2、加大教學容量，提高教學效率??????????????

（二）對學生學習英語的重要性????????????????

1、激發學生學習積極性??????????????????

2、增強學生自主探求能力?????????????????

二、如何在英語教學中運用多媒體技術…………………………………

（一）制作課件??????????????????????

1、選題準確，重點突出??????????????????

2、制作畫面精美?????????????????????

3、配音效果完美?????????????????????

（二）進行語音教學?????????????????????

（三）多媒體技術英語教學存在的問題?????????????

1、減少了教師與學生的互動????????????????

2、教師過多依賴多媒體課件????????????????

3、缺乏優秀的多媒體教學軟件，??????????????

（四）解決方法???????????????????????

1、控制課堂進度?????????????????????

2、公開課件???????????????????????

3、創新課件???????????????????????

結束語………………………………………………………………………

致謝……………………………………??………………………………

參考文獻……………………………………………………………………

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

外語系 05級初等教育（英語方向）

學生： 王文芳 指導教師：楊中華

摘 要：本文通過分析多媒體教學手段，在英語教學中的作用，認識到英語教學中采用多媒體進行的必要性，進一步探求英語教學中運用多媒體進行教學的方法及其注意事項，達到提高英語教學效果的目的，認識多媒體在英語教學中的重要性，尋求運用多媒體的教學方法。

關鍵詞：多媒體 英語課堂教學 多媒體在英語課堂教學中的運用

Abstract: This paper analyzes the multi-media teaching methods, the role of teaching in English, recognizing the use of multimedia to English teaching in the need to further explore the use of multimedia to English teaching methodology and-teaching note, to improve the effectiveness of English teaching purpose, understanding of multimedia in English language teaching the importance of seeking the use of multimedia teaching methods.Key words: Multimedia

English Teaching

Multimedia in the Classroom Teaching of English

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

? 前言 ．．．媒體就是處理信息的載體，多媒體就是文本、聲音、圖形、圖表、圖像、動畫各種信息數字化并綜合在一起的全新媒體，在課堂教學中，運用多媒體教學能直接作用于學生的感覺器官，無論從視覺上都可以更好地激發學生的學習興趣。更形象生動地表達教學內容，使學生能快捷、高效地接受新知識。

一、多媒體技術在英語教學中的運用(一)對教師教學的重要性

1、突出教學重、難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點，難點往往不易解讀，現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒，比如，教七年級下冊Unit9 It is raining這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法，這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握，教學中以rain（下雨）、snow(下雪)、run(跑)為例設計動畫內容，并用文字加以說明，具體做法如下：制作兩個動畫，一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It is raining, the boy is raining.”一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It is snowing, the girl is running.”動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果。形象直觀，使人容易接受。

多媒體技術的運用 極大的豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握，當然，也方便教師教學。

2、加大教學容量，提高了教學效率。

利用計算機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化組合，大大提高課堂效率，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大，動畫比圖形更先進，利用文字閃動、圖像縮放與移動顏色變換的手段，不僅容量更大、速度更快，效果也要好，加大了教學密度，提高了教學效率，比如：

在教七年級下冊Unit 3 I would like a large pizza這一單元時，有很多食物方面的單詞，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥、難以記住。課前教師就找到這些食物的相關圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中，并配有單詞發音，讓學生look at the picture ,then write down the words.教師點擊圖中沒有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭，很容易吸引學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，多媒體課件向學生直觀地呈現了語言材料。這樣，在多媒體課件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

（二）對學生學習英語的重要性

1、激發學生學習積極性

為了有助于較長時間的保持學習的注意力，給學生們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例。圖文并茂、形象生動的創造優美情境做到有物有意，使學生置身其中。激發他們學習英語知識的濃厚興趣，并引發他們的思考能力。比如，利用多媒體課件創設情景、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感激發學生思維，學生的思維也隨之流暢。

2、增強學生自主探求能力

探究性學習是一種基于好奇心、以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富了學習活動，充分利用計算機多媒體為核心的各種教育媒體并把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中，去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論，讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

二、如何在英語教學中運用多媒體技術？

（一）制作課件

1、選題準確，重點突出：

要使課件實用科學，選題一定要準確，一般選擇重難點突出并具有一定針對性且適合的多媒體手段展現的內容。

2、制作畫面精美：

優美的畫面可以讓人賞心悅目，能激發學生的新鮮感與興趣感，一個課件的圖像如果沒有經過藝術加工處理，就會顯得干癟生硬。

3、配音效果完美：

在制作多媒體課件時配上輕松的背景音樂、優美的旋律和適當的聲響，既能使學習者在輕松愉快中學習，又能讓學習的內容更生動準確，學習者的聽覺器官受到了刺激，也更容易地融入到情境中去。在使用背景音樂和音響效果時要注意分析學習者不同的學習風格，一般采用設置交互銜接的形式，給學習者控制聲音的主動權。

三、多媒體教學中存在的問題

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為日常教學中不可或缺的一部分，多媒體技術不僅是教學的一個改革，也是現代教育的一次發展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理的提高了課堂教學效果，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。但是目前的多媒體教學還存在一些問題。

1，多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動[3]。授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。而但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加以注意。

2，教師在課堂上過多依賴多媒體課件。現在各種英語教材基本都配備了多媒體教學課件，課件內容形式多樣，動畫圖片很容易吸引學生，很有實用性，比傳統的教學形式好多了，用起來也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環節，單純的依靠課件中的內容進行教授，雖然課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同的學生應該進行不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行知識的擴展和積累，根據不同的學生進行不同的多媒體教學。

3，缺乏優秀的多媒體教學軟件。多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與課堂配套的優秀課件很少。現有的一些多媒體課件要么過時，要么不符合教學，所以應鼓勵教師根據自身學生的情況研發適合自身學生的優秀課件。

四、解決措施

多媒體教學形式轉變了傳統的“以教師為中心”的教學方法，激發了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果。

1，控制課堂進度。在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調告之學生，多用時間、多加筆墨，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。

2，公開課件。學生可以提前在網上看到老師上課的課件，便于課前預習，避免學生在課上單純記課件，而不去思考。

3，創新課件。教師如能夠根據自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發展也是有利的。

五、結論

多媒體技術和網絡技術的迅速發展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新，對于英語教師來說，應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發揮其優勢，以便合理的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。

結束語

致謝

此論文是在我指導老師的精心建議下，經歷了漫長的時間才寫出來的。在此，我非常的感謝她們，同時祝福我校所有教師工作順利！

參考文獻: [1]劉紅，多媒體英語教學改革的實踐與思考，教學與職業，2002 [2]楊建萍，多媒體輔助大學英語教學探析，太原理工大學學報，2002 [3]趙亞男，多媒體英語教學現狀與分析，沈陽醫學院學報，2005 [4]梁玉新，多媒體英語教學運用之我見，黑龍江教育學院學報，2004

第二篇：多媒體在小學英語課堂教學中的運用

懇請貴協會出版并發證書，謝謝！

多媒體在小學英語課堂教學中的運用

陜西省商洛市商州區板橋鎮第二中心小學

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現代教育技術在小學英語教學中的作用，通過運用多媒體輔助英語課堂教學，使英語教學形式多樣化；有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲；增大課堂教學密度，提高教學效率和質量；突出學生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時結合教學實際，談了應用多媒體進行英語教學應注意的問題。

關鍵詞：

多媒體

小學英語

課堂教學

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”二十一世紀是網絡信息時代。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體技術在教學中正在被廣泛應用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術輔助教學，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進英語課堂教學的大容量，實現高效課堂。有了多媒體這個現代化教學手段，能為學生提供最佳的英語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程。我在英語課堂教學中特別注意發揮多媒體教學的優勢，努力提高英語課堂教學的效率。下面我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、采用多媒體教學，使英語教學形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時，用多媒體播放一些flash動畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學生講授數字的時候，我在課前播放《白雪公主》的flash動畫，這樣導入不但生動明快，學生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國家和國籍詞匯時，我通過多媒體向學生展示各國的風光，包括各個國家的著名建筑、以及各個國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學生有了直觀認識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習課

對于大量例子來解說的語法內容，可制成課件，這樣重點突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時間，又可以輕松地完成教學任務；另外，還可以針對所講授的內容設計一些面向全體學生的練習題，當場訓練，當場講評，當場訂正，省時省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學，有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它。喜歡看動畫、聽歌曲是學生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學中，利用電教媒體創設情境就可以很好地激發學生的英語學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學生觀看視頻中人物交際場面，并模仿扮演角色，使學生有身臨其境之感，從而引發直接興趣，有的同學當時就說：“學英語挺有趣的！”學生質樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動畫內容有趣，還是覺得學習英語有趣，總之達到我預期的教學目的，使每一個學生分享到了英語課堂教學的幸福和樂趣，學生學習英語的強烈欲望一下子被點燃了，從而將有限的課堂教學時間無形地延伸到了無限的生活交際當中，課后學生在生活中用英語交際，在交際中學習，在學習中交際，充分展現了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學效果。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率和質量

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，傳統的講述法無法適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息的強度，還能加大信息的容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合。在課堂上運用多媒體，教學才可以進行多方面兼顧。使用多媒體教學減少了教師的板書時間，從而增加了新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的40分鐘內讓學生多了練習、鞏固、消化的時間。一般來說，一節課如果采用多媒體教學，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，增大教學的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進學生學習，大幅度地提高教學質量。

四、利用多媒體技術進行英語教學，突出學生的主體地位

用計算機輔助教學有利于把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學生的主人，把學習的主動權交給學生，就是讓學生親自動手動腦，大膽進行實踐活動，親身體驗發現問題，解決問題的過程，真正成為學習的主人。在這種實踐中，學生可以品嘗學習的艱辛與樂趣，同時磨練意志、培養興趣和創新能力。例如：在學完“問路”這一交際用語后，我讓學生根據實際，自編一段對話，然后進行情景對話演練，教室里一下子炸開了窩，學生個個興趣盎然，爭先恐后，每次演練結束時又讓學生自主評價，這樣就避免了課堂上學生總是處于被動地聽、記、答、背、練的地位，體現了以人為本的教學理念，凸顯了學生的主體地位。

五、應用多媒體進行英語教學應注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時總對計算機操作，這樣會擋住教師與學生交流的視線，往往會出現教師只顧看電腦，顧及不到全體學生的現象。這樣使自制力較差的學生我行我素。克服這種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學效果。有些教師認為多媒體課件用得越多教學效果就越好，于是，在設計課件時過分利用音頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機器操作工”。學生的積極性沒有調動起來，思維處于被動和僵化的狀態，教學效果不能達到預期的目的。

總之，多媒體技術輔助教學具有極大的優勢，它能增加課堂教學知識的密度，大幅度提高教學效率和質量；能激發學生的求知欲望，使學生的主體地位得到充分的體現，使學生體會到英語學習的快樂和幸福；并且能使教師的主導性得到充分的發揮。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

第三篇：淺談小學英語課堂教學中多媒體的運用（定稿）

淺析小學英語課堂教學中多媒體的運用

【作 者】

洛陽市欒川縣石廟鎮觀星小學教師萬保成 【內容提要】：

多媒體教學給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

【關 鍵 詞】：

英語課堂教學；多媒體運用；恰當運用

眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點等進行教學。傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的恰當運用。

1、激發興趣，營造學習氛圍。

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣”，興趣是學習知識的動力。小學生年齡小，注意力容易分散，而信息技術正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結合等特點，能吸引學生注意、激發興趣，營造輕松的氛圍。

以《小學英語》（北師大版）第9冊Unit3的Did you know?這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在課件中呈現的五環圖等奧運相關圖片可以有效幫助學生理解意思。又如在教授小學一年級英語時，學習顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What color is it? 時，我讓學生隨著優美的風景欣賞進入上課狀態，教師操作電腦呈現畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興致昂然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉變快、容量大的特點，設計成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”?各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

當然，針對每節課不同的內容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時間等，充分利用多媒體的優勢，使多媒體真正為教學服務。我認為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能完全起到營造氛圍的作用。

2、創設情境，突破教學難點。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得。我在教學實踐中發現，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創設愉快的語言學習情境，可以有效地幫助學生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學的實效性。

以北師大版小學英語第7冊為例，在學習spring, summer, summer, winter有關四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優美的畫面和情節呈現：春天新發芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現的這些情景，我發現學生的注意力被吸引了。學習內容也簡單明了的呈現眼前。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。

又如，在一年級英語教學中，“pizza”（比薩餅）這個詞語，是一種西方食物，而對于農村學生來說，對此并沒有感性的認識，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。此時，我利用電腦課件，問題便迎刃而解，并達到事半功倍的效果。我設計的課件內容為：音樂聲中，“pizza”出現在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”,徹底了解 “pizza”的構成。之后，原料變成了會跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時播放“pizza”的讀音。真實的情景創設，大大激發了學生的興趣，同時輔助教師突破了教學難點。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環節，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規律性，這樣才能更好地突破課堂難點內容。

3、設計交際性活動，實現語言互動性。

英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學活動中，我會盡力圍繞這一目標來設計、開展一些交際性活動，實現語言的互動性。而多媒體的恰當運用，讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。

以北師大版第7冊unit 2為例，在學習日常交際用語What did he do yesterday? 時，以往教學往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學來彌補這一缺陷。我先后呈現了錄像：Miss Qu’s day.(老師的一天)圖片：姚明的一天，某某同學的一天。學生們根據錄像和圖片分別進行提問和回答，在不同情境中體驗語言、運用語言，培養了學生語言運用的綜合性和靈活性。

由此可見，多媒體讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。利用多媒體創設出具體的訓練情景，使學生更好地感受和體驗情景。

4、擴大課堂容量，培養跨文化意識。

語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養世界意識。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學中的一個難題。而在互聯網的教育網站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在第9冊英語中，學習“Halloween”（萬圣節）一詞時。課前，我就從教育資源網中找到了相關的節日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設計中來。上課時，學生們通過多媒體課件，對西方的這一節日了解的很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學習的效率，培養了學生的跨文化意識。

一節課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦能量更是無限的。不斷的教學實踐中，我發現，多媒體課件中不同的畫面或動畫所展現的內容能牽動學生的視線，并能快速把學生的大腦思維打開，課堂中不但節約了很多時間，還能讓老師為學生擴充更豐富的課外知識。

二、反思多媒體在英語課堂教學中的運用。

反思自己的英語課堂教學，我發現在多媒體輔助教學過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發現，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學生的注意力。其實，仔細想想，課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內容搞得復雜，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經不起實踐檢驗的。不斷地教學實踐中，我們不難發現，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint 展示這個片段，一會又用flash來呈現某個環節，令人眼花繚亂。雖然學生表上興趣很濃，但事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學信息的干擾過大，導致學生學習效果較差。

因此，我認為只有針對不同的教學內容和教學環節來恰當使用多媒體，才能發揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現環節，使用多媒體可以相對多一些，其它環節則少用或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環節使用，教師都要因地制宜，有明確的目標和使用目的。

反思三：忽視常規教學媒體和手段。

多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。如：黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學中，我發現優秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對課堂學習重點、難點的把握。

關于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優勢。同時避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會實現計算機多媒體與傳統課堂教學的完美整合。

參考文獻：

1、《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學外語教學》2010.01北京師范大學出版社）

2、《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社

3、《英語課程標準》北京師范大學出版社

4、《運用多媒體優化小學英語課堂教學》金娜

第四篇：多媒體在語文課堂教學中的的運用

多媒體在小學語文課堂教學中的正確使用

河北省邢臺市內丘縣胡里小學

趙衛東

摘要：教師應該根據教學目的和教學內容的需要，根據語文學科的特點，合理地使用多媒體教學手段，為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。但是有些教師在教學中把多媒體當成萬能鑰匙，不分環節、盲目使用、一味求多，其結果可想而知。關鍵詞：語文課堂 多媒體技術 正確使用

在小學語文課堂教學中，適當運用多媒體手段可以優化教學過程，提高教學效率。但是有些教師在教學中把多媒體當成萬能鑰匙，不分環節、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學效果很差。那么如何才能在課堂教學中高效發揮多媒體優勢、提高授課效果呢？關鍵是要找準多媒體教學的切入點以及恰如其分地進行使用。

一、找準多媒體教學的切入點

1、在新課的導入處運用

適當的課前導入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能緊跟教師教學思路的引導，充分發揮自己的思維潛能圓滿完成學習任務。教師既要充分發揮其主導作用，又要激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。小學生往往習慣通過直觀的形象去認識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。記得我教學《美麗的公雞》一課時，課前我了解到，現在農村家庭很少養雞，大多數學生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學生的興趣，使學生愉快地投入到學習中去。

2、在教學的關鍵處運用

小學生往往把自己的學習看的很簡單，認為只要會做題就行了。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關鍵時候及時運用多媒體教學，創設有利于學生感知的情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，加深學生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。如學習《稱象》這一課時，如何讓學生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內容的關鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學生的好評。

3、在思維的阻礙處運用

學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導、點撥，促使學生打通遇阻的思維，理解所學的知識。如學習《田忌賽馬》一課時，學生對不換馬匹只是調換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學生的學習遇到了阻礙。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結果一負兩勝，取得了比賽的勝利。學生通過觀看多媒體課件，學習難點得到突破，為完成課后習題掃清障礙。順利完成習題學生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認知活動完成后產生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學生學習情感的高級形式。它會讓學生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。

二、多媒體的運用要恰如其分 1.多媒體運用要有針對性

每節課都有一個或幾個具體的教學目標，使用多媒體教學要目的明確，即明確通過什么途徑著重達到某個目標，這樣才能做到有的放矢，充分發揮多媒體輔助教學的作用，提高課堂教學效率。運用多媒體教學針對性要強，可以圍繞一個目標，設計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時候，根據以往的經驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學生總是寫錯。我特意設計了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學生跟著用手書空，并用嘴數筆畫數，效果很好。

2.多媒體運用不可盲目

記得一次去兄弟學校聽了一節公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達十幾幅的有關桂林山水的圖片。圖片確實很美，也吸引了學生的注意，但是沒有與課文內容很好地銜接，學生關注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學生不能從中領悟到桂林山水的特點。從教學宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認識到任何教學手段都是為教學目的服務的，任何媒體都應緊緊圍繞教學目標和教學活動展開。一種好的教學手段也要科學、恰當、合理的運用，才能真正發揮它的優勢，更好地為教學服務。還要認識到多媒體不可以完全替代常規教學工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學起決定作用的還是學生要認真學、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術，而是要巧妙、合理、有針對性地在關鍵處使用。在實際教學中，要更多地關注學生、關注教材、選擇合適的學法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當今多媒體教學熱潮中，作為教師我們應該保持冷靜的頭腦，根據教學目的和教學內容的需要，根據語文學科的特點，有針對性的選取適當的教學手段，用在解決教學的重點和難點上，而不能脫離教材和學生實際，純粹為運用多媒體技術而教學。在語文課堂教學中，多媒體要為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務，語文教師應以教學效果為準繩，選擇最合適的教學方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學生負責，為學生一輩子負責。

作者簡介：趙衛東 本科學歷 研究方向：小學語文及習作教學。

第五篇：在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學

在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學

〖內容摘要〗：隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學課堂數學教學當中如何恰當使用多媒體進行教學。

〖關鍵詞〗：

課堂教學中、恰當、運用多媒體

〖正文〗：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體參與課堂教學過程，它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂，充分發揮多媒體的優勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學中得到充的發揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學中沒有恰當的使用多媒體。下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。

一、針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體．

數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標,媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。在小學數學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的，學生理解起來比較困難，恰當地采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。

1、創設情境，激發興趣時切入

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。

例如：教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3． 模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。

4、在教學重點處切入

俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學中也是如此，在教學重點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。

如教學“小數點位置移動引起小數大小變化”一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了“向右移，小數與原來相比是縮小；向右移，是擴大”的實質。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性

5、在教學關鍵處切入

在教學關鍵處，借助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形并茂的活教材。會產生事半功倍的教學效果。

例如：教學“異分母分數加減法”的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學1/ 2+1/3時，我是這樣設計的：

首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉，從1/2部分的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉1/3的部分，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再讓它們各復原位。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分數分母不同，即分數單位不同，不能直接相加的結論。明確了這個道理后，學生由于受同分母分數加減法正遷移的啟示，就會立刻聯想到通分，化為同分母分數后再相加減。

因此，多媒體能使課堂活躍，學習氣氛濃，使學生產生一種強烈的求知欲望。使學生感到學中有樂，欲罷不能。心中產生一種成功的喜悅。激勵了學習的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學生的智力潛力。

6、在學生思維轉折處切入

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

例如：當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

三、結束語

多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。，恰當應用有利于優化課堂教學效果，提高教學效益。

多媒體在課堂教學中應用，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。