第一篇：多媒體在初中思想品德課堂教學中的運用

多媒體在初中思想品德課堂教學中的運用

摘要：隨著教學改革的不斷深入與發展，多媒體技術已受到越來越多人的關注。期間的教學環節是否最優化、教學效果是否最大化是我們需要認真面對并長期思考實踐的重要課題。新課程標準對思想品德教學提出了更高的要求，教師必須緊跟課程改革的步伐，轉變教學觀念，落實學生自主學習地位，注重應用能力的培養，實現能力和素養的雙提升。

關鍵詞：多媒體 初中思想品德 課堂教學 素養 能力

在傳統的思想品德課堂教學中，多媒體技術僅是輔助課堂教學任務達成的一個得力工具，并且僅限于某些課堂教學任務的完成。如何發揮多媒體技術在教學運用中的優勢作用，提高課堂教學的高效性，是值得我們一線教師認真研究的重要課題。本文中筆者結合教學實踐，例談多媒體技術在教學過程中的運用。

一、利用多媒體課件進行教學，通過直覺感官刺激，激發學習興趣

利用多媒體課件進行教學豐富了課堂的形式和內容，吸引了學生，可以突破傳統的教學模式，促進教師不斷地更新知識，掌握先進的教學手段服務于教學。多媒體具有直觀的教學效果，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生的有意注意，激發學生自主學習的主動性，提高教學效果。

比如，在進行八年級思想品德課第八課的第一框題“了解社會”的教學時，教師用多媒體展示生活中的殘疾人沿街乞討的視頻，播放一系列在社會上流浪的孤兒或者是老人的網站和圖片，同時，播放“愛心與夢想”的歌曲進行渲染。通過視覺上的刺激和文字說明，直觀生動地展示了教材內容，化枯燥的知識為鮮活的素材，以此喚醒學生的愛心和同情心，提高教學效果。

二、運用多媒體優化教學環節，落實學生的主體地位，提高教學質量

在實際教學中，我根據每節課的實際教學任務、教學情景和學生的需要，利用多媒體技術對教學環節加以適當刪減和修改，通過多種形式的媒體展示，調動學生自主學習、合作學習的積極性，加強過程與方法等能力的培養。這樣，教師不僅完成了本課的教學任務，學生還獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感，大大提高了教學質量。

比如，在進行“享受健康的網絡交往”的教學時，我利用學生喜歡上網的特點，讓學生在課前利用網絡了解本節課的教學資源，并通過閱讀、篩選、整理出自己的預習成果，教師對每個學生的預習成果進行總結歸納，課上利用多媒體集中展示給學生。每個知識結構的展示，都是由學生自己到前邊來解說的，充分發揮了學生的主體地位，有效提高教學質量。

三、運用多媒體進行知識總結，培養學生的抽象思維能力和總結歸納能力，綜合提升學生的思想品德素養

在思想品德教學中，多媒體技術輔助教學不是適合于所有預設好的教學環節，而是對某一教學環節起到畫龍點睛的作用。在教學中應加以巧用，而不在于用得面面俱到。其中，運用多媒體進行知識結構的建構就是很好的運用實例。

比如，在總結歸納的環節中，利用多媒體進行“知識導圖”的建立，大大提高了學生的總結歸納能力，提高學生的抽象思維能力，在知識建構的過程中提高學生的思想品德素養。

總之，多媒體手段的應用，豐富了思想品德課堂的教學形式，極大地鼓舞了學生自主學習的積極性，優化教學模式和方法，提高教學的實效性，為全面落實三維教學目標提供了手段保障。

（責編 田彩霞）

第二篇：淺談初中思想品德課堂教學中多媒體的運用

淺談初中思想品德課堂教學中多媒體的運用

東臺市新街鎮中學

王 進

摘要；多媒體運用于教學已不鮮見，本文就初中思想品德課教學中如何科學使用多媒體，達到激發學生的學習興趣，突出教學重點和難點，多方位地提高學生的學習效果進行了探討。

關鍵詞：多媒體

運用

教育產生于社會并隨著社會的發展而發展，人類生產、生活中的先進技術和手段隨著社會的發展必然運用到教育教學中來。在21世紀的今天，計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。運用計算機多媒體技術，改善傳統的手工業性質的思想品德課教學方式，走向視聽形聲結合的現代化的高效率思想品德課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。

一、多媒體在初中思想品德課教學中應用的必要性和重要性

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是學校德育工作的主渠道。新的初中思想品德課課程標準，是從初中學生的認知水平和生活實際出發，打破了傳統的課程內容，以學科知識體系為主，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等內容進行有機的整合。中學思想品德課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中學生正確政治方向的確立，以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。

二、多媒體在初中思想品德課教學中的應用

1、多媒體教學有利于多方位地提高學生的學習效果

實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比 單一聽 老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

2、多媒體教學有利于創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的情境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如在講授七年級《改革開放的新時代》一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改革開放以來祖國的巨大變化，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究引起這一變化的原因的興趣。

3、多媒體教學有利于優化教學內容，突出教學重點和難點

多媒體課件走進課堂，廣大政治教師可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。如我在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻”的課件時，我利用電腦從網上找了三個典型人物。第一個 殷雪梅 老師舍身救學生的事跡。第二個是任長霞女公安局長的典型事跡

(圖)。第三個是“雜交水稻之父”袁隆平，強調他為中國及世界創造了巨大的物質財富，同時他高尚的情操，博大的胸懷，將對我們有深刻的教育意義。然后讓學生分析三位人物各突出了他們的什么貢獻?由此歸納出評價一個人的人生價值，既要看他在物質方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面、思想道德方面對社會的貢獻。至于哪一方面貢獻大、突出一些，則是因人而異的。同時理解精神貢獻可以轉化為物質貢獻。最后讓學生分析三位人物的共同本質和共同特征是什么?自然而然地得出本課的中心觀點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

三、多媒體在初中思想品德課教學中必須注意的幾個問題：

1、教師要不斷“充電”

21世紀是知識經濟的時代，知識與知識創新的競爭，歸根結底是人才的競爭、教育的競爭。作為教師，首先要轉變教育理念。其次要加強業務學習和進修，要學習多媒體課件制作理論，熟練掌握一兩種多媒體課件制作工具的使用方法和有關素材制作工具的使用方法，學會其操作要領。

2、形式要為內容服務，內容要優化

內容決定形式，任何教學形式都是為教學內容服務的。在多媒體課件教學過程中，我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當的媒體手段和表現形式，做到化繁為簡、化抽象為具體，以達到使學生理解知識、形成技能、體現學生主體地位的目的。因此我們在制作課件時，選材一定要新穎、典型、貼切學生實際；制作的畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過多，不能有錯別字。只有高質量的課件，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。

3、必須遵循適度使用原則

由于多媒體使用效果明顯，所以其使用頻率也大大提高。公開課、優質課、和平時上課都追求使用多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設施不具備。在目前條件下，一般一所學校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個或三個（極少數），這種情況下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體，也并不是一節課從前到后都要使用多媒體。第三，作為課件，需要教師花費很大工夫進行制作，是一項不容易的工作。我們平時用的課件，少說也要三五個晚上，上一節公開課所用的時間就更不用說了。教師的工作繁瑣，如果為了一節課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣的，這對學校、學生都不是好事。筆者認為，多媒體輔助教學要提倡使用，但要注意適度，要堅持按需使用的原則。

4、要處理好多媒體與其它常規教學媒體和手段的關系

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命是從。喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實物、游戲等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。

5、借鑒和制作的關系問題

教師要想使用多媒體進行教學，并不一定忙著去制作課件，可先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現成的可用，那才自己做。現在網上有很多現成的課件可供大家下載使用。但注意在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，針對自己學生的實際情況，還要進行必要的修改。當然，自己如果有好的課件，也可以上傳網上，供大家共享。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。擴大了信息，充實了容量，使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究。提高了課堂效率，而且為中學思想品德課的教學拓展了空間，增強了感染力。所以，多媒體在中學思想品德教學中的應用是現代化教學改革發展的必然，也是中學思想品德課教學實現現代化的必要途徑。我相信，隨著越來越多的同行加入教學改革的行列，中學思想品德課教學一定會迎來一個燦的季節。

注:本文獲江蘇省教育教學論文競賽獲二等獎.

第三篇：淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用

淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用

云南省文山州麻栗坡縣天保口岸學校 廖開富 【摘要】：隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。不可否認在思品課教學中恰當地運用多媒體手段，不但能優化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率。但是在多媒體教學過程中,同樣遇到了一些實際的問題,也總結了一些經驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性；多媒體在思想品德教學中運用的優勢；多媒體教學過程中遇到的問題；運用多媒體應注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教學的實效和問題。

【關鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優勢、問題

近年來，隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。思想品德課教學中,恰當使用多媒體課件,對豐富課堂教學內容,優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性。

1、是新課程改革的發展趨勢。

國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”顯然，運用現代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益，是新課程改革的重要內容之一。從這種意義上說，實現多媒體教育技術與學科課程整合是課改發展的重要內容和發展趨勢。

2、是思想品德課自身的要求。

傳統的思想品德課內容比較抽象，在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現象。長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統模式，拓寬教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。

3、是多媒體自身特點決定的。

社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發揮它的教育功能呢?多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提

高了思想品德課的教學實效。

二、多媒體在思想品德教學中運用的優勢。

1、利用多媒體創設情境，導入新課，提高學生的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創造非智力因素的源泉。“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口。“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導火線的教師能否點燃這把火，關鍵是能否找到激發學生的“興奮點”。廣大教師可充分利用多媒體技術得天獨厚的優勢，捕捉“興奮點”，滲入富有時代氣息的教學內容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環節中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。比如，在講授人民版八年級上冊第八課《做合格的消費者》中消費者的權益時，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費者權益的行為，啟發學生思考生活中類似的侵犯消費者權益的現象，形象生動，更容易被學生理解接納。在講授《做誠信的人》時，雖然《狼來了》這個小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動畫播放這個經典故事，生動的畫面，溫馨的記憶

還是馬上喚醒了學生的情感和興趣。

2、利用多媒體創設情境，激發學生情感、喚起學生共鳴。《思想品德課程標準》強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收；因此要講好法律知識，培養學生的法律意識，就更要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的法律知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發學生自覺去踐行法律的要求。

比如我在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，父母對未成年子女有撫養教育的權利，成年子女有贍養父母的權利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務，這既是傳統美德的要求，也是法律的要求，是子女應盡的義務。由于現在的家庭，大都是獨生子女，這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，是天經地義、理所應當的，自己對父母的義務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻，父母也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”播放到這里時，我看到很多學生哭了，長時間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內心一定很感動，我只是告訴孩子們，今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”幫助父母洗一次碗、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福。生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學任務。

3、巧用多媒體，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

比如人教版七年級上冊《愛在屋檐下》這一課，讓學生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現感情目標，這些但靠教師是無法實現的，所以利用多媒體技術可以實現傳統課堂上難以完成的目標。如教學《堅強的意志》時，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學生發出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學生輕

易地理解了堅韌性的含義。

4、利用多媒體課件,有效解決教學重點、突破難點。思想品德課中的一些道理、觀點，往往比較抽象，很多法律條文和規定與學生的聯系不是很密切，對學生來說較難理解，我在講授法律內容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學生理解并掌握相關的法律知識。比如我在講授《財產屬于誰》時，由于涉及確認財產所有權的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復原狀、賠償損失等多種維權方式，學生理解起來有一定難度，我就給學生們播放了一個《退伍安置費應當歸誰》的真實案例，在這個案例中就涉及了這幾種維權方式，通過真實的案例，學生就很容易理解并掌握了，課堂效率當然也就提高了。

比如在講《歡快的青春節拍》一課，單純的說教很難實現讓學生體驗青春魅力的教學目標，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學的重點和難點。

5、運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率。在高效課堂教學模式中，都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學校現有的條件下，每節課都給學生印資料不太現實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學

生的記憶，鞏固教學內容。

三、多媒體教學過程中遇到的問題。

客觀地說，多媒體課件在教學中的運用，極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的求知欲和學習興趣，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體課件在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現。在思想品德課課堂教學中多媒體課件不正確運用的具體表現在以下幾方面：

第一：重復教材內容。在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現代信息教育技術的特有魅力。

第二：使用過于頻繁。有的課件內容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現，一節課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

第三：代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現象，黑板上整節課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。

第四：取舍不當、時間分配不合理。

傳播媒介的發達使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實際的教學工作中，我就經常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯，哪個都舍不得刪掉，于是就把所有的我認為有用的材料都展示給學生，結果就造成課件過多，重復冗余，時間還不夠用。

第五：顧此失彼。有的課件由于內容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。

最后，多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。筆者發現在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練，操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體輔助教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。

鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發揮多媒體課件在新教材的實施過程中的作用，我們認為：多媒體課件在思想品德教學中的運用要做到以下幾點：

1、多媒體的應用應以適用為主，避免過分花哨。

實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現授課的“深入淺出”提高教學的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去。其實有時用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點，應有目的、有計劃、恰如其分地用好。

2、多媒體運用材料應避免多而不精，要具備典型性

其實不僅是多媒體運用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析，這樣有利于學生對一個問題或一個現象進行較全面和深入的分析、理解，能從認識問題到分析問題，到解決問題，切實培養學生的能力，而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養能力。

3、多媒體運用不能完全代替板書

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。其實現代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現代教育技術的能力。

總而言之，運用多媒體技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，是傳統的教學手段所無法比擬的。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，善于將這種現代化的教學手段和傳統教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優化政治課堂教學。

【參考文獻】：

1、《思想政治課教學》（主編：程光泉，北京師范大學主辦2008年6、9期）

2、《新課程的教學觀》（主編：周小山，北京大學出版社2005年4月）

3、《現代教育技術[M]》傅鋼善西安陜西師范大學出版社，2007.174-1

4、《對運用多媒體課件教學的幾點粗淺看法[J]》湯美娟職業教育 5、2007/2《寧夏教育科研》第90期《運用多媒體技術

提高思想品德課教學效果》作者 孟艷玲 6、05/2010《新課標教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學中運用的體會》作者 散曉琴

第四篇：運用多媒體技術 優化思想品德課堂教學

運用多媒體技術

優化思想品德課堂教學

隨著現代教學手段的發展，計算機多媒體課件在思想品德課課堂教學中的應用越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學的必備內容。思想品德新課程標準要求：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。多媒體技術在教育領域的應用，就為實現素質教育提供了良好的途徑，恰當地運用多媒體教學手段對教學質量的提高和教學目標的實現會起到事半功倍的作用。當然，多媒體教學不可能代替傳統的課堂教學方式，目前多媒體教學模式還是傳統教育模式的補充，但隨著多媒體技術和教育需求的發展，多媒體教學模式最終會成為與傳統課堂教學并駕齊驅的教育模式。

一、多媒體教學的特點

1、多媒體教學手段有利于激發興趣，開發智力，提高學生自學的能力

心理學告訴我們，對學習內容的興趣是學習的強大內驅力。所以，激發興趣成了當代教學的主旋律。而多媒體教育一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產生濃濃的興趣。學生對多媒體課件的態度是怎樣的呢？當我一宣布要到多媒體功能室上課時，同學們都非常的高興，甚至熱烈鼓掌歡迎，可見學生對多媒體學習還是很有興趣的，有了興趣，還能學不好嗎？

2、多媒體教學突出學生的主體性，真正改變了傳統的單向、被動的以教師為中心的教學模式。

傳統教學靠得是教師的一張嘴、一支粉筆、一本書，學生機械、被動地接受，學習的主動性、個性思維受到嚴重壓抑，再加上思想品德課教學內容抽象，理論性較強，因此往往使學生對所學的內容感到乏味，提不起興趣。而多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學生在直觀的層面上，從視覺、聽覺中感悟知識，讓學生在情境的體驗中內化知識。

3、教學資源不斷豐富，使思想品德課教學更具時代性和教育意義。

思想品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。而利用多媒體資源創設更多的切合學生實際又有能觸動學生“靈魂”的資源，這樣就更能使思想品德課達到德育的功能。

二、多媒體技術在中學思想品德課教學中的運用

1、利用信息技術這一有效工具，激發學生的學習興趣。

在思想品德課中，如何調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。上好一堂課，首先要精心設計好新課的導入。良好的開端是成功的一半，精辟的開頭會充滿吸引力，激發出學生濃厚的學習興趣和求知欲。在思想品德課中合理應用信息技術，就可以使一堂課的導入形式多姿多彩，引人入勝。例如，我在講“民族精神”時，談到神州五號、神州六號是如何實現中國人的載人航天夢時，播放一段楊利偉出征時的電視短片。這段短片非常感人，興奮、激動、緊張的人們揮動著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征??隨著一聲“點火——”“起飛——”大漠震顫、烈焰升騰，長二F火箭騰空而起，載著“神舟”號飛船和中國航天員飛向太空，整堂課達到了以情入文的效果。既激發了學生的興趣，又有利于新課的傳授。其次，要精心設計好教學內容和教學過程。根據課堂教學內容的情況，教師可以有選擇性地把信息技術作為演示工具，合理利用多媒體集動態視頻（錄像）、動畫、圖片和聲音與一體的特殊功效，直觀地向學生展示各種在課堂上教師用口述、板書難以表達清楚的事物和現象。而把政治事件、經濟事件、軍事事件以及事物內部的發展過程，古今中外的各種社會現象等較為枯燥乏味抽象的問題，以生動活潑、具體的媒體方式呈現給學生，就會使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而把抽象的教學內容化深為淺、化難為易、化遠為近、化虛為實。使理論知識更加形象化，具體化，把政治知識的本質和內在聯系直觀地展現出來。例如，在講授九年級思想品德第七課《關注經濟發展》的時候，充分運用信息技術知識制作課件，通過課件向學生展示我國經濟制度和分配制度以及我國的發展目標，使學生對我國的經濟生活有了直觀的了解，從而加深了對我國初級階段國情的認識。利用網絡技術手段，培養學生自主、合作、探究式學習的能力。

新《課程標準》中明確要求開展學生自主合作、探究性學習，積極主動地去探索、去嘗試去接觸生活實際，去關心社會和他人。這樣的學習，有利于提高學生的理論修養，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生知識能力和覺悟的協調發展。網絡技術的普及，為學生的自主、合作、探究學習創造了條件，提供了更多的選擇機會；網絡教學更讓教師的教學內容變得直觀、生動有趣，課堂教學聲形并茂，色彩逼真，充分調動了學生的多種感官參與學習，使教育效果達到最優化。如在學習《中華文化與民族精神》一課時，我們可以把博大精深、源遠流長的中華文化與民族精神的內容和表現制成專題學習網站，讓學生自由流覽、閱讀，解決老師提出的問題。在自學的過程中，使學生充分認識并了解博大精深、源遠流長的中華文化，增強民族自信心和自豪感，使學生深刻體會民族精神生生不息、內涵深邃的品質．同時我們還可以鼓勵學生采取合作學習的方式，四人一組，進行廣泛討論，對問題進行深入探究，使自己的感知更深刻、更準確，與其他同學產生共鳴。這樣的教學設計，既培養了學生自主、合作的學習習慣，又能增強學生解決實際問題的能力，同時在教學中更好地滲透了思想品德教育。利用網絡資源優勢，提供各種輔助資料，增強學生的理解能力。

一般而言，初中思想品德課所講的一些概念原理和具體觀點，比較抽象，枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會受到學生歡迎，更談不上接受了。為解決這一問題，在思想品德課教學中，我們可以大膽利用信息技術，充分引用各種媒體資源，特別是網絡資源。從中認真細致地挑選出那些學生感興趣并與教材背景相適應的資料（可以是文字材料、圖形圖像、幻燈片、FLASH動畫、音頻、視頻文件等）再經過剪切、編輯，合理安排，運用到教學過程中，通過電腦或電視屏幕展現出來。這既增加了教學的趣味性，也激發了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學習《感受法律尊嚴》時，可以為學生搜集一些案件的材料，如播放廈門遠華特大走私受賄案、成克杰受賄案等的錄像，讓學生去了解、體會，把握法律的特征．學生在這種形式的課堂教學中，通過了解和體會各種背景材料，質疑舊觀點，提出新觀點，使已有的知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。利用影音資料，再現真實畫面，提高學生的創新思維能力。

信息技術的推廣與普及，為我們初中政治教師進行教學改革提供了強有力的支持。在教學過程中，我們可以對教材內容、結構作大膽調整，而不再局限于對書本知識的傳授。課本上的基礎知識，放手讓學生去自學，課上盡可能多地騰出時間放一些與教材內容緊密相聯的影音資料，真實地畫面不但激發了學生濃厚的興趣，而且也牢牢把握住了其思維的觸角。這樣，通過為學生提供直觀、生動、形象的視覺畫面，既達到了激發學生興趣和積極性的目的，也使學生積極參與教學過程，思維變得異常活躍，大大提高了學生的創新思維能力。以多媒體為紐帶，把課堂與現實生活聯系起來，培養學生的實踐能力。

初中思想品德課教學內容具有理論性強，實踐性突出的特點，初中學生又有認知社會、實踐社會的強烈心理需要，在教育教學活動中遵循學生身心發展和素質教育規律，關鍵是突出學生的主體地位，調動學生積極參與教育教學活動，從而培養學生敢于質疑、自主探索、大膽實踐的能力。如在講“實施可持續發展戰略”時，我們可以向學生介紹我國北部地區的沙漠化，北京地區的沙塵暴、長江流域的特大水災等事例，然后布置學生思考：造成災難的原因是什么？人類應該怎樣保護自己的家園？我們家鄉的環境怎么樣？你準備怎樣做？要求學生課后進行訪談和調查研究。結果一部分學生向地理老師、家長或朋友做了請教、調查，而更多的學生上網查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動擔當義務環保宣傳員，向社會廣泛宣傳環境保護的重要性，自覺撿拾周圍的垃圾。這一過程，不僅豐富了學生的知識，還開闊了學生的視野，鍛煉了學生的實踐能力。另外，我還有計劃地布置學生充分利用網絡資源，搜索收集一些與課本內容相關的資料，分類整理后，在課堂上進行展示、交流，與同學、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關系，而且還培養了學生分析、處理信息的能力和應用信息解決實際問題的能力。

三、多媒體技術在思想品德教學實踐中的幾點感悟思考

1、要給學生充足的思考時間和空間。利用多媒體技術后，有時往往出現這樣的情況：把許多東西呈現給學生了，表面上看整堂課容量很大，學生反映良好。但我們發現這樣一種現象：學生一看就懂，一做（題）就錯。追究其原因，就是給學生的自由、獨立思考的時間和空間不夠。信息技術的介入，使知識變得更直接，由形象到抽象被計算機代替，學生的思維停留在形象直觀的時間太長，容易產生思維惰性。課件的演示過程不能取代學生的思維發展過程，計算機在教學過程中只是起了“輔助”作用。

2、多媒體技術在思想品德教學中要具有學科本身特色的設計。教師要不斷地改進教學設計，用“問題”吸引學生，從問題的解決中獲得成功的喜悅，達到激發學生學習興趣、形成良好的思維品質的目的。如果一味追求視聽刺激，就會失去思想品德課程本身的魅力。

3、多媒體課件的使用要有利于對教材內容的充實和提升。教材是一種課程資源，但不是惟一的課程資源，新教材為廣大教師提供了較大的創造空間。因此，我們在教學中要認真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體課件的優勢，及時補充相關的內容，使學生對教材的把握得到充實和提升。

4多媒體課件的內容要優化，質量要提高。課件的內容會影響使用的效果，一個優質的課件會為你的課堂增光添彩，內容更充實。因此我們在制作使用課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學生實際；畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過大，不能有錯別字。只有高質量的課件，才能更好落實新教材，才能收到良好的教學效果，增強教材的信度。、多媒體課件的內容要有利于激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。利用多媒體課件的優勢，創設一些新的情景，運用到課堂教學中去，能夠起到引人入勝的效果，能夠豐富教材內容。多媒體課件的使用要有利于學生學習方式的轉變。在教學中要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實。通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的愿望，提升自我成長的需求。我們在教學過程中應當培養學生形成自主學習、合作學習的學習方式，多媒體課件的內容應當能夠促進學生學習方式的轉變和形成。

總之，思想品德課在全面提高學生素質的過程中起著非常重要的作用，若能在思想品德課中適時、適度地運用信息技術多媒體課件，并充分發揮其視聽結合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導和協作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂章！

第五篇：多媒體在語文課堂教學中的的運用

多媒體在小學語文課堂教學中的正確使用

河北省邢臺市內丘縣胡里小學

趙衛東

摘要：教師應該根據教學目的和教學內容的需要，根據語文學科的特點，合理地使用多媒體教學手段，為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。但是有些教師在教學中把多媒體當成萬能鑰匙，不分環節、盲目使用、一味求多，其結果可想而知。關鍵詞：語文課堂 多媒體技術 正確使用

在小學語文課堂教學中，適當運用多媒體手段可以優化教學過程，提高教學效率。但是有些教師在教學中把多媒體當成萬能鑰匙，不分環節、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學效果很差。那么如何才能在課堂教學中高效發揮多媒體優勢、提高授課效果呢？關鍵是要找準多媒體教學的切入點以及恰如其分地進行使用。

一、找準多媒體教學的切入點

1、在新課的導入處運用

適當的課前導入不但能營造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能緊跟教師教學思路的引導，充分發揮自己的思維潛能圓滿完成學習任務。教師既要充分發揮其主導作用，又要激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。小學生往往習慣通過直觀的形象去認識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。記得我教學《美麗的公雞》一課時，課前我了解到，現在農村家庭很少養雞，大多數學生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學生的興趣，使學生愉快地投入到學習中去。

2、在教學的關鍵處運用

小學生往往把自己的學習看的很簡單，認為只要會做題就行了。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個關鍵時候及時運用多媒體教學，創設有利于學生感知的情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，加深學生對重點難點的理解，從而提高課堂授課效果。如學習《稱象》這一課時，如何讓學生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內容的關鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學生的好評。

3、在思維的阻礙處運用

學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導、點撥，促使學生打通遇阻的思維，理解所學的知識。如學習《田忌賽馬》一課時，學生對不換馬匹只是調換一下賽馬出場順序就能反敗為勝，很不理解，學生的學習遇到了阻礙。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對其中等馬，中等馬對其下等馬，結果一負兩勝，取得了比賽的勝利。學生通過觀看多媒體課件，學習難點得到突破，為完成課后習題掃清障礙。順利完成習題學生會收獲成功的快感。理解后的愉悅是認知活動完成后產生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學生學習情感的高級形式。它會讓學生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。

二、多媒體的運用要恰如其分 1.多媒體運用要有針對性

每節課都有一個或幾個具體的教學目標，使用多媒體教學要目的明確，即明確通過什么途徑著重達到某個目標，這樣才能做到有的放矢，充分發揮多媒體輔助教學的作用，提高課堂教學效率。運用多媒體教學針對性要強，可以圍繞一個目標，設計一兩個重難點為核心，這樣來運用多媒體效果會更好。我教《小馬過河》的時候，根據以往的經驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學生總是寫錯。我特意設計了一個按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學生跟著用手書空，并用嘴數筆畫數，效果很好。

2.多媒體運用不可盲目

記得一次去兄弟學校聽了一節公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達十幾幅的有關桂林山水的圖片。圖片確實很美，也吸引了學生的注意，但是沒有與課文內容很好地銜接，學生關注的是這個景點有什么小吃，那個景點有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學生不能從中領悟到桂林山水的特點。從教學宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認識到任何教學手段都是為教學目的服務的，任何媒體都應緊緊圍繞教學目標和教學活動展開。一種好的教學手段也要科學、恰當、合理的運用，才能真正發揮它的優勢，更好地為教學服務。還要認識到多媒體不可以完全替代常規教學工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學起決定作用的還是學生要認真學、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術，而是要巧妙、合理、有針對性地在關鍵處使用。在實際教學中，要更多地關注學生、關注教材、選擇合適的學法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當今多媒體教學熱潮中，作為教師我們應該保持冷靜的頭腦，根據教學目的和教學內容的需要，根據語文學科的特點，有針對性的選取適當的教學手段，用在解決教學的重點和難點上，而不能脫離教材和學生實際，純粹為運用多媒體技術而教學。在語文課堂教學中，多媒體要為激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力而服務，語文教師應以教學效果為準繩，選擇最合適的教學方法，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學生負責，為學生一輩子負責。

作者簡介：趙衛東 本科學歷 研究方向：小學語文及習作教學。