第一篇：淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用范文

淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

隨著教學改革的深入開展，多媒體教學技術(shù)走進了課堂教學，融入了課堂實踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學不可缺少的輔助教學工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學教學中的運用，不但能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學效率。因此在使用多媒體進行數(shù)學教學的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的真正優(yōu)勢。

一是多媒體不是教學的唯一手段，它是課堂教學的輔助工具。傳統(tǒng)的教學是書、黑板、粉筆等工具教學，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學方法，使用多媒體進行教學，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒有，學生一節(jié)課下來一問學到些什么呢？學生說好像什么也沒弄懂。在這堂上，老師充當了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學過程中的作用，多媒體它只是教學的輔助工具，教學中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學生才能記住，學生學后才能有印象。

二是運用多媒體教學可以突出教學中的重難點。比如：我們在教學圓和圓的位置關系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關系，學生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關系，學生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關系，這樣學生也比較容易記住圓和圓的位置關系，教學的重難點也比傳統(tǒng)的教學更容易突破。學生學習也很感興趣，課堂的學習氛圍也較濃厚。

三是在運用多媒體教學時要注意師生關系。運用多媒體教學，容易把教學活動中的“師生”關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關系。數(shù)學課堂上運用多媒體教學中，有些老師認為，做好一個課件，課前無須做任何認真準備，就可以輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，演示教學內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個解說員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運用”。不利于學生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。

總之，數(shù)學教師在運用多媒體輔助教學時要注意這樣一些問題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學中的作用，才能更好地教學服務。

第二篇：多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

【摘 要】新形勢下，數(shù)學教師應該想方設法的實現(xiàn)教學的知識性與趣味性的統(tǒng)一，進而提高學生學習的積極性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導的多媒體被引入到數(shù)學的教學之中，使得數(shù)學教學過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學生，這種教學媒介能充分利用學生的各種感官，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，如果教師精心備課和設計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學課堂中的應用，希望能提升其教學效率，促進學生的數(shù)學學習。

【關鍵詞】多媒體 初中數(shù)學 運用技巧 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學教學依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學過程，老師只有口述，有些學生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻給學生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實現(xiàn)知識的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，讓學生在體驗中學習知識，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學生學習的積極性，另一方面也提高了學生參與課堂及活學活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學興趣課外活動中，數(shù)學老師想讓同學們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再過D點作出BF的垂線DG，并在DG上找一點E，使A、C、E在一條直線上，計算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學生身邊的實例為情境，調(diào)動他們的學習興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實地考察的時間，同時也可以把生活中的實物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活。學生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學生的感官器官，以既定的教學情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學課堂的教學效率。

二、有的放矢，攻克教學重點

有效的初中數(shù)學課堂應該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強調(diào)，但是很多學生不易理解課堂授課的重難點。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息，把重點知識轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識，使得重難點知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學，加深學生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學生明了解題過程，這樣才能讓學生學會學習。如：在平面直角坐標系中，橫坐標、縱坐標都為整數(shù)的點稱為整點。觀察圖中每一個正方形（實線）四條邊上的整點的個數(shù)，請你猜測由里向外第10個正方形（實線）四條邊上的整點共有（）個。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學生仔細的觀察找出問題的突破口，第一個正方形的整點數(shù)為2×4-4=4，第二個正方形的 正點數(shù)有3×4-4=8，第三個正方形的整點數(shù)為4×4-4=12個，……故第10個正方形的整點數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會引導學生面對問題的時候一定要結(jié)合自身的知識做到活學活用，學以致用。

三、實現(xiàn)教學大成，完成教學總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學生，再加上老師的輔助解析和強調(diào)，這樣會讓學生更加深刻的理解知識了，也容易構(gòu)建知識體系。

初中數(shù)學學習階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數(shù)學課堂能運用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會有利于學生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學課堂要體現(xiàn)以數(shù)學教師為主導，學生為主體的教育教學理念，其中對學生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學習氛圍，拓寬學習，實現(xiàn)動腦與動手的有機結(jié)合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進而激發(fā)學生的想象力和思維能力，使學生學習注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學教學就會更有利于學生學會思考，學會學習，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學是由教師、教學內(nèi)容、教學媒介、學生四種因素組成的整體，其中教學媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學生興趣、提升學生學習能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學課堂，教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容、學情、教學環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻

[1]董烈云.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學直線形教學中的應用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2012（10）.[2]李運領.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用[J].祖國，2013（02）.[3]胡連榮.淺談多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的運用[J].新課程，2013（04）.

第三篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考

趙得林

（康樂縣八松初中 731500）

摘 要：基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學教學改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學教學過程中的普遍應用，現(xiàn)對初中數(shù)學和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

關鍵詞：多媒體輔助教學；初中數(shù)學教學；教學改革；整合；反思

初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。（4）有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。2 初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病

（1）在一些地區(qū)，一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。

（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏。結(jié)果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

（3）以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

多媒體課件應用于數(shù)學教學應注意以下問題

（1）多媒體課件的設計應與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，突出數(shù)學的思維特點。

數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。

多媒體課件輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（2）多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。 多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

此外，應盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學生參與課件的制作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學多媒體教學中，《幾何畫板》軟件是當然的首選。《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數(shù)學教學的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內(nèi)涵，上數(shù)學課（特別是幾何課）時讓學生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

（3）多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質(zhì)是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。

（4）多媒體課件的設計應以加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎。

目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者，知識被灌輸?shù)膶ο蟆６嗝襟w技術(shù)的引入，對學生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的關鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓的重中之重。

教師在教學過程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能。而目前實行的“中小學教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強調(diào)在中小學教師中普及信息技術(shù)的基礎知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學的實際需要。因此對教師教育技術(shù)培訓的重點應針對教學的實際需要，讓教師學會有效地在教學中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學科教學的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務。 課件是計算機輔助教學實施的物質(zhì)基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學教學大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻

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［3］張華.與時俱進——淺談數(shù)學教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡科技時代，2007.

［4］屈清明.幾何畫板教學課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第四篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

[內(nèi)容摘要]

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學教學改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學教學過程中的普遍應用，現(xiàn)對初中數(shù)學和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

[關健詞] 多媒體輔助教學；初中數(shù)學教學；教學改革；整合；反思

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。

一、初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義。

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病。

教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2．多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

此外，應盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學生參與課件的制作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學多媒體教學中，《幾何畫板》軟件是當然的首選。《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數(shù)學教學的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內(nèi)涵，上數(shù)學課（特別是幾何課）時讓學生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

3．多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既

在教學中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學科教學的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務。

課件是計算機輔助教學實施的物質(zhì)基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學教學大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻：

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（《網(wǎng)絡科技時代》2007年2期P95）

[5] 張華 《與時俱進——淺談數(shù)學教育與信息技術(shù)的融合》

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[6] 屈清明 《幾何畫板教學課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）

第五篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思

在初中數(shù)學的課堂教學中，為了使學生能更加直觀、更加形象地獲取知識，引導學生積極地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，運用多媒體教學是提高課堂教學效率重要手段，是初中數(shù)學教學改革的必然結(jié)果。多媒體教學在課堂教學中的作用是顯而易見的，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；有利于突出知識的呈現(xiàn)過程，使知識更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學規(guī)律、拓寬學生的知識面、發(fā)展學生思維；有利于增大課堂容量，提高教學效率。但是在運用多媒體進行數(shù)學教學的過程中，許多數(shù)學教師濫用多媒體，存在著許多的問題。因此，我們必須進行深刻的反思和探究。

一、多媒體教學在初中數(shù)學教學運用過程中存在問題

雖然在數(shù)學教學中使用多媒體有許多的優(yōu)點，但在實際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點：

1、一些數(shù)學教師一味的追求多媒體輔助教學，一些用傳統(tǒng)教學形式就可以完成的課堂教學也要運用多媒體教學，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學習了有關電腦知識，但是嚴重沖擊了教學，造成資源浪費。

2、只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實質(zhì)。

一些教師在制作課件時濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何學的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。

二、多媒體課件應用于數(shù)學教學應注意以下幾個問題。

1、多媒體課件的設計應與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，突出數(shù)學課的特點。

傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。

2、多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則。多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生

理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。

當前，我們的許多教師只是在運用多媒體進行教學改革這一背景下，把原來的黑板粉筆換成了電腦，把學生封鎖在教材或簡單的課件之中。而整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。多媒體技術(shù)的運用，對學生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的關鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓的重中之重。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。