第一篇：如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

語文綜合實踐活動是“語文”和“綜合活動”的整合,它的主要特點是：活動、綜合、語文，三者缺一不可，但更側重在實踐活動中體現語文性的特點。小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，它是以生活為源泉、實踐為根基、綜合為特征、全面培養學生的語文素養為目標的學科綜合實踐活動。小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，依據學生所學習的語文知識為基礎，結合學生的實踐經驗和知識能力水平，根據社會和科技發展的需要，以培養學生終身發展的綜合素養為目標，指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學習。那么，怎樣才能有效的開展語文綜合性實踐活動呢？應該密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。情境創設 的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發現問題，形成探究的主題，可以創設生動有趣的問題情境引發思考，從中發現并提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行研究，探究主題確定后，教師要及時引導學生圍繞研究主題，充分發表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，這樣做既是尊重個性、優勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。

語文是感動生活中的點點滴滴的美,是一種思考后的蛻變,彷徨后的歷練,博采后的驚羨,重塑后的經驗。這是魯迅說的一句話，但是在現今社會中也不見得全對，因為熒屏中的出錯率大大超越了你的想象！“我搞了一輩子的語文，現在怎么聽不懂也看不懂中文了呢？”這是中山大學的一位教授發出的感慨。是呀，隨著社會的發展,一種嚴重的“病毒”已經流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。街頭上、報刊上、影視上、廣告上??錯別字處處可見。當你和朋友閑逛大街時，忽然幾個錯別字出現在你們眼前,你們的心情會怎樣？

食雜店的小黑板寫著：“白灑，啤灑，經營各種灑。”；水果店門口掛著“賣之麻香焦、青萍果??”；停車場墻上印著“仃車廠”你看到這幾則告示，可能會開懷大笑，也可能產生某種聯想?？墒钱攲ν馐澜邕€沒有任何免愈力的兒童來講又會怎樣呢？

在影視中，廣告是必不可少的，然而有很多的“隱形炸彈”就藏在其中！比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托車的“騎樂無窮”等等。

針對如此現狀，在2011年5月26日，我班級開展了圍繞“怎樣做到不寫錯別字”語文活動課。大家各抒己見，結果形成兩條意見：1.追尋寫錯別字的根源。2.探求糾正、不寫錯別字的方法。于是，同學們自由組合，4～8人為一組，由組長組織大家根據上述兩條，就自己、同學寫錯別字的成因及糾正方法作一番調查研究，并寫成小調查報告。經過一個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學生總結的“寫錯別字的成因”：1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厲、歷，摘、滴等。3.多筆少畫：（1）多橫少橫，如酒、灑；（2）多豎少豎，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4.對字義不加分析致錯：如象、像。5.由于心急，本應寫前一字，心里卻想著下一字，結果造成寫錯??

再看學生提出的“糾正方法”：

1.每人準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2.把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3.進行同音字、形近字組詞造句訓練。4.同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。5.建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

通過一段時間實踐，學生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發了他們的

1求知欲。于是有學生提出，學校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區的標語，一些報刊等也常出現錯別字，如：同學們發現，有的理發店的招牌上寫著“藝手遮添”，商家旨在推銷宣傳自己的理發技術，而對成語“一手遮天”來了個偷梁換柱，還有“網巴”、“午廳”、“冰高”等不規范用字，這些字的出現不僅給市場造成混亂，也影響了城市形象。再比如：比喻詞——好像。在語文書上，好像的像是有單人旁的，而在電視機前影視片上出現的卻都為“好象”這使小學生們百思不得其解等等。污染了祖國的語言文字，他們愿當凈化祖國語言文字的“小衛士”。還有學生提出，可以上網查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學生們一道利用假日開展活動。

活動有了新的收獲：學生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學到了與別人打交道的方法與技巧；自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養成了認真閱讀的習慣；

二、重視自主探究

這一階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。比如，在世界環境日到來之際，為響應市里的號召開展《創建生態校園 從你我做起》征文大賽。在這次活動中，我讓學生利用平時的時間多觀察校園的點點滴滴實實在在的收集，以獲取大量信息，獲得豐富而真切的情感體驗，學習科學的研究方法；在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。而后，我又組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理，促進學生信息加工能力，由于活動的開放，使學生在探究中萌發出許多新問題。如《創建生態校園 從你我做起》活動中，有學生提出：垃圾是廢品，為什么還有回收價值呢？??學會求知，不斷創新、不斷建構——這正是自主探索學習的價值所在。

三、體驗探究價值

強調學生親身經歷，并獲得參與活動的發展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。在《創建生態校園 從你我做起》征文大賽中，王妍同學通過自己的探究在實踐過程寫下如此習作，并獲得了市級一等獎。請看：

“青山連綿，綠水環繞，山水間矗立著富源中心學校。紅色的瓦，金色的墻，鮮艷的花朵在開放，我們生活在花的中間，像春天的綠苗，生機勃發，茁壯成長?！边@就是我們富源中心學校校歌中的部分歌詞，也是我們這一生態校園的真實寫照。在這里綠化與美好同在，綠色與文明同步，我們的學校就是我們家鄉最靚麗的風景。

人們都說：綠色是生命的象征，是文明的標志。有了綠色，我們的世界就生機盎然，我們的環境就更加優美。你看，當春姑娘輕盈的腳步在校園里還沒等停穩，校園中的越冬花樹，就吐出了細嫩的、鮮綠的枝芽，為春的到來發出了第一封賀卡。在窄暖還寒的時刻，讓我們的校園出現了第一抹綠色。這是生命的延續，這是新生的希望，更是憧憬的開始。接著校園四周的楊樹、柳樹相繼長出了新的枝條，茂密的葉片，微風吹過大樹，不斷地發出“沙、沙”的聲音，像樹媽媽領著它的孩子在歌唱，在跳舞、在玩耍。這是枝葉對根的情懷，對根的感激，這時，我們聯想到了自己，我們就像樹的枝葉，是學校這個“根”供給了我們營養，讓我們學會了知識，學會了做人，也學會了感恩?？?，這美景如畫的校園，這絢爛多姿的花樹，不就是我們為生態校園的貢獻嗎？

在我們欣賞綠樹紅花時，我們又怎能忘了學校也是一個垃圾制造廠呀！每天我們削下的鉛筆屑，撕下的廢紙，吃零食所剩的包裝袋等等，不都嚴重地影響著我們校園的生態和環境嗎？但為了環保，我們學校有綠色的創意，我們把垃圾分桶而裝，一個桶裝可回收的垃圾，一個桶裝不可回收的垃圾。垃圾混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收，那就是“寶貝“，聽說一噸廢紙可再造七百公斤的好紙，可少砍十七棵大樹，還能減少生產紙漿過程中的水污染。所以我們撿回來的不止是一張張廢紙，更是我們安身立命的森林和河流。我們不只節約用紙，還開展了節約一度電，節約一滴水，節約一粒米等活動，從小培養了我們做主人的能力。

環保，生態，這些詞語對于我們學生來說，看似很生疏，但卻是我們舉手之勞的小事，為了構建生

2態校園，就讓我們做個有心人吧，從我做起，從節能開始，這樣我們人類的未來才會燦爛一片，光明一片！

顯然這種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生“長周期、慢節奏”得自主探究實效我們特地設計綜合實踐活動記錄表，讓學生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。

語文綜合性實踐活動，是培養學生學習興趣，提高學生語文素養，提高學生綜合素質等最為有效的途徑，老師、家長、社會有責任想盡一切辦法為孩子營造合適環境！作為一名語文老師，只要有強烈的資源意識，本著將“活動”與“語文”有機地融為一體的原則，就能抓住時機，開展語文綜合性學習活動，促進學生的全面發展?？傊C合實踐活動是一門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學生的全面、持續、和諧的發展，需要我們作不懈的努力和探求。

參考資料：

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》

《如何有效地開展語文綜合性學習》

第二篇：如何有效開展小學語文綜合性實踐活動課

如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

金鳳區第五小學馬海濤 《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐?！毙W語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，是新課改的一個重要內容，是小學語文課程中一項嶄新的教學形式。它依據學生所學習的語文知識為基礎，結合學生的實踐經驗和知識能力水平，根據社會和科技發展的需要，以培養學生終身發展的綜合素養為目標，指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學習。不僅如此，還應該讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在貫徹、執行新課標的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質。

一、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節目表演、材料收集、調查研究、辯論會、演講等。有些活動可能只用其中一種，有些活動則需要綜合運用多種方式。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發學生的興趣，培養動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。

二、要放手活動，讓學生獨立參與。

教師要相信學生的能力。實踐活動課重在參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地查閱資料，加以整理并進行深入閱讀。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，或展示朗讀，當獲得同學們的掌聲時，使每個人都有一股自豪感。

三、重視多方整合，提高語文素養

語文是“母語教育課程”，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。語文教育要遵循母語學習的特點和規律，就必須“重視學生的語文實踐”。具體說來，要體現如下“五個相結合”：

（一）學習與實踐相結合。語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，“語文是實踐性很強的課程”，為了學生能夠運用語文去實踐，就“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，必須注重在語文實踐中學習語文。重視學生的語文實踐，既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”，學習與實踐相交互。

（二）課內與課外相結合。語文課堂資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！笨芍^一切“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源，成為“語文實踐”的渠道?？梢哉f語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。因此語文教學要注意“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價??讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，通過課內外相溝通，使小課堂連著大世界。

（三）感性與理性相結合。盡管學生認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，并沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應起來，從而發生關系，發生意義。

（四）過程與結果相結合。母語的掌握和運用，是一個動態的過程，語文規律的習得、語文實踐能力的培養、語文素養的提升必須來自于大量語文實踐經驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發展和素養的提升都必須經歷一個循環反復的過程；并且這種“習得的過程”對個體的語言系統來說，也并非是一種純粹由外而內的單向運動，而是一種在實踐過

2程中內外交互的雙向運動。如果單單機械地強調由外而內的吸納，就會產生“一潭死水”現象；只有不斷在實踐中感悟、在實踐中積累，并不斷地把積累的東西應用于實踐，才能使語文學習處于一種激活狀態，語文素養才能得到不斷的提升。語文實踐是“過程與結果相統一”的唯一渠道，是經驗向能力、素養轉變所必須經歷的從量變到質變的漸進與飛躍過程。

（五）體驗與感悟相結合。母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學生在語文實踐中去體驗，去感悟，去積累。語文實踐是體驗、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創造條件，讓學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴，發揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，采取多種形式交流，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。

最后談在操作過程中教師所要注意的：

（一）綜合實踐活動課的主題要明確，內容要充實，形式要新穎，準備要充分，結構要合理。

（二）與家長溝通好，取得協助與支持，提供材料并監督控制孩子上網的行為，以防學生借機玩別的。

（三）這個綜合性學習過程中的“收”與“放”的問題最為關鍵，也最難把握。放手發動學生，但也要提供一個總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學生處于無政府狀態從而造成散漫適得其反。

（四）教師應重視實踐過程中的學習，即重視過程而不單單只是注重結果。不管成功與否，學生都在活動中得到不同程度的鍛煉。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐，體現語文學習與社會實踐的結合，促進聽說讀寫能力的整體提高。作為小學語文教師，在今后的教學中，我們應繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類綜合實踐活動課，引導學生走出教科書，走出課堂，在生活中學習語文。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養。

第三篇：如何開展綜合性語文實踐活動

如何開展綜合性語文實踐活動

九運街中學

郭銀環

我們知道綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充。從本質上看它們具有一脈相承的價值使命，所以語文實踐活動非常重要?？墒?，大部分老師只重視了每個單元的一次綜合性語文活動，我認為這是遠遠不夠的。那么，如何開展綜合性語文實踐活動？我結合自己的實際談一點自己的想法。

一、持之以恒地上好“課前三分鐘”

別小看每節課前的三分鐘活動，如果能持之以恒地去開展，學生會有很大的收獲。我一開學就讓學生準備一個隨記本和一個綜合性語文實踐活動的資料收集袋。讓學生記錄和收集課文延伸拓展的內容，在每天課前的三分鐘活動中展示，每一節課由一位同學展示。內容以所學的單元相關的內容為主。

例如，上第一單元的以“戰爭”為主題的課時，就把要收集的內容布置下去，讓學生選自己感興趣的內容去收集。內容有：“古今中外戰爭知多少”、“關注近幾年的媒體中的有關戰爭（海灣戰爭、科索沃戰爭、反恐怖戰爭、伊拉克戰爭等）了解各方面的情況，談談看法、”“探索第二次世界大戰（了解戰爭發生的原因、經過、結果認識它對人類歷史發展產生的影響）”“查找一些表現戰爭的文學、影視作品，評價書中的人物，評價作品得失”、“收集古今中外描寫戰爭的詩詞、成語、名言警句、故事等”這個單元擬12課時，就會有12位學生展示自己收集到的東西。當然不可能利用三分鐘的時間把收集到的東西全部展示出來，也不可能做到每個學生都有機會展示。剩下的內容就可以在綜合性語文實踐課中展示。除了在三分鐘活動中展示與本單元相關的內容外，還可以展示別的。如，聽到的爆炸性新聞、碰到節日、節氣呀還可以展示收集到的與之相關的內容。

這樣就充分地把學的權利交給了學生，把學的方法傳授給了學生。既培養了學生收集、篩選資料的能力，也提高了他們的語言表達能力，同時還激發了他們學習語文的興趣。他們懂得了語文知識無處不在，什么是語文中的生活，什么是生活中的語文。

二．我們知道每個單元里，或是依據學生實際有一些內容必須用一節課扎扎實實地去上。例如：八年級上第一單元“請戰爭走開”為話題的演講比賽、“鑄劍為犁”的雕像在聯合國總部前矗立了四十余年，可是和平的鐘聲還是沒有響起，戰火與死亡仍然是時時踐踏著公理與正義，這是為什么？就此展開討論，開一次討論會。第三單元課外收集有關的古詩詞句、或者相關的材料組織一次“話說屏風”的讀書交流會；學完了第二單元的《信客》信客就在一個“信字”誠信是這個職業的生命，其實更是維系社會秩序的道德準則。近年來信用被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種現象歸結為一種危機，你是如何看的，在經濟大潮中是重利益，還是重信用”為內容，在班級組織一次辯論會；第五、第六單元第一次將文言文匯編，背誦量較大，為促進學生背誦可以組織一次詩文背誦比賽，以五、六單元學過的13篇詩文為抽查對象，學生抽簽選題，比賽背誦。以學過的內容為主的名著導讀大賽等等。

這樣扎扎實實開展的活動，知識就學的透，不會出現走形式，出現一知半解的現象。

三．走出校園、去關心社會、關心大自然，開發社會資源和自然資源。先說說社會資源的開發。每個人都離不開社會。社會資源指的是生活中的生產勞動和人際關系。如果學生僅僅被關在家里、校內年、兩耳不聞窗外事。什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭-社會-祖國-世界”的思路。語文綜合性學習正可以以此作為資源。讓學生去工廠、部隊、政府機關、企事業單位，街頭巷尾，接觸不同的人，體驗不同的生活。如：八年級上第二單元《讓世界充滿愛》就可以讓學生到街頭巷尾去觀察、去體驗。學生觀察到了寒風中挑著擔子賣東西的貨郎、地攤上的小商販、拾破爛的老奶奶、在墻角賣鞋墊的老爺爺、在店前乞討的殘疾人??讓學生以善良去體察善良，仔細觀察那些弱者和不幸者。從他們身上挖掘人性的至真的閃光點。把觀察到的、感悟到的隨時記錄到隨記本上，還可以仿照《老王》寫一個生活片斷。也可以帶領學生去附近的敬老院、組織“關愛老人，我們送歡笑”等多種獻愛心活動。

采用這種走入社會，了解社會，參與社會，感悟社會的活動，培養了他們適應社會的能力。

其次，自然資源的開發?！白x萬卷書，不如行萬里路”宇宙萬象是語文取之不盡的資源。自然資源主要指的是（1）自然界中的自然形態，如日月星辰、風霜雪雨、名山大川等等。（2）人工設施。如農田水利、園林花卉、城市景觀等等。

我們阜康，歷史悠久，山清水秀，自然資源和歷史文化資源都很豐富。如以開發的三工河谷，天池，還有我校附近的四工河谷，市區里暢歲園。團結西路的特納格爾古城墻等。有機會帶著學生去親近，去體會去觀察、去感悟，他們定會發現大自然的神奇。領略自然界的美妙。于是讓他們嘗試著說，嘗試著寫。在接觸自然中，他們還會產生許多疑惑，好奇心會驅動他們詢問師長，求查詢資料，去了解和認識自然世界。如：九運街的地名的來歷，特納格爾古城墻的歷史、“引額濟烏引水工程的意義、作用。了解越多，學生的興趣越濃，就有了創新精神、熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情。八年級的《感悟自然》可以讓學生們前往神秘的四工河谷、三工河谷去踏青、去《尋找春天的足跡》學生把收集到的東西匯編到一起，如：龍口、鹿苑、老水磨、三工河谷石棺木、石堆墓、原始聚落遺址、大煉鋼鐵遺存、蟠桃園等。黃土梁的學生離“引額濟烏”工地近，他們就去問，采訪了解工程的意義。

這樣就激發了學生去探索、去發現去探索、也培養了他熱愛科學的精神、勇于探索的精神。

四.扎扎實實地上好教材中的綜合性語文實踐課。在“課前三分鐘活動”的基礎上再去上每個單元的綜合性語文實踐活動課，做好準備工作，就容易的多了?，F我以《“蓮文化”的魅力》為例來說明。首先教師要指導學生完成一下內容：明確活動目標、制定活動計劃、安排活動時間、活動內容、推薦活動項目、方式、指導學生報名、成立討論組委會、設計討論會章程、討論目的、討論的內容、討論的方式、討論參與者的評價標準，指導主持人去設計整個活動程序、去主持活動?；顒拥倪^程：主持人激趣導入后，展示活動目標、十個小組（荷歷史組、賞荷軒組、玉蓮堂組、蓮之美名組、愛蓮說組、蓮之謎、蓮之歌、圖配詩??）以竟答、講述、誦讀等不同的方式展示自己的戰果、展示完畢后同學們談感悟、談收獲、接下來活動小結、活動評價、整理裝袋。

這樣的綜合性語文實踐活動課，其實就是這一單元的各項活動的一個整合。這樣學生對目標更清晰、前面在三分鐘活動中來展示的活動成果都有機會展示，既培養學生主持人主持活動的能力，也在活動的評價中提高了他們競爭的意識、團結協作的能力。五..除了這些教材中安排的和與教聯緊密的活動內容外，我們還可以結合學生實際，開展一些其他活動。例如“廣告與生活”、“消滅錯別字活動”、“豐富多彩的手機短信活動”、“歌曲、歌詞、歌名、歌手大串連活動”、“話說春節”??

這樣的活動很多，一定要以解決學生實際問題為主，要以激發學生的興趣愛好，提高學生的語文素質為內容。

以上是我在教學實際中總結出來的一些粗淺的認識，僅僅只是對綜合性語文實踐活動的初探。

九運街中學 2007.01.25

第四篇：小學語文綜合性實踐活動之我見

小學語文綜合性實踐活動之我見

張 慧

“語文綜合實踐活動”是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，如何有效開展小學語文實踐活動呢?我認為。

一、加強學生語文實踐，培養提高語文能力。

語文課堂，是提高學生語文素養的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。

教師可以把學生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學生都能動腦、動口、動手，讓同學間有更多的交流、合作的機會，使學生充分發揮自己的自主能動性。

二、創造語文學習的大舞臺，拓展實踐空間

引導學生積極參與語文課外實踐活動，開闊學生眼界，激發學生興趣，發展學生個性。小學語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學生課堂教學中已經獲得的學習效果。

三、營造民主學習的氛圍，賦予自主選擇的權利

教師應鼓勵學生敢于發表意見，甚至要允許、鼓勵學生“與眾不同”、“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發展規律。不僅激發了小學生自主探索的學習興

趣，還突出了小孩子的自我創新精神，不僅培養了小學生的好奇心，求知欲，并能幫助學生獨立思考，自我創造能力的提高，又有利于培養孩子們在探索過程中發現了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教育思想；更適合于學生素養的提升，使學生從小在心目中就孕育出創造的幼芽，有利于提高學生的素質，達到全面發展之目的。

這樣，學生的學習熱情才會高漲，才可能積極參與主動學習。語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。

第五篇：淺論農村語文綜合性實踐活動的開展

淺論農村初中語文綜合性學習實踐活動的開展

宜陽縣蓮莊鎮前進西區學校 孫彥平

在農村的語文教學中，綜合性學習實踐活動是教學的一個缺陷。在教學過程中，很多教師以各種借口不上綜合性學習實踐活動課。有的教師認為根本沒時間上，其他內容都來不及上；有的教師即使想上，但看到別的教師都不上，自己上反而是浪費時間，所以干脆不上；有些教師覺得收集資料太困難，無法上等。在有意無意中，綜合性學習消逝在語文課堂中。在現在的新課改理念發展的狀況下，我們必須轉變觀念，敢于積極探索綜合性學習實踐活動課程的方法。那么在新課標理念下，怎樣在農村語文教學中開展綜合性學習實踐活動呢？

首先，針對農村的教育現狀，我們要提高認識，明確綜合性學習實踐活動不是可有可無的，而是必須進行的，是其他的講和說無法替代的。第一、開展語文綜合性學習實踐活動的必要性?！读x務教育語文新課程標準》指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。“ 語文綜合性學習” 是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科，學校生活和社會生活之間的整體聯系，從學習者的興趣與需要出發，以實踐活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力的學習。它是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下開展綜合實踐活動。而且綜合實踐活動課程是課程改革的產物,是對基礎教育課程結構做出調整后增加的一種新的課程形態。它折射出時代的精神,集中體現出新課程的基本理念,成為新一輪基礎教育課程改革的“亮點”。作為一種全新的課程形態,綜合實踐活動課程有其自身的概念內涵,倡導了獨特的課程理念,既是新課程的亮點,也是教師實施新課程的難點。作為新課改的一線教師，我們非常有必要正確對待這個新課程理念的“難點”。

第二、開展綜合性學習實踐活動的重要性。現如今的考試有很大的綜合性，需要全面提升學生的語文素養。綜合性學習實踐活動是培養學生主動探究、團結合作、積極向上、勇于創新精神的重要途徑，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂，有利于讓學習生活與社會生活有機銜接。綜合性學習實踐活動可以培養學生收集資料的的能力，培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力，培養學生的口語表達能力，運用語文的能力。這不僅有利于學生語文綜合素養的提升，還可以為學生走向社會做好充分的準備。

比如，八年級上冊第二單元的綜合性學習是《讓世界充滿愛》，根據這個內容，有這樣一道題。《弟子規》中有這樣幾句話：“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載?！钡?，在我們身邊，有許多留守兒童，他們由于父母在外打工而長期得不到父母的關愛。請回答以下問題：

1、學校準備設計一份關于“留守兒童現狀”的調查問卷，請你設計一個調查問題。

2、你認為社區或學校應該采取哪些措施來幫助這些留守兒童呢？

3、你最想對這些留守兒童說些什么？

在這道題中，學生首先得了解什么是留守兒童？留守兒童最需要什么？然后才能回答得比較到位。因此，我讓學生回家后，走進自己生活的環境，了解自己的左鄰右舍，親近那些留守兒童，和他們談心，明確他們的生活狀況和學習狀況。最后再回來做這道題。結果很顯然，學生的實際調查確實寫出了大部分留守兒童的真實想法。而我也從中得出了一個切身體會，那就是綜合性學習實踐活動必須開展。

其次，要正確對待自己所處的環境，農村自然的風光和人文也許能更好地引導學生去體會語文的普遍性和生活性。

我所在的學校是一所農村學校，但是周圍有山有水，也算是山清水秀。對于開展綜合性實踐學習活動來說，還是很有環境的?！缎抡n標》也曾指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！?因此哪怕是作為地處偏遠山區的農村初中，人們思想意識相對落后，信息條件閉塞，學生因先天不足而缺乏其豐厚的文化底蘊。但地方文化，卻在寶庫中閃爍著奪目的光輝。從“大語文”的角度而言，語文資源是滲透于我們生活的每一個角落，只要能用心捕捉，用心體會，語文資源無處不在。農村具有獨特風俗的地方文化，同樣能使學生感受到人文情愫的魅力，假如在語文教學中，進行有機的延伸遷移，對學生提高語文素養、閱讀能力會起到事半功倍的效果。

比如八年級下冊第二單元的綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》，走進大自然，尋找春天的足跡。對于城市里的孩子來說，尋找春天只能去郊外，而且得讓家長或老師帶著識別某種春天的象征。但對農村的孩子來說，他們不僅能脫口說出春天的使者和象征，而且能在泛青的麥地里找到來自大自然的野菜，如莧菜、面條菜、灰灰菜等。他們甚至能說出這些野菜的美味做法。在山頭上，在小河邊，在麥田里，在樹林里，我和同學們尋找春天的足跡灑遍了這里的每一個角落，也留下了一路的歡聲笑語?？粗切┟利惖拇禾?，同學們對大詩人們留下的春的詩句印象深刻：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。這不僅幫助學生復習了相關知識，也幫學生真正體會了這些詩句的內涵和感情。

因此，不要以我們所處的農村環境為借口，積極開展綜合性學習實踐活動，珍惜并充分利用這個天然的自然寶庫，引領學生走進大自然，擁抱涇渭分明的四季，感受美好的語文世界。

最后，積極引導學生，充分調動他們的積極性，發揮他們的主動性。

不管是哪兒的學生，只要他們能動起來，我們的教育就是成功的。農村的孩子缺少相對的經驗和素養，但只要方法得當，充分調動他們的積極性，綜合性學習實踐活動的效果還是不會很差的。

比如九年級上冊第一單元的綜合性學習《雨的訴說》，為了順利開展這個實踐活動，我提前三周就布置下去，讓學生充分觀察雨，搜集相關的資料。整個活動過程我是這樣設計的。

《雨的訴說》綜合性學習實踐活動設計教案

【活動方案】：本次語文學習活動由兩部分組成：課堂外與課堂內?！净顒觾热荨浚骸粽n堂外的活動主要是充分調動學生的積極性，去感受，去搜集有關資料。具體如下：

1、走進雨天，傾聽雨的聲音，寫出自己的感受。

2、收集有關“雨”的詩文、成語，并把它們摘抄下來。

3、細讀課文中的內容，準備資料，辯論雨的功過

◆課堂內的活動主要交給學生自己來組織、主持?；景ā皟A聽雨的聲音”、“感受雨的魅力”、“辯論雨的功過”三個部分。

【活動建議】：1.在學生進行分組時，建議活潑和內向的相組合，學習能力強、中、弱有效搭配。確定好各組組長，由組長帶領大家進行。2.在傾聽雨的聲音時，建議學生凝神靜聽，結合自己的理解、心情寫出自己的感受。

3.在感受雨的魅力時，建議學生利用書本、網絡等各種資源，積極查詢對自己有用的資料，并盡可能多的去準備。

4.在辯論雨的功過時，建議學生借鑒一些辯論賽的形式來準備資料，組成正反兩方。

【活動準備】：1.在課外活動時，及時和學生溝通，幫助學生解決一些他們不能解決的問題。

2.在課內活動前，考慮各種可能會出現的情況，想好對策。

3.在課內活動時，注意喚起學生的積極參與和感情共鳴。如果課堂時間不允許每個學生都在全班面前匯報，也要保證在組內有口語表達的機會。4.讓各組組長在活動中寫好對組員的評價。

因為充分調動了學生的積極性，這次綜合性學習實踐活動可以說開展得很成功。學生在課堂內外的表現是讓人眼前一亮，也進一步讓我肯定了自己探索的方法是正確的。

綜上所述，我認為我們只有真正認識到開展綜合性學習實踐活動的重要，利用好我們的身邊資源，充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性，我們農村語文的綜合性學習實踐活動完全可以開展得有聲有色。