第一篇：如何有效開展小學數學綜合實踐活動

如何有效開展小學數學綜合實踐活動

石門縣子良鄉中心學校 方先志

摘要： 針對“在生活中學數學，數學用于生活中”這一新課程要求，數學綜合實踐活動應從學生的實際出發，把數學教學與現實生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，使生活問題數學化。數學綜合實踐活動的設計，一定要以《數學課程標準》為指導，以數學教材為藍本，使學生確實感受到數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數學，從而體驗生活，認識社會，了解數學價值，培養數學意識。關鍵詞：綜合實踐活動 生活化 數學化 學習數學 應用數學 熱愛數學

針對“在生活中學數學，數學用于生活中”這一新課程要求，我就如何有效開展小學數學綜合實踐活動做了一些探討，下面我來談談對綜合實踐活動的幾點粗淺體會。

一、讓學生在綜合實踐活動中體驗學習數學的快樂 數學綜合實踐活動應從學生的實際出發，把數學教學與現實生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，使生活問題數學化，使學生確實感受到數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數學，從而體驗生活，認識社會，了解數學價值，培養數學意識。如一年級下冊中“小小商店”實踐活動，我設計了一個“我是優秀售貨員”現場購物活動。我預先和小賣部老板聯系好，地點是學校小賣部，售貨員是學生若干名，顧客是全班學生，裁判是老師和同學。我是這樣教學的：①提出要求：小組合作輪流當售貨員和顧客；②現場購物：練習認錢、算錢、找錢；③全班交流：當售貨員的體會；④全班評比：優秀售貨員若干名。這樣設計，使綜合實踐活動不光具有了知識性，還具有了可操作性和趣味性，因為它改變了傳統教學中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中去理解、掌握和應用數學，獲得直接體驗，并在這個過程中培養分析問題和解決問題的實際能力，享受成功的快樂。“小小商店”實踐活動給了孩子們一個親身體驗和展示的機會，他們將是多么高興和激動，這樣更加增添了他們學習數學的興趣和信心。同時，“小小商店”實踐活動在實地進行，讓學生親身體驗，在售貨和購物的實踐活動中學會認識人民幣，學會了元角分的計算，在輕松愉快的氛圍中學會了知識，培養了能力。讓學生大膽體驗生活，盡情享受成功。尤其是評上了優秀售貨員的同學臉上笑成了一朵花。寓教于樂，寓學于樂，收到了很好的效果。

二、讓學生在綜合實踐活動中加強知識的綜合運用 數學是科學，更是藝術，是人們日常生活和學習必不可少的基礎和工具，小學實踐活動強調數學知識與社會生活的整合。綜合實踐活動課是學生個性發展、創新精神和能力培養的有效途徑。它是在老師組織和指導下學生自己進行的綜合實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力、增強科學意識的課程。如四年級上冊中“你寄過賀卡嗎”實踐活動，我是這樣設計教學的：①投影出示：造紙、寄賀卡和砍樹的關系等相關資料，讓學生談談看法；②小組合作探究統計：小組里個人與家庭去年收到的賀卡總數和平均數；③推算和估算：全國一年大約寄出多少賀卡；④全班交流：寄賀卡與砍樹有什么關系；⑤發散活動：我為環保出主意。這樣設計注重了知識的綜合應用。其一將數學科內部的很多知識綜合應用在一起。“你寄過賀卡嗎”這一活動，其中“統計小組里個人和家庭去年收到的賀卡總數和平均數，推算和估算全國一年大約寄出多少賀卡”的設計，就將數學里面的加法、乘法、除法計算，求總數和平均數，推算與估算，統計等一系列知識緊密相連，融為一體，并要求學生能熟練運用和融會貫通。其二“你寄過賀卡嗎”活動設計，將數學、語文、品德和社會、環保等各科知識聯系了起來，有力地增強了數學和其他學科的聯系，促進了學科間的共同發展，協調發展。其三“你寄過賀卡嗎”這一活動，把節約用紙與保護樹木等環保知識聯系起來，使學生的學習不只是理解題目，而是緊密聯系生活實際。學生通過這一活動，提高了綜合應用知識的能力。

三、讓學生在綜合實踐活動中培養創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我們的民族要創新，我們的教育要創新，我們的數學教學更要創新。數學綜合實踐活動是一項培養創新意識、創新思維和創新能力的最好活動，它們在活動中可以得到淋漓盡致的滲透、培養和提高。如三年級下冊中“設計校園”實踐活動，我是這樣教學的：①匯報課前調查情況：本校和外校校園有些什么；②小組討論：我們校園應添設什么；③小組合作：動手設計新校園；④作品展示：評比哪組設計的校園最合理、最美麗。通過活動，一幅幅美麗的校園圖景展現在全班同學面前，同時也使學生的能力、才華得到充分發展。開放性是綜合實踐活動的重要標志。“設計校園”實踐活動教學設計，課前的調查是一個開放性設計，是讓學生對平常校園有一個大體的印象，從而了解這些校園還缺少什么，還有哪些美中不足的地方，在改進和優化中激發了學生的創新意識。“設計校園”實踐活動讓學生小組合作，討論我們的校園應添設什么，孩子們暢所欲言，有的說應建一個大花園，有的說應建一個小噴泉，有的說應建一個單雙杠云梯活動區……在這樣的活動過程中，學生往往會從自己的生活經驗和角度出發，產生不同的思考方法。教師引導學生討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識，這些充分培養了學生的創新思維。“設計校園”實踐活動讓學生充分展開想象，大膽設計新校園，人人在為如何把校園設計得更合理更美麗獻計獻策。大家既動腦又動手，用彩筆描畫出自己心目中的理想校園。這節實踐活動課，充分挖掘和發揮了學生的創新思維和創新能力，收到了非常可喜的效果。

總之，數學綜合實踐活動的設計，一定要以《數學課程標準》為指導，以數學教材為藍本，把數學教學的三維目標有機結合起來，學生就能感受到數學的重要，增進對數學的興趣，并獲得更多的能力和本領，還能促進學生更自覺的學習數學，應用數學，熱愛數學。

第二篇：淺談綜合實踐活動的有效開展

淺談綜合實踐活動的有效開展

晉城市陽城縣第三小學衛向軍048100***

摘要：綜合實踐活動課程是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程,它以其全新的理念、獨有的形式、全方位的教育要求,在學科教學中令人耳目一新。但在目前的課程實施過程中,還存在著不少問題,如何有效地開展綜合實踐活動是我們苦苦思索的問題。本人通過從事綜合實踐教學，不斷在實踐中探索，認為要是綜合實踐活動有效開展，應該注重學生的興趣和實際情況，面向全體學生，加以正確的方法指導和評價，方能取得良好的效果，促進學生的發展。

關鍵字：實踐興趣全體指導評價

正文：

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的學習。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。這學期我們學校也開展了綜合實踐活動課，從學生課題的選擇、到課題的申報、到課題的立項，再到活動的開展，最后到課題的結題，都有始有終，進行了全新的嘗試。本學期我指導了高年級的《魅力布貼畫》這一課題，在此我談談自己在綜合實踐活動過程中的一些體會。

一、綜合實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導的《魅力布貼畫》這個課題組，本組學生自己設計各種各樣有趣的自己喜歡的圖案，并動手制作美麗的布貼畫，比較感性而且具體，學生的興趣更大，積極性更高。這樣就能保證綜合實踐的活動順利開展。

二、綜合實踐活動中要面向全體學生。

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。在我們五年級進行布貼畫時，一開始就出現了兩極分化的現象，總是幾個優秀的學生在忙乎，而平時成績差、不太發言的學生好像并沒有多少在參與，對這些學生應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到活動中來。后來蔣宇和林凱本同學在我和小組成員的鼓勵下，也積極參與了制作了漂亮的布貼畫。因此我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

三、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。比如我們在設計圖案時，學生們雖然有興趣，但是一頭霧水，不知道應該設計什么，怎么設計。這是，必須發揮指導教師的引領作用:引導學生對所喜愛的圖案進行分類，可以從水果、花朵、植物、動物、風景等方面進行設計;關于怎樣設計，教師可以引導學生進行臨摹。這樣，學生在設計圖案時會收獲喜悅。

再如，我們在學生的制作過程中發現了問題：學生由于沒有掌握正確的制作方法，導致學生在制作過程中無從下手，耽誤了時間、沒有效率。這時，需要教師進行方法指導。所以，教師適時地進行方法指導，引導學生正確、有效地開張綜合實踐活動。

此外，在開展活動的過程中，教師發現了很多快捷有效的方法，教師進行推廣，這也是綜合實踐活動時學生的創新之舉。

四、綜合實踐活動要重過程，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學

生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力。

五、重視評價方式，推動綜合實踐課的發展

當前，綜合實踐課雖已全面撲開，卻沒有受到領導和家長的重視。原因之一就是綜合實踐課的評價措施沒有跟上來，它不像語文數學那樣用分數來衡量。而實際上，有效地開展綜合實踐活動課，能提高學生的諸多能力，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養學生的社會責任感。這是一條能釣大魚的長線，將會對學生終身受益。所以，我們必須重視評價方式，使綜合實踐活動課真正受到領導、家長、及學生們的重視。

１． 評語評價。

評語評價主要是通過學生自評、家長評價、教師評價，根據學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現狀況，對其優點、學習態度和今后的發展情況用文字描述的方式來評定、激勵。學生自評是評價自己在綜合實踐活動中參與小組和班級活動中與人合作的態度，以及是否能認真參加，是否做出了成績等。其次通過問卷調查，要求家長仔細觀察孩子的變化，這樣有助于家長搜集孩子發展的一切資料，家長在評價過程中也能體驗到孩子的進步，認識到孩子的發展潛能，分享到孩子學習的成果。綜合實踐活動是師生共同探討新知的過程，教師評價能使學生得到學習上的支持和幫助，也為教師的教學過程提供改善的依據。

2． 學生成長袋評價。

綜合實踐活動的評價重在過程的評價，建立“成長袋”是一種行之有效的評價方式。我們可以讓學生建立自己的成長袋，要求學生將活動中的點滴情況記錄下來放入成長袋。如設計的圖案、制作的貼畫作品、照片以及各種形式的實踐活動成果、各類榮譽證書等，通過這些材料的積累，能讓學生更深入地了解、肯定自己的能力。同學之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進步，也能發現自己的不足，并與他人分享自我探索的體會和成功的喜悅。

綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，我們的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的，給生命自由

生長的空間，使我們的課程適合學生，而不是使兒學生適合我們的課程。我們堅信，只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

參考文獻：

1、謝廣田、蔣璐敏，《小學綜合實踐活動課題研究與論文寫作》[M]，浙江:浙江大學出版社，2009,11.2、鄒立波;;綜合實踐活動科組建設的目標、建制與職能[J];小學德育;2010年24期

第三篇：小學數學活動如何有效開展

小學數學活動如何有效開展

保康縣黃堡鎮岞峪小學

朱開翠

內容提要：在生活中學數學，讓學生感受數學的價值；精心設計練習題，加強數學與生活實踐的密切聯系；運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣；結合教學實踐，談談自己對數學活動的思考與探索。

關鍵詞：小學數學活動 生活實踐 多媒體 網絡資源

《數學課程標準》中明確指出：在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”，使數學實踐活動由課外走進了課內。這既是教育改革的需要，也是數學教育改革的必然。在多年的數學教學中我認識到，數學活動是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上創設情境，通過自主合作學習，綜合運用所學的知識解決問題的學習過程。在實際教學活動中我從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，使學生了解數學價值，體驗生活，認識社會。

活動中人人是平等的，人人都能參與，學生的手、口、腦并用，大家對遇到的問題進行實踐、比較、優化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實踐活動給了學生一個自主探索的空間，也為學生展示才華，體驗成功提供了舞臺。我認為小學數學活動有效開展還應該從以下幾方面努力：

一、在生活中學數學，讓學生感受數學的價值。

1、利用生活素材，認清數學知識的實用性

數學知識的應用是廣泛的，生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。比如教 “三角形的認識”時，我就是從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。又如數學活動課《可能性的大小》，學生通過課上“摸球”活動，初步接觸了統計思想，初步認識事件發生具有的可能性，并體會事件發生的可能性的大小。社會上的抽獎、體育彩票就與可能性有聯系，讓學生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會出現這種現象？假設你是商場經理，怎樣設計一次抽獎促銷活動等。通過把現實問題數學化，把數學知識生活化，學生運用所學知識解決自己身邊經常發生的數學問題，使學生發現數學就在自己的身邊，并切實感受到處處存在數學，理解數學的應用價值，學以致用，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力，激發了學生學習數學的濃厚興趣。

2、加強實際操作，培養對數學應用的理解

理論與實際往往有很大差距，要想使所學的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，使學生能把所學知識運用于生活實際中。例如：在教學比例尺知識時，我首先從生活入手進行導入激趣：“老師星期天要去襄陽，你能幫助我測算一下到襄陽的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認為：確定路線應該按圖上兩地公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數×圖上距離＝實際路程；用分數比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發現了新知識，更調動了學生學習數學的興趣。

3、收集應用事例，加深學生對數學應用的體會

隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象學??無處不體現數學的廣泛應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如：在《統計的初步認識》教學中，學生搜集了自家幾個月用電的情況，通過收集、描述、分析數據，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的價值。再如，讓學生解決問題：學校組織師生去參觀，教師10人，學生200人。門票價格：成人每位30元，學生每位10元；團體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設計一種你認為最好的購票方案。學生設計完后，將不同方案公布于眾，通過比較，最后選出一種都認為最好、最省錢的方案。這種數學活動，既培養了學生科學理財的意識，又拓寬了知識面。

二、精心設計練習題，加強數學與生活實踐的密切聯系。

1、提倡開放課堂，使學生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節課，搞幾個數學活動就可以培養學生的數學能力。他需要我們教師要有開發課程資源的智慧。如在學習了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業：

1、回去出一些乘法分配律的練習題考考爸爸媽媽，2、調查一下爸爸媽媽買菜或購物時是怎樣算賬的。通過調查他們發現爸爸媽媽在算賬時已經運用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學都能舉出兩三個。學生不僅理解了乘法分配律的內涵，還感受到數學的應用價值，數學之美，數學就在我們身邊。再如學習了容積單位后，我讓同學們去超市或藥店調查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動讓學生體會到了這些單位的實際意義。學習《利息》這節知識時我讓學生去郵局、信用社調查當前利率和一些存儲知識，學生了解到利率和利息稅率在不斷調整，但利息的計算方法是不變的，還有的同學問我為什么利

率、利息稅率要變？是根據什么在變？讓我真正體會到只有將學生置身于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學習才是有效的，有用的。

2、加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”

在學習《因數倍數》和《質數合數》之后我將我的手機號碼編成了一道數學題。“（1）是奇數，但不是質數也不是合數。（2）比最小的質數大1。（3）比10以內3最大的倍數少2。（4）10以內最大的奇數。（5）比10以內3最大的倍數少2。（6）比10以內3最大的倍數少2。（7）最小的自然數。（8）10以內最大的偶數。（9）最小的自然數。（10）最小的合數。（11）10以內合數中并且是3的倍數的偶數。”然后讓同學們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機號碼或家里的電話號碼編成數迷考考小組同學，看誰編的好！在活動中加深了對數的概念的理解。學習圓柱體積計算方法后我設計了一道這樣的練習題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學們說到這樣的創意會給牙膏廠家帶來更豐厚的經濟效益。這時我順勢引導，熱愛數學吧！它會使你變得有智慧！讓我們做一個有智慧的人。

三、運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣

興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學中，充分利用多媒體信息技術來輔助我們的教學，可以使教學內容直觀、生動、形象，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強數學與生活的聯系。

《數一數》這是一年級小朋友上數學課的第一課時，對于他們增強學好數學的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數數里面有些什么，是多少個，數完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現出來，這樣學生對學習數學產生了興趣。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣也提不高，在教學時我設計一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式：如過獨木橋，開鎖等游戲，這樣學生對計算就不會覺得枯燥，整個課堂也會活躍起來，學生的計算能力也就提高了。

2、充分利用網絡資源學習，加強數學與生活的聯系。

現代社會已進入信息網絡時代。網絡是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復習了平年和閏年的判斷方法后,學生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭著閱讀、研究。再如學了圓的認識之后我給大家布置了一道作業題“為什么井蓋是圓的？”第二天學生寫了一大頁答案：

因為井是圓的 ；因為是圓的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運方便；因為圓的無論怎么旋轉都不會掉下去；因為圓的美觀；因為圓的井蓋制作成本最低等。利用網路資源引導學生學習，讓學生愛上學習。還是那句話：“要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實踐活動的意識與學習方法種植到孩子的頭腦中。

數學活動為教師提供了一個更大的教育創造空間，有自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質與能力提出了更高要求，我們教師必須有創新意識和創新能力，只有這樣，才有可能培養學生的實踐能力，激發出學生創新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學數學活動如何更好的開展，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使數學活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。讓我們攜手共進，領悟新課標的實質，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

第四篇：小學數學教學中綜合實踐活動的有效開展.000doc

小學數學教學中綜合實踐活動的有效開展 商南縣清油河希望小學：齊士蘭 呂亮亮

摘要：“綜合實踐活動課”是我國基礎教育課程改革中涌現出的一種面向學生生活而設計的嶄新的課程，其設計的宗旨是改變學生的學習方式，培養學生關心社會問題、環境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會，形成社會責任感。

關鍵詞：數學課堂 綜合實踐活動 數學課是以數學體系的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。在設計教學內容時，教師應充分利用學生生活環境中的人和事，適時創設環境，促使學生以積極的心態學習，并用自己的思維方式去重新創造知識，感受數學的趣味，增強數學意識和運用意識。

綜合實踐活動是一門集合多個科目于一身的學科，教學中強調學生動手操作能力的培養，注重發展學生個性，培養學生實踐能力和創新精神，不僅可以大大拓展學生的學習空間，也大大拓寬了教師的發展空間，是新課程改革的一個亮點，也是一個難點。開展綜合實踐活動，開發學生學習潛能，是全面實施素質教育的具體表現，是每一位科任教師責無旁貸的責任。下面我談談作為一名數學教師對在數學教學中開展綜合實踐活動的看法：

《小學數學新課標2011版》指出：數學教學應結合實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，合作探究的學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。

一、活動內容源于生活，活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體。

數學源于生活，扎根于生活，應用于生活，因此，教育專家提出了小學數學生活化原則。基于這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

數學綜合實踐活動不同于一般的教學活動，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養學生發現問題、提出問題綜合運用數學思想 方法分析解決生活中的問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。

二、科學選擇內容，注重實踐應用。

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“旅游中的數學問題”，以學生現實的旅游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決旅游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數學知識，又發展了能力，更重要的是使學生認識到數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。

三、精心組織活動，煥發主體活力。

首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知所措。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。

其次，注重發現，激發學生的問題意識。問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學生的創新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。

總之，今天的數學課，我們決不能只是重視傳授給學生們結果，更要側重于學生們的實踐綜合應用的能力，重視發現、探索、實驗、得出結論的全過程。在實踐活動中發現數學、掌握數學、理解數學、應用數學。開展數學實踐活動策略的研究，目的是為了讓學生更好地掌握實踐活動的方法，靈活運用解決問題的策略，讓學生在實踐活動 中學數學，在現實中學數學，通過“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一列活動中發現和解決問題，懂得要學什么樣的數學和如何用數學，體驗和感受數學的價值，培養創新意識和實踐能力，從而真正提高學生素質。

第五篇：怎樣有效開展小學數學綜合實踐活動研究(張繼承)

怎樣有效開展小學數學綜合實踐活動研究

富水鎮中心小學 張繼承

【摘要】為培養學生的創新意識和實踐能力，小學數學綜合實踐活動成為當下教學的一項重要內容。新教材和舊教材相比，在內容設計安排和呈現形式上均有所突破，最為顯著的一個舉措就是在教學內容的安排中增加了數學實踐活動。這正是小學生數學學習現實、多樣化、有趣需求的體現。

探索性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。因此，數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。

【關鍵詞】數學綜合實踐 特征 問題 解決途徑 【正文】

富蘭克林曾說：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。”從中我們不難看出數學教學的重要意義。數學綜合實踐活動正是從這一角度出發，它不僅要考慮數學自身的特點，更遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程；它是對數學學科教學的延伸和發展，是對數學基礎知識和基本技能理解、運用的過程；它以學生的生活和現實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和最新信息為主要內容，以學生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養學生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務。怎樣有效開展小學數學綜合實踐活動成為數學教學的重要課題。結合本人平時的教學實踐與理解，下面談談我對有效開展小學數學綜合實踐活動的幾點認識。

一、小學數學綜合實踐活動的特征

任何一次教學活動，都必須有明確的目標指向，這是提高教學效果的前提，小學數學綜合實踐課也是如此。《新課標》對數學綜合實踐課的教學提出了具體的目標要求，主要有以下特征：

1、學科性。盡管數學綜合實踐課的教學涉及自然、美術、思品與生活等內容，但它首先是姓“數”，其落腳點在于全面提高學生的數學素養，而不是主要為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。例如：以“汽車中的數學問題”為主題，讓學生進行數學綜合實踐課的學習，盡管需要學生搜集、理解有關汽車的常識，或者讓學生知道有關交通規則、安全防范措施等，但其目的在于讓學生了解數學與生活的聯系，培養學生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學生獲取有關汽車的知識。

2、綜合性。在學習空間上，體現課堂學習與課外學習的有機整合；在學習內容上，體現自然、美術、思品與生活同數學課程內容的綜合；在學習方式上，體現實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。

3、實踐性。數學綜合實踐課的教學是培養學生數學實踐能力的最有效的途徑。數學源于生活，生活中充滿著數學。可以說，觀察生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終生可持續發展打好基礎，必須打破傳統數學的封閉性，把與學生生活密切相關的、具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親切感的內容引入課堂。如教學“18＋8×3”時，對于“為什么先乘后加”的運算順序，就可以從學生買東西的生活體驗中悟出。

二、小學數學綜合實踐活動解決的問題和途徑

“哪里有數，哪里就有美。”、“數學確屬美妙的杰作，宛如畫家或詩人的創作一樣——是思想的綜合；如同顏色或詞匯的綜合一樣，應當具有內在的和諧一致。”但是在以往的教學中，學生很難感受到數學的美，數學教學存在枯燥、不夠生動的問題。小學數學綜合實踐活動的開展，正是解決這一問題的有力“法寶”。因此，在小學數學綜合實踐活動中需注意以下問題：

1.活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體

“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。基于這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

數學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數學實踐活動能促進學生的發展，就要使數學實踐活動與平時的數學教學進行整合，服務于學生所學習的內容。縱觀整個小學數學教材，數學實踐活動存在于“與教材密切聯系的數與運算和其它概念的發現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯系的生活中數學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。

數學綜合實踐活動不同于一般的數學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養學生發現問題、提出問題綜合運用數學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。

2.科學選擇內容，注重實踐應用

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數學問題”，以學生現實的秋游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數學知識，又發展了能力，更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。

3.滲透數學思維，大膽嘗試應用

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。數學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統計方法等。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。

4.精心組織活動，煥發主體活力

數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。其次，注重發現，激發學生的問題意識。問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。再次，合作交流，展示學生的創新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。

所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發的過程中思維會實現質的飛躍。比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學能力。

5.引導學生進行有效“數學思考”是實踐活動課的靈魂

通過有效數學思考，形成解決問題的能力是我們學習數學的終極目的，所以我們在上小學數學綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數學綜合實踐活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時，把“數學思考的位置”給留出來，讓數學活動與數學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數學實踐活動課能夠對所學的數學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數學能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數學活動課丟失了數學味，這樣就失去了開展數學綜合實踐活動課的真正意義。

貝爾斯曾說：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。”其實，并不是我們欣賞不了數學，而是對數學的趣味性教學還做得不夠。小學數學綜合實踐活動正是對這方面有力的探索。但它還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，“感受到數學的美，感覺到數與形的協調，感覺到幾何的優雅”，在快樂中學習數學，為學生可持續發展打下堅實的基礎。