第一篇：淺談農村小學綜合實踐活動課程有效實施

淺談小學綜合實踐活動課程在農村的有效實施

潘磊任曦

[摘要]幾年來，活動課程的實踐在部分地區取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質、目標、作用、教學內容和形式、教學手段和方法等方面，人們的認識還不很一致，實踐中遇到不少困難。然而，設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程體系的結構性突破，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進一步提高認識，努力克服上述多方面的誤區問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎教育課程改革的亮點。

[關鍵字]小學；綜合實踐活動課程；農村；有效實施

一、小學綜合實踐活動課程實施的意義

1992年國家教委頒布的《九年義務教育小學、初級中學課程計劃》中，明確確立了“活動課程”的名稱并將它納入到課程計劃中，首次將“活動”正式納入小學課程，構建了由“學科”和“活動”兩部分組成的嶄新的課程體系，這是我國基礎教育課程改革和發展的重要舉措，是現代課程理論的具體實踐。[1]

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：綜合實踐活動課程是我國中小學（3~12年級）學生的一門必修課。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

而且實施小學綜合實踐活動課程對學生、對教學都有很大的意義，主要是有效地調動了學生學習的積極性和主動性，彰顯和發展了學生的個性，提高和發展了學生多方面的能力，切實轉變了學生的學習方式，有效地促進了學生情感、態度和價值觀的發展。[2]

幾年來，活動課程的實踐在部分地區取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質、目標、作用、教學內容和形式、教學手段和方法等方面，人們的認識還不很一致，實踐中遇到不少困難。

二、小學綜合實踐活動課程在農村地區實施存在的問題

（一）教研部門的問題

綜合實踐活動內容十分廣泛，涉及自然、社會、自我三個領域，包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四個內容要素。在學校綜合實踐活動課程實踐中，發現課程內容開發存在如下問題。

1、一些學校簡單的將綜合實踐活動理解為學科綜合實踐活動，變成學科拓展，以學科教學方式實施甚至在教室里“教”綜合實踐活動。

2、一些學校把綜合實踐活動課程簡單的分為研究性學習、社區服務于社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四門課程分別進行開設，甚至出現以勞動課或信息技術課取代綜合實踐活動課程的現象。

3、有些學校對綜合實踐活動課程目標缺乏了解，而將傳統的班團隊活動、科技活動、文體活動代替綜合實踐活動。

4、綜合實踐活動課程沒有得到各級教育行政部門和學校領導的重視，認識還比較模糊、不到位，也沒有很好的研究和具體安排。因此，學校教師無法從高層次上獲得對綜合實踐活動課程的了解，也不知道為什么要設置這門課，好的教師還能自己摸索，差一點的老師就只是應付一下了，從而使這門課陷入“無教材、無課程標準、無教研員”的尷尬境地。

5、綜合實踐活動需要圖書，需要信息技術、科學工具等硬件設備，需要各種社會力量（如科學館、少年宮、相關科學技術部門等）的支持。但是，因為農村不具備開展綜合實踐活動的硬件條件，制約了農村綜合實踐活動的開展。[5]

(二)學校教學方面的問題

綜合實踐活動課程與其他的課程不同，學校擁有極大的自主權。這給學校提供了廣闊的自由空間和挑戰的機會，另一方面也給學校帶來了巨大的壓力。

1、學生活動的安全問題，大家都知道，學生的安全問題在接連出了幾次事故后國家非常重視，可能你的學校里在暑假期間要安排專人值班，甚至上級教育主管部門還去檢查了呢。學校和老師要組織學生走出校門搞活動，遇到的第一個問題就是安全問題，出了事情學校承擔不起這個大責任，所以說學校有心組織活動卻不敢輕易的搞。

2、課程開設。作為一門新興的課程，綜合實踐活動課程從開始實施到現在，依然沒有引起學校的足夠重視。部分學校仍舊不能按照國家課程設置的規定可是安排課時，因為學校沒有及時建立起綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，致使綜合實踐活動課時被學科課程擠占現象嚴重。[3]

3、課程內容。學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達到。

4、費用問題。學校開展綜合實踐活動課程多多少少要有一定的資金作后盾，綜合實踐活動課程開展的越是紅火，投入的資金就越多，學習的老師就有人發過這樣的感慨：有錢的學校才能開設綜合實踐活動課。而現在實行一費制，并且中央到地方要求都很嚴格，學校不能亂收費，就沒有組織活動的額外的收費，通過學校財務支出卻又困難重重，學校財務收歸區教育局管理，學校沒有便利條件沒法隨意支出這部分錢，通過正規渠道報銷又要正式發票等票據，實在是不好操作。

(三)教師方面的問題

1、課程理念：由于許多指導教師缺乏專業的系統的培訓，有的甚至沒有參加過培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目性。-2-

2、課程研究：一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學習、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的方法，而是憑個人經驗處理導致指導過程中出現偏差。

3、專業素養：擔任綜合實踐活動課程的教師通常是兼任教師，由于工作任務重，無法分出更多的精力和時間來對綜合實踐活動課程進行研究與學習，所以參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象在個別學校教師中存在。[4]

4、專業引領：缺乏高水平的、及時的專業引領，教師專業成長速度緩慢。教師還依舊陷在如下的誤區里：把綜合實踐活動課程當作傳統的課外活動；當作一種綜合性的學習活動；當作學科中的探究性學習。

(四)家長方面的問題

農民認為孩子不用讀書也能夠種地、做小買賣，上學就是為了考學，為了跳出農門，多數參加綜合實踐活動很難得到家長的支持。還有的學生回家跟家長描述一天的學習情況，家長就有感慨了：老師每天不務正業，領著孩子玩，甚至連作業也不知不了幾道，沒事拉著孩子做游戲、演小品，甚至不給學生批作業，讓學生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長的觀念也需要轉變，特別是一些文化水平不高的家長更需要時間轉變思想。

三、保證小學綜合實踐活動課程在農村有效實施的策略

在此針對農村小學綜合實踐活動課程實施效果不理想的問題，提出解決問題的策略。

（一）加強學校領導的重視，轉變教師教學觀念

學校領導是學校課程實施的先行者，應起帶頭、示范作用。因此學校領導首先必須正確認識綜合實踐活動課程，再帶領教師們，轉變教育觀念，建立好組織好機構，確立教育意向。共同制定教學計劃和改變學生的學習方式，發展學生終身學習的愿望、創新精神和實踐能力；關注學生的生存方式，滿足學生的需要和社會發展的需要；密切學生與生活、社會的聯系，培養學生的社會責任感。

（二）加強對教師的培訓，提高教師的綜合技能

教師的教育思想是否得到真正轉變，教育觀念是否得到全面更新，教育模式是否得到更新，是否能促進學生的德智體美全面發展，就在于培訓研究的力度。所以無論是學校領導或教師，都應加強培訓。

（三）加強課程實施的組織管理，為課程提供制度保障

綜合實踐活動課程作為主要由學校自主開發的課程，與其他課程相比具有許多新的特點，學校須從組織建設、人員建設和制度建設等方面入手，從開發、實施到評價加強對綜合實踐活動課程的全過程管理，以保證綜合實踐活動課程的順利實施。

（四）建立課程的評價體系，促進學生的反思與成長

評價是開展綜合實踐活動課程的重要一環。在綜合實踐活動課程中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果做出肯定或否定的結

論，而在于促進學生發展。

對學生的評價，要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋或

發展報告書，將學生綜合實踐活動完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評價體系。綜合實踐活動考評要注重學生活動過程的表現。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用現場評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現，并將其作為評價學生的標準。結果分為優秀、良好、合格基本合格四個等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。在對學生進行評價的過程中，教師要激勵學生自覺記錄活動過程、投入到對問題的討論和對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。

對教師的評價，學校應制定相應的綜合實踐活動課程的管理辦法，以安全、順利、有成效為目標。對教師制定評價要求：

1、不得以學科綜合性學習簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學時，凡違反課程設置要求的，要及時批評并糾正。

2、一般活動寫好整個教學過程的教學設計（方案），和完整的活動記錄，包括研究計劃、數據處理表、訪談表、社會調查表、開展的照片和作品展等。

3、對教師承擔綜合活動課程教學的質量進行評價，并對成績優異的教師要予以表彰。

4、活動安全保障措施到位，取得大多數學生的滿意。

（五）加強對農村資源，開發校本課程

農村雖然沒有城市的資源那么豐富，但有農村的特色，也有農村的資源，如勞動技術、農作物、鄉村傳統習俗等。學校要充分發揮學校教育資源的優勢，突出農村特色，找出自己學校辦學的亮點，關注農村學生的個體差異，開展多樣化的校本課程開發，促進農村孩子全面發展的校本課程建設。總之，各學校要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內外自然環境、人文環境和現實生產、生活中所蘊含的可利用的教育資源，注重綜合實踐活動課程和校本課程的整合與貫通。

（六）加強校間的交流合作，提高課程實施的效果

由于農村教師自身素質比較低，面對新的綜合實踐活動課程，大多數教師都無從下手。而學校間的合作與交流能吸收別人的成功經驗，縮短自己的探索過程，有利于提高綜合實踐活動課程實施的效果。因此，學校間可以選擇一些條件比較好，不同類型的學校，比如村小、中心小學等，建立實驗基地，精心組織，大膽探索，使其成為綜合實踐活動課程的典型，然后各校組織學習觀摩，并進行合作交流，共同分享經驗，互相借鑒，從而提高綜合實踐活動課程實施的效果。

（七）建立良好的社會支持系統，為課程的實施創造條件

學校一方面可以加強校內、外宣傳教育活動，提高家長對學校實施新課程的認識，從而積極關注和大力支持配合學生開展綜合實踐活動。引導全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區參與綜合實踐活動的有效機制。另一方面，學校還可以加強和改善與社區各方面的聯系，充分利用社區有關機構和環-4-

[6]

境等地利資源，同時利用有關機構的研究人員、社會知名人士、社會教育熱心人士、素質較高和教育背景良好的學生家長等人和力量，協助對學生的綜合實踐活動進行指導，強化學校的指導力量，為學生開展綜合實踐活動創造有利的條件。

（八）發揮地方教育行政部門的主導作用，推進課程的實施

地方教育行政部門要充分發揮在課程改革中的統領、協調作用。將綜合實踐活動課程納入管理范圍，幫助學校領導和教師轉變教育觀念，指導學校切實地落實課程計劃中的要求，并且對綜合實踐活動課程進行管理，包括教師管理、課程實施的督導以及評價等幾方面。教育行政部門還要積極創造條件確保綜合實踐活動課程的實施。

基礎教育課程改革會在農村學校迎來新局面，素質教育會得到全面的推進。農村小學通過各方努力，更好地進行綜合實踐活動課程的實施，保證達成綜合實踐活動的目標。調動學生的主動性，和綜合實踐活動課程的實施，客觀地要求廣大中小學教師發揮主體性、創造性，提高和發展了學生多方面的能力；有效地促進了學生情感、態度和價值觀的發展，并為學生終身發展打下基礎。[7]

（九）加強溝通，爭取社會和家長的理解與支持

學校應積極與家長溝通交流，讓家長理解學校教育的改革和目的，從而支持校方的教育教學工作。

總之，現代社會的發展越來越有賴于教育的發展，科學化的教育決定與科學化的課程，課程是教育功能的集中體現，是實施教育目標的手段，是發展學生身心的重要途徑。新的課程計劃打破了單一的學科課程模式，將“活動”和“學科”共同納入課程體系，在以“學科”為主的同時，“活動”成為課程必不可少的組成部分。設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程體系的結構性突破，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進一步提高認識，努力克服上述多方面的誤區問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎教育課程改革的亮點。只靠課堂上傳授知識，已經比能滿足培養21世紀接班人的素質要求了，而活動能力，動手能力，創造能力的培養主要是靠活動課程。為了實現教育和發展的根本目的——提高全民素質，多出人才的宗旨，讓我們積極探索，大膽實踐，是活動課程成為促進全體學生素質全面提高的重要途徑。

參考文獻：

[1]王緯.淺談農村學校綜合實踐活動課程實施策略[N].甘肅高師學報,2004（6）

[2]吳偉青,洪河條.農村中小學綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題與對策[N].教育探

索,2004(8)

[3]徐輝,徐紅.綜合實踐活動課程實施現狀調查及分析[N].今日教育,2004（5）

[4]張俊峰.綜合實踐活動課程的實施現狀與反思[N].中小學教師培訓,2004（9）

[5]謝廣田,李紅,蔣璐敏,朱旭良.小學綜合實踐活動課題研究與論文寫作[M].浙江大學出版社,2009（11）,61-70

[6]郭元祥,沈旎.小學綜合實踐活動[M].華東師范大學出版社,2007（7）,83-91

[7]顧建軍.小學綜合實踐活動設計[M].高等教育出版社,2005（3）,15-26

第二篇：農村高中綜合實踐活動課程有效實施的探索

農村高中綜合實踐活動課程有效實施的探索

每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，渴望自己能在舞臺上旋轉自己的人生。新課程改革為學生們搭建了這個活動的舞臺。綜合實踐以整合性、主體性、實踐性、生活性、開放性、生成性等特點為學生開辟了一個寬闊的旋轉舞臺，且綜合實踐在新一輪基礎教育課程改革中被設置為一門必修課程是使這個舞臺永不倒塌的保障。目前，綜合實踐活動課程理論體系的構建與闡述已經比較完備，但在實踐操作層面上效果不盡如人意。因此，探索高中綜合實踐活動課程的有效實施具有重要的現實意義。

一、未雨綢繆，做好充分準備

綜合實踐活動課程，對豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義，應該在活動前做好充分的準備。

首先，國家的政策方針不能變。綜合實踐活動也是國家課程，其名稱、構成、各部分的課時都是由國家課程方案嚴格加以規定的。高中3年，學生必須完成15學分的研究性學習活動，每學年一周、共6學分的社會實踐，不少于10個工作日、2學分的社區服務。這些規定具有強制性，各學校必須嚴格執行。研究性學習活動、社會實踐、社區服務都是綜合實踐活動不可分割的組成部分，各個部分的側重點不同，目標、內容、實施時間安排及組織方式上都有差異，不能相互替代，學校在具體實施時不能隨意歸并或者整合。

其次，學校要爭取家長對綜合實踐活動的理解和支持。家長對綜合實踐活動的理解或者開放的、積極的心態就是綜合實踐活動順利實施的最重要的課程資源之一。

第三，師生們主動參與是實踐活動課程常態實施形成特色的保證。大多數師生認為高中高考是最重要的，而新課程改革一些先行省市已把綜合實踐活動作為“基本能力”納入高考，這一信息有力的說明綜合實踐活動已經與高考聯手，使師生參與綜合實踐活動課程無后顧之憂。

二、規范社區服務，引導學生回報社會

社區服務相對來說比較容易開展，但為了更好的開展，形成特色，學校進行了整體規范，精心設計。

1.明確組織。由德育處、團委和年級組負責開展活動，主要是由團委統一安排，由各班團支部具體負責組織。以班為單位開展，充分發揮班主任的智慧和學生的主動性。

2.形成特色。因學校特點主要開展兩大系列活動。義工活動系列：如開展打掃社區衛生、科普活動、宣傳教育、修理家電等活動；愛心活動系列：如愛心資助、慰問孤寡老人與貧困家庭和保護環境等活動

3.認真評價。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務。其中主要是在高一和高二進行社區服務，每次活動需到團委申請，填寫外出活動有關材料。領取義工活動登記表或者愛心活動登記表，每次活動要求拍照片。每次活動后將活動記錄交團委，團委以班級為單位存檔。每參加一個工作日的義工活動或者愛心活動記0.2個學分，由班主任組織全班同學進行公開評價。

三、內容豐富的社會實踐，開擴學生的視野

社會實踐是綜合實踐活動課程中較活躍的、實踐性最強的內容。由社會實踐課的綜合性、開放性、靈活性、實踐性等特征學校精心開展系列活動。

1.教學內容：因學校和當地社會資源因素學校的社會實踐活動內容主要有三大系列：系列

一、社會各行各業的體驗性活動。如學工、學軍、科技文化活動、志愿者活動等。系列

二、學校傳統活動。如值周活動、社團組織活動。系列

三、校外考察、實踐基地活動。

2.教學管理：社會實踐的教學組織既是松散連接型的又是緊密連接型的。其教學活動通常是在寬松的情形下進行，學生能在民主、自由的氛圍中獲得活動的愉快感。學校把不同系列的活動明確由各個部門組織開展：系列一由德育處和年級組組織開展；系列二由德育處和各年級班主任組織組織開展；系列三由德育處和年級組團支部組織開展。

3.教學評價：社會實踐的教學評價采用過程評價與結果評價相結合、側重過程評價的辦法。首先是學生每學年必須參加1周的社會實踐，以參加與否、時間是否達到要求為依據，不參加或時間不足，不給學分；其二填寫社會實踐活動表，班主任做好落實。并通過自評、組評、師評肯定相應學分，并統計上報德育處并及時錄入管理系統。

四、落實研究性學習，提升個人素質

研究性學習是綜合實踐活動中最難開展的科目，我校從2003年開始開設研究性學習課程。經過幾年的探索，目前我們總結出了重點解決五個問題的做法。

1.從全體任課教師中抽調有責任心的教師

學校師資不足無法設置專職指導教師。同時指導教師的課程角色是“導師”，他們是認識者、咨詢者、協商者、促進者、合作學習者。教師的任務是讓小組的研究活動進行下去，而不是非要教師知道研究結果之后才可以指導。同時學校對研究性學習課程的指導教師加強校本培訓，提高他們的專業素養和指導能力。定期召開全體指導教師聯系會，學習專題，共同探討遇到的問題等。并且提高指導教師的待遇，如在考核評優時優先等，這樣充分調動了指導教師的積極性和責任心。

2.構建內容體系，明確學習目標

研究性學習要求每個學生完成5個課題研究，每個3學分。主要集中在高一和高二開設，高三的一個課題安排在高二的署假。

高一年級重點：從《研究性學習包》中的《指導手冊》和《綜合主題》這兩本書中精選十一專題。如：研究性學習的背景分析、典型案例剖析、選擇和確定課題、如何撰寫結題報告、成果答辯等。并要求第一學期完成一個側重查找資料類課題；第二學期完成一個側重社會調查類課題。

高二兩個學期重點：結合科技創新簡介、科技創新評價標準、實驗設計、數據整理、成果匯報等九個專題。并鼓勵學生在項目制作和科技小發明上課題各完成一個課題。

3.規范過程研究，把握研究性學習的基本指導方法

經過幾年的實踐，我們覺得開展研究性學習必須把握七個環節，注重過程指導。

（1）解讀案例：選題之前，要根據不同類型的課題選擇典型的研究案例，給學生進行全面剖析，一方面給學生提供學習范例；另一方面可以讓學生從中掌握研究性學習的過程，體會在研究過程中要應該注意哪些問題。

（2）分組要求：過去我們先讓任課老師預先設置研究課題，然后讓學生來選，結果有的課題組人數太多，難以控制，也很難組織學生開展研究。現在我們首先讓學生在班級里自由組合，成立課題小組，然后各小組討論選定題目。規定每個課題組的人數原則上為6～10人，每個課題組推選1個人擔任組長。我們不鼓勵學生單干，也不允許超過10人，因為單干，學生很難做出優秀課題，人數太多，有的同學就會濫竽充數，而且出現互相推脫的現象。

（3）研究時限：一般情況一個課題研究必須在一個學期內完成，以便結題評審。通過幾年的實驗，只要學生的課題研究組織得好完全可以在一個學期內完成。當然如果學生遇到特殊情況，也可以申請適當延遲。

（4）開題論證：過去我們組織學生開展研究性學習，要求學生必須通過開題論證后才能進行，但是面對很多課題，學校難以及時組織學生開題，那么我們可以采取這樣的措施，就是讓學生邊研究、邊匯報、邊調整，這樣就不至于讓學生虛耗時間。

（5）組織實施：研究性學習需要課堂組織教學，課程綱要提出綜合實踐活動課可以分散和集中使用課時，我們把它轉換為正確處理課內與課外的關系，課內主要進行方法教學和過程指導，而開展具體的實驗、調查、考察、訪談、座談等活動，讓學生到課外進行。如果單純利用課內的綜合實踐活動課，學校很難安排，教師也不可能組織，因為學生的具體實踐活動不同，活動地點不同，活動方式也不同。

（6）撰寫成果：進入總結成果階段，學校布置結題任務，明確結題要求，并把結題《手冊》發給學生：課題申請表、課題研究報告、活動記錄表、實驗記錄表、訪談表、研究日記、自我考核評定表和其他相關的原始材料。這樣學生提交的材料才會比較齊全，也比較規范。

（7）匯報成果：每個課題組做完一個課題后，一定要給予及時評價，否則難以激發學生的積極性，學生也難以有成就感。過去我們搞全校性的研究性學習答辯，結果給組織工作帶來很多困難。目前我們就在班級進行答辯，評選一、二、三等獎。評委由指導老師、班主任和學生代表組成，一個班的課題利用兩、三節課就可以完成，組織工作也很簡單，而且效率高。

4.構建評價體系，完善綜合實踐活動課程學分認定制度

評價是有效推進研究性學習課程的一個重要環節，有評價才有促進和發展。學校注重過程性評價，具體來說：一是評價指標系列化，讓知識、技能、情感態度價值觀綜合起來；二是評價方式多樣化，有自評、互評和終結性評價。

結合本校的實際，我校規定研究性學習課題被評為校一、二、三等獎，分別獲得5、4、3個學分。獲得一等獎的課題，課題組長可以獎勵1個學分。設置參加課時和課堂表現學分1分，保證課堂教學效果。每個學生在高中三年中必須參與5個課題研究，至少修滿15個學分，否則不予畢業。

5.分級、分層規范全程管理

教務處：制訂規劃方案與配套制度，訂購和發放教材，組織落實學分認定，定期召開學習小組長會議，考核課題指導教師。

學科組和年級組：對學生和教師進行專題講座，定期召開研究性學習指導教師交流會，檢查督促課程的進展。

指導教師：組織指導選題、開題、證題和結題，定期組織小組活動，促進研究性學習小組研究活動正常開展，搜集學生成果上交學校。保證研究性學習的各個環節都落到實處。

當然綜合實踐活動是一門新的課程，在實施過程中必然會遇到新的問題，我們會不斷努力探索，使綜合實踐活動課程的開設常態化，并有效實施。

（責任編輯：林文瑞）

第三篇：如何有效實施綜合實踐活動課程

如何有效實施綜合實踐活動課程

孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎”。許多人把“習”理解為“溫習、復習”。經常“溫習、復習”有何樂趣可言？我認為，“習”字當理解為“實習”，就是說：把自己學到的知識有機會應用到實踐當中，做到“理論與實踐相結合”是一件很快樂的事。這就與我們現在提倡開展的綜合實踐活動課程不謀而合了。那么，在提倡素質教育，注重培養學生能力的今天，如何有效開展綜合實踐活動呢？

1、整體理解、把握綜合實踐活動課程的屬性。

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。是一門實踐性很強的活動課。旨在培養學生綜合運用所學知識，去發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識和社會責任感。

綜合實踐活動課程不是一種作為事實的課程，而是一種作為實踐的課程。也就是說，綜合實踐活動并不追求活動的“唯一正確”結果，而是注重活動過程中學生各種能力的提高和情感的體驗。如在我校開展的《走進電動自行車》實踐活動中，調查小組要到電動自行車專賣店，請工作人員為同學們介紹電動自行車的優點及發展前景。可由于小組同學到專賣店調查時，沒有和采訪對象提前聯系也缺乏與人交流的技巧，結果第一次調查并不成功。經教師指導后，第二次調查前小組制定了采訪計劃也精心設計了問話，所以這次調查取得了令同學滿意的結果。

2、教師要對學生的選題進行有效指導。

教師要為學生創設發現問題的情境，激發學生參與實踐的內在動機，引導學生從問題情境中選擇適合于自己活動的課題。在《走近電動自行車》實踐活動過程中，在組織學生確定這一選題時，只是告訴學生：短短的時間內，電動自行車在全國風靡一時，數字顯示，截止到現在，我國的電動自行車保有量已達到1500萬輛。什么原因使電動自行車這么受老百姓的歡迎？這就引起了學生的關注。在教師的指導下開展討論，共同制定出小組活動方案，進行探究活動。

3、幫助學生分析主題的價值。

在主題確定階段，教師要幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。如上文提到的“走進電動自行車”主題活動方案確定階段，學生們在最初選題時有過：敲開蓬萊名牌之門、還蓬萊碧水藍天、變廢為寶等十多個設想，老師指導學生進行比較分析，學生逐漸認識到“以上選題存在周期長、因素復雜、技術要求高、難以操作等問題”，最終選擇了《走近電動自行車》這一個“新穎，同時也社會比較關注的熱點”課題。

4、做好綜合實踐活動課程的校本研發。

綜合實踐活動課程的有效實施，必須依賴校本的課程開發，盡管國家課程計劃、《綜合實踐活動指導綱要》規定了課時、課程總體目標、活動領域和活動形式，但綜合實踐活動的具體目標、實施方式、實施過程，需要學校的自主課程開發。根據蓬萊山海相連，神奇的自然風光和人文景觀，我們學校編寫了《美麗富饒的蓬萊》綜合實踐活動指導用書。該書共分六章：第一章馳名中外的旅游勝地，第二章豐富的海洋資源，第三章璀璨的金都，第四章新興的葡萄酒城，第五章蓬萊名人和第六章民俗風貌。結合學校情況有選擇地進行活動，更好地培養學生創新精神和探究能力。

總之，綜合實踐活動作為一門全新的課程，需要我們大家共同努力、積極實踐、勇于探索，使其真正成為基礎教育中的亮點！

第四篇：小學綜合實踐活動課程實施基本模式

小學綜合實踐活動課程實施基本模式

綜合實踐活動是基于小學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動是國家設置的必修課程，具有獨特的功能和價值。綜合實踐活動必須體現綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性等。下面就我區小學綜合實踐活動課教學模式提出幾點建議。

一、課程實施分五個階段

1.確定課題、擬訂方案階段。這是教學的起始階段，主要任務是組織學生篩選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動實施的計劃方案。

2.活動實施、具體實踐階段。這是教學的第二階段，主要是指導學生按照計劃開展各種形式的實踐活動，幫助學生解決產生的問題，激勵學生克服困難、解決問題，并指導學生不斷修訂、完善研究活動的計劃方案。

3.技術實踐，設計制作階段。這是教學的第三個階段，主要體現教學內容的融合，開展勞動與技術教育方面的教學，滲透技術設計理念，培養技術素養。在這一階段，教師指導學生依據技術設計的原理，以小組或個人為單位，動腦進行與主題和子課題有關的作品圖紙設計，動手按照設計圖紙把作品制作出來。

4.展示匯報、交流分享階段。這是教學的第四階段，是教師指導學生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養學生口頭表達能力的重要渠道。通過交流，師生共享實踐活動研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因，排泄經受的苦澀。

5.結題總結、全面評價階段。這是教學的最后階段，主要內容是指導學生進行實踐活動的總結，以文本的形式完成結題報告，對學生在實踐活動過程中的表現進行個人自評、同學互評（小組評價），并由家長和教師填寫評語。

二、課程實施中六種基本課型 1.定課題、擬方案課

主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據研究興趣,劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據老師的主題設計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題——《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

2、活動方法指導課

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導,引導學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區服務實踐課

根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網搜集有關風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關風箏的種類，有的走訪調查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內任務。老師參與并指導學生活動。

4、展示交流課

學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發展》，有的同學采用現場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。

5、技術實踐課

學生根據活動主題和子課題研究的內容，以小組或個人的形式，進行勞動技術的作品設計和制作。在教學過程中，引導學生進行作品的技術設計，構思作品圖紙，并根據設計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課

活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。

總結時根據匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結與反思，確定后續研究的內容。

評價是由學生進行自我評價，然后進行同學互評和小組評價，最后由教師完成對學生的評價。

三、課程實施中兩套基本表格 1.活動情況與過程的記錄表 主題（課題）和子課題研究計劃表

個人研究計劃表

問卷調查計劃表

課題活動情況記錄表

實踐活動過程的情況記錄（如查閱資料記錄、調查訪談記錄、實驗記錄、設計制作技能記錄等）課題研究成果報告單等 2.學生學習情況評價表

學生的自我評價

小組評價（同學評價）

教師評價

家長評價等。

四、學生的成長記錄袋

一個主題結束以后，教師指導學生將兩套表格和技術設計與制作作品及其他的相關材料裝入成長記錄袋。成長記錄袋的樣式、規格、收集作品的數量由教師根據學校和學生的具體情況自行決定。

當然，這些僅僅是綜合實踐活動課程的初步探索。對如何創造性的開發與實施綜合實踐活動課程，對綜合實踐活動課程的課程目標、課程環節、課程方法、課程效果的設計和評價還在“填石子過河”，還需要不斷地在實踐中探索和研究，在理論上歸納和提高。

第五篇：小學綜合實踐活動課程實施計劃

小學綜合實踐活動課程實施計劃

（2011~2012學年第一學期）

指導思想：

1、以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才。

2、繼續認真貫徹落實《綜合實踐活動課程指導綱要》及市教育局實施意見的要求，以實踐為核心，以活動為載體，以綜合為特征，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與經驗，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，培養學生良好的個性品質，深化素質教育，形成學校辦學特色。

3、進一步修整完善《玩轉數學——綜合型數學活動校本教材》綜合實踐活動校本課程，依據新的辦學條件，積極開發系列化的校本教材，建立健全具有本校特色的校本課程體系。工作要點：

1．組建好綜合實踐活動教研組及教師團隊，積極有序地組織教師學習實施綜合實踐活動課程的有關理論，轉變教育觀念，深入了解課程內涵。

2．繼續有效開展好綜合實踐活動本教研活動，全面推動以本部為引領，六校區聯合活動的教研模式，使學校綜合實踐教研組活動走向常規化，體現實效性。

3．積極開展多種形式的綜合實踐活動，在本地和本校的原有的課程資基礎上，開發具有學校特色的綜合實踐活動課程的主題內容。

4．對已有綜合實踐活動校本教材《玩轉數學》進行必要的修正和補充，使內容更貼近本校學生實際。依托“數學社團”中的實踐資源，積極開發相關實踐內容，使綜合實踐活動與校本課程在整合中實現升華。

5．通過指導活動，使學生具備較強的自主確立選題，并開展研究的能力，以及較強的選擇能力，對搜集的資料會進行相應的辨別、整理。各年級學生自主研究能力有較大的提高，學生的團結合作、創新能力取得一定進步。

6．完善綜合實踐活動的評價體系，從教師、小組的兩重評價向教師、小組、家長、個人四重評價轉變。力求對學生的評價做到客觀、公正、全面。

7．通過學生研究性學習成果集《花艷東漾》，較好地展示學生在綜合實踐活動中的收獲，并加強與外界的交流，以取得更大的進步。

主要措施：

1．落實課程計劃，擴大團隊力量

認真執行國家課程計劃，在三至六年級中開設綜合實踐活動課程，不擠占不挪用，確保課程的有效落實。根據以往綜合實踐活動課程的實施及本學期教育集團的成立這一新情況，將配備更多的教師加入到綜合實踐活動的教學中來，將“人人都是指導教師”的理念付諸于實踐中，有效提升了綜合實踐團隊的力量。

2．加強業務研討，提升課程實施能力

（1）理論學習常抓不懈

綜合實踐活動指導教師中，有經驗比較豐富的，也有一些從未接觸過此門課程的新手。為盡快提高教師的課程實施能力，加強理論學習是非常必要的。借助綜合實踐活動專題網站，每月定期鏈接關于綜合實踐活動課程的相關理論，以供課程教師及時獲取信息，隨時學習借鑒。另外，借助校本教研活動時間，每月安排一次集中的理論學習時間，由教研組長負責準備好學習內容，特別是要將《綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）》、《小學綜合實踐活動指導與示例》、《綜合實踐活動優秀課例分析》等最基礎也是最實用的理論推薦給大家，讓每一位教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，提升教師對課程的理解力，確保用正確的理論指導學科教學實踐。

（2）課堂研討持之以恒

教學的立足點在課堂，有效課堂是任何學科教學的追求。本學期，將在市局有效課堂理念的指引下，繼續加強課堂教學研討，在教研組內開展研討課，通過集體備課、聽課評課活動，提高每位老師的教學實施水平。

（1）繼續開展好校區聯合教活動

自本學期始，我校成立了以一校六校區為模式的教育化集團，為使各校區間綜合實踐活動教師的業務素養得到同步提升，加強校區聯合教研不失為一種有效的方式。活動擬用同題異構的方式，期初由教研組長定好研討課題和承擔研討課教師，定期開展活動，力求使每位教師在教研活動中都有鍛煉和展示的機會。每次活動要求鎮村教師全員參與，在課堂教學中努力體現有效課堂理念，活動有聽有評，真正將研討落到實處。

（2）積極抓好學生現場活動成果展示

學生成果展示，也是綜合實踐活動的重要內容之一。本學期市教研室將組織開展研究性學習學生現場成果展示活動，期初要求各班積極準備，并組織一次校級層面的成果展示活動，并在公平公正評定的基礎上，評選出一個優秀班級參加市級評比。

3．挖掘活動資源，落實實踐研究重點

自主性、實踐性、活動性是綜合實踐活動的顯著特色，在教學中，要根據各年級學生的特點，密切聯系學生的生活經驗和周邊環境，把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，充分開發利用各種資源，拓展綜合實踐活動的實施空間，使綜合實踐活動有序深入地開展。

本學期，每個年級要重點開展、落實綜合實踐活動校本教材《玩轉數學》中的兩個主題活動，要能結合本班學生實際情況，靈活并有建設性地開展好各個活動。每個年級再充實兩個活動主題，可以積極向校外延伸，向社區延伸，向廣闊的社會延伸，引領學生親近自然、參加社會實踐活動，如開展《紙與我們的生活》、《網絡，我們該怎么看你？》等活動。也可以根據學校德育活動及校園文化建設等方面，開展學生感興趣的一些主題活動，如《重陽佳節，尊老愛老》，讓學生從活動中懂得尊老敬老的意義，能在生活中身體力行做好敬老工作。

4．積極實踐“整合”，加強有效指導

綜合實踐活動是一門立體化、綜合化的課程，在教學中，教師要自覺樹立“整合”意識，將課程內容、課程目標、評價方式等與學校特色、其他學科課程等統整起來。本學期，學校社團活動內容將進一步豐富，實施機制將更一步完善。根據學校新校區的資源以及工作計劃，綜合實踐活動要充分利用校園資源，開展研究性學習活動。要有效地與社團活動特別是數學社團活動實現嫁接，積極開發構建新的校本課程內容。

在活動過程中，教師要引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

5．規范過程管理，搜集資料成果

為進一步完善學校對綜合實踐活動課程的管理，落實課程實施計劃，要求每位教師認真執行課程計劃，備好課，上足上好每一堂綜實踐活動課。加強備課檢查，每位教師的備課將由教導處專門人員分月進行檢查打分，納入每月“七認真”工作評比中。各班綜合實踐活動指導老師可利用開學初這兩三周的時間，與學生一起商量確立本學期的活動主題，并初步安排出這一主題下的小課題內容、活動進程、活動方式等。教研活動每月至少一次，學期中組織安排兩節教研課，組織活動進程及活動體會的交流活動和綜合實踐活動課程理論學習。

各個班級在開展綜合實踐活動的過程當中一定要注意過程資料的積累。每一個指導教師都要樹立資料意識，活動過程資料整理要有系列性，一般包括活動方案、活動過程的詳細資料、活動評價小結等。學期中，將要出版學生的研究性成果集《花艷東漾》。學期末，教師要把活動資料整理裝訂成冊，以待交流檢查。

6．探尋評價模式，推進后續發展

評價是開展綜合實踐活動的重要環節，評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。在具體實施過程中，要注重教師的角色把握，教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗。而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等，并注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價。

學期中對課程的評價，將通過現場觀察、學生座談等評價方式，及時調整，規范活動。學生成果要力求多樣化，包括小論文、調查報告、制作展板現場展示等，學期中還要將學生成果編印成綜合實踐成果集《花艷東漾》。每位教師要留心觀察，及時推薦，以激發學生繼續參與活動的興趣與積極性。

附各年級活動主題安排：

三年級（上）

9月份：《玩轉數學》第一冊第1課《校園中的數學“密碼”》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：重陽佳節，尊老愛老）

11月份：《玩轉數學》第一冊第3課《旅游中的學問》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：家庭交通工具的變遷）

四年級（上）

9月份：《玩轉數學》第一冊第5課《生活中的對稱美》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：我們的住房）11月份：《玩轉數學》第一冊第7課《小小數字學問大》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：合理安排時間）

五年級（上）

9月份：《玩轉數學》第二冊第1課《走近校園小數星》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：紙與我們的生活）

11月份：《玩轉數學》第二冊第3課《小鬼當家新體驗》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：走近綠色食品）

六年級（上）

9月份：《玩轉數學》第二冊第5課《存錢學問多》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：網絡，我們該怎么看你？）

11月份：《玩轉數學》第二冊第7課《走進古老的數學之謎》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：我為社區做件事）

分月教研活動計劃：

九月份：

1．制定綜合實踐活動計劃；

2．綜合實踐活動老師集中學習“有效課堂”專輯；

3．校級層面的學生研究性成果評比活動。

十月份：

1．進行綜合實踐活動集體備課。

2．開設綜合實踐教研活動研討課，各校區綜合實踐活動老師參與。

3.參加市舉行的學生現場成果展示評比活動。

十一月份：

1．綜合實踐活動課堂研討。

2．《花艷東漾》學生研究性學習成果集編印及送評工作。

十二月份：

1．教師綜合實踐活動方案評比。

2．綜合實踐活動課堂研討。

一月份：

1．進行綜合實踐活動課程實施總結。

2．學生活動成果整理歸檔。

2009年3月1日