第一篇：小學綜合實踐活動課程實施指南2013.9.29

濰坊市小學綜合實踐活動

課程實施指南

濰坊市教育科學研究院

目錄

前言

第一章教育部《綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》摘要

第一節(jié)課程內涵

第二節(jié)課程目標

第三節(jié)課程內容

第四節(jié)課程實施

第五節(jié)課程評價

第二章小學綜合實踐活動（3—6年級）課程目標分解

第三章小學綜合實踐活動（3—6年級）課程內容舉例

第四章課程實施策略及典型教學案例

第一節(jié)課程實施策略

第二節(jié)典型教學案例

前言

綜合實踐活動是一門新興課程。2001年，綜合實踐活動作為國家設臵的必修課程在新課程方案中提出，至今也不過8年時間，和其 1

它具有幾十年開設歷史的學科課程相比，在實施這門課程的過程中，難免缺少可資借鑒的寶貴經驗。

綜合實踐活動與學科課程差異顯著。從課程內容上看，綜合實踐活動以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，不像學科課程那樣有著嚴密的知識體系和邏輯框架；從教學組織方式上看，綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，強調學生的親身經歷，不像學科課程那樣受課堂教學時空的局限；從學習方式上看，綜合實踐活動以研究性學習為主導性學習方式，強調富有個性的學習活動過程，不像學科課程那樣注重學習過程的統一性和結論的一致性。

于是，習慣了學科課程教學的教師們一時難以適應綜合實踐活動的教學，出現了很多問題，如：有的教師把綜合實踐活動當成了學科課程的延伸，成了學科課程的第二課堂；有的教師把綜合實踐活動中的“活動”當成“知識”教給學生，使綜合實踐活動課程變成了又一門學科課程；有的教師把綜合實踐活動等同于學校傳統的班隊活動、課外活動，使活動領域窄化，過程陷于隨意；而更多的教師則是停留觀望，缺乏對課程的研究和實踐的探索。這些問題自然與學校對該課程的研究與實施重視程度不夠有關，但也應該追問教育部門的責任。

《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動是由國家設臵、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的課程。……地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。”由此可見，市教育科學研究院應加強對綜合實踐活動課程的管理和指導。因此，為深化我市小學

綜合實踐活動課程的研究與實施，我們在深入一線，調查了解當前課程實施過程中存在問題的基礎上，廣泛吸收基層教師的意見和建議，研究編寫了《濰坊市小學綜合實踐活動課程實施指南》（下面簡稱《指南》）。

《指南》從貼近一線教師教學需要出發(fā)，著重回答教師在課程認識和實施層面的困惑和問題。共包括以下四部分內容：

一、教育部《綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）》（下面簡稱《綱要》）摘要。重點摘錄了《綱要》中關于課程內涵、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等五項內容中的精華，這是每一位教師認識、實施綜合實踐活動課程的綱領性文件。

二、小學綜合實踐活動（3—6年級）課程目標分解。雖然《綱要》中對課程目標作了界定，但那是課程的總目標，是學生應于小學階段結束時達到的目標。為使每位教師找準課程實施的方向，并使課程在不同年級之間自然銜接，《指南》以《綱要》中關于課程目標的規(guī)定為依據，聯系我市生活、社會以及學生心理的實際，結合不同年級小學生的認知水平和規(guī)律，對課程目標作了更為具體、細致的分解，即分年級界定課程目標。

三、小學綜合實踐活動（3—6年級）課程內容舉例。雖然《綱要》對課程內容作了宏觀闡釋，但是沒有具體內容，即沒有教材，具體的課程內容需要教師和學生共同去開發(fā)。這對于習慣了學科課程教學——有教材為依托的教師來說可能是最大的挑戰(zhàn)。為幫助教師成功邁出自主開發(fā)課程內容的第一步，《指南》分年級提供了部分課程內

容示例，每個年級分為上、下學期，各提供10個示例。這些示例，既針對相應年級的課程目標，又體現我市的地域特色，教師可以從中選用，作為課程活動主題，但其作用主要還在于以例促思，鼓勵教師和學生開發(fā)出適合自己的課程內容。

四、課程實施策略及典型教學案例。綜合實踐活動是一門實踐類、體驗類課程，教師在組織、實施該課程過程中所采取的教育教學策略與學科課程有著顯著差異。如何指導學生開展活動？如何評價學生的活動結果？怎樣提高活動的有效性？等問題是教師普遍關注的疑難問題。《指南》在該部分中，首先分階段（五個階段）提出了實施綜合實踐活動的基本策略，然后，從一線教師提交的眾多實踐案例中推薦了三個典型案例，從中可以直觀認識課程實施策略，以方便廣大教師學習借鑒。

在《指南》的研制過程中，市教科院的崔秀梅副院長給予了大力持，并對《指南》的框架設計進行了指導；全市各縣區(qū)綜合實踐活動教研員積極參與，提出了許多寶貴意見和建議，特別是坊子區(qū)教研室的鄭梅秀老師、奎文區(qū)教研室的馬傳麗老師、高新技術開發(fā)區(qū)教研室的武際金老師全程參與了《指南》的研制工作，作出了突出貢獻；廣大一線教師立足于自己的教學實踐，總結、撰寫了大量教學案例，為《指南》的研制提供了鮮活的實踐資料。在此對關心、支持、參與《指南》研制工作的所有同仁深表感謝。《指南》由市教科院孫俊勇老師統稿。由于研制人員水平有限，《指南》中的錯誤在所難免，懇請大家批評指正。孫俊勇2008年9月

第二篇：小學綜合實踐活動課程實施基本模式

小學綜合實踐活動課程實施基本模式

綜合實踐活動是基于小學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動是國家設置的必修課程，具有獨特的功能和價值。綜合實踐活動必須體現綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性等。下面就我區(qū)小學綜合實踐活動課教學模式提出幾點建議。

一、課程實施分五個階段

1.確定課題、擬訂方案階段。這是教學的起始階段，主要任務是組織學生篩選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動實施的計劃方案。

2.活動實施、具體實踐階段。這是教學的第二階段，主要是指導學生按照計劃開展各種形式的實踐活動，幫助學生解決產生的問題，激勵學生克服困難、解決問題，并指導學生不斷修訂、完善研究活動的計劃方案。

3.技術實踐，設計制作階段。這是教學的第三個階段，主要體現教學內容的融合，開展勞動與技術教育方面的教學，滲透技術設計理念，培養(yǎng)技術素養(yǎng)。在這一階段，教師指導學生依據技術設計的原理，以小組或個人為單位，動腦進行與主題和子課題有關的作品圖紙設計，動手按照設計圖紙把作品制作出來。

4.展示匯報、交流分享階段。這是教學的第四階段，是教師指導學生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要渠道。通過交流，師生共享實踐活動研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因，排泄經受的苦澀。

5.結題總結、全面評價階段。這是教學的最后階段，主要內容是指導學生進行實踐活動的總結，以文本的形式完成結題報告，對學生在實踐活動過程中的表現進行個人自評、同學互評（小組評價），并由家長和教師填寫評語。

二、課程實施中六種基本課型 1.定課題、擬方案課

主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據研究興趣,劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據老師的主題設計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題——《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

2、活動方法指導課

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導,引導學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務實踐課

根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網搜集有關風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關風箏的種類，有的走訪調查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內任務。老師參與并指導學生活動。

4、展示交流課

學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發(fā)展》，有的同學采用現場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。

5、技術實踐課

學生根據活動主題和子課題研究的內容，以小組或個人的形式，進行勞動技術的作品設計和制作。在教學過程中，引導學生進行作品的技術設計，構思作品圖紙，并根據設計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課

活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。

總結時根據匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結與反思，確定后續(xù)研究的內容。

評價是由學生進行自我評價，然后進行同學互評和小組評價，最后由教師完成對學生的評價。

三、課程實施中兩套基本表格 1.活動情況與過程的記錄表 主題（課題）和子課題研究計劃表

個人研究計劃表

問卷調查計劃表

課題活動情況記錄表

實踐活動過程的情況記錄（如查閱資料記錄、調查訪談記錄、實驗記錄、設計制作技能記錄等）課題研究成果報告單等 2.學生學習情況評價表

學生的自我評價

小組評價（同學評價）

教師評價

家長評價等。

四、學生的成長記錄袋

一個主題結束以后，教師指導學生將兩套表格和技術設計與制作作品及其他的相關材料裝入成長記錄袋。成長記錄袋的樣式、規(guī)格、收集作品的數量由教師根據學校和學生的具體情況自行決定。

當然，這些僅僅是綜合實踐活動課程的初步探索。對如何創(chuàng)造性的開發(fā)與實施綜合實踐活動課程，對綜合實踐活動課程的課程目標、課程環(huán)節(jié)、課程方法、課程效果的設計和評價還在“填石子過河”，還需要不斷地在實踐中探索和研究，在理論上歸納和提高。

第三篇：小學綜合實踐活動課程實施計劃

小學綜合實踐活動課程實施計劃

（2011~2012學年第一學期）

指導思想：

1、以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發(fā)展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養(yǎng)學生成為社會需要的人才。

2、繼續(xù)認真貫徹落實《綜合實踐活動課程指導綱要》及市教育局實施意見的要求，以實踐為核心，以活動為載體，以綜合為特征，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與經驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生良好的個性品質，深化素質教育，形成學校辦學特色。

3、進一步修整完善《玩轉數學——綜合型數學活動校本教材》綜合實踐活動校本課程，依據新的辦學條件，積極開發(fā)系列化的校本教材，建立健全具有本校特色的校本課程體系。工作要點：

1．組建好綜合實踐活動教研組及教師團隊，積極有序地組織教師學習實施綜合實踐活動課程的有關理論，轉變教育觀念，深入了解課程內涵。

2．繼續(xù)有效開展好綜合實踐活動本教研活動，全面推動以本部為引領，六校區(qū)聯合活動的教研模式，使學校綜合實踐教研組活動走向常規(guī)化，體現實效性。

3．積極開展多種形式的綜合實踐活動，在本地和本校的原有的課程資基礎上，開發(fā)具有學校特色的綜合實踐活動課程的主題內容。

4．對已有綜合實踐活動校本教材《玩轉數學》進行必要的修正和補充，使內容更貼近本校學生實際。依托“數學社團”中的實踐資源，積極開發(fā)相關實踐內容，使綜合實踐活動與校本課程在整合中實現升華。

5．通過指導活動，使學生具備較強的自主確立選題，并開展研究的能力，以及較強的選擇能力，對搜集的資料會進行相應的辨別、整理。各年級學生自主研究能力有較大的提高，學生的團結合作、創(chuàng)新能力取得一定進步。

6．完善綜合實踐活動的評價體系，從教師、小組的兩重評價向教師、小組、家長、個人四重評價轉變。力求對學生的評價做到客觀、公正、全面。

7．通過學生研究性學習成果集《花艷東漾》，較好地展示學生在綜合實踐活動中的收獲，并加強與外界的交流，以取得更大的進步。

主要措施：

1．落實課程計劃，擴大團隊力量

認真執(zhí)行國家課程計劃，在三至六年級中開設綜合實踐活動課程，不擠占不挪用，確保課程的有效落實。根據以往綜合實踐活動課程的實施及本學期教育集團的成立這一新情況，將配備更多的教師加入到綜合實踐活動的教學中來，將“人人都是指導教師”的理念付諸于實踐中，有效提升了綜合實踐團隊的力量。

2．加強業(yè)務研討，提升課程實施能力

（1）理論學習常抓不懈

綜合實踐活動指導教師中，有經驗比較豐富的，也有一些從未接觸過此門課程的新手。為盡快提高教師的課程實施能力，加強理論學習是非常必要的。借助綜合實踐活動專題網站，每月定期鏈接關于綜合實踐活動課程的相關理論，以供課程教師及時獲取信息，隨時學習借鑒。另外，借助校本教研活動時間，每月安排一次集中的理論學習時間，由教研組長負責準備好學習內容，特別是要將《綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）》、《小學綜合實踐活動指導與示例》、《綜合實踐活動優(yōu)秀課例分析》等最基礎也是最實用的理論推薦給大家，讓每一位教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，提升教師對課程的理解力，確保用正確的理論指導學科教學實踐。

（2）課堂研討持之以恒

教學的立足點在課堂，有效課堂是任何學科教學的追求。本學期，將在市局有效課堂理念的指引下，繼續(xù)加強課堂教學研討，在教研組內開展研討課，通過集體備課、聽課評課活動，提高每位老師的教學實施水平。

（1）繼續(xù)開展好校區(qū)聯合教活動

自本學期始，我校成立了以一校六校區(qū)為模式的教育化集團，為使各校區(qū)間綜合實踐活動教師的業(yè)務素養(yǎng)得到同步提升，加強校區(qū)聯合教研不失為一種有效的方式。活動擬用同題異構的方式，期初由教研組長定好研討課題和承擔研討課教師，定期開展活動，力求使每位教師在教研活動中都有鍛煉和展示的機會。每次活動要求鎮(zhèn)村教師全員參與，在課堂教學中努力體現有效課堂理念，活動有聽有評，真正將研討落到實處。

（2）積極抓好學生現場活動成果展示

學生成果展示，也是綜合實踐活動的重要內容之一。本學期市教研室將組織開展研究性學習學生現場成果展示活動，期初要求各班積極準備，并組織一次校級層面的成果展示活動，并在公平公正評定的基礎上，評選出一個優(yōu)秀班級參加市級評比。

3．挖掘活動資源，落實實踐研究重點

自主性、實踐性、活動性是綜合實踐活動的顯著特色，在教學中，要根據各年級學生的特點，密切聯系學生的生活經驗和周邊環(huán)境，把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，充分開發(fā)利用各種資源，拓展綜合實踐活動的實施空間，使綜合實踐活動有序深入地開展。

本學期，每個年級要重點開展、落實綜合實踐活動校本教材《玩轉數學》中的兩個主題活動，要能結合本班學生實際情況，靈活并有建設性地開展好各個活動。每個年級再充實兩個活動主題，可以積極向校外延伸，向社區(qū)延伸，向廣闊的社會延伸，引領學生親近自然、參加社會實踐活動，如開展《紙與我們的生活》、《網絡，我們該怎么看你？》等活動。也可以根據學校德育活動及校園文化建設等方面，開展學生感興趣的一些主題活動，如《重陽佳節(jié)，尊老愛老》，讓學生從活動中懂得尊老敬老的意義，能在生活中身體力行做好敬老工作。

4．積極實踐“整合”，加強有效指導

綜合實踐活動是一門立體化、綜合化的課程，在教學中，教師要自覺樹立“整合”意識，將課程內容、課程目標、評價方式等與學校特色、其他學科課程等統整起來。本學期，學校社團活動內容將進一步豐富，實施機制將更一步完善。根據學校新校區(qū)的資源以及工作計劃，綜合實踐活動要充分利用校園資源，開展研究性學習活動。要有效地與社團活動特別是數學社團活動實現嫁接，積極開發(fā)構建新的校本課程內容。

在活動過程中，教師要引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

5．規(guī)范過程管理，搜集資料成果

為進一步完善學校對綜合實踐活動課程的管理，落實課程實施計劃，要求每位教師認真執(zhí)行課程計劃，備好課，上足上好每一堂綜實踐活動課。加強備課檢查，每位教師的備課將由教導處專門人員分月進行檢查打分，納入每月“七認真”工作評比中。各班綜合實踐活動指導老師可利用開學初這兩三周的時間，與學生一起商量確立本學期的活動主題，并初步安排出這一主題下的小課題內容、活動進程、活動方式等。教研活動每月至少一次，學期中組織安排兩節(jié)教研課，組織活動進程及活動體會的交流活動和綜合實踐活動課程理論學習。

各個班級在開展綜合實踐活動的過程當中一定要注意過程資料的積累。每一個指導教師都要樹立資料意識，活動過程資料整理要有系列性，一般包括活動方案、活動過程的詳細資料、活動評價小結等。學期中，將要出版學生的研究性成果集《花艷東漾》。學期末，教師要把活動資料整理裝訂成冊，以待交流檢查。

6．探尋評價模式，推進后續(xù)發(fā)展

評價是開展綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。在具體實施過程中，要注重教師的角色把握，教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗。而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等，并注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進行恰當的評價。

學期中對課程的評價，將通過現場觀察、學生座談等評價方式，及時調整，規(guī)范活動。學生成果要力求多樣化，包括小論文、調查報告、制作展板現場展示等，學期中還要將學生成果編印成綜合實踐成果集《花艷東漾》。每位教師要留心觀察，及時推薦，以激發(fā)學生繼續(xù)參與活動的興趣與積極性。

附各年級活動主題安排：

三年級（上）

9月份：《玩轉數學》第一冊第1課《校園中的數學“密碼”》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：重陽佳節(jié)，尊老愛老）

11月份：《玩轉數學》第一冊第3課《旅游中的學問》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：家庭交通工具的變遷）

四年級（上）

9月份：《玩轉數學》第一冊第5課《生活中的對稱美》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：我們的住房）11月份：《玩轉數學》第一冊第7課《小小數字學問大》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：合理安排時間）

五年級（上）

9月份：《玩轉數學》第二冊第1課《走近校園小數星》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：紙與我們的生活）

11月份：《玩轉數學》第二冊第3課《小鬼當家新體驗》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：走近綠色食品）

六年級（上）

9月份：《玩轉數學》第二冊第5課《存錢學問多》

10月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：網絡，我們該怎么看你？）

11月份：《玩轉數學》第二冊第7課《走進古老的數學之謎》

12月份：機動（可根據學校活動開展相關主題的綜合實踐活動，供選主題：我為社區(qū)做件事）

分月教研活動計劃：

九月份：

1．制定綜合實踐活動計劃；

2．綜合實踐活動老師集中學習“有效課堂”專輯；

3．校級層面的學生研究性成果評比活動。

十月份：

1．進行綜合實踐活動集體備課。

2．開設綜合實踐教研活動研討課，各校區(qū)綜合實踐活動老師參與。

3.參加市舉行的學生現場成果展示評比活動。

十一月份：

1．綜合實踐活動課堂研討。

2．《花艷東漾》學生研究性學習成果集編印及送評工作。

十二月份：

1．教師綜合實踐活動方案評比。

2．綜合實踐活動課堂研討。

一月份：

1．進行綜合實踐活動課程實施總結。

2．學生活動成果整理歸檔。

2009年3月1日

第四篇：小學綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區(qū)域辦學特色而不懈努力。

二、課程目標

（一）總體目標：

充分挖掘和有效利用區(qū)域自然資源和人文資源，密切聯系學生生活實際，有組織、有計劃、有步驟地開展學科整合，學生實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

（二）具體目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，結合學科課程的學習，有效進行學科知識的整合與溝通，教育和引導學生以科學發(fā)展觀統領全局，走進自然、主動實踐，熱愛自然，保護自然，初步形成自覺保護和合理開發(fā)周圍自然環(huán)境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會見識和行為辨析能力，初步養(yǎng)成服務社會意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣。初步具有認識自我、發(fā)展自我的積極的、科學的人生觀。

4、激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究問題的能力。

三、課程設置及課時安排

四、具體工作及措施

（一）師資建設

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實踐活動課教師。

1、加強教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，學校要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。通過培訓促進教師教育觀念轉變同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。

2、注意開發(fā)利用多種教育資源

學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源（包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

（二）綜合實踐活動的評價

在實施綜合實踐活動指導過程中要用新的評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1、評價理念

a、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體、貫穿到活動進行中去。

b、多元化

綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。

c、過程性

綜合實踐活動評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結論。

2、評價方式

綜合實踐活動評價方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評定”和“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

總之，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐檔案，以便使學生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會及進步的喜悅

五、組織機構

學校成立以校長為中心的綜合實踐領導小組，在教導處、教研組的領導下開展工作。該活動具體由實踐活動指導老師負責日常工作，各任課老師協同配合，確保活動正常有序地進行。

六、活動安排

1．9月：制訂本學期綜合實踐活動課程實施計劃，組織教師學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發(fā)學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會取得家長對綜合實踐活動的支持。

2．10月：指導學生確立研究主題，開展綜合實踐活動。

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3．11月：進行階段性成果展示。

4．12月：四、五、六年級各推出一節(jié)研究課，大家談體會。

5．關于下學期綜合實踐活動課開展研討會

第五篇：小學綜合實踐活動課程實施計劃

王河小學綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區(qū)域辦學特色而不懈努力。

二、課程目標

（一）總體目標：

充分挖掘和有效利用區(qū)域自然資源和人文資源，密切聯系學生生活實際，有組織、有計劃、有步驟地開展學科整合，學生實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

（二）具體目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，結合學科課程的學習，有效進行學科知識的整合與溝通，教育和引導學生以科學發(fā)展觀統領全局，走進自然、主動實踐，熱愛自然，保護自然，初步形成自覺保護和合理開發(fā)周圍自然環(huán)境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會見識和行為辨析能力，初步養(yǎng)成服務社會意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣。初步具有認識自我、發(fā)展自我的積極的、科學的人生觀。

4、激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究問題的能力。

三、課程設置及課時安排

按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規(guī)定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。依據《綜合實踐活動指導綱要》及《小學綜合實踐活動學習指導》的精神，結合我校教學的實際，綜合實踐活動全校自小學三年級開始設置每周固定1課時，根據需要每周可加2課時的“1+2”課時設置。

四、具體工作及措施

（一）師資建設

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實踐活動課教師。

1、加強教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，學校要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。通過培訓促進教師教育觀念轉變同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。

2、注意開發(fā)利用多種教育資源

學校要因地制宜充分開發(fā)和利用各種教育資源（包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

（二）綜合實踐活動的評價

在實施綜合實踐活動指導過程中要用新的評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生

對自己在綜合實踐活動中的各種表現進“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1、評價理念

a、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體、貫穿到活動進行中去。

b、多元化

綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。

c、過程性

綜合實踐活動評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結論。

2、評價方式

綜合實踐活動評價方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評定”和“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

總之，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐檔案，以便使學生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會及進步的喜悅

五、組織機構

學校成立以校長為中心的綜合實踐領導小組，在教導處、班主任的領導下開展工作。該活動具體由實踐活動指導老師負責日常工作，各任課老師協同配合，確保活動正常有序地進行。

六、活動安排

制訂本學期綜合實踐活動課程實施計劃，組織教師學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發(fā)學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會取得家長對綜合實踐活動的支持，指導學生確立研究主題，開展綜合實踐活動。進行階段性成果展示。