第一篇：農(nóng)村部分小學(xué)綜合實踐課程實施調(diào)研報告

農(nóng)村部分小學(xué)綜合實踐課程實施調(diào)研報告

西吉縣第一小學(xué)呂靈

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分

享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。那么，我縣農(nóng)村小學(xué)對此課程的實施情況如何呢？在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我組成員一行4人于11月10-13日對部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了綜合實踐調(diào)研。調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽取了各校匯報，觀看了各項資料，觀摩了常態(tài)活動課，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流學(xué)習(xí)，初步了解了各校在課程實施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實施情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

一、主要長處

1、綜合實踐活動意義認(rèn)識較高

通過調(diào)研，我們的老師，對于綜合實踐活動的開展，意義上認(rèn)識普遍較高，認(rèn)為，在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，確實有必要改變好學(xué)生的評價觀念，應(yīng)該讓學(xué)生早點接觸社會、關(guān)注社會、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的人與事。其中，對于開展綜合實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生能力一項，60%被調(diào)查者認(rèn)為很有必要，近40%的被調(diào)查者認(rèn)為有一定的必要。從中，我們可以看出，我們的教育管理者們、廣大的老師們，雖說整體素質(zhì)有待提高，但對于當(dāng)前的教育，確實在思考著，謀略著的。

2、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神可嘉

綜合實踐活動相較于其它任何一門文化學(xué)科來說，是一新事物，我們的廣大老師們，都愿意接受它，以適應(yīng)新課程改革的必需。關(guān)于培訓(xùn)之事，77%的老師認(rèn)為很有必要開展全縣培訓(xùn)，有必要的占22%；平日里學(xué)習(xí)過綜合實踐活動相關(guān)知識的老師占64%，僅這一點，就不簡單；學(xué)習(xí)過《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的被調(diào)查者占55%，相較于其它“副科”來說，可能稍強(qiáng)吧；撰寫綜合實踐活動方面有關(guān)論文、案例的被調(diào)查者占36%，比例較高；參加過縣級以上的學(xué)習(xí)與觀摩活動的被調(diào)查者占34%。等等這些，無不說明我們的老師，對待新生事物的敏感性是強(qiáng)的，思想性是較高的，學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神是可嘉的。

3、開展綜合實踐活動的熱情較高

雖說新生事物，開展起來，困難重重，能力有限，條件、場所、環(huán)境等因素影響較大，但我們的老師，有一股熱情，更有一股嘗試的勇氣。調(diào)研之中，55%老師選擇如果開展活動，有此份熱情，30%的老師認(rèn)為，我也可以去嘗試；認(rèn)真開展過或嘗試過的被調(diào)研者占90%，57%的被調(diào)查者認(rèn)為自己也能開展綜合實踐活動。

4、師資力量是較強(qiáng)的師資力量的強(qiáng)弱，決定著知識的多少，更決定著能力的大小，特別體現(xiàn)在教育教學(xué)行為上，更是如此。班主任老師，語文、數(shù)學(xué)老師，是我們現(xiàn)有小學(xué)師資隊伍的中堅力量。調(diào)查中，20%的班主任老師、70%的語文、數(shù)學(xué)老師兼任綜合實踐活動課程。有如此一批較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的教師隊伍，應(yīng)該說沒有開展不了的綜合實踐活動的。

二、主要不足

1、教育管理者重視程度沒有跟上來

綜合實踐活動的開展，相較于任何一門學(xué)科的教學(xué)行為，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視特別重要，一是因為這是無“本本”的課程，本來就不好落實，如果領(lǐng)導(dǎo)不督促執(zhí)行課程計劃的落實，往往就會使墻壁上的綜合實踐活動演變成主要學(xué)科的練習(xí)課。可是，少見有中心學(xué)校、各小學(xué)綜合實踐活動方案出臺的；二是沒有領(lǐng)導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)，活動的開展也是一句空話，在這方面，少見各級管理者們?nèi)ガF(xiàn)場指導(dǎo)與督辦的。

2、課程資源的挖掘缺乏經(jīng)驗與獨(dú)到的見解

因為是無“本本”的課程，這就要求我們，必須具有開發(fā)生成課程的本領(lǐng)與經(jīng)驗，以及獨(dú)到的見解，把無“本本”的課程，上升到有血有肉的具體的個案之中來。所到之處，談起綜合實踐活動，管理者、教師們，無不都說，沒有教材的綜合實踐活動課程確實不好開展，更談不上堅持了。究其原因，缺乏開發(fā)生成課程的技能與水平，落腳點是沒有真正花心思去研究，去挖掘。

3、制約活動開展的因素難以確定

制約活動開展的因素較多，一是受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論因素的影響，怕孩子誤了主要學(xué)科的成績；二是安全因素比天還大，其實，這是我們沒有設(shè)計與周全安排好的緣故；三是綜合實踐活動的評價機(jī)制沒有建立起來；四是缺乏活動開展的氛圍；五是缺乏活動開展的系統(tǒng)性與持久性；六是缺乏與社會勾通的基本橋梁；七是活動開展難以打破條條框框，指導(dǎo)老師局限于單一的個體，局限于學(xué)校之內(nèi)，沒有放眼社會。

4、各級教研力度不到位

綜合實踐活動課程，由于是新事物，也由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇晒┙梃b而不好操作與評價，更因為，綜合實踐活動，全國都是在摸著石頭過河，所以，各級各種教研活動，也是以圍繞上級轉(zhuǎn)的思想為指導(dǎo)，再說，上級教研部門，也少有活動，實施新課改五六年來，從市到縣，沒有開展過一次相關(guān)的培訓(xùn)與提高的活動。因而說，各級教研力度不到位。

三、建議

為著建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實際解決問題的能力，使學(xué)生走向社會，了解社會的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，與生活實踐相融合，為了真正落實新課改的指導(dǎo)思想，落實素質(zhì)教育行動綱要，我們必須重視中小學(xué)綜合實踐活動的開展，結(jié)合我縣現(xiàn)狀，提出以下建議：

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開綜合實踐活動

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的課程，不是可有可無的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開展此類活動。

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊伍，是開展教學(xué)活動的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是教研室要經(jīng)常組織綜合實踐活動的各類觀摩活動，讓更多的老師知道活動的開展從何入手；二是有必要進(jìn)

行全縣性質(zhì)的教師專業(yè)知識與能力的培訓(xùn)，使老師們對綜合實踐活動的相關(guān)知識，作一整體性的認(rèn)識與了解。

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動開展有依有據(jù)

因為綜合實踐活動先天無“本本”，導(dǎo)致活動的可連續(xù)性、可操作性、可評價性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動能夠順利開展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，開發(fā)出各學(xué)校、各年級可供借鑒的課程資源。

4、加強(qiáng)綜合實踐活動教學(xué)研究

教研活動是解決問題的主要活動陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動。綜合實踐活動的教研，應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅持化繁為簡，使人們印象中的陽春白雪般的綜合實踐活動能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師能說，我也能開展綜合實踐活動；三是課程資源上的研究，這個問題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個人的能力是有限的，一個人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉(xiāng)、縣三級課程開展的資源庫。

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用

發(fā)揮好骨干教師的作用：一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實例、課例入手，有的放矢，要針對性強(qiáng)；三是請專家上門指導(dǎo)，各地、各學(xué)校，活動的開展，要主動請相關(guān)專家、骨干上門親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗的優(yōu)勢，少走彎路。

6、研究建立積極的評價機(jī)制

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實踐活動的評價顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵我們的老師們勇于投身于綜合實踐活動的開展，我們必須從評價機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實踐活動開展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級各學(xué)科優(yōu)秀老師評選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實踐活動課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開展活動。

第二篇：小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況調(diào)研報告

小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況調(diào)研報告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

本學(xué)期中心校結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)“有效課堂教學(xué)”專項調(diào)研活動對我鎮(zhèn)中心小校、澗溝小學(xué)、顧寨小學(xué)、張郢小學(xué)、蔣廟學(xué)校等小學(xué)的綜合實踐活動課實施情況進(jìn)行了調(diào)研。通過深入課堂聽課、研討交流、焦點問題分析、查閱有關(guān)資料等形式，對各校綜合實踐活動的課堂教學(xué)情況深入調(diào)查研究?，F(xiàn)將調(diào)研的具體情況綜述如下：

一、取得的成績

1.合理開設(shè)課程

根據(jù)教育局要求，各校能積極進(jìn)行課程改革實驗，按課程計劃開設(shè)綜合實踐活動課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長為組長的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任主要負(fù)責(zé)實驗的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅持實踐作為綜合實踐活動課程實驗的根本保證。三是過程管理扎實?！熬C合實踐活動課程”有備課、有方案、有計劃、有總結(jié)。

3.在課堂教學(xué)方面

教師指導(dǎo)活動主題的教學(xué)技巧已從簡單生硬的模仿向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從主題活動內(nèi)容看，教師能從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、游戲中尋找突破點，貼近學(xué)生生活處著手、從近出切入尋找有價值的學(xué)生喜歡的活動主題。從學(xué)生活動方式看，學(xué)生開展主題活動的主要方式已從操作難度大到能夠依靠外部因素多的調(diào)查、采訪等研究方法，切實提高了主題活動的有效性。

4.重視校本培訓(xùn)

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有校內(nèi)研討，組織教師開展一教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實際問題。

二、課程實施的問題所在

我們在看到學(xué)校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我鎮(zhèn)各小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起各學(xué)校的關(guān)注。

1.對課程的認(rèn)識不夠深入

綜合實踐活動課程作為課改的亮點課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生交談中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗、探究??學(xué)生們認(rèn)為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全，因此希望學(xué)校能夠開設(shè)綜合實踐活動課程。然而有些學(xué)校卻不能認(rèn)識到綜合實踐活動對學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒能認(rèn)識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。簡單地認(rèn)為實施綜合實踐活動課程會影響學(xué)生語數(shù)學(xué)科的成績。因而在課程實施中處于被動狀態(tài)。此外，綜合實踐活動課程是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程領(lǐng)域，綜合實踐活動課程的實施需要學(xué)校積極地投入，校本化的實施是根本的途徑。但是一些學(xué)校卻漠視自身的主體地位和職責(zé)，等靠思想嚴(yán)重，消極對待綜合實踐活動課程的實施。

2.對課程的管理不夠到位

有些學(xué)校的綜合實踐活動課程有實施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實施不夠深入。通過與教師交談我們了解到一些問題。如學(xué)校對校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實施課程的水平；對課程內(nèi)容的實施缺少規(guī)劃管理，造成年級之間實施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。

3.對課程的評價不夠完善

雖然在評價上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過評價來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對師生實施課程的激勵性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實施課程的積極性提高。

4.對課程的實施不夠準(zhǔn)確

一些學(xué)校實施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，將綜合實踐活動課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實施；把活動當(dāng)成綜合實踐活動課程；以學(xué)科實踐活動替代綜合實踐活動等。

5.課題研究存在的問題

一是選題問題，有的沒有尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有體現(xiàn)本校、本鎮(zhèn)的特點；有的選題沒有從教學(xué)細(xì)節(jié)入手小課題題目太大，學(xué)生不易操作；有的選題沒有體現(xiàn)本學(xué)科的特點，有的課題教學(xué)問題抓的不準(zhǔn)；二是與教學(xué)實踐相結(jié)合的問題，沒有體現(xiàn)小課題研究源于實踐、用于實踐、提高實踐的宗旨。

6.教師對學(xué)生主題活動過程的管理過于松散。

學(xué)生制定主題活動研究計劃后進(jìn)入實踐操作階段，即自主查找資料，自主尋找解決問題的答案，那么一個小組的成員，是否開展了活動、怎樣開展活動的、問題解決到了什么程度、遇到了哪些困難、成員間是否合作愉快、是否積極參與通力合作等等，教師都一無所知，沒有科學(xué)合理的安排和管理，教師要的是學(xué)生研究問題的答案，至于答案是怎么來的，多數(shù)教師采取的是放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生主題活動的效果不理想。

三、課程實施的幾點建議

1.要進(jìn)一步提高對綜合實踐活動課程的認(rèn)識

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。”設(shè)置綜合實踐活動具有劃時代的意義，是課程改革發(fā)展中的里程碑。作為國家課程計劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴(yán)肅性和必要性，是落實素質(zhì)教育的重要措施。開設(shè)綜合實踐活動課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)?！俺B(tài)化”實施綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識、主體地位的覺醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識開設(shè)綜合實踐活動課程的重要意義，從實際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實施狀態(tài)中。

2.要進(jìn)一步加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的管理

（1）各學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)綜合實踐活動課程的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理，并要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實施綜合實踐活動課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效到位地實施綜合實踐活動課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實踐活動指導(dǎo)教師。（2）各學(xué)校要嚴(yán)格按照國家課程計劃的要求將綜合實踐活動課程排進(jìn)課表，三～六年級每周開足3課時。

（3）學(xué)校應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)分管、負(fù)責(zé)，做好綜合實踐活動課程實施過程中的管理及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作；有專人承擔(dān)起學(xué)校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任；要確定綜合實踐活動課程的年級負(fù)責(zé)人、班級負(fù)責(zé)人，保證綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)都落到實處；要積極利用當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊伍。各校應(yīng)成立綜合實踐活動課程教研組，并定期有專題地開展活動。

（4）學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動；積極爭取社會和家長的支持和參與。

3.綜合實踐活動課程實施中要注意的幾個問題

（1）綜合實踐活動的選題要尊重學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合本校、本鄉(xiāng)的實際，切入口要小便于學(xué)生操作，體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（2）綜合實踐活動主題不宜太多，要根據(jù)學(xué)生的實際情況每學(xué)期選1—2個活動主題。

（3）綜合實踐活動課程備課要按活動的階段備課，每個階段要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的動手實踐內(nèi)容。（4）綜合實踐活動的過程中要注意資料的積累。

小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況

調(diào)研報告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施

淺談小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村的有效實施

潘磊任曦

[摘要]幾年來，活動課程的實踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識還不很一致，實踐中遇到不少困難。然而，設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識，努力克服上述多方面的誤區(qū)問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。

[關(guān)鍵字]小學(xué)；綜合實踐活動課程；農(nóng)村；有效實施

一、小學(xué)綜合實踐活動課程實施的意義

1992年國家教委頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》中，明確確立了“活動課程”的名稱并將它納入到課程計劃中，首次將“活動”正式納入小學(xué)課程，構(gòu)建了由“學(xué)科”和“活動”兩部分組成的嶄新的課程體系，這是我國基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的重要舉措，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐。[1]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：綜合實踐活動課程是我國中小學(xué)（3~12年級）學(xué)生的一門必修課。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

而且實施小學(xué)綜合實踐活動課程對學(xué)生、對教學(xué)都有很大的意義，主要是有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，切實轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。[2]

幾年來，活動課程的實踐在部分地區(qū)取得了初步的成果。然而，對活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、作用、教學(xué)內(nèi)容和形式、教學(xué)手段和方法等方面，人們的認(rèn)識還不很一致，實踐中遇到不少困難。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村地區(qū)實施存在的問題

（一）教研部門的問題

綜合實踐活動內(nèi)容十分廣泛，涉及自然、社會、自我三個領(lǐng)域，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個內(nèi)容要素。在學(xué)校綜合實踐活動課程實踐中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容開發(fā)存在如下問題。

1、一些學(xué)校簡單的將綜合實踐活動理解為學(xué)科綜合實踐活動，變成學(xué)科拓展，以學(xué)科教學(xué)方式實施甚至在教室里“教”綜合實踐活動。

2、一些學(xué)校把綜合實踐活動課程簡單的分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四門課程分別進(jìn)行開設(shè)，甚至出現(xiàn)以勞動課或信息技術(shù)課取代綜合實踐活動課程的現(xiàn)象。

3、有些學(xué)校對綜合實踐活動課程目標(biāo)缺乏了解，而將傳統(tǒng)的班團(tuán)隊活動、科技活動、文體活動代替綜合實踐活動。

4、綜合實踐活動課程沒有得到各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，認(rèn)識還比較模糊、不到位，也沒有很好的研究和具體安排。因此，學(xué)校教師無法從高層次上獲得對綜合實踐活動課程的了解，也不知道為什么要設(shè)置這門課，好的教師還能自己摸索，差一點的老師就只是應(yīng)付一下了，從而使這門課陷入“無教材、無課程標(biāo)準(zhǔn)、無教研員”的尷尬境地。

5、綜合實踐活動需要圖書，需要信息技術(shù)、科學(xué)工具等硬件設(shè)備，需要各種社會力量（如科學(xué)館、少年宮、相關(guān)科學(xué)技術(shù)部門等）的支持。但是，因為農(nóng)村不具備開展綜合實踐活動的硬件條件，制約了農(nóng)村綜合實踐活動的開展。[5]

(二)學(xué)校教學(xué)方面的問題

綜合實踐活動課程與其他的課程不同，學(xué)校擁有極大的自主權(quán)。這給學(xué)校提供了廣闊的自由空間和挑戰(zhàn)的機(jī)會，另一方面也給學(xué)校帶來了巨大的壓力。

1、學(xué)生活動的安全問題，大家都知道，學(xué)生的安全問題在接連出了幾次事故后國家非常重視，可能你的學(xué)校里在暑假期間要安排專人值班，甚至上級教育主管部門還去檢查了呢。學(xué)校和老師要組織學(xué)生走出校門搞活動，遇到的第一個問題就是安全問題，出了事情學(xué)校承擔(dān)不起這個大責(zé)任，所以說學(xué)校有心組織活動卻不敢輕易的搞。

2、課程開設(shè)。作為一門新興的課程，綜合實踐活動課程從開始實施到現(xiàn)在，依然沒有引起學(xué)校的足夠重視。部分學(xué)校仍舊不能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定可是安排課時，因為學(xué)校沒有及時建立起綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，致使綜合實踐活動課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。[3]

3、課程內(nèi)容。學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達(dá)到。

4、費(fèi)用問題。學(xué)校開展綜合實踐活動課程多多少少要有一定的資金作后盾，綜合實踐活動課程開展的越是紅火，投入的資金就越多，學(xué)習(xí)的老師就有人發(fā)過這樣的感慨：有錢的學(xué)校才能開設(shè)綜合實踐活動課。而現(xiàn)在實行一費(fèi)制，并且中央到地方要求都很嚴(yán)格，學(xué)校不能亂收費(fèi)，就沒有組織活動的額外的收費(fèi)，通過學(xué)校財務(wù)支出卻又困難重重，學(xué)校財務(wù)收歸區(qū)教育局管理，學(xué)校沒有便利條件沒法隨意支出這部分錢，通過正規(guī)渠道報銷又要正式發(fā)票等票據(jù)，實在是不好操作。

(三)教師方面的問題

1、課程理念：由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，有的甚至沒有參加過培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目性。-2-

2、課程研究：一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的方法，而是憑個人經(jīng)驗處理導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。

3、專業(yè)素養(yǎng)：擔(dān)任綜合實踐活動課程的教師通常是兼任教師，由于工作任務(wù)重，無法分出更多的精力和時間來對綜合實踐活動課程進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，所以參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象在個別學(xué)校教師中存在。[4]

4、專業(yè)引領(lǐng)：缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。教師還依舊陷在如下的誤區(qū)里：把綜合實踐活動課程當(dāng)作傳統(tǒng)的課外活動；當(dāng)作一種綜合性的學(xué)習(xí)活動；當(dāng)作學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)。

(四)家長方面的問題

農(nóng)民認(rèn)為孩子不用讀書也能夠種地、做小買賣，上學(xué)就是為了考學(xué)，為了跳出農(nóng)門，多數(shù)參加綜合實踐活動很難得到家長的支持。還有的學(xué)生回家跟家長描述一天的學(xué)習(xí)情況，家長就有感慨了：老師每天不務(wù)正業(yè)，領(lǐng)著孩子玩，甚至連作業(yè)也不知不了幾道，沒事拉著孩子做游戲、演小品，甚至不給學(xué)生批作業(yè)，讓學(xué)生自己批改，還拿那么多的工資。你看家長的觀念也需要轉(zhuǎn)變，特別是一些文化水平不高的家長更需要時間轉(zhuǎn)變思想。

三、保證小學(xué)綜合實踐活動課程在農(nóng)村有效實施的策略

在此針對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施效果不理想的問題，提出解決問題的策略。

（一）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校課程實施的先行者，應(yīng)起帶頭、示范作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先必須正確認(rèn)識綜合實踐活動課程，再帶領(lǐng)教師們，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立好組織好機(jī)構(gòu)，確立教育意向。共同制定教學(xué)計劃和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實踐能力；關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生的需要和社會發(fā)展的需要；密切學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合技能

教師的教育思想是否得到真正轉(zhuǎn)變，教育觀念是否得到全面更新，教育模式是否得到更新，是否能促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，就在于培訓(xùn)研究的力度。所以無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師，都應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)課程實施的組織管理，為課程提供制度保障

綜合實踐活動課程作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程，與其他課程相比具有許多新的特點，學(xué)校須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面入手，從開發(fā)、實施到評價加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的全過程管理，以保證綜合實踐活動課程的順利實施。

（四）建立課程的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的反思與成長

評價是開展綜合實踐活動課程的重要一環(huán)。在綜合實踐活動課程中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果做出肯定或否定的結(jié)

論，而在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對學(xué)生的評價，要加強(qiáng)綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學(xué)生成長記錄袋或

發(fā)展報告書，將學(xué)生綜合實踐活動完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，記入學(xué)生的成績檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。綜合實踐活動考評要注重學(xué)生活動過程的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用現(xiàn)場評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格基本合格四個等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師要激勵學(xué)生自覺記錄活動過程、投入到對問題的討論和對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

對教師的評價，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的綜合實踐活動課程的管理辦法，以安全、順利、有成效為目標(biāo)。對教師制定評價要求：

1、不得以學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學(xué)時，凡違反課程設(shè)置要求的，要及時批評并糾正。

2、一般活動寫好整個教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計（方案），和完整的活動記錄，包括研究計劃、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會調(diào)查表、開展的照片和作品展等。

3、對教師承擔(dān)綜合活動課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評價，并對成績優(yōu)異的教師要予以表彰。

4、活動安全保障措施到位，取得大多數(shù)學(xué)生的滿意。

（五）加強(qiáng)對農(nóng)村資源，開發(fā)校本課程

農(nóng)村雖然沒有城市的資源那么豐富，但有農(nóng)村的特色，也有農(nóng)村的資源，如勞動技術(shù)、農(nóng)作物、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)習(xí)俗等。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，突出農(nóng)村特色，找出自己學(xué)校辦學(xué)的亮點，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個體差異，開展多樣化的校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊鲗W(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中所蘊(yùn)含的可利用的教育資源，注重綜合實踐活動課程和校本課程的整合與貫通。

（六）加強(qiáng)校間的交流合作，提高課程實施的效果

由于農(nóng)村教師自身素質(zhì)比較低，面對新的綜合實踐活動課程，大多數(shù)教師都無從下手。而學(xué)校間的合作與交流能吸收別人的成功經(jīng)驗，縮短自己的探索過程，有利于提高綜合實踐活動課程實施的效果。因此，學(xué)校間可以選擇一些條件比較好，不同類型的學(xué)校，比如村小、中心小學(xué)等，建立實驗基地，精心組織，大膽探索，使其成為綜合實踐活動課程的典型，然后各校組織學(xué)習(xí)觀摩，并進(jìn)行合作交流，共同分享經(jīng)驗，互相借鑒，從而提高綜合實踐活動課程實施的效果。

（七）建立良好的社會支持系統(tǒng)，為課程的實施創(chuàng)造條件

學(xué)校一方面可以加強(qiáng)校內(nèi)、外宣傳教育活動，提高家長對學(xué)校實施新課程的認(rèn)識，從而積極關(guān)注和大力支持配合學(xué)生開展綜合實踐活動。引導(dǎo)全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機(jī)制。另一方面，學(xué)校還可以加強(qiáng)和改善與社區(qū)各方面的聯(lián)系，充分利用社區(qū)有關(guān)機(jī)構(gòu)和環(huán)-4-

[6]

境等地利資源，同時利用有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究人員、社會知名人士、社會教育熱心人士、素質(zhì)較高和教育背景良好的學(xué)生家長等人和力量，協(xié)助對學(xué)生的綜合實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校的指導(dǎo)力量，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的條件。

（八）發(fā)揮地方教育行政部門的主導(dǎo)作用，推進(jìn)課程的實施

地方教育行政部門要充分發(fā)揮在課程改革中的統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。將綜合實踐活動課程納入管理范圍，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地落實課程計劃中的要求，并且對綜合實踐活動課程進(jìn)行管理，包括教師管理、課程實施的督導(dǎo)以及評價等幾方面。教育行政部門還要積極創(chuàng)造條件確保綜合實踐活動課程的實施。

基礎(chǔ)教育課程改革會在農(nóng)村學(xué)校迎來新局面，素質(zhì)教育會得到全面的推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)通過各方努力，更好地進(jìn)行綜合實踐活動課程的實施，保證達(dá)成綜合實踐活動的目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的主動性，和綜合實踐活動課程的實施，客觀地要求廣大中小學(xué)教師發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，并為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。[7]

（九）加強(qiáng)溝通，爭取社會和家長的理解與支持

學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通交流，讓家長理解學(xué)校教育的改革和目的，從而支持校方的教育教學(xué)工作。

總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越有賴于教育的發(fā)展，科學(xué)化的教育決定與科學(xué)化的課程，課程是教育功能的集中體現(xiàn)，是實施教育目標(biāo)的手段，是發(fā)展學(xué)生身心的重要途徑。新的課程計劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動”和“學(xué)科”共同納入課程體系，在以“學(xué)科”為主的同時，“活動”成為課程必不可少的組成部分。設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。在綜合實踐活動新課程實施初期，肯定會遇到方方面面的困難和問題，只要我們在實施過程中，進(jìn)一步提高認(rèn)識，努力克服上述多方面的誤區(qū)問題，采取多種有效對策和措施，就一定能把新課程改革的這一難點真正變成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。只靠課堂上傳授知識，已經(jīng)比能滿足培養(yǎng)21世紀(jì)接班人的素質(zhì)要求了，而活動能力，動手能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是靠活動課程。為了實現(xiàn)教育和發(fā)展的根本目的——提高全民素質(zhì)，多出人才的宗旨，讓我們積極探索，大膽實踐，是活動課程成為促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要途徑。

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第四篇：關(guān)于中寧五小小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況的調(diào)研報告

關(guān)于中寧五小小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況的調(diào)研報告

近期我對我校各年級進(jìn)行綜合實踐活動課實施情況進(jìn)行了調(diào)研。聽取了各年級指導(dǎo)教師關(guān)于綜合實踐活動課程實施的工作匯報，聽了4節(jié)課，師生座談會，查閱了有關(guān)資料。通過調(diào)研我校開設(shè)綜合實踐活動課程有五個方面值得肯定和總結(jié)。

1、合理開設(shè)課程。

按課程計劃開設(shè)綜合實踐活動課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。每周除信息技術(shù)課以外，將“勞動與技術(shù)”和“綜合實踐活動課”安排在同一天連續(xù)上，同年級相對集中。實踐證明，這樣安排便于開展教學(xué)活動。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長為組長的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任主要負(fù)責(zé)實驗的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅持實踐作為綜合實踐活動課程實驗的根本保證。三是過程管理扎實?！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結(jié)、有實驗工作大事記，并把課程實施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實踐活動向深層次推進(jìn)。

3、重視校本培訓(xùn)。

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實踐活動課程的書籍，編印關(guān)于綜合實踐活動的學(xué)習(xí)資料，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到國家級課改活動實驗區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織教師每月開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展“沙龍”活動，及時聽取教師意見建議，調(diào)整活動安排，解決教學(xué)中的實際問題；有書面交流，編印《綜合實踐專刊》，匯集教師實驗經(jīng)驗和成果，激勵教師注重專業(yè)發(fā)展。

4、深入開展活動。

一是活動開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實踐活動課程實驗作出總體安排，并制定具體實施計劃，分月確定活動主題，教師制定各班活動計劃并按計劃開展活動。每月安排一次學(xué)校綜合實踐活動的教學(xué)研討活動，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級均能正常開展活動。

二是研討堅持正常。兩年來，學(xué)校堅持每月開展一次綜合實踐課程觀摩研討活動，或開展班級公開匯報課活動，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識和實踐能力。

三是內(nèi)容豐富多彩。在內(nèi)容選擇上，既有自選的小課題研究，又有從教材中選擇的內(nèi)容；在活動形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動成果上，既有書面形式的小論文、小心得、小板報，又有手工制作的小實物、小模型；在探究手段上，既有傳統(tǒng)的說說寫寫，又有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作。

5、規(guī)范活動流程。

我校在參考使用現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，堅持開展以小課題研究為主的綜合實踐活動，每月一次的主題活動按以下流程進(jìn)行：（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動主題和活動方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動，調(diào)整活動方案；（3）展示活動過程和成果；（4）多維評價，收集資料，進(jìn)行活動小結(jié)。每位任課教師都有一本學(xué)校編制的活動手冊用于記錄每次活動的過程，每次活動可以分四次完成，活動時間可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。兩年中，學(xué)生研究了很多小課題，如課間游戲我們玩什么，早餐我們該吃什么，走進(jìn)周莊，陶藝是什么，蔬菜的種植和營養(yǎng)，方便面能多吃嗎，菊花，我們與車，橋，零用錢該怎么零用等等，小課題涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生通過找資料、討論、采訪、調(diào)查、上網(wǎng)，不僅了解了許多知識，還鍛煉了能力。同時，因為勞動和技術(shù)課與綜合實踐活動課是連續(xù)排列的，所以，勞動制作可以隨機(jī)安排在活動間歇完成。

6、重視資料積累。

從學(xué)校的資料中可以看出，全校上下兩年來開展的綜合實踐活動過程清晰，大到學(xué)校綜合實踐課程實驗大事記、觀摩活動研討記錄、綜合實踐活動?？?，小到教師的每一篇教案，每一個活動方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。

為今后更好地開展綜合實踐活動，調(diào)研組提出以下建議：一是學(xué)生研討的課題可以小一些，如“橋”的研究可改為“昆山的橋”或“某一座橋的變遷”；二是每次活動的方案和記錄可以再具體一些，便于總結(jié)；三是資料積累可以再全一些，每個小課題研究都要妥善保存學(xué)生研究的原始資料。

走過浮躁 走出困惑 走向成熟

——金壇市北片8小08學(xué)年綜合實踐活動課程實施情況調(diào)研報告

綜合實踐活動作為必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。

那么，我市近年來對此課程的開設(shè)情況又是如何呢？按照市研訓(xùn)中心的工作安排, 5月19號到5月22號,南片各小學(xué)的8位中心組成員在市教研員姚愛祥老師的帶領(lǐng)下對北片各小學(xué)進(jìn)行了為期4天的綜合實踐活動專項調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報、聽課、召開教師和學(xué)生座談會等形式，全面了解我市北片各小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實踐活動課程開設(shè)情況匯報如下：

茅麓小學(xué)

一、利用“地域資源”大做文章

茅麓小學(xué)地處茅山老區(qū)，這里有著得天獨(dú)厚的人文、地理環(huán)境，這里是重要革命根據(jù)地，紅色的土地曾養(yǎng)育過許多英雄的人物，留下許多可歌可泣的故事；這里山地丘陵較多，適宜種植茶葉，所以到處飄逸茶香；這里有神亭村、江南第一鹽礦等重要實踐基地。茅麓小學(xué)在規(guī)劃綜合實踐課程時，便充分挖掘了這些周邊的研究資源，并以此大做文章，取得了良好的效果，真正激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，同時在豐富多彩的活動中，孩子們親近自然、親歷親為，在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們動手操作、實踐探索的能力。近年來，茅麓小學(xué)開展了大型的實踐活動有《走進(jìn)金秋》、《卵石的研究》、《走進(jìn)神亭嶺》、《走進(jìn)茶市》等。

另外，學(xué)校是全國寫字實驗基地，學(xué)校有著濃厚的書法教育氛圍，從一把手校長到一線教師，每天都堅持練字，“寫好中國字，做好中國人”，在茅小人看來，不僅僅是一句空洞的口號，更是堅持不懈的努力和追求。

二、緊抓“課題研究”拓寬渠道

學(xué)校綜合實踐課程緊扣《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動研究》省級德育課題，堅持“做中學(xué)”，在大膽的實踐中摸索新路。為提高教師的課程實施的水平，提升教師對課程的理解，學(xué)校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展綜合實踐活動觀摩，組織專題沙龍活動，組織教師撰寫活動手記、隨筆，組織教師開展讀書交流活動等，通過這些有效的培訓(xùn)方式，一線教師對于綜合實踐活動課程的理解水平在提高，課程實施的水平也在提升，如今綜合實踐活動課程已逐漸深入人心，受到廣大師生的熱烈歡迎。

三、堅持“學(xué)科整合”務(wù)實創(chuàng)新

綜合實踐活動課程和學(xué)科課程在內(nèi)容和實施等方面雖然有著本質(zhì)的區(qū)別，但二者又不是互相排斥、互相抵觸、互無關(guān)系的。綱要中指出，“綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行?！?/p>

華羅庚實驗學(xué)校

一、依托校本教材，課程開發(fā)系列化

在綜合實踐活動課程內(nèi)容上，該校確立了“我與自然”、“我與社會”、“我與生活”三大板塊，把謀求學(xué)生自我與自然、社會、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)。

“禮儀教育”、“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”長期以來是該校校本特色，也是該校的校本資源。在綜合實踐活動課程開發(fā)過程中，該校以學(xué)校禮儀教育契機(jī)，在各年級開展以“走進(jìn)文化禮儀”為主題實踐活動。目前該校各年級均開設(shè)禮儀教育課，學(xué)校編了禮儀教材，并把它納入綜合實踐活動課的內(nèi)容；確立以“國防教育”和“學(xué)習(xí)華老”為主題的系列長線主題活動。該校的綜合實踐活動課程開發(fā)已從單一校本化走向了活動課程系列化的發(fā)展軌道。

二、走平民化之路，小課題活動常態(tài)化

該校利用區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，圍繞三大領(lǐng)域（我與生活、我與社會、我與自然）開展豐富多彩的小主題活動：飲酒與健康、酒與文化、茶與文化、放飛風(fēng)箏、漫游四大名著、下崗人群的調(diào)查、校園水環(huán)境調(diào)查等。在內(nèi)容選擇上，既有依托校本教材開發(fā)的系列活動，又有教師、學(xué)生、家長共同開發(fā)、設(shè)計的小課題研究；在活動形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動成果上，既有書面形式的小論文、小心得、手抄報，又有手工制作的小實物、小模型。

校本活動系列化與小課題活動常態(tài)化保證了活動課程在該校的正常開展，為綜合實踐課程常態(tài)化建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗。

三、立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實踐師資隊伍。

為保證課程的正常實施，學(xué)校采取多種途徑提升教師素養(yǎng)。集體理論學(xué)習(xí)、講座指導(dǎo)、外出觀摩等形式，校本培訓(xùn)卓有成效。

課堂展示中，史建英老師選擇學(xué)生感興趣的“釘紐扣”為活動主題，適時引導(dǎo)，分步實踐，學(xué)生通過觀察、實踐、思辯等活動方式進(jìn)行實踐活動，活動過程井然有序、活動情節(jié)高潮迭起。史老師的課主要表現(xiàn)為“四個變化”。選題從“貴族化”向“平民化”轉(zhuǎn)變；從“單純地展示綜合實踐活動的結(jié)果”向“展示實踐、探索的過程”發(fā)展；從“單一的走向社會”向“走近學(xué)生生活實際”發(fā)展；從“教師代替或包辦學(xué)生的探究過程”向“師生共同參與探究實踐的過程”發(fā)展。調(diào)研組人員一致認(rèn)為，實驗學(xué)校的這節(jié)活動課為我市綜合實踐活動小課題化建設(shè)提供了一種模式，值得借鑒推廣。

建昌小學(xué)

一、合理開設(shè)課程。根據(jù)市局要求，該校積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)及實施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正?；顒?。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對于綜合實踐活動這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長能夠重視這門課程。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：凡是領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校，綜合實踐活動課程開設(shè)就比較好。實踐也證明：綜合實踐活動課程開設(shè)較好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對課改的認(rèn)識也相對到位。因此，有些教師認(rèn)為：綜合實踐活動課程是校長課程，沒有校長的積極參與，綜合實踐活動課程在學(xué)校也就成了一個空殼。因此，校長的理念和思想直接決定著綜合實踐活動課程在學(xué)校的實施狀態(tài)。我們所調(diào)研的學(xué)校校長在綜合實踐活動課程的實施推進(jìn)上給予積極的支持。學(xué)校建立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)主要日常工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來抓?！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結(jié)，并把課程實施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實踐活動向深層次推進(jìn)。

三、成立實踐基地。通過調(diào)研得知，學(xué)校通過三種形式建立了實踐基地。利用學(xué)校的閑空地方建立起種植養(yǎng)殖基地。和校外的一些能供學(xué)生開展活動方便的場所聯(lián)系，成為友好單位，掛牌成為學(xué)校的綜合實踐活動基地，如中共蘇皖一大會址。以家鄉(xiāng)特有的資源“橋”為實踐活動基地。通過這三種基地方式的建立，解決了學(xué)生開展活動需求的場所問題，并給學(xué)生提供了實踐的機(jī)會和土壤。

四、圍繞計劃開展活動。學(xué)期初，教師能圍繞學(xué)校的活動菜單制定各班活動計劃，分月確定活動主題，按計劃開展活動。每月安排一次學(xué)校綜合實踐活動的教學(xué)研討活動。在內(nèi)容選擇上，學(xué)校能充分利用鄉(xiāng)土資源，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“紅色教育”、“種植養(yǎng)殖”進(jìn)行課程的實施；在活動形式上，有課堂交流探討，有校外采訪調(diào)查；在活動成果上，有書面形式的小心得、手抄報，有手工制作的小實物、小模型；在探究手段上，有傳統(tǒng)的說說寫寫，有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作。

五、規(guī)范活動流程。該校在參考使用校本教材的基礎(chǔ)上，堅持開展以小課題研究為主的綜合實踐活動：（1）按照學(xué)初制訂的計劃確定活動主題和方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動；（3）展示活動過程和成果；（4）收集資料，進(jìn)行活動小結(jié)?；顒又笇?dǎo)老師圍繞學(xué)校編制的活動手冊記錄活動的過程。

六、重視資料積累。從學(xué)校的資料中可以看出，學(xué)校近年來開展的綜合實踐活動過程清晰，大到學(xué)校綜合實踐課程觀摩活動記錄、小到教師的每一個活動方案，學(xué)生的作品（包括心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。

為今后更好地開展綜合實踐活動，調(diào)研組提出以下建議：課題網(wǎng)站資料的上傳要及時和持續(xù)。人人參與，但更要人人負(fù)責(zé)。

常勝小學(xué)

走進(jìn)常勝小學(xué)，濃濃的書香氛圍感染了我們調(diào)研組的每一位成員，在會議室，我們看著會議桌上一疊疊擺放整齊，分類明確的臺賬資料，就能深深感受到常勝小學(xué)常年來對綜合實踐活動的一貫的堅持。

常勝小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課程的非常重視。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，且保障有力。根據(jù)學(xué)校特點從學(xué)校的課程實施計劃，到各年級的課程實施計劃制訂的都很詳實，且具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性。

對于綜合實踐活動的開展，常勝小學(xué)可以說真正走入了常態(tài)化，學(xué)校以《趣味排球》、《觀察生活》等為學(xué)校開展綜合實踐活動的主線，每一學(xué)期科學(xué)安排長線活動和短線活動，在課程的實施過程中該校特別注重學(xué)校綜合實踐活動基地建設(shè)，讓學(xué)生能走出課堂，走入社會，親近大自然。學(xué)校能與文化小區(qū)掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展采訪、調(diào)查、以及社會服務(wù)等活動；與社區(qū)的一些企業(yè)聯(lián)系，如污水廠、服裝廠等，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查活動；與青少年校外實踐基地手拉手，如花山國防中心、金壇鱷魚館、青少年宮、華羅庚紀(jì)念館、段玉裁紀(jì)念館等。定期開展生活體驗，研究性學(xué)習(xí)等各項活動。

和其他課程一樣。綜合實踐活動也需要通過教學(xué)研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對綜合實踐活動的認(rèn)識深化，從而促進(jìn)教師對活動的設(shè)計、組織及實施更趨合理化，克服隨意性。在調(diào)研中我們認(rèn)為常勝小學(xué)的這些做法值的學(xué)習(xí)和推廣。

（1）該校堅持每月一次的例會活動，及時分析總結(jié)工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。

（2）完善了綜合實踐活動課堂教學(xué)制度，將課堂教學(xué)常態(tài)化，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分利用好學(xué)生身邊的綜合實踐活動材料，并進(jìn)行月考核。

（3）為發(fā)了揮學(xué)校綜合實踐活動骨干教師的模范帶頭作用，每一學(xué)期，學(xué)校都選定1-2名課程骨干，為全校綜合實踐指導(dǎo)老師作一次課堂教學(xué)匯報，以此發(fā)揮課程骨干的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互提高。

（4）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評價。通過校園網(wǎng)，力求實事求是地把每一個活動情況、過程、體會及時、全面地公布。并在此基礎(chǔ)上，積極組織全校課任老師結(jié)合教學(xué)實踐和自身的研究，撰寫“一文一案”，并積極向市綜合實踐活動研訓(xùn)部及有關(guān)雜志、報社投稿。

直溪小學(xué)

一、以校本教材為抓手，優(yōu)化課程資源

1、開發(fā)校本課程，走課程開發(fā)系列化之路。

該校作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，綜合實踐活動開展頗顯成效。近年來，該學(xué)以校本課程為載體，科學(xué)整合開發(fā)校本課程，開創(chuàng)校本促活動，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使綜合實踐活動課程開發(fā)系列化?！恶雎牴?jié)日的聲音》給調(diào)研組人員留下了深刻的印象。

2、整合優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬課程活動時空。

以校本為抓手，走整合之路。優(yōu)化課時數(shù)，拓寬活動余暇，在綜合實踐活動課時安排上，該校把信息技術(shù)、地方課程、綜合實踐活動課時進(jìn)行有效整合，使該校活動課時達(dá)到了4節(jié)。合理調(diào)整綜合實踐師資隊伍，除語文學(xué)科外，兼職綜合實踐活動課程的老師還涉及到數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)老師?；顒永蠋煹亩鄻有?，有效寬泛了自主選題的活動內(nèi)容，活化了學(xué)科整合的操作性、便利性。

3、采取“規(guī)定+自主”的實施策略，為綜合實踐活動常態(tài)實施指明方向

課題選擇上，該校遵循“小”、“實”、“活”、“趣”活動四大原則的基礎(chǔ)上，采取“規(guī)定+自主”的實施策略，重點以班級為單位開展活動。堅持“規(guī)定”，規(guī)定活動選題要把活動課題與校本——“德育校本課程”與“主題文化閱讀校本課程”有機(jī)整合。凸現(xiàn)“自主”，依托校本課程自主選題。

該?！耙?guī)定+自主”的實施策略使活動主題由單一化呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。校本活動系列化與活動主題自主化這一變化使得活動課程在該校達(dá)到了一種良性循環(huán)的“理想狀態(tài)”，教師樂上，學(xué)生愛學(xué)。

二、讓學(xué)生享受教育的綠色

猶如生物生存需要潔凈的環(huán)境，我們的學(xué)生應(yīng)該在一個“安全無害”的教育環(huán)境里生存、成長。直溪小校在新課程平臺上為學(xué)生營造這樣一個理想的“綠色環(huán)境”。

1、活動開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實踐活動課程實驗作出總體安排，并制定具體實施計劃，分月確定活動主題，教師制定各班活動計劃并按計劃開展活動。定時安排學(xué)校綜合實踐活動的教學(xué)研討活動，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級均能正常開展活動。

2、研討堅持正常。兩年來，該校堅持開展綜合實踐活動課程觀摩研討活動，或開展班級公開匯報課活動，負(fù)責(zé)老師積極參與，帶頭上示范課，每月一次。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識和實踐能力。

3、活動過程規(guī)范有序。

依托校本課程，該校每一個主題活動的確立到實施，都是在規(guī)范有序的情況下進(jìn)行的。一組材料顯示：

“端午節(jié)”活動方案如下：

（1）端午節(jié)的來歷，訪談老人，查閱資料。

（2）端午節(jié)的習(xí)俗，訪談大人，探究習(xí)俗原因，開習(xí)俗故事會，編習(xí)俗故事集。

（3）端午文化，查找資料。

（4）包粽子。

（5）活動成果展示。手抄報、體驗作文、資料匯編、活動圖片等。

4、活動伴“我”成長。

豐富多彩的活動使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與學(xué)生交談中，我們了解到，一些學(xué)生的活動作文陸續(xù)在《新課改開放作文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《金壇教育》及《洮湖》等報刊雜志發(fā)表。學(xué)生說：“綜合實踐活動課我們愛上?！?/p>

三、讓教師享受教育的綠色

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。

對于新課程的實施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。該校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校各部門對綜合實踐活動的管理職責(zé)：校長統(tǒng)領(lǐng)綜合實踐活動課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評價方針政策；主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)綜合實踐活動的規(guī)劃、活動資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實踐活動；教導(dǎo)處組織和落實活動的課程設(shè)置，活動計劃的制定、評價監(jiān)督活動的開展等；少先隊負(fù)責(zé)活動的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動資源。綜合實踐教研大組，以年級組為單位，通過各學(xué)科輻射到全校，層層推進(jìn)。

2、組織校本培訓(xùn)，多渠道促進(jìn)教師實施課程能力。

“培訓(xùn)是最大的福利”、“培訓(xùn)是每個人的權(quán)利”，這是該校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。培訓(xùn)主要分為四個方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的每月一次的指導(dǎo)觀摩課，積極承擔(dān)市教研室組織的片級觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購的大量綜合實踐書籍資料及學(xué)校綜合實踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，使綜合實踐活動課程逐步深入人心。

黃靜靜老師的開題課《香飄萬粽，端午傳情》從如何開題？如何選題？如何分組？如何指導(dǎo)？作了匯報,是直溪小學(xué)教師成長的一個縮影。

綜合實踐活動的實施，促進(jìn)了兼職教師的“錯位發(fā)展”，乃至一專多能。從材料看，該校多位老師在市級展示課及評優(yōu)課中取得了優(yōu)異的成績，多人次實踐論文（案例評析）在省、市以及金壇市論文評比中獲獎，還有教師論文在江蘇省教海探航征文中獲獎。

白塔小學(xué)

一、校長重視：課程實施的“發(fā)動機(jī)”

對于綜合實踐活動這門課程，在目前的教育背景之下，能夠在學(xué)校實施的關(guān)鍵要素之一就是校長能夠重視這門課程。沒有校長的重視與支持，這門課程的實施將會難上加難。

首先，該校很早就成立了綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，分管教學(xué)的王校長任組長，校綜合實踐課程的教研組長是副組長，另外將近些年發(fā)展、成長起來的該課程實施的先進(jìn)工作者周芳、吉智華老師吸納進(jìn)指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。

第二，對于綜合實踐的校級實施，校長給予教研組很有效的指導(dǎo)意見，提出了全校性的整體規(guī)劃，比如07年起，學(xué)校將校內(nèi)東北角的一大塊荒地平整，建立了“紅領(lǐng)巾種植園”，劃區(qū)到班，收入歸本班所有，用于后續(xù)活動的開展，這為本校學(xué)生提供了一片可貴的實踐基地。這片基地由總務(wù)處、書記室、教科室共同管理。幾年下來，教師難免松懈，每當(dāng)種植園有什么任務(wù)，學(xué)校的書記都會用一塊小黑板逐一列出來，哪一班干什么，清清楚楚，一目了然，效果也不錯。另外，學(xué)校教科室制訂教師學(xué)期理論學(xué)習(xí)安排時，王校長均會強(qiáng)調(diào)要安排綜合實踐活動課程培訓(xùn)，每次制訂綜合實踐校級計劃，王校長都會仔細(xì)閱讀，提出指導(dǎo)與修改意見。以前，學(xué)校每班每學(xué)期基本上都要搞一次綜實觀摩課,現(xiàn)在根據(jù)王校長的建議改為了綜實評優(yōu)課，學(xué)期末評出一、二等獎，這從一定程度上調(diào)動了教師的積極性。

第三，每次校級綜實觀摩課，校長一般都會前去聽課，課后及時與教師探討交流。

第四，課時保證是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。該校嚴(yán)格按照教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，把綜實排入課表，每班每周安排3課時，其中包括一節(jié)信息技術(shù)。為了防止活動挪作他用，教導(dǎo)處會根據(jù)課表隨機(jī)地到某些班走一走，看一看。

二、行動跟進(jìn)：課程實施的“晴雨表”

精心組織是綜實課程有效實施的保證。在組織管理方面，該校有以下做法：

1、制訂了“白小綜合實踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對教師履行工作職責(zé)的客觀評價，是調(diào)動教師積極性、主動性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。從08年春學(xué)期起，該校根據(jù)本校情況制訂了綜合實踐任課教師考核辦法，辦法采用星級評價制，從備課、校級觀摩課、種植園記錄本、論文方案等幾個方面對任課教師一學(xué)期的實施情況進(jìn)行了評價考核，其中校級觀摩課是考核重點。每個項目完成得1星，優(yōu)秀得1星，論文發(fā)表、獲獎、評優(yōu)課視獲獎級別另定。在上學(xué)期，該校根據(jù)考核辦法評選出了孔麗、王玉、曹國慶三位優(yōu)秀老師?？己私Y(jié)果將具體落實到對教師考核、評先評優(yōu)等工作中去。

2、每學(xué)期初與校長、骨干教師交流，制訂切實可行的校級計劃，計劃中給出各年級、每月份活動建議。現(xiàn)在，該校實踐活動的常規(guī)主題有：種植園系列、校園植物系列、節(jié)約系列、小香蔥系列。教科室根據(jù)相關(guān)主題下發(fā)主題活動預(yù)設(shè)表，分條列出每個年級要開展的小活動及要上交的材料，節(jié)約了教師的時間與精力。

3、每班每學(xué)期開展一次校級觀摩課已成為常規(guī)，每次活動盡可能邀請全體老師參加。

4、對教師的備課本、種植園記錄本定期檢查，有不足的提出改進(jìn)，對好的報校長室表揚(yáng)。

三、師資培訓(xùn)：課程實施的“助推器”

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關(guān)鍵也就在教師。教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。因此在課程實施當(dāng)中，該校特別關(guān)注教師培訓(xùn)。目前，該校的綜合實踐培訓(xùn)存在以下形式：

1、邀請校外的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校作講座。他們曾先后邀請夏主任和河頭中心小學(xué)的徐鎖平主任到校作講座。

2、利用本校的教師資源，比如在上學(xué)期，校綜合實踐課程的教研組長圍繞“綜合實踐活動課程資源的開發(fā)利用”和“綜合實踐活動主題的確定”兩大內(nèi)容進(jìn)行了了講座式培訓(xùn)。整個培訓(xùn)過程先圍繞給定主題進(jìn)行自學(xué)摘抄，然后聽講座，寫簡單的感受。講座中所舉例子基本上是本校開展過的活動，效果較好。

3、學(xué)校曾購買了一套《綜合實踐培訓(xùn)資源庫》，他們在08春學(xué)期就重點圍繞資源庫精心組織了三次理論培訓(xùn)活動。每一次活動，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先出好題，引導(dǎo)教師邊聽光盤邊答題，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；蜃尳處煾鶕?jù)光盤內(nèi)容結(jié)合自己的實踐寫學(xué)習(xí)感受、心得。

4、給定主題，要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘抄。

5、組織教師外出學(xué)習(xí)。在本學(xué)期任教的13位綜實老師中，有10位老師參加過市級培訓(xùn)。另外，根據(jù)長期的觀察，確定了吉智華、周芳、王玉、孔麗等幾位老師作為課程實施骨干力量，有重點地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實踐體驗，該校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

6、評選綜合實踐課程實施優(yōu)秀教師，該校制訂了白塔小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)秀教師評選條件，幾年來，涌現(xiàn)出了周芳、吉智華等三名市級骨干教師。

四、資源開發(fā)：課程實施的“試驗田”。

教育部只指定了綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程實施的核心問題。目前，該?？紤]到安全、方便、便于常態(tài)實施這些方面的因素，在課程資源開發(fā)方面做了以下工作：

1、開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造傳統(tǒng)活動。首先利用學(xué)?；牡亟⒘恕凹t領(lǐng)巾”種植園實踐基地。平時，老師們帶領(lǐng)學(xué)生去種植園種蔥、種蒜、除草、澆水等等。有些教師還組織學(xué)生賣菜，用所得收入繼續(xù)開展包餛飩、包餃子、廚藝大比拼等活動。其次，該校是江蘇省綠色學(xué)校，校內(nèi)植物較多，許多教師充分利用現(xiàn)有資源，先后開展了“和植物交朋友”、“給樹木制做標(biāo)簽”、“校園植物調(diào)查”等活動。

2、開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動。該鎮(zhèn)的小香蔥頗具盛名，管莊香蔥種植頗具氣候，管莊香蔥種植基地也是該校的活動基地。該校曾組織學(xué)生前往，學(xué)生采訪、觀察、調(diào)查,均受到了當(dāng)?shù)叵闶[種植戶的歡迎與支持。另外，每年的農(nóng)歷二月十八，是該鎮(zhèn)的集場，該校還開發(fā)了《趕集》為主題的活動。

五、初步成效。

行動了就會有收獲。在2007年，該校被評為金壇市綜合實踐活動課程實施先進(jìn)學(xué)校。吉智華、周芳、陳月萍被評為金壇市綜實課程實施先進(jìn)工作者。在2007年，吉智華老師指導(dǎo)的《我們的香蔥文化》在綜合實踐活動學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場交流評比中獲市二等獎；曹鈺皎老師在全市“勞動與教學(xué)”基本功競賽中獲自制勞技作品一等獎。在近年內(nèi)，該校有7篇文章獲市一等獎，18篇文章獲二、三等獎。在上學(xué)期，該校成功組織了市綜合實踐優(yōu)秀展示課。

西旸小學(xué)

西旸小學(xué)地處我市西北邊陲偏僻的山區(qū)，且生源少，師資力量薄弱，然而從該門課程自我市實施起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視。他們清醒的認(rèn)識到新世紀(jì)學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的高低與本課程有相當(dāng)重要的關(guān)系，所以，針對這一新生課程，學(xué)校成立了以朱校長為組長，教導(dǎo)主任主抓，年級組長為成員的課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。在課程實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組全程參與管理，每位組員明確各自職責(zé)，責(zé)任到人。此外，為了確保課程能有效實施，西旸小學(xué)還制定了一系列的規(guī)章制度。如《西小學(xué)生綜合實踐操作守則》、《西小綜合實踐活動安全防護(hù)制度》、《西小綜合實踐活動管理制度》等。

在課程實施這一塊，學(xué)校、年級、班級“三級計劃”清楚，齊全，可操作性強(qiáng)。各類活動資料詳細(xì)，分門別類。師生參與各類活動的圖片，文字資料豐富，多篇學(xué)生活動感想類文章發(fā)表于《關(guān)心下一代周報》、《金壇教育》等報刊。組織教師開展各種形式的理論培訓(xùn)，扎實有效。學(xué)校還充分利用地方支援開展實踐活動，與當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以綜合實踐實施小組為基地，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，使青年教師主動發(fā)展，使之成為提高教師綜合素質(zhì)的大舞臺。以“書香校園”、“古詩文誦讀”等活動作為綜合實踐活動主題的切入點，組織開展活動。重視骨干教師的培養(yǎng)及成長，樹立典型，引導(dǎo)青年教師綜合專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，努力使之成為學(xué)校乃至市級以上的骨干力量。

為爭創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校各項工作緊鑼密鼓的開展。在綜合實踐課程的實施上進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校過程性材料較翔實，形式多樣化，編制的手抄報質(zhì)量較高，學(xué)生活動的體會深刻。教師在這一氛圍的影響下，積極性高，能自主的參與各項文章的評比，獲獎率較高。

西旸小學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育、科技教育開展活動，加強(qiáng)了與學(xué)科課程、校本課程的整合，逐漸形成了以寫字、唱響校園為主題的學(xué)校辦學(xué)特色。實踐基地主要依托學(xué)校的圖書閱覽室、電子閱覽室、班級圖書角、班級認(rèn)養(yǎng)的花木為主，此外社區(qū)基地則是敬老院和周邊的廠礦。

明珍小學(xué)

一、依托學(xué)校特色，整合綜合實踐課程資源

對各種資源進(jìn)行有效整合是綜合實踐整體性與開放性的內(nèi)在需求，也是張顯學(xué)校特色，重建校園文化的重要途徑。走整合發(fā)展之路，成為該校綜合實踐活動開發(fā)的一大亮點。

（1）從學(xué)科生成，與學(xué)科整合。此次耿飛老師所執(zhí)教的匯報課《走近<西游記>》充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的本質(zhì)特征，得到了調(diào)研組的一致好評

（2）與校本課程整合?！督?jīng)典誦讀》是該校自編的校本教材，該校老師站在綜合實踐的角度，有效整合，挖掘其中的實踐和活動因素，讓孩子在實踐中體驗，在活動中成長。

（3）與學(xué)校特色整合。明珍小學(xué)是一所書法特色學(xué)校，該校老師在綜合實踐系列活動中充分發(fā)揮學(xué)生書法藝術(shù)特長，寫春聯(lián)、寫環(huán)保宣傳標(biāo)語等活動，使學(xué)生學(xué)有所用，保證了活動質(zhì)量，提高了書寫興趣。

二、落實課程常規(guī)，強(qiáng)化綜合實踐課程管理

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，制定了《明珍小學(xué)綜合實踐活動課程管理制度》《明珍小學(xué)綜合實踐活動課程評價方案》《明珍小學(xué)綜合實踐活動課程教師考核方案》《明珍小學(xué)綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等；配備了導(dǎo)師團(tuán)；三級計劃落實到位，課時有保證。

過程管理扎實?！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結(jié)、有實驗工作大事記載，教導(dǎo)處把綜合實踐備課情況納入教學(xué)常規(guī)月檢查，并對各班開展綜合實踐的情況進(jìn)行巡查記錄。做到課程實施與課程研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實踐活動向深層次推進(jìn)。

課程實施中存在的問題

我們在看到學(xué)校實施綜合課程取得了一定成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程在實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我市各小學(xué)綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展。

1.老師對課程的認(rèn)識不夠深入

綜合實踐活動課程作為課改的亮點課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。然而在分析學(xué)生調(diào)查問卷和與老師座談中,卻發(fā)現(xiàn)有些老師簡單地認(rèn)為實施綜合實踐活動課程會影響學(xué)生語數(shù)英三門學(xué)科的成績,或以安全問題等為借口，使活動課程挪作它用時有發(fā)生。

2.少數(shù)學(xué)校對課程的管理不夠到位

有些學(xué)校的綜合實踐活動課程有實施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實施不夠深入。臺帳資料顯示少數(shù)學(xué)校對校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實施課程的水平；對課程內(nèi)容的實施缺少規(guī)劃管理，造成年級之間實施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊伍不穩(wěn)定。

3.少數(shù)學(xué)校對課程的實施不夠準(zhǔn)確

很多學(xué)校實施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，將綜合實踐活動課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實施；把活動當(dāng)成綜合實踐活動課程；以學(xué)科實踐活動替代綜合實踐活動等。

課程實施的建議

1．要進(jìn)一步提高對綜合實踐活動課程的認(rèn)識

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的管理

3．要進(jìn)一步完善對綜合實踐活動課程的評價

4．要進(jìn)一步處理好綜合實踐活動課程實施中的幾個問題

（1）處理好綜合實踐活動四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題。

（2）處理好綜合實踐活動與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。

（3）處理好綜合實踐活動和學(xué)校各種活動的關(guān)系問題。

5．堅持走綜合實踐活動課程常態(tài)之路。

6．堅持走課程整合之路，拓寬活動課程的余暇空間。

7．加強(qiáng)基地建設(shè)，搭建綜合實踐活動課程的活動平臺。

第五篇：關(guān)于郭廟小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況的調(diào)研報告

關(guān)于原州區(qū)開城鎮(zhèn)郭廟小學(xué)綜合實踐活動

課程實施情況的調(diào)研報告

原州區(qū)開城鎮(zhèn)郭廟小學(xué)馬玉明

近期我對我校各年級進(jìn)行綜合實踐活動課實施情況進(jìn)行了調(diào)研。聽取了各年級指導(dǎo)教師關(guān)于綜合實踐活動課程實施的工作匯報，聽了4節(jié)課，師生座談會，查閱了有關(guān)資料。通過調(diào)研我校開設(shè)綜合實踐活動課程有五個方面值得肯定和總結(jié)。

1、合理開設(shè)課程。

按課程計劃開設(shè)綜合實踐活動課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。每周除信息技術(shù)課以外，將“勞動與技術(shù)”和“綜合實踐活動課”安排在同一天連續(xù)上，同年級相對集中。實踐證明，這樣安排便于開展教學(xué)活動。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長為組長的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)主任主要負(fù)責(zé)實驗的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅持實踐作為綜合實踐活動課程實驗的根本保證。三是過程管理扎實?！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結(jié)、有實驗工作大事記，并把課程實施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實踐活動向深層次推進(jìn)。

3、重視校本培訓(xùn)。

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價

值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師

自學(xué)綜合實踐活動課程的書籍，編印關(guān)于綜合實踐活動的學(xué)習(xí)資料，提升教

師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到國家級課改活動實驗區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)；

有校內(nèi)研討，組織教師每月開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對

面交流，開展“沙龍”活動，及時聽取教師意見建議，調(diào)整活動安排，解決

教學(xué)中的實際問題；有書面交流，編印《綜合實踐專刊》，匯集教師實驗經(jīng)驗

和成果，激勵教師注重專業(yè)發(fā)展。

4、深入開展活動。

一是活動開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實踐活動課程實驗作出總體安排，并制定具體實施計劃，分月確定活動主題，教師制定各班活動計劃并按計劃開展活動。每月安排一

次學(xué)校綜合實踐活動的教學(xué)研討活動，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級均能

正常開展活動。

二是研討堅持正常。兩年來，學(xué)校堅持每月開展一次綜合實踐課程觀摩

研討活動，或開展班級公開匯報課活動，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。

在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識和實踐能力。

三是內(nèi)容豐富多彩。在內(nèi)容選擇上，既有自選的小課題研究，又有從教

材中選擇的內(nèi)容；在活動形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；

在活動成果上，既有書面形式的小論文、小心得、小板報，又有手工制作的小實物、小模型；在探究手段上，既有傳統(tǒng)的說說寫寫，又有運(yùn)用信息技術(shù)

和勞技操作。

5、規(guī)范活動流程。

我校在參考使用現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，堅持開展以小課題研究為主的綜

合實踐活動，每月一次的主題活動按以下流程進(jìn)行：

（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動主題和活動方案；

（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動，調(diào)整活動方案；

（3）展示活動過程和成果；

（4）多維評價，收集資料，進(jìn)行活動小結(jié)。

每位任課教師都有一本學(xué)校編制的活動手冊用于記錄每次活動的過程，每次活動可以分四次完成，活動時間可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。兩年中，學(xué)生

研究了很多小課題，如課間游戲我們玩什么，早餐我們該吃什么，陶藝是什

么，蔬菜的種植和營養(yǎng)，方便面能多吃嗎，菊花，我們與車，橋，零用錢該

怎么零用等等，小課題涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生通過找資料、討論、采訪、調(diào)查、上網(wǎng)，不僅了解了許多知識，還鍛煉了能力。同時，因

為勞動和技術(shù)課與綜合實踐活動課是連續(xù)排列的，所以，勞動制作可以隨機(jī)

安排在活動間歇完成。

6、重視資料積累。

從學(xué)校的資料中可以看出，全校上下兩年來開展的綜合實踐活動過程清

晰，大到學(xué)校綜合實踐課程實驗大事記、觀摩活動研討記錄、綜合實踐活動

?？〉浇處煹拿恳黄贪?，每一個活動方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。

為今后更好地開展綜合實踐活動，調(diào)研組提出以下建議：一是學(xué)生研討的課題可以小一些，如“橋”的研究可改為“二十里鋪的橋”或“紅旗橋的變遷”；二是每次活動的方案和記錄可以再具體一些，便于總結(jié)；三是資料積

累可以再全一些，每個小課題研究都要妥善保存學(xué)生研究的原始資料。