第一篇：小學語文課外閱讀有效開展的實踐與研究

小學語文課外閱讀有效開展的實踐與研究 如果欲學詩，功夫在詩外

－－小學語文課外閱讀有效開展的實踐與研究

隨著教育改革的深入，教育部對小學語文教學大綱進行了修訂,新《課程標準》體現了許多改革的精神。就小學語文閱讀方面，新《課程標準》第一次明確規定背誦篇數：小學階段背誦古今優秀詩文160篇（段）。第一次明確規定課外閱讀總量：六年制不少于145萬字。

心理學研究表明，學生課外閱讀的數量及其內容與課內理解課文密切相關。我國著名語文教育家張志公先生認為：從自己學習語文的經驗來看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內，70%得自課外。也有人問過巴金的寫作經驗，巴金笑著回答：“你問我怎么寫的，我不會說，但我的心里裝著兩百篇文章就足夠了?！?/p>

重新審視《課程標準》閱讀教學的基本理念，基本根本宗旨是在引起對課外閱讀的重視，加強閱覽室、圖書館的建設，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力，把語文積累落到實處。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會比較強?！叭旯麑W詩，功夫在詩外”，這才是真正的母語學習！

一、閱讀“興趣”的激發與培養

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師，因此，要切實開展學生的課外閱讀，首先要培養和激發學生閱讀的興趣。

（一）講故事，讀好文，讓學生感受閱讀的樂趣。

好聽的故事誰都愛聽。這學期我校每個班級的語文老師都開展了“每周講一個好故事”的活動，以借此培養學生對閱讀的興趣，對語文的興趣、對學習的興趣??頗有成效。下面就以我班為例，先看兩個鏡頭：

鏡頭一：語文活動課鈴響了，按慣例這節課是老師講故事，我從門外向里看，他們坐得比其他任何一節課都要端正。走進教室，他們看到我手中拿著故事書，不禁喜形于色，教室里很安靜，看來，他們已經準備好，就等著我講精彩的故事了??

鏡頭二：我打開學生的日記本，日記本上面赫然寫著一句話：“老師，好幾個星期沒講故事了，我建議老師，給我們講故事吧！別忘了！”是啊，由于出差和準備六一文藝匯演，已經兩周沒講故事了??下節正好是語文課，我決定取消原先的計劃，就給他們講一個故事！

故事已在學生的心靈深處扎下了根！

不是有一篇課文叫《老師領進門》嗎？田老師講的故事給作者的童年留下了多么深刻的印象??？為他的成才起多大的作用啊！

每周用上一兩節課的時間給學生講個故事，讀篇好文章，也許這就是引導學生走進課外閱讀的“指南針”，開啟知識大門的“金鑰匙”！

（二）開展各種活動，讓學生分享閱讀的樂趣。

大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，獲取知識，積累語言，但更重要的是，還需提供從知到行的實踐機會，因此，在課外閱讀后，開展豐富多彩的、生動有趣的實踐活動，如：我校中高年級在開展“每日薦講一首古詩”、“每月一次手抄報”、“每學期一本好摘錄本”；又如：各班根據自班特點開展的“詩歌朗誦會”、“專題故事會（寓言故事、成語故事、童話故事、笑話故事等）”、“好詞好句交流會”、“讀書心得交流會”??這些活動不僅能進一步發揮課外閱讀獨特的教育作用，而且能讓學生在實踐活動中充分感受到課外閱讀所帶來的無限樂趣。

（三）舉辦各類小競賽，以此激發學生的閱讀興趣。

競賽是形成學習動機的外部條件，它是按照人們的自尊和獲得成就的需要，從而激發人們奮發努力，力求上進的一種有效手段，國內外研究表明，適當開展競賽能增強學習興趣和克服困難的毅力，使學習積極性充分發揮。如：朗讀比賽、成語接龍比賽、歇后語比賽、古詩背誦比賽、講故事比賽??可以每月一次，也可以幾周一次，但必須適當開展，以避免給學生造成不必要的學習負擔和心理壓力。

二、閱讀“習慣、方法”的指導與養成。

課外閱讀的效果不但決定于閱讀的內容，而且決定于閱讀的方法。許多學生因為缺乏指導而貪多圖快，以至讀書不求甚解，或由于不能掌握工具和不良閱讀習慣，以至費力多而收獲少。因此，教師在閱讀方法和習慣上的指導不可疏忽。

（一）老師應經常不斷地閱讀和研究青少年學生讀物，然后適時地對學生進行宣傳指導，幫助選擇閱讀內容。有的學生尚未養成良好的閱讀興趣，有的學生還不會選擇適合自己能力的讀物，有的學生嗜好不正當的讀物，這都需要教師及時地說明、指導，可通過課內的“每周一個好故事”、“好文好書交流會”??也可利用和學生的日常接觸，或通過偶發事件向學生敘述讀物內容；或討論讀物的歷史價值、教育意義，以提高學生的閱讀要求。

（二）教師應指導學生端正閱讀態度，選擇讀書方法。

讀書是一種艱苦的腦力勞動，是學習而非消遣。應當通過閱讀掌握科學知識，獲得思想認識，提升文學修養，豐富語文積累，不能一味追求興趣。不感興趣就不讀，或中途換書；也不能只顧故事情節而不探求其內在含義。學生閱讀時必須細心鉆研，揣摩其教育價值和精神實質，分析和掌握其主要意義??因此，教師應教會學生閱讀的方法，并根據需要選擇讀書方法。

1、粗讀，即瀏覽。粗讀的目的有二：一是通過粗讀對所讀書籍的內容有個大概了解，為進一步精讀做好“偵察”、“勘探”和選擇工作；二是通過瀏覽，較快地獲取信息。

2、精讀，就是對自己選擇好了的書仔細地讀，反復地讀。

①精心閱讀書的正文。如果是一本故事書，就要了解故事中的情節、主人公的遭遇。如果是一本科普類的書，就要了解問題的關鍵是什么，書中是怎樣解答這個問題的。要把書中的主要內容盡量記住。

②回顧一下全書的內容。書看完了，應該再看一下，書名、內容提要，從頭至尾把這些內容在腦子里“過”一遍，加深理解和記憶，使讀書不僅僅是“讀”的過程，而且是一個“想”的過程。

③要多提為什么。一本書看完了，要多提幾個為什么，對一些不容易理解的問題，自己解決不了，可以請教老師和家長。

（三）教師可指導學生養成記讀書筆記的習慣。

毛澤東主席就有“不動筆墨不讀書”的故事，其實，許多有成就的文學家、歷史學家、科學家，在年輕時都有邊閱讀邊記筆記的習慣。為了使學生的課外閱讀更有成效，教師可指導學生養成記讀書筆記的習慣。讓學生專門準備一本本子，指導學生在閱讀的過程中隨時將書中的重要結論、精彩的部分摘錄下來；或者把這本書的書名、作者、主要內容以及讀書的感想寫下來。

三、課內閱讀與課外閱讀的有機結合。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學習有一個鞏固知識的“大后方”。也就是說，需把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上。要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，從而使兩者相互促進。每學一個新內容，都可借助課外閱讀來配合，所教的概念越復雜，給兒童閱讀的書籍越有趣，就越有吸引力。

（一）超前閱讀，即把課外閱讀安排在課堂教學之前。超前閱讀有利于學生帶著問題進行課堂教學，也有利于激發學習興趣。如：《萬里長城》的教學，課前讓學生去查閱一些有關長城的歷史、故事、歌曲，這樣，學生對長城在課前已有了一定的了解，在課堂上，就可以帶著作者是如何寫“萬里長城”的問題，著重去學習課文的寫法了。

（二）同步閱讀，即與課堂教學同步進行。同步閱讀有利于及時幫助理解、感悟教材內容。如《十里長街送總理》的教學，經過初步學習后，學生們已能感悟到人民對周總理的深深愛戴之情，對總理逝世的悲痛之情。但這份情為何如此之深？大部分同學還不了解，這時，就可以組織學生看一些有關周總理故事的課外閱讀材料，借此加深理解。

（三）學后閱讀，即在學完一篇課文或一個單元之后安排課外閱讀。學后閱讀有利地學生學習興趣的保持，有利于系統歸納對照，是課本知識的延伸。如：名著類的《赤壁之戰》、《景陽岡》、《孫悟空三打白骨精》、《賣火柴的小女孩》等教材學完后的閱讀；名家類的《少年閏土》、《貓》、《春》、《鳥的天堂》等教材學完后的閱讀；科普類的《意想不到的災害》、《說明書三則》、《21世紀的能源》等教材學完后的閱讀。

課內外結合的閱讀，立足教材，超越教材，既幫助學生選擇了閱讀材料，又加強了對教材內容的理解與感悟，還激發了學習興趣，同時，也進行了大量的閱讀吸收，獲得了豐富的語言積累和精神食糧。

四、“研究性閱讀”中求發展。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而此處的“研究性閱讀”指的是學生在教師的指導下，在課外閱讀的過程中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取閱讀材料、應用閱讀材料、解決問題的閱讀方式。

（一）研究性學習的過程包含著“研究性閱讀”。

研究性學習的實施一般分為三個階段：進入問題情境階段，實踐體驗階段和表達交流階段。在“進入問題情境階段”時，有“做好背景知識的鋪墊”，“教師要幫助學生搜索相關資料”；在“實踐體驗階段”時，有“收集、分析、研究信息資料”；在“表達交流階段”時，又有“按一定要求撰寫實驗報告、調查報告”“開辯論會、研討會”“搞展報、出墻報、編刊物”??這些活動正是在廣泛的閱讀！它們的具體形式可表現為：上網、查閱書刊、聽口頭報告、看展板、墻報和刊物??

（二）“研究性閱讀”是一種有效的課外閱讀形式。

1、激發興趣，養成習慣。

“研究性閱讀”不僅包含著學生的廣泛閱讀，更重要的是在于閱讀時，讓學生通過獲取閱讀材料，應用閱讀材料去研究和分析那些沒有明確闡述，似乎隱藏著的因果聯系和規律性，這個過程是獨立的腦力勞動，是思考。蘇霍姆林斯基認為：“思考，這是一種痛苦的勞動，但是它向你預示著一種無可比擬的歡樂－－認識的歡樂，以及意識到自己能夠駕馭知識的智力的自豪感。一個人勤于思考，能靠自己的努力去發現真理，他就會以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和識記。”積極的腦力勞動－－思考，能激發學生的興趣、愿望，并累積成情感、信念、品質，成為習慣。

2、學會方法：

學生有了學習的動力，又有自主活動的時間，還需要解決是否善于學習的問題。而“研究性閱讀”恰好使這個問題迎刃而解。因為學生在“研究性閱讀”的過程中，自然而然地學會了多種學習方法。如：收集資料的方法、選擇資料的方法、閱讀的方法，判斷、識別、整理歸納資料的方法，論證問題的方法，撰寫報告的方法??

3、形成能力

開展課外閱讀對語文教學來說，其目的在于擴大學生閱讀量，豐富語文能力。而研究性學習的目標與這個目的相一致，即“培養發現問題和解決問題的能力”、“培養收集、分析和利用信息的能力?！?/p>

“研究性閱讀”不僅通過上網、收集、查閱資料、撰寫報告等活動使學生得到了大量的閱讀吸收，豐富了語言積累，提高了讀寫能力，還發展了學生的觀察力、判斷力、邏輯思維能力、創造力??

“研究性閱讀”使課外閱讀的效果更明顯，更能促進學生的發展！

在深化教育改革的形勢下，課堂教學、課本教學的一統天下將被一個完全嶄新的語文教育體系所取代。擴大學生閱讀量，豐富語文積累勢在必行。書籍是人類進步的階梯，蘇霍姆林斯基曾說：“要天天看書，終生以書籍為朋友，這是一天也不間斷的潺潺溪流，它充實著思想的江河。”讓我們和我們的學生把句話永遠銘記于心吧！

第二篇：如何開展小學語文課外實踐活動

如何開展小學語文課外實踐活動

陳豐浪

【摘要】

社會環境對小學生學習語言起著奠基和啟蒙的作用。語文學習是各種學習過程中最為復雜的一種認識過程。而語文課外實踐活動正是培養學生語文素養的重要途徑之一，要提高小學生的語文素養，僅靠上好語文課是遠遠不夠的，還應該取得家庭、社會的配合聯系才能奏效。對小學語文能力的培養也不能局限于課堂上，課外的聽說讀寫、交際等各種實踐活動，都需要他們去接觸和運用語言。【關鍵詞】

小學語文 課外 實踐活動

語文是一門特殊的學科，我們在努力提高課堂教學效率的同時，決不能忽視語文學習的實踐性。只有這樣，才能真正讓語文走向課外、走向社會，使語文學習“得法于課內、得益于課外”。

一、正確認識小學語文課外實踐活動

小學語文課外實踐活動是指教學計劃、教學大綱之外的語文學習活動，包括課外和校外的與語文有關的社會實踐性、服務性活動，獲取由各種信息工具傳遞的社會信息活動、社會交際等活動。

組織和開展豐富多彩的小學語文課外活動可以很好地體現小學語文學習的實踐性，將其與課堂教學相得益彰。我們不能把小學語文課外活動看成僅僅是課堂教學的延續和補充，將其意義局限于加深課內知識、鞏固課堂教學的成果，也不能將其視為加重小學生的課業負擔，而應將其視為語文教學缺一不可的一部分。語文課外實踐活動比起語文課堂教學，內容更豐富多彩、形式更活潑有趣，具有比上課更強的魅力，是一種盡可能地發展學生的興趣和才能為目標的自我活動。學生可以根據自身的特點自由選擇活動項目和內容，充分發揮其主動性和創造性。

在小學語文學習過程中，教師必須為小學生們提供更多更廣的時空，精心組織課外實踐活動，讓學生們在活動中認真觀察生活，經常練習說寫，積極參與社會活動，把課堂上所學的知識和技能應用于生活，提高認識事物和運用祖國語言文字的能力，培養小學生良好的語文學習習慣。因此，小學語文課外實踐活動是一項課外的語文教學，這對于增長和提高小學生的語文知識技能和語文學習習慣、完善他們的個性品質都具有深遠的意義。讓學生們在課外通過各種渠道獲取更多更廣的語文信息，發揮他們的學習主動性，讓他們把認識、體會、方法、技能，以及所激發的興趣、疑問、思索帶進課堂，從而大大提高小學語文教育的效益。

二、積極創設小學語文課外活動的環境

為學生們提供和創設良好的小學語文課外實踐活動環境，是開展活動的前提和保障。教師要盡可能地加強這方面的陣地建設，為學生參與活動提供有利的條件。

1、形成良好的聽說環境

作為一名語文教師，理應把推廣普通話作為一項重要的目標來抓，使之經常化、制度化，號召學生在校內校外都要自覺地講普通話。可以定期評選學習普通話積極分子。

2、設置良好的閱讀環境

教師要盡可能用好圖書閱覽室，鼓勵學生借閱書籍，也可發動學生自薦圖書，提倡借閱交流。訂一份適合本年級段的閱讀報刊，有條件的可以人手各一份。為避免課外閱讀的不隨意性和盲目性，教師可向學生推薦課外讀物。

3、創建良好的寫作環境

實踐是寫作的源泉，課內的時間和空間是有限的，課外的生活是自流的，教師要有計劃、有目的地組織學生們參加各種校內外活動，引導他們觀察事物、體驗豐富多彩的生活。教師還要為學生們提供寫作的發表園地，鼓勵學生在寫作中的創新精神，在教室里辦好墻報、黑板報，并鼓勵和幫助小學生向報刊雜志投稿。

三、組織指導豐富多彩的語文課外實踐活動

開展語文課外實踐活動應該有目的、有組織地進行，而不是讓學生盲目活動。盡管學生是活動的主體，教師也應該發揮主導作用，要加強指導。組織活動時，要注意群體性活動、小組活動和個人活動并舉，相互配合，還要體現活動的層次性。在指導活動時，活動形式要適合學生的實際水平和興趣要求，引導他們開展豐富多彩的語文課外活動。根據多年的教學經驗積累和整理，我們可以嘗試以下一些活動形式：

1、精心設計課外聽說活動

教師可以組織小學生從低段到高段有目的、有計劃的設計以下一些課外聽說活動：

練耳練說。組織學生收聽廣播、錄音，組織影視欣賞，觀看影視、話劇等，組織學生聽適合學生特點的、有教育意義的講演和報告。讓學生都陶醉于其中,任影片牽引著他們的淚水和歡笑。觀看影片只是影視欣賞的感知階段, 我們還組織學生寫影評或觀后感,要求能表達出自己的獨特感受和新穎見解, 并在課內進行交流。

每天一句（段）話。從一年級起就利用課后幾分鐘，讓每位學生練說一句話，逐步發展為一段話、一件事，說話內容可由學生自由選擇。

小小故事會。要求把故事發生的時間、地點、人物、過程講清楚，講得連貫通順、生動具體、富有情感。舉辦故事會有利于學生的閱讀興趣，并提高口語表達能力。

小型演講會。讓學生們就一件事、一個看法展開討論、演講，說出自己的想法和觀點。

調查訪問。組織學生走向社會，進工廠、農村、街道、家庭等，進行小型的專題調查采訪活動，增強他們對社會的了解，培養聽說和提問能力。

說話競賽。組織傳話比賽、聽力比賽、看圖說話比賽、講故事比賽等。交際場合言語練說。組織學生進行購物、借物、做客、交友、自我介紹等交際場合的言語練說，增強學生交際時的語言表達能力。

2、積極開展課外閱讀活動

教師可以組織開展一些以下閱讀為主的語文課外活動：

讀好書活動?！墩Z文課程標準》規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。閱讀材料包括適合小學生閱讀的各類圖書和報刊?！皶鞘澜绲臓I養品” ,“書猶藥也, 善讀之可以醫愚”。我推薦《一千零一夜》、《王爾德童話》、《安徒生童話精選》、《格林童話》、《世界經典童話.愛心篇》等書籍;同時我也與節日活動聯系在一起，為慶祝國慶, 我組織學生閱讀《古今愛國故事》、《名人故事》等。書籍是小學生擴展視野, 增長知識的重要渠道。組織學生閱讀課外讀物、小學生報刊雜志，高年級的學生可以指導他們怎樣記筆記、做摘抄等閱讀方法。

閱讀游戲。在游藝活動中可以穿插猜書謎等閱讀游戲，謎底可以是課外書中的篇名、人名、事件或語句。

朗誦閱讀比賽。選擇適合小學生誦讀的詩歌、文章，舉辦舉辦定時定量的朗讀、速讀等各種形式的朗誦閱讀比賽。古詩文是我們中華民族文化的精華, 也是我們中華民族母語的精美范本, 哺育了一代又一代炎黃子孫。可以說吟誦古詩文無疑是遵循這種規律的一種最佳方式。古詩文也有利于宏揚和培育民族精神, 使學生受到優秀傳統文化的熏陶, 形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

制作語文小報。學生全員參加, 自由組合, 成立各個小報編輯部, 每周一期, 每期一個主題。從創意策劃到版面設計、編輯排版, 全部由學生課外自行完成, 教師僅起指導作用。無論是手抄還是電腦打印, 都力求文質兼美, 圖文并茂。一張張精美的小報, 不僅讓學生有一個精神交流的家園, 也培養了學生的合作意識和團隊精神;不僅發展了學生的個性,也有效地提高了學生的綜合語文素質。

語文情景表演。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以語文地學習不僅僅是讓孩子記住那些死地知識，更重要讓他們在情感體驗中，讓學生去進一步對課本地理解、感受。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以我在語文課時我組織學生對課文進行情景表演。特別是一些小說、童話等課文。如《晏子使楚》等可抓住人物對白、典型細節，以夸張的表演來再現人物形象，表現人物心理。事實證明，學生演一遍，比起讀十遍效果要好得多。因為表演者往往會產生一種與人物角色同呼吸的感受，觀看者常常能獲得一種身臨其境的體驗。這樣不僅培養了學生對課文的理解和記憶,而且有利于培養學生活潑開朗的性格和提高為了加深對課文人物形象的理解，這種體驗和感悟，無疑有助于學生對文本閱讀后的理解。

3、組織引導課外寫作活動

課外寫作活動也應在教師的指導下，由學生自己創設、組織、評議和總結?？梢蚤_展以下一些寫作活動：

觀察日記。讓學生仔細觀察事物，然后根據觀察到的事物，寫觀察日記，培養學生的觀察力和描寫能力。

定期作文。日記、周記要求按時完成，持之以恒。

專題作文。由教師指定專題，學生圍繞專題寫作。例如《有趣的童年》、《我 4 的老師》等，在此范圍內讓學生放開寫，也可以形成系列短文。

自由作文。讓學生根據自己定的題目，進行選材和寫作。教師可以放寬成文期限，完成后師生共同評議，這樣可以發揮學生的主動性、積極性和創造性。

寫信活動。在同學之間、親人之間、師生之間，讓學生開展寫信活動，培養書面語言交際能力。

優秀作文評選。讓學生挑選自己滿意的作文，參加優秀作文評選。選出優秀作文后，可以在墻報中展出，也可以匯編成冊，讓學生互相交流。

豐富多彩的課外活動, 營造了一個健康積極的學習環境，使學生受益非淺。隨著新課標不斷深入地推廣，開展語文課外活動將越發顯得重要。因為只有課內外結合，在豐富生動的現實生活與語言環境中聽、說、讀、寫，學以致用，才能提高學生多方面的語文綜合素質。

參考文獻：

張士文 《語文課外活動拓寬學生學習空間》

鄭家波 《加強課外活動管理 提高學生整體素質》

陳 芳 《淺談語文課外活動模式》

第三篇：如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

語文綜合實踐活動是“語文”和“綜合活動”的整合,它的主要特點是：活動、綜合、語文，三者缺一不可，但更側重在實踐活動中體現語文性的特點。小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，它是以生活為源泉、實踐為根基、綜合為特征、全面培養學生的語文素養為目標的學科綜合實踐活動。小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，依據學生所學習的語文知識為基礎，結合學生的實踐經驗和知識能力水平，根據社會和科技發展的需要，以培養學生終身發展的綜合素養為目標，指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學習。那么，怎樣才能有效的開展語文綜合性實踐活動呢？應該密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。情境創設 的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發現問題，形成探究的主題，可以創設生動有趣的問題情境引發思考，從中發現并提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行研究，探究主題確定后，教師要及時引導學生圍繞研究主題，充分發表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，這樣做既是尊重個性、優勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。

語文是感動生活中的點點滴滴的美,是一種思考后的蛻變,彷徨后的歷練,博采后的驚羨,重塑后的經驗。這是魯迅說的一句話，但是在現今社會中也不見得全對，因為熒屏中的出錯率大大超越了你的想象！“我搞了一輩子的語文，現在怎么聽不懂也看不懂中文了呢？”這是中山大學的一位教授發出的感慨。是呀，隨著社會的發展,一種嚴重的“病毒”已經流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。街頭上、報刊上、影視上、廣告上??錯別字處處可見。當你和朋友閑逛大街時，忽然幾個錯別字出現在你們眼前,你們的心情會怎樣？

食雜店的小黑板寫著：“白灑，啤灑，經營各種灑?！?；水果店門口掛著“賣之麻香焦、青萍果??”；停車場墻上印著“仃車廠”你看到這幾則告示，可能會開懷大笑，也可能產生某種聯想。可是當對外世界還沒有任何免愈力的兒童來講又會怎樣呢？

在影視中，廣告是必不可少的，然而有很多的“隱形炸彈”就藏在其中！比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托車的“騎樂無窮”等等。

針對如此現狀，在2011年5月26日，我班級開展了圍繞“怎樣做到不寫錯別字”語文活動課。大家各抒己見，結果形成兩條意見：1.追尋寫錯別字的根源。2.探求糾正、不寫錯別字的方法。于是，同學們自由組合，4～8人為一組，由組長組織大家根據上述兩條，就自己、同學寫錯別字的成因及糾正方法作一番調查研究，并寫成小調查報告。經過一個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學生總結的“寫錯別字的成因”：1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厲、歷，摘、滴等。3.多筆少畫：（1）多橫少橫，如酒、灑；（2）多豎少豎，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4.對字義不加分析致錯：如象、像。5.由于心急，本應寫前一字，心里卻想著下一字，結果造成寫錯??

再看學生提出的“糾正方法”：

1.每人準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2.把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3.進行同音字、形近字組詞造句訓練。4.同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。5.建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

通過一段時間實踐，學生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發了他們的

1求知欲。于是有學生提出，學校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區的標語，一些報刊等也常出現錯別字，如：同學們發現，有的理發店的招牌上寫著“藝手遮添”，商家旨在推銷宣傳自己的理發技術，而對成語“一手遮天”來了個偷梁換柱，還有“網巴”、“午廳”、“冰高”等不規范用字，這些字的出現不僅給市場造成混亂，也影響了城市形象。再比如：比喻詞——好像。在語文書上，好像的像是有單人旁的，而在電視機前影視片上出現的卻都為“好象”這使小學生們百思不得其解等等。污染了祖國的語言文字，他們愿當凈化祖國語言文字的“小衛士”。還有學生提出，可以上網查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學生們一道利用假日開展活動。

活動有了新的收獲：學生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學到了與別人打交道的方法與技巧；自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養成了認真閱讀的習慣；

二、重視自主探究

這一階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。比如，在世界環境日到來之際，為響應市里的號召開展《創建生態校園 從你我做起》征文大賽。在這次活動中，我讓學生利用平時的時間多觀察校園的點點滴滴實實在在的收集，以獲取大量信息，獲得豐富而真切的情感體驗，學習科學的研究方法；在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。而后，我又組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理，促進學生信息加工能力，由于活動的開放，使學生在探究中萌發出許多新問題。如《創建生態校園 從你我做起》活動中，有學生提出：垃圾是廢品，為什么還有回收價值呢？??學會求知，不斷創新、不斷建構——這正是自主探索學習的價值所在。

三、體驗探究價值

強調學生親身經歷，并獲得參與活動的發展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。在《創建生態校園 從你我做起》征文大賽中，王妍同學通過自己的探究在實踐過程寫下如此習作，并獲得了市級一等獎。請看：

“青山連綿，綠水環繞，山水間矗立著富源中心學校。紅色的瓦，金色的墻，鮮艷的花朵在開放，我們生活在花的中間，像春天的綠苗，生機勃發，茁壯成長。”這就是我們富源中心學校校歌中的部分歌詞，也是我們這一生態校園的真實寫照。在這里綠化與美好同在，綠色與文明同步，我們的學校就是我們家鄉最靚麗的風景。

人們都說：綠色是生命的象征，是文明的標志。有了綠色，我們的世界就生機盎然，我們的環境就更加優美。你看，當春姑娘輕盈的腳步在校園里還沒等停穩，校園中的越冬花樹，就吐出了細嫩的、鮮綠的枝芽，為春的到來發出了第一封賀卡。在窄暖還寒的時刻，讓我們的校園出現了第一抹綠色。這是生命的延續，這是新生的希望，更是憧憬的開始。接著校園四周的楊樹、柳樹相繼長出了新的枝條，茂密的葉片，微風吹過大樹，不斷地發出“沙、沙”的聲音，像樹媽媽領著它的孩子在歌唱，在跳舞、在玩耍。這是枝葉對根的情懷，對根的感激，這時，我們聯想到了自己，我們就像樹的枝葉，是學校這個“根”供給了我們營養，讓我們學會了知識，學會了做人，也學會了感恩?？矗@美景如畫的校園，這絢爛多姿的花樹，不就是我們為生態校園的貢獻嗎？

在我們欣賞綠樹紅花時，我們又怎能忘了學校也是一個垃圾制造廠呀！每天我們削下的鉛筆屑，撕下的廢紙，吃零食所剩的包裝袋等等，不都嚴重地影響著我們校園的生態和環境嗎？但為了環保，我們學校有綠色的創意，我們把垃圾分桶而裝，一個桶裝可回收的垃圾，一個桶裝不可回收的垃圾。垃圾混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收，那就是“寶貝“，聽說一噸廢紙可再造七百公斤的好紙，可少砍十七棵大樹，還能減少生產紙漿過程中的水污染。所以我們撿回來的不止是一張張廢紙，更是我們安身立命的森林和河流。我們不只節約用紙，還開展了節約一度電，節約一滴水，節約一粒米等活動，從小培養了我們做主人的能力。

環保，生態，這些詞語對于我們學生來說，看似很生疏，但卻是我們舉手之勞的小事，為了構建生

2態校園，就讓我們做個有心人吧，從我做起，從節能開始，這樣我們人類的未來才會燦爛一片，光明一片！

顯然這種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生“長周期、慢節奏”得自主探究實效我們特地設計綜合實踐活動記錄表，讓學生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。

語文綜合性實踐活動，是培養學生學習興趣，提高學生語文素養，提高學生綜合素質等最為有效的途徑，老師、家長、社會有責任想盡一切辦法為孩子營造合適環境！作為一名語文老師，只要有強烈的資源意識，本著將“活動”與“語文”有機地融為一體的原則，就能抓住時機，開展語文綜合性學習活動，促進學生的全面發展?？傊C合實踐活動是一門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學生的全面、持續、和諧的發展，需要我們作不懈的努力和探求。

參考資料：

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》

《如何有效地開展語文綜合性學習》

第四篇：如何有效開展小學語文綜合性實踐活動課

如何有效開展小學語文綜合性實踐活動

金鳳區第五小學馬海濤 《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動，是新課改的一個重要內容，是小學語文課程中一項嶄新的教學形式。它依據學生所學習的語文知識為基礎，結合學生的實踐經驗和知識能力水平，根據社會和科技發展的需要，以培養學生終身發展的綜合素養為目標，指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學習。不僅如此，還應該讓學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。因此，在貫徹、執行新課標的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系，提高學生的綜合素質。

一、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節目表演、材料收集、調查研究、辯論會、演講等。有些活動可能只用其中一種，有些活動則需要綜合運用多種方式。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發學生的興趣，培養動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。

二、要放手活動，讓學生獨立參與。

教師要相信學生的能力。實踐活動課重在參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地查閱資料，加以整理并進行深入閱讀。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，或展示朗讀，當獲得同學們的掌聲時，使每個人都有一股自豪感。

三、重視多方整合，提高語文素養

語文是“母語教育課程”，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。語文教育要遵循母語學習的特點和規律，就必須“重視學生的語文實踐”。具體說來，要體現如下“五個相結合”：

（一）學習與實踐相結合。語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，“語文是實踐性很強的課程”，為了學生能夠運用語文去實踐，就“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，必須注重在語文實踐中學習語文。重視學生的語文實踐，既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”，學習與實踐相交互。

（二）課內與課外相結合。語文課堂資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！笨芍^一切“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源，成為“語文實踐”的渠道?？梢哉f語文學習的資源無處不在，語文學習的機會無時不有。因此語文教學要注意“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價??讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，通過課內外相溝通，使小課堂連著大世界。

（三）感性與理性相結合。盡管學生認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，并沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應起來，從而發生關系，發生意義。

（四）過程與結果相結合。母語的掌握和運用，是一個動態的過程，語文規律的習得、語文實踐能力的培養、語文素養的提升必須來自于大量語文實踐經驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發展和素養的提升都必須經歷一個循環反復的過程；并且這種“習得的過程”對個體的語言系統來說，也并非是一種純粹由外而內的單向運動，而是一種在實踐過

2程中內外交互的雙向運動。如果單單機械地強調由外而內的吸納，就會產生“一潭死水”現象；只有不斷在實踐中感悟、在實踐中積累，并不斷地把積累的東西應用于實踐，才能使語文學習處于一種激活狀態，語文素養才能得到不斷的提升。語文實踐是“過程與結果相統一”的唯一渠道，是經驗向能力、素養轉變所必須經歷的從量變到質變的漸進與飛躍過程。

（五）體驗與感悟相結合。母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學生在語文實踐中去體驗，去感悟，去積累。語文實踐是體驗、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創造條件，讓學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴，發揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，采取多種形式交流，讓學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。

最后談在操作過程中教師所要注意的：

（一）綜合實踐活動課的主題要明確，內容要充實，形式要新穎，準備要充分，結構要合理。

（二）與家長溝通好，取得協助與支持，提供材料并監督控制孩子上網的行為，以防學生借機玩別的。

（三）這個綜合性學習過程中的“收”與“放”的問題最為關鍵，也最難把握。放手發動學生，但也要提供一個總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學生處于無政府狀態從而造成散漫適得其反。

（四）教師應重視實踐過程中的學習，即重視過程而不單單只是注重結果。不管成功與否，學生都在活動中得到不同程度的鍛煉。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐，體現語文學習與社會實踐的結合，促進聽說讀寫能力的整體提高。作為小學語文教師，在今后的教學中，我們應繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類綜合實踐活動課，引導學生走出教科書，走出課堂，在生活中學習語文。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養。

第五篇：淺談小學語文課外實踐活動

淺談小學語文課外實踐活動

課外實踐活動是小學語文教學的重要組成部分，在語文教學中要注重學生課外實踐活動。

??“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎科學。不僅具有工具性，而且有很強的思想性”。《九年義務教育全日制大綱（試用）》明確表述語文學科的基本性質。語文學科除了“基礎性工具”這一本質屬性外，還派生出了若干屬性。就語文與社會的關系和語言工具所達到目的及運用的方法來看，語文學科還具有社會性和實踐性。隨著社會的發展，語言無時無處不在為人們使用。并且語文知識只有通過實踐才能形成技能技巧。因此，學習語文知識除了學習好課本知識外，還要走出課堂、走出社會、向社會學習。通過實踐活動鍛煉和提高語文水平，更好的發揮語文交流和傳遞思想感情的社會功能。這也是語文教學必須遵循的“課內與課外相結合”的原則。所以說，語文學科具有很強的實踐性，該屬性決定學生在實踐活動中學習語文，在教學中我主張開展形式多樣的課外實踐活動。

1.語文教學重視實踐活動

在大力實施素質教育的今天，語文教學也改革了，越來越重視語文的實踐活動，素質教育所培養的是綜合性的人才，那種所謂的“書呆子”根本不適應當今的社會，紙上談兵也是行不通的。素質教育要把學生當作主體，培養學生積極主動地學習，而不是讓學生被動地機械地接受知識。學習不能死記硬背，必須依靠自己不斷的實踐來提高。

?バ率逼謁孀派緇岬姆⒄梗?語文學科的教學有了很大的變化。主要表現在：

??“教是為了不教”這也正是葉圣陶先生對傳統語文學習理論的發展的觀點，即在教學活動中把引導學生放在首位，把學生放在重要位置，指導學生學習方法。

?ビ山?“學”變教“思”即要以能力開發為主，知識傳授為輔，在教學過程中強調訓練學生的思維。培養學生思考的習慣，養成思考問題，解決問題的能力。

所以說，語文教育是一種實踐活動。

2.語文課外實踐活動的意義

課外實踐活動是在教師的指導下，根據學生的認知規律，心理特征，按照《課標》的要求及課程計劃的規定，借助一定的工具、手段、形成來進行的，為使學生掌握一定的知識技能，身心獲得一定發展的活動。語文課外實踐活動不僅鍛煉學生的思維能力、動手能力，還讓學生的知識得到強化、運用，豐富了學生的學習生活，激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣。它比課堂教學的內容更為廣泛、豐富。是發展學生個性，培養能力的一種開放型的語文教學模式。開展語文課外實踐活動能體現學生的自主實踐性，激發學生的探索精神，有助于提高學生語文實踐能力，養成實事求是，團結合作的態度。

3.課外實踐活動的類型

《新課標》提出：小學語文的教學目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫過程中進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。從中可以看出，語文教學最重要的是訓練學生的聽說讀寫能力。開展語文課外實踐活動的目的也是加強學生的聽說讀寫的訓練。

?ジ?據小學語文教學目的及我當年的教學實踐，我認為，課外實踐活動主要有以下幾大類：課外閱讀活動、聽說訓練、作文訓練、游戲活動、使用工具書等。

4.課外實踐活動的開展

4.1 課外閱讀活動

課外閱讀活動有助于培養學生自學能力，提高學生識字能力，開拓學生視野，從中受到思想教育。學生可以閱讀各類圖書、報刊雜志、收集名言名句、唐詩宋詞等。例如指導學生閱讀曹云佳同學的《我的媽媽》這篇作文，首先向學生提出問題，小作者是從哪幾方面來寫媽媽的，是怎樣寫的？學生看后就知道作者是從媽媽的外貌、工作、在家的一舉一動來闡述的。媽媽的外貌是雙眼皮，細細的眉毛下一雙聰穎的眼睛……。媽媽對工作干一行愛一行，雖然自己是一個廠長，但始終工作在第一線，手下鬧情緒，媽媽三番五次做工作，直到幫手下解決了具體問題為止，在家里媽媽又是個賢妻良母，對我的學習非常關心，對家里的老老少少也如此。最后總結了媽媽不但對工作認真負責，而且還是個好母親。這樣指導學生課外閱讀，時間久了，學生在讀別人的文章就會抓住文章的重點，也培養了學生的閱讀能力。

4.2 聽說訓練

聽說練習是銜接閱讀和作文的重要環節，閱讀為聽說積累材料，聽說為作文打基礎。例如讓學生當小主持人召開的一次班委會：首先把本班班委集在一起，讓班長帶領著班委討論，在上學期我們班獲得先進班集體的原因是什么？班委紛紛發表意見，最后得出結論。是因為班主任要求很嚴，同學們嚴格遵守學校的規章制度；在科任教師的辛勤勞動下，我們取得了很好的成績……。班長說：“這是我們取得的好的方面，那么我們不足的地方在哪呢？大家討論一下吧?！边^了一下，有些班委說：“在學習方面，科任教師很辛苦，但有幾個后進生進步不大，如×××；在紀律方面，雖然班主任盯得很緊，但有幾個學生紀律還是很差……?！卑嚅L又說：“在這個學期我們在學習、紀律方面該怎么辦呢？大家想想”。經過班委討論后決定：各個班委要起到到頭的作用，自己管好自己，然后開導那些紀律差的同學，使他們在紀律方面得到好轉；在學習方面，我們要熱心幫助后進生，讓他們認識到自己并不是一個差生……。教師還要鼓勵和督促學生講普通話，使學生養成說普通話的習慣。

4.3 作文訓練

訓練學生作文，可以培養學生每天堅持寫日記，主要寫日常生活中有趣的有意義的人或事，寫某個地方的景物，寫個人所得，思想感受，也可以寫讀書筆記、辦手報、墻報、寫應用文等。如我組織學生辦的一次手抄報，首先讓學生把自己一星期閱讀的讀書筆記拿出來進行分類。如：科技類、好人好事類、環保類……。然后，又把全班同學的科技類歸為一類，好人好事歸為一類，環保方面的歸為一類等，并把它抄在一張紙上，學生根據自己的想象，在恰當的內容上配上相應的圖畫，最后張貼在教室里，供全班學生學習。這樣既能培養學生的寫作興趣，又能提高學生的作文水平。

4.4 游戲活動

課外游戲活動形式多樣，內容豐富，是小學生最喜愛的活動，通過活動可以鞏固學生所學知識，培養學生學習語文的興趣，我建議在低年級多開展生字開花，如以“桃”字為例，引導學生說出“桃花”、“桃樹”、“桃葉”、“桃子”；詞語接龍（成語接龍），如學前班――班長――長大――大家――家中……；猜字謎等活動。

4.5 使用工具書

培養學生使用工具書這是培養學生自學能力的一個重要手段。字典、詞典是了解字義、詞義的重要工具。俗話說它是一個不會說話的老師，自學的益友。老師在指導學生使用工具書時，要注意實踐性，培養學生正確使用工具書的習慣，還要注意指導使用的方法。

5.課外實踐活動應注意

1.1 開展課外實踐活動要根據學生的認知規律、心理特點、思維特點

要有利于學生身心健康，立足以學生的經驗基礎，從他們的日常生活，學習所接觸的事物著手，循序漸進。

1.2 處理好課外活動與課堂教學的關系。既要有區別，又要有聯系，使之相互促進

??1.3 開展課外活動要因地制宜，加強同社會的聯系，使學生廣泛接觸社會

??1.4 活動要強調學生的主體性和活動的實踐性，教師只是指導學生

??1.5 活動形式要多樣化，簡單易行，適合小學生的心理特點，有助于形成技能，增加知識

??1.6 活動方式及組織形式要科學合理

??1.7 開展活動要取得家庭、學校、社會的大力支持

?プ苤?，積極開展小學語文課外實踐活動，能激發小學生的學習興趣，拓寬學生視野；培養學生的學習能力，有助于學生的思維訓練；體現學以致用相結合的原則，從中受到良好的思想教育等。