第一篇：小學語文綜合性學習實踐活動探索

小學語文綜合性學習實踐活動的探索

語文綜合性學習要注重與生活實踐活動相結合，隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡……使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通首先要注重與生活實踐活動相結合，隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡……使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。

語文綜合性學習是以生活實踐活動為載體的,它使書本知識與生活實踐活動緊密結合,它要求學生在實踐中學習語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。

語文綜合性學習以語文學科為依托,注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問

題為中心內容,以活動為主要形式,以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式,促進學生綜合發展,全面提高學生的語文素養。

第二篇：小學語文綜合性學習實踐活動探索

小學語文綜合性學習實踐活動探索

《全日制義務教育語文課程標準》正式把“語文綜合性學習”作為語文學習的重要內容和方式提出來,“綜合性學習”被列入基礎教育的各個學段,成為語文課程目標體系中的重要組成部分,為學生學語文、用語文開辟廣闊的時空領域,全面提高學生的語文素養起著重要作用。

一、注重與學科實踐活動相結合《語文課程標準》指出,綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領域學習”。語文綜合性學習要通過語文與音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相溝通的綜合性學習活動,讓學生綜合性地學語文、用語文,全面提高語文素養。因此,在教學過程中要盡可能地放,少一些條條框框,給學生自由度,鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合,發揮特長。比如:《四個太陽》是一篇閱讀課文,可以布置以下作業:①創作一幅《太陽圖》②學唱一首關于太陽的歌③了解太陽的知識④搜集有關太陽為主題的美術作品、文學作品、兒歌等⑤寫一首有關太陽的兒歌、幾句話等這一綜合性學習過程,既有相關學科知識的結合,又有學生各科能力的結合,學生要完成以上任何一題作業,絕非簡單的抄抄寫寫就能了事,必須將語文知識與相關學科知識相融合,通過這種形式,使學生的語文綜合素養得到了提高。再如聯想作文活動課《森林里的動物》。先

讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》,伴隨著節奏,讓孩子們按照自己的想象,模仿動物做各種動作:有的做大象,移動著沉穩的步子,甩著長鼻子；有的做猴子,撓著耳朵,眨著眼睛,蹦來跳去；有的學狗熊,憨厚遲鈍地嬉戲皮球??然后在優美的樂曲聲中用彩筆畫下自己喜歡的動物,再展示給大家看,講講畫中的故事,互相評一評,看誰的畫好,故事也講得好,最后互相贈畫。最后再把這些動物的不同神態和動作寫下來。

語文綜合性學習提倡跨領域學習,注重與其他課程相結合的實踐活動,就是一種既能體現小學生身心特點,又能體現語文知識綜合運用,有利于聽說讀寫能力整體發展。語文課程和其他課程溝通,書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式,使學生開闊視野,創造學生施展各自才能的機會,自主、合作、探究的語文綜合實踐活動中得到充分發展,提高了學習的效率。

二、注重與生活實踐活動相結合隨著經濟的發展,科技的創新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書本雜志、電腦網絡??使我們原本封閉的生活狀態受到巨大的沖擊。在這個巨大的沖擊下,語文不再是狹義的書本小語文,而是廣義的社會大語文。在生活中學語文、用語文越來越被人們重視。通過豐富多彩的活動培養學生的思考動手能力、創新團結精神,使學

生形成一定的語文素養和語文技能也成了我們語文教師追求的重要目標。

語文綜合性學習是以生活實踐活動為載體的,它使書本知識與生活實踐活動緊密結合,它要求學生在實踐中學習語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。它主要表現在①主題內容的實踐性。主題內容是在學生學習的現實生活和社會實踐的基礎上發掘出來的,和學生的實際生活緊密聯系,是學生在學習和生活中感興趣的問題。②學習過程的參與實踐性。它不只關注知識和能力學習的結果,更注重學生學習過程的參與程度,強調學生親自經歷和參與,在“做、考察、實驗、調查、訪問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發現解決問題、體驗和感受生活、增強動手實踐能力和創新能力。例如在學完《美麗的小路》一課后,有學生提出“美麗的小路人人愛,大家都要愛護它”,我順勢利導組織學生開展了一次“保護環境人人有責”的語文綜合性活動,學生收集資料、寫宣傳標語、寫宣傳單和倡議書,走進社區向人們宣傳環境保護的重要性,教會人們如何分類投放垃圾,從自我做起保護環境,并帶動整個家庭,開展小手拉大手的活動。在這樣的實踐活動中,學生的創新能力被最大限度地激發,學生的語文能力得到潛移默化地提升,學生的社會責任感在潤物無聲中被培養。“語文學習的處延和生活的外延相等”。這一教育名言,揭示了語文學習和生活實踐活動的深

層聯系。

三、注重與社會實踐活動相結合社會是一個大學堂,到處都充斥著語文知識和技能。語文學習與社會生活的結合書本學習與社會活動的緊密結合是綜合性學習的又一特征,一切自然風光、文物古跡、民俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題等等,都可以成為語文綜合性學習的渠道,也就是說語文學習的外延與生活的外延是相等的。教師要善于發現既能吸引學生眼球,又在學生理解和所掌握的知識范疇內的具有語文價值的內容,挖掘社會中與學生生活息息相關的事物。社會熱點往往是學生的興趣點,可借此設計語文綜合實踐活動。總之,教師要尊重學生的興趣以及個性特點,只有善于發現學生的興趣點,善于捉住有價值的社會新聞,敏銳地抓住有利的契機,加以引導,生動而有意義的語文綜合實踐活動才會由此產生,有利于提高學生的語文綜合素養。

語文綜合性學習以語文學科為依托,注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它以問題為中心內容,以活動為主要形式,以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式,促進學生綜合發展,全面提高學生的語文素養。

梧桐小學教師：王江忠

二0一0年十一月

第三篇：小學語文綜合性實踐活動之我見

小學語文綜合性實踐活動之我見

張 慧

“語文綜合實踐活動”是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，如何有效開展小學語文實踐活動呢?我認為。

一、加強學生語文實踐，培養提高語文能力。

語文課堂，是提高學生語文素養的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。

教師可以把學生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學生都能動腦、動口、動手，讓同學間有更多的交流、合作的機會，使學生充分發揮自己的自主能動性。

二、創造語文學習的大舞臺，拓展實踐空間

引導學生積極參與語文課外實踐活動，開闊學生眼界，激發學生興趣，發展學生個性。小學語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學生課堂教學中已經獲得的學習效果。

三、營造民主學習的氛圍，賦予自主選擇的權利

教師應鼓勵學生敢于發表意見，甚至要允許、鼓勵學生“與眾不同”、“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發展規律。不僅激發了小學生自主探索的學習興

趣，還突出了小孩子的自我創新精神，不僅培養了小學生的好奇心，求知欲，并能幫助學生獨立思考，自我創造能力的提高，又有利于培養孩子們在探索過程中發現了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教育思想；更適合于學生素養的提升，使學生從小在心目中就孕育出創造的幼芽，有利于提高學生的素質，達到全面發展之目的。

這樣，學生的學習熱情才會高漲，才可能積極參與主動學習。語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。

第四篇：小學語文綜合性學習的探索與嘗試

2013年..小學語文

學科教學論文評選

參選論文

淺談小學語文綜合性學習的探索與嘗試

余

小學

【內容摘要】：語文綜合性實踐活動是新課程改革中的重要內容，讓語文學習走進了生活，體現了語文教學與生活的聯系和溝通，與其他學科的融合。語文綜合性學習不僅能展現學生多方面的才能，而且能加深學生對文本的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活。本文介紹作者對語文綜合性學習的解讀，以及從三個方面運用教材開展形式多樣、主題鮮明的綜合性學習活動，培養學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】：小學語文綜合性學習探索嘗試

語文綜合性實踐活動是新課程改革中的重要內容，是形成“自主、合作、探究”的學習方式的重要途徑。它注重學生的主動參與，自主探究，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。體現了新課程的基本理念，是新一輪課程改革中的“亮點”。語文綜合實踐活動讓語文學習走進了生活，體現了語文教學與生活的聯系和溝通，與其他學科的融合。新課標將“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，針對各個學段提出了不同的要求，這體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。

縱覽人教版語文教材，我們不難發現，這套語文教科書的體系是開放而富有活力的，它以各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活以及民族文化的各個方面。首先，向學生的生活開放。除了鼓勵學生在生活中識字外，還鼓勵學生學習觀察，體驗生活。例如學習《爬山虎的腳》一課后，引導學生觀察周圍的事物，并鼓勵他們寫觀察日記；學習《長城》一文后，提醒

學生搜集資料，進一步了解有關長城的知識??其次，向其他學科開放，充分體現學科間的溝通。教材安排了引導學生唱一唱、畫一畫、演一演的內容。例如：學習《小木偶的故事》一課后來演一演、編一編這個故事??這些活動，不僅能展現學生多方面的才能，而且能加深學生對文本的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活。所以說如何運用這套教材來培養學生的綜合實踐能力就成了我們現在每一位老師都應該面對的問題。下面談談我在教學實踐中是如何開展綜合性學習活動的。

一、根據教材，逐步開展綜合性學習

人教版教材中年級段中，每一次綜合性學習都是與課文、習作或閱讀內容銜接，如三年級上冊的第一單元（課余生活──記錄自己課余生活的內容、收獲、感受）和第五單元（傳統文化──了解生活中的傳統文化）；四年級上冊的第二單元（關于童話──讀童話、講童話、編童話、演童話）和第五單元（成長的故事──了解偉人、名人、身邊的人的成長故事）四個“綜合性學習” 的內容來看，不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且是對學生情感、態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習作和展示有機地整合在一起，為聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯系。應該說這種安排很好地體現了語文學習諸要素、諸方面的有機整合，形成了一個有機的訓練和提高語文素養的整體，具有極強的綜合性。

二、加強與其他學科的聯系，適時開展綜合性學習

《語文課程標準》“提倡跨領域學習，與其他課程相配合。”學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅僅是通過語文課本，也能夠通過與其他學科的結合、與學生生活體驗、社會生活的聯系獲得。如四年級《讀童話、講童話、編童話、演童話》的綜合性學習，學生通過課本劇的形式進行學習成果的展示。課本劇的表演體現了學生對童話內容的理解，是一種思維的外化、思維的表達；學生制作頭飾、道具、請柬，是在用美術的形式表達自己思維的成果；有的學生為童話劇配上了動聽的音樂，還有的學生把童話中公雞的語

言“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一”編上曲調唱了出來??語文、美術、音樂等學科的整合，為開展綜合性學習提供了支持與幫助。

三、語文課延伸，開展綜合性社會實踐活動

新課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是實踐。葉圣陶曾說過：語文學習的外延和生活的外延相等。這一教育名言更進一步揭示了語文與生活實踐的深層聯系。我們要盡可能為學生創設大語文環境，找準課內外知識的聯系點，課內外相結合，校內外相結合，書本與實踐活動相結合，讓學生在大量的語文實踐中，掌握語文的規律，讓學生在社會的大課堂里學習語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。

1、利用文本，適度拓展

在教學《只有一個地球》這一課，給出三個問題：（1）我們生活的地球是怎樣的？（2）人類的哪些行為是對地球毀滅性的破壞？

（3）怎樣保護地球？讓學生自主選擇感興趣的一個問題與有相同興趣的同學組成學習小組，一起查找搜集有關資料，加工整理信息，形成自己的觀點，小組匯總，再全班交流。學習《七律 長征》后，開展“走進長征”的系列活動：了解長征歷史、說長征故事、讀長征詩、唱長征歌??從活動中體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神??從文本出發，有效地挖掘文本的資源，使拓展訓練成為孩子們提高語文素養的一個個興致盎然的生長點、發展點。

2、專題活動的加工

學生的校園生活豐富多彩，學生親身經歷的大量的教育活動，經過合理的“二度開發”都可以成為課程資源。三年級上冊的第一單元中的“綜合性學習”以學生的課余生活為選題，請學生記錄自己課余生活的內容、收獲和感受，學生不僅關注于自己感興趣的書法、美術、科技等興趣活動，班級召開的 “保護環境，從我做起”的主題班會，學校開展的“關愛他人”的“愛心教育”活動、“奧運知識知多少”的“奧運教育”等專題教育活動都成為了學生綜合性學習的切入點。

制定活動的方案，記錄活動的歷程，回顧活動的收獲，為學生的“課余生活”和“語文學習”都注入了生機與活力。

3、熱點問題的關注

生活和語文有著千絲萬縷的聯系，帶領學生進入生活中的語文世界后，學生們發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡提供的大量資訊都為綜合性學習提供了豐富的選題。如“節能減排，低碳生活”、“汶川地震”、“限塑令”的實施、“奶粉事件”“H7N9禽流感”等新聞頭條、街頭巷議、熱點追蹤都為綜合性學習提供了廣泛關注收集信息，深度思考處理信息，聯系實際運用信息的平臺，使學生感受到在生活中學習語文，其樂無窮，受益無窮。

4、地方資源的挖掘

當地的自然風光、名勝古跡、風俗民情、名貴特產、傳統文化、校園文化等都是非常寶貴的地方資源，我們可以充分利用當地特色資源，從中挖掘出語文綜合性學習的主題。三年級上冊第五單元中的以“傳統文化”為主題的“綜合性學習”，引導學生了解祖國的悠久歷史，讓學生在生活中去感受傳統文化的博大精深，培養了學生對愛祖國、愛家鄉的情感。

語文綜合性學習的設置，開辟了語文學習的一片新天地，讓我們看見了語文的生動鮮活靈氣的一面。充分利用各種課程資源開展語文綜合性學習，是使其不斷獲取源頭活水的重要途徑。總之，語文綜合性學習是一個十分值得研究與探討的內容，我將在今后的教學中不斷努力，積極探索更新更好的教學方法。

【參考文獻】：

1、《義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社2011年版

2、楊明全《新課程下的課堂觀》首都師范大學出版社2005年

3、王曉力《何愁沒處下“金鉤”——例談語文綜合性學習的主題生成》 小學教學參考2009年01期

第五篇：小學語文綜合性學習活動設計

小學語文綜合性學習活動設計

誠 信 永 駐 心 間

執教者：柳珍英

設計理念：

誠實守信是中華民族的優良傳統，是弘揚和培育民族精神、思想道德建設和素質教育的重要組成部分，是做人之本、興業之本、立國之本。通過活動課的開展，以達到幫助學生理解誠信的內涵，培養學生的信息收集能力，激發學生從小樹立誠信意識，將誠信從我做起，從小事做起，從現在做起。

教學目標：

通過本次活動，使學生知道“誠信”的重要性，在生活中做到發現誠信，感悟誠信，體驗誠信，做誠信的主人。學生通過活動認識到誠實守信的重要性，做一個誠實守信的人的必要性，學會做一個誠實守信的人。

1、認知目標：了解誠信的基本內涵。

2、能力目標：通過收集誠信的有關古今中外的故事培養學生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標：激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起。

活動準備：

1、閱讀有關誠信的故事、詩歌。

2、搜集有關誠信的成語、名言。

3、總結身邊誠信小故事。

4、心形小卡紙。活動過程：

一、談話導入，揭示主題

談話導入，板書課題：《誠信永駐心間》。

二、匯報材料，走進誠信 生匯報收集到的材料

（1）、詞語

（2）、格言

（3）、詩歌

三、暢談故事，感悟誠信

1、聽故事，想一想故事對我們有什么啟發？（在小組內交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類似的故事在發生？ 小結。

四、答卷練習，體驗誠信

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業： 小結。

五、詩歌朗誦，贊美誠信 出示詩歌《我們呼喚誠信》

詩歌朗誦，體會誠信在現實生活中的重要性，體會誠信的美。

六、公益廣告，牢記誠信

拿出心形卡寫下有關誠信的公益廣告。（寫完的同學讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠信 總結。

八、布置作業：寫一寫你身邊有關誠信的故事。

設計說明：

本次語文綜合性學習的開展，是以第四組課文為依托，以全面提升學生的語文素養為價值取向，突出綜合，加強實踐，強調自主，將課內與課外、書內與書外、閱讀與寫作、感悟與體驗有機整合，讓學生在學語文中用語文，在用語文中學語文，培養學生綜合運用的能力。

在活動中力求體現以下幾點：

一、注重實踐性

綜合實踐活動主要體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，書本學習與時間活動的緊密結合。本次活動中，我讓學生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫一寫、做一做等一系列實踐活動。旨在讓學生在實踐中增長知識，增加才干，提高實踐能力。

二、突出自主性

綜合性學習過程中,呈現出學生自主選擇、自由組合、主動探索的特點。本次活動，我讓學生自主組織策劃，自己通過多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內容，自主分工，學習過程中出現的問題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導下決解。充分發揮學生的主體性，教師的主導作用。

三、注重合作性

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在活動中，我安排學生以小組為單位進行合作學習，交流討論有關誠信故事帶來的啟示，共同完成 “歸納誠信感人故事”等，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。讓學生認識到做一個有誠信的人，是多么的重要。

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

我 們 呼 喚 誠 信

誠信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂,使自己陶醉;誠信是一首古老的詩歌;讓他人品味,使自己高尚;一個人可以沒有財富, 只要他活得坦蕩;一個人可以沒有名望, 只要他問心無愧;但一個人不能沒有誠信，否則一無所有;誠信是寒冷時 身邊紅紅的爐火;誠信是烈日下，同頂的一片綠蔭;我們的人生 以誠信為基石;我們的風采 以誠信為旗幟;用心靈呼喚誠信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠信上路;心系一份執著;

我們擁抱誠信！踏著一路風光;我們——堅守誠信！