第一篇：開展四年級語文綜合性學習活動

探究如何開展四年級語文綜合性學習活動 一、四年級綜合性學習的特點和課標要求：

綜合性學習的特點是學生的主體性，應突出綜合性，重視實踐性，發(fā)揮創(chuàng)造性。單元綜合學習”的設置，意在對學生的聽、說、讀、寫能力進行全面的鍛煉和培養(yǎng)。合理的教學設計應當達到《新課標》對培養(yǎng)學生學習的自主性和實踐能力的要求。新課標中綜合性學習具體要求

（1）能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

（2）結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

（3）能在老師的指導組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

（4）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。二、四年級綜合性學習的教材編排。

四年級上冊綜合性學習活動教材的編排及教學建議教材分別在第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）安排了綜合性學習，一個是讀童話，講童話，演童話，另一個是了解自己，他人成長的故事。同時還在分別P4、P84、P151等安排搜集資料的綜合性學習。教材對綜合性學習引導的具體步驟是：先在導語中點出：如第三組的導語中這樣寫：“我們要圍繞童話開展綜合性

學習，進一步感受童話的魅力。再在第一篇課文《巨人的花園》后面作具體的布置。最后在語文園地的口語交際、習作和展示臺中有機地整合在一起，進行交流展示。”四年級下冊在第三單元“大自然的啟示”和第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”相應的安排了“綜合性學習”。對綜合性學習的具體引導步驟和四年級上冊是一樣的要求。

根據(jù)教材的編排，我們對這綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：

1、是通過布置，使學生明確學習任務，知道要做些什么，該怎么做；

2、是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3、是采用多種形式，充分展示交流。

三、課例探究：

以我們今年四年級上冊第三單元綜合性學習為例，在這里做一些初步的探究：

第一階段：活動的準備階段。

（1）劉覽課文，整體感知。從第三單元的導語入手，讓學生略讀整組課文，大致了解每篇課文的內容，初步感受童話帶給自己的快樂。

（2）讀題明意，確定主題。出示第45頁“綜合性學習”的一段話，學生自由讀，知道這一次活動的任務是讀童話、編童話、講童話、演童話。師生共同商討，確定本次綜合性學習活動主題“遨游童話王國”。

（3）群策群力，擬定計劃。① 學生討論交流，老師根據(jù)學生的匯報板書：小組主題活動實施計劃活動主題 活動時間 組長 小組成員及分工 開展活動的方式 活動中的發(fā)現(xiàn) ②教師建議各小組根據(jù)愛好給自己小組取名字，如小蜜蜂童話組(讀童話)、小蜻蜓童話組(講童話)、小蟋蟀童話組(編童話)、小蝴蝶童話組(演童話)……③教師提示不同活動內容的要點，交流、展示的方式，可以制成表格供學生活動時參考。比如誦讀組展示：朗誦中外童話名著、名篇的名句、名片斷等。講童話組可以講課文續(xù)編的童話故事，也可以講課外閱讀的，也可以講自己編寫的等。編童話組可以續(xù)編課本的童話，也可以續(xù)編課外閱讀的，還可以自己創(chuàng)編等。演童話組根據(jù)課本、課外的童話排成童話劇表演等。

第二階段：活動實施階段。（1）課內感悟，課外積累。

因此教學本組課文時，不僅要深入理解課文內容，感悟理解積累運用語言，重要的是掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力，對學生后續(xù)學習和活動奠定堅實基礎，正所謂“得法于課內，得益于課外”。例如：教學《巨人花園》時采用朗讀和想像的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景的語句，引導學生體會童話所揭示的道理；同時，還引導學生體會課文多處運用對比的方法展開故事情節(jié)，感受童話的魅力。教學完《巨人花園》，利用本

課后的資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。指導學生閱讀《語文園地三》中“我的發(fā)現(xiàn)”，先看看小林和小東在學習童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學生自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想像都很豐富；童話大都包含一定的道理。提醒同學們在今后讀童話過程中，注意體會，發(fā)現(xiàn)童話中更多的奧秘。

（2）運用提示，指導活動?！缎腋Ｊ鞘裁础方Y尾處的“泡泡”中提示：我想和幾個同學合作，把課文內容演一演；《去年的樹》課后小練筆：我有很多話要對鳥兒說。我先說說，再寫下來；《小木偶的故事》結尾處提示：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我來接著編下去……，《語文園地三》“口語交際。習作”對寫童話、講童話、演童話提出了明確的要求。因此，在進行整組教學活動過程中適時利用提示，合理、有效指導學生進行語文學習活動。

第三階段：活動展示階段(與口語交際、展示臺相結合)將口語交際與展示活動有機地結合，有利于使學生把喜愛讀童話、編童話、講童話、演童話內化為語言和行為，自覺或不自覺地感受童話的魅力。交流展示時，教師有目的和同學們一起把教室布置成一個“童話王國”，小組同學根據(jù)要展示的童話內容化妝，準備道具，老師扮演成童話王國國王或王后，參與其中。

四、綜合性學習的評價

課標指出：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和

創(chuàng)新意識，尤其要保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。課標還強調除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要有：

1、在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

2、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

3、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

4、能否根據(jù)占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。

5、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

6、學習成果的展示與交流。

第二篇：四年級語文上冊綜合性學習

語文綜合性學習

（一）——— 奇妙的童話世界

張慧霞

學習目標：

1.以學過的童話故事為起點，讓學生在充分閱讀童話故事的基礎上，了解童話的內容，體會童話的特點。

2.通過形式多樣的語文活動，讓學生盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累文本的能力。

3.通過本次活動，培養(yǎng)學生通過各種渠道收集資料的能力，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。學習重點與難點： 學習重點：

1.在熟讀本單元內容和閱讀課外童話的基礎上，通過討論、交流，引導形式體會童話的特點，感受童話的樂趣。

2.通過本次活動，培養(yǎng)學生通過各種渠道收集資料的能力，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和團結合作的精神，不斷提高語文實踐能力。學習難點：

通過形式多樣的語文活動，讓學生盡情體驗童話的樂趣，提高閱讀積累文本的能力，培養(yǎng)學生的想象力、表達能力及合作探究的能力?；顒訙蕚洌?/p>

1．指導學生通過課內童話的學習，課外搜集童話故事并廣泛閱讀童話，了解童話的主要特征，教會學生如何準確、聲情并茂地把童話故事用自己的話說出來。2．教會學生編寫童話要大膽想象。輔導學生如何制作以“優(yōu)秀童話推薦”為題的手抄報。

3.指導學生選擇自己喜歡的展示童話故事的形式，自由組合成若干小組開展活動，小組中選出一名組長，負責分配具體任務及最后匯總。鼓勵學生通過合作、探究的方式想辦法解決學習過程中所遇到的困難。

4.明確匯報的形式采取講童話、編童話及手抄報展示的形式開展，講童話及編童話采用比賽的形式，手抄報只作為展示。明確比賽的評分標準，學生根據(jù)評分標準，做好比賽的準備。5.以上準備活動用一周的時間。教學時間：三課時 教學過程： 第一課時

一、快樂出發(fā)

1.師談話：童話深受同學們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶，這節(jié)課就讓我們再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、展示交流

1.了解學生準備情況。

師：同學們，你們都很喜歡童話，而且很多同學在課余生活中也很愛讀童話，通過我們這個單元的學習，大家對童話的興趣也越來越濃了，誰來說說在過去的這一周里，你讀了哪些童話故事？ 2.暢所欲言，講童話比賽。

（1）師談話：你們可真了不起！沒想到，同學們都讀了這么多童話故事，真令人佩服！哪個童話故事給你留下最深刻的印象？選擇你最喜歡的一個故事，講給同學們聽，可以自由組合，也可以配上動作演一演。現(xiàn)在就有請我們的小主持人來給我們組織這次童話故事比賽吧！

（2）小組內取勝的同學進行全班交流，其他同學做評委。3.課堂小結。第二課時

一、激趣導入。

二、編童話比賽。

（1）師談話：想象力是我們最寶貴的財富，講完了童話，同學們也想自己來做一回主人，我們有的小組或創(chuàng)編或續(xù)寫了不少童話故事，下面就請這些小組的同學來展示一下，其他組的同學當評委。（2）先回憶童話的特點，后據(jù)此點評：①主人公要么是動物、植物、或者是沒有生命力的事物；但在童話里，都把他們擬人化了。主人公要么是人，或者是具有超能力的神仙等等②童話故事應該有時間、人物、故事情節(jié)、故事的高潮以及故事的結尾。③想像豐富，包含一定的道理。

三、活動小結。第三課時

一、談話導入。

二、手抄報展示。

（1）師談話：聽了那么多的童話故事，感受了同學們對童話的熱情，但是有的同學不滿足于聽童話，講童話，還給童話配上了精彩的插圖呢！下面請大家欣賞同學制作的手抄報。（2）出示童話手抄報，生介紹，師生共同點評。

三、談收獲和感受。

1.通過這次綜合性學習活動，你覺得自己收獲了什么,有什么樣的感受和大家一起分享嗎？

2.師小結： 這幾個星期以來，同學們大量地閱讀了課外書，并充分展示了自己的才華，所以今天才能有這么精彩的匯報。只要我們都善于去閱讀，善于從不同的形式去鍛煉自己運用語文知識的能力，我相信同學們必將收獲到更多的啟示，從每一次的語文學習中，得到更多的樂趣。

第三篇：淺談小學語文綜合性學習活動的開展

淺談小學語文綜合性學習活動的開展

螺陽中心小學王正芳

《語文課程標準》指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。作為農村小學校，我們一直都在努力創(chuàng)造性地開展具有農村特色的語文綜合性學習活動。下面說說我校這幾年來在觀摩學習與實踐探究中語文綜合性學習活動有效開展的一些亮點。

一、把習作及口語交際教學融于綜合性學習活動中

寫作、口語交際教學是為了培養(yǎng)、提高學生的聽說讀寫能力，綜合性學習過程也是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：

1、“錯事瓶”。將自己犯過的錯事用小紙條記下來，讀給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，讓他們幫助你改正錯誤，然后將紙條塞進玻璃瓶子里，放在臥室中時刻提醒著自己以后不再犯相同的錯誤。

2、“小鬼當家”。請你做一天小當家，洗衣做飯、買菜購物，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

3、“我想對您說”。模擬一種生活場景，和外出打工的爸爸、媽媽進行電話交流，說出你心里最想對他們說的話，由兩位同學進行模擬電話交流。

4、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和家人一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔當，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福。

通過上述活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、在小組合作中開展綜合性學習活動

新課標提倡合作學習，它是學生個體學習的有效補充和有力延伸，有著許多個體學習所不能代替的功能。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下還設計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習，促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節(jié)。比如在《遨游漢字王國》的綜合性學習中，我們在大主題之下安排了猜字謎、搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)）、調查街頭錯別字、舉辦書法展覽等活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。

再比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下又可包含著幾個子課題：

1、地球媽媽的眼淚。（搜集資料、小組討論。）

2、我是地球小專家。（知識擂臺賽。）

3、我為地球媽媽添衣裝——植樹活動。（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程。）

4、寫給全人類的一封信。（寫作、大組匯報交流。）

三、重視綜合性學習活動的過程安排

課內外一體的綜合性學習，由于內容更加豐富，時間相對較長，所以我們要抓好學習過程管理，一般可以安排準備階段、實施階段、交流階段與評價階段。下面以五年級《遨游漢字王國》這次綜合性學習為例介紹我們學習摸索的一次設計：

1、準備階段

在《遨游漢字王國》這次綜合性學習中，應當充分發(fā)揮小組的作用，在組長帶領下制訂活動計劃。教師要幫助學生根據(jù)實際情況選擇開展哪些活動，小組每個成員都要明確活動的時間、內容、方式、分工等，在這個過程中培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。同時，教師還要關注

學生自由組合小組的情況。

有時間可以將制定好的計劃在全班交流，這樣便于各個小組之間取長補短，完善小組計劃。

2、實施階段

本次綜合性學習以小組活動為主。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如，學習“有趣的漢字”這個板塊，第一組猜字謎，第二組搜集歇后語，第三組搜集諧音的笑話，第四組了解漢字的來源?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和教學條件，集中進行兩三項活動，逐項進行。每個階段小組活動的內容雖然相同，但在具體材料和活動方式上仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上再全班集中活動從時間與效果來看，相同的時間“并進式”學習選擇的內容會更多，但小組內學生接觸的學習內容較單一；“階段式”學習雖然花費時間較多，但整個班級學生共同參與學習的內容會多的多。

3、交流階段

小組活動以后，要進行匯報和交流。交流的關鍵是全體學生的參與，要讓每個同學展示自己學習的成果，分享其他同學的收獲。交流和匯報要強調學生之間的互動，不應只有單向的講和聽。我們采用下面的做法：

（1）匯報人帶動全班同學活動。如，一個小組將收集到的字謎在班上交流，讓其他小組的同學一起來猜猜看，這是極好的趣味互動。

（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見。如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以再請其他組的同學發(fā)表意見。

（3）聽眾提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答。

（4）聽眾對匯報作評價。

這些做法可以促進全體學生參與匯報和交流，共享學習成果。

4、評價階段

《語文課程標準》指出：語文學習具有情感體驗和感悟的特點。所以，我們應突出語文課程評價的整體性和綜合性，加強形成性評價，將多次練習有機聯(lián)系，采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，科學分析，尊重差異，對學生的學習表現(xiàn)加以鼓勵、表揚，促進每個學生的健康發(fā)展。

我們將本次活動各個階段的資料收入成長記錄，如收錄活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后面有自我評價、小組同學評價和教師評價。自我評價可以是自我小結，總結自己在這次綜合性學習中的收獲。小組和教師評價以定性評價為主，也可以適當采用等級或星級。

單元教學結束后，教師還要對這次綜合性學習的教學進行評價和反思，想想有哪些經(jīng)驗和教訓，學生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好。

我們相信，只要正確樹立“大語文觀念”，結合教學內容和學生的特點，創(chuàng)造性地開發(fā)、整合，利用我們周圍的語文課程資源，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式，就一定能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，為全面提高學生的語文素養(yǎng)奠基，實現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

第四篇：小學語文開展綜合性學習

小學語文開展綜合性學習

第一階段．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二階段．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

進行綜合性學習要注意以下幾點：

一、認識不足。沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，不夠重視。把語文綜合性學習等同于綜合實踐活動。

二、怕綜合性學習搞多了耽誤時間，影響考試成績。有意或無意忽視綜合性學習已是一個較為普遍的問題，要扭轉這一局面，首先要圍繞教育的終極目標—人的發(fā)展---這個基本點，從真正意義上轉變我們的觀念，只有迅速建立和完善評價機制等配套措施，才能保證綜合性學習活動的落實。

三、不敢充分放手。教學中過分依賴教材、教師教學用書。不去或不愿更多地考慮學生熟悉的經(jīng)驗世界，教師按照自己的意愿給學生提要求、提任務，指導學生按部就班地“活動”。每一個步驟都要把關，唯恐出現(xiàn)什么“閃失”，不符合自己的預想的結果。教師由臺前走到幕后，操控活動程序。這種現(xiàn)象集中表現(xiàn)在總結階段的交流匯報，展示成果時，學生在課堂上有陳述，有展示，有表演，有討論等，井井有條，先后有序，但給人的感覺分明是有一雙手在左右著課堂的程序，表面上體現(xiàn)了學生的主動學習過程，實際上能不能真正地讓學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造呢？這是一個長期的學習實踐過程，教師如何調整自身的角色位置，是搞好綜合性學習教學的關鍵。

第五篇：如何開展綜合性語文實踐活動

如何開展綜合性語文實踐活動

九運街中學

郭銀環(huán)

我們知道綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充。從本質上看它們具有一脈相承的價值使命，所以語文實踐活動非常重要。可是，大部分老師只重視了每個單元的一次綜合性語文活動，我認為這是遠遠不夠的。那么，如何開展綜合性語文實踐活動？我結合自己的實際談一點自己的想法。

一、持之以恒地上好“課前三分鐘”

別小看每節(jié)課前的三分鐘活動，如果能持之以恒地去開展，學生會有很大的收獲。我一開學就讓學生準備一個隨記本和一個綜合性語文實踐活動的資料收集袋。讓學生記錄和收集課文延伸拓展的內容，在每天課前的三分鐘活動中展示，每一節(jié)課由一位同學展示。內容以所學的單元相關的內容為主。

例如，上第一單元的以“戰(zhàn)爭”為主題的課時，就把要收集的內容布置下去，讓學生選自己感興趣的內容去收集。內容有：“古今中外戰(zhàn)爭知多少”、“關注近幾年的媒體中的有關戰(zhàn)爭（海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、反恐怖戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等）了解各方面的情況，談談看法、”“探索第二次世界大戰(zhàn)（了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果認識它對人類歷史發(fā)展產生的影響）”“查找一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學、影視作品，評價書中的人物，評價作品得失”、“收集古今中外描寫戰(zhàn)爭的詩詞、成語、名言警句、故事等”這個單元擬12課時，就會有12位學生展示自己收集到的東西。當然不可能利用三分鐘的時間把收集到的東西全部展示出來，也不可能做到每個學生都有機會展示。剩下的內容就可以在綜合性語文實踐課中展示。除了在三分鐘活動中展示與本單元相關的內容外，還可以展示別的。如，聽到的爆炸性新聞、碰到節(jié)日、節(jié)氣呀還可以展示收集到的與之相關的內容。

這樣就充分地把學的權利交給了學生，把學的方法傳授給了學生。既培養(yǎng)了學生收集、篩選資料的能力，也提高了他們的語言表達能力，同時還激發(fā)了他們學習語文的興趣。他們懂得了語文知識無處不在，什么是語文中的生活，什么是生活中的語文。

二．我們知道每個單元里，或是依據(jù)學生實際有一些內容必須用一節(jié)課扎扎實實地去上。例如：八年級上第一單元“請戰(zhàn)爭走開”為話題的演講比賽、“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前矗立了四十余年，可是和平的鐘聲還是沒有響起，戰(zhàn)火與死亡仍然是時時踐踏著公理與正義，這是為什么？就此展開討論，開一次討論會。第三單元課外收集有關的古詩詞句、或者相關的材料組織一次“話說屏風”的讀書交流會；學完了第二單元的《信客》信客就在一個“信字”誠信是這個職業(yè)的生命，其實更是維系社會秩序的道德準則。近年來信用被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種現(xiàn)象歸結為一種危機，你是如何看的，在經(jīng)濟大潮中是重利益，還是重信用”為內容，在班級組織一次辯論會；第五、第六單元第一次將文言文匯編，背誦量較大，為促進學生背誦可以組織一次詩文背誦比賽，以五、六單元學過的13篇詩文為抽查對象，學生抽簽選題，比賽背誦。以學過的內容為主的名著導讀大賽等等。

這樣扎扎實實開展的活動，知識就學的透，不會出現(xiàn)走形式，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。

三．走出校園、去關心社會、關心大自然，開發(fā)社會資源和自然資源。先說說社會資源的開發(fā)。每個人都離不開社會。社會資源指的是生活中的生產勞動和人際關系。如果學生僅僅被關在家里、校內年、兩耳不聞窗外事。什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭-社會-祖國-世界”的思路。語文綜合性學習正可以以此作為資源。讓學生去工廠、部隊、政府機關、企事業(yè)單位，街頭巷尾，接觸不同的人，體驗不同的生活。如：八年級上第二單元《讓世界充滿愛》就可以讓學生到街頭巷尾去觀察、去體驗。學生觀察到了寒風中挑著擔子賣東西的貨郎、地攤上的小商販、拾破爛的老奶奶、在墻角賣鞋墊的老爺爺、在店前乞討的殘疾人??讓學生以善良去體察善良，仔細觀察那些弱者和不幸者。從他們身上挖掘人性的至真的閃光點。把觀察到的、感悟到的隨時記錄到隨記本上，還可以仿照《老王》寫一個生活片斷。也可以帶領學生去附近的敬老院、組織“關愛老人，我們送歡笑”等多種獻愛心活動。

采用這種走入社會，了解社會，參與社會，感悟社會的活動，培養(yǎng)了他們適應社會的能力。

其次，自然資源的開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”宇宙萬象是語文取之不盡的資源。自然資源主要指的是（1）自然界中的自然形態(tài)，如日月星辰、風霜雪雨、名山大川等等。（2）人工設施。如農田水利、園林花卉、城市景觀等等。

我們阜康，歷史悠久，山清水秀，自然資源和歷史文化資源都很豐富。如以開發(fā)的三工河谷，天池，還有我校附近的四工河谷，市區(qū)里暢歲園。團結西路的特納格爾古城墻等。有機會帶著學生去親近，去體會去觀察、去感悟，他們定會發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。領略自然界的美妙。于是讓他們嘗試著說，嘗試著寫。在接觸自然中，他們還會產生許多疑惑，好奇心會驅動他們詢問師長，求查詢資料，去了解和認識自然世界。如：九運街的地名的來歷，特納格爾古城墻的歷史、“引額濟烏引水工程的意義、作用。了解越多，學生的興趣越濃，就有了創(chuàng)新精神、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的熱情。八年級的《感悟自然》可以讓學生們前往神秘的四工河谷、三工河谷去踏青、去《尋找春天的足跡》學生把收集到的東西匯編到一起，如：龍口、鹿苑、老水磨、三工河谷石棺木、石堆墓、原始聚落遺址、大煉鋼鐵遺存、蟠桃園等。黃土梁的學生離“引額濟烏”工地近，他們就去問，采訪了解工程的意義。

這樣就激發(fā)了學生去探索、去發(fā)現(xiàn)去探索、也培養(yǎng)了他熱愛科學的精神、勇于探索的精神。

四.扎扎實實地上好教材中的綜合性語文實踐課。在“課前三分鐘活動”的基礎上再去上每個單元的綜合性語文實踐活動課，做好準備工作，就容易的多了?，F(xiàn)我以《“蓮文化”的魅力》為例來說明。首先教師要指導學生完成一下內容：明確活動目標、制定活動計劃、安排活動時間、活動內容、推薦活動項目、方式、指導學生報名、成立討論組委會、設計討論會章程、討論目的、討論的內容、討論的方式、討論參與者的評價標準，指導主持人去設計整個活動程序、去主持活動?；顒拥倪^程：主持人激趣導入后，展示活動目標、十個小組（荷歷史組、賞荷軒組、玉蓮堂組、蓮之美名組、愛蓮說組、蓮之謎、蓮之歌、圖配詩??）以竟答、講述、誦讀等不同的方式展示自己的戰(zhàn)果、展示完畢后同學們談感悟、談收獲、接下來活動小結、活動評價、整理裝袋。

這樣的綜合性語文實踐活動課，其實就是這一單元的各項活動的一個整合。這樣學生對目標更清晰、前面在三分鐘活動中來展示的活動成果都有機會展示，既培養(yǎng)學生主持人主持活動的能力，也在活動的評價中提高了他們競爭的意識、團結協(xié)作的能力。五..除了這些教材中安排的和與教聯(lián)緊密的活動內容外，我們還可以結合學生實際，開展一些其他活動。例如“廣告與生活”、“消滅錯別字活動”、“豐富多彩的手機短信活動”、“歌曲、歌詞、歌名、歌手大串連活動”、“話說春節(jié)”??

這樣的活動很多，一定要以解決學生實際問題為主，要以激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生的語文素質為內容。

以上是我在教學實際中總結出來的一些粗淺的認識，僅僅只是對綜合性語文實踐活動的初探。

九運街中學 2007.01.25