第一篇：小學語文綜合性學習有效探究

小學語文綜合性學習有效探究

傳統語文教學存在著語文學習與生活實踐、語文學科與其他學科之間聯系不夠緊密的現象，這阻礙了學生語文綜合能力的發展，阻礙了學生語文素養的提高。針對這種狀況，《語文課程標準》提出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”。這意在加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學習形式

新教材中有許多課文故事性很強，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學生對于排演課本劇，也表現出了濃厚的興趣。于是，教學完《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》，我開辟了“童話劇專場演出單元”，讓學生進行改編、排練；教學完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場演出單元”，讓學生自由組合，自己創編，進行表演。并要求學生表演時能聲情并茂地背誦臺詞，能根據人物的不同性格、心理特點做出相應的表情和動作。這就需要學生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學生開展各種形式的系列活動。如學了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學生開展了“感受親情”的系列活動：寫一篇讀后感，談談對親情的看法；寫一首小詩，表達對父母的感激之情；與父母進行一次長談，感謝父母對自己的關愛；送父母一件禮物，表達對父母的一片深情。活動中，學生不僅感受到了語言

文字的魅力，而且語文綜合素養也得到了提高。

二、結合其他學科，提高語文綜合學習成效

跨領域學習可開闊學生視野，提高其學習效率。因此，教學完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學生分組考查我們家鄉慈溪缺水的情況。有的學生實地考察了上林湖、杜湖，親眼目睹了湖底朝天的情景；有的走訪了氣象局、環保局，向相關的工作人員了解氣候與水量的關系；有的從身邊開始調查，搜集人們平時不節約用水的事例。然后，學生將資料進行分析、整理、研究，提出了節約用水的方案。最后，學生在語文綜合學習課《生命的源泉——水》中進行了交流。

總之，語文與其他學科相融合，能大大提高語文綜合學習成效，有利于培養學生的語文綜合素養，提高學生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點，拓寬語文綜合學習資源

生活即語文。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文綜合性學習，實現語文教學的課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，能擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。例如，與人初次見面時，學生往往會遇到如何主動打招呼，并進行自我介紹的問題。我先讓學生展開討論，談談自己在生活中的體會，然后讓學生在模擬的情境中試著進行自我介紹，最后全體學生進行評價。學生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。又如，我組織學生開展了“可愛的慈溪，歡迎你”活動，要求學生調查、搜集所處鄉鎮的古今名人、名勝古跡、旅游景點、特色經濟等各方面的資料，并寫出調查報告。活動中，我設計了“導游”帶領“北京客人”游慈溪的情景。這樣，既

生動展示了學生的匯報成果，又促進了他們語言能力的發展。

四、結合社會大環境，擴大語文綜合學習的平臺

學生對國內外大事是十分關心的，引導學生關注事態的全程發展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會，有利于提高學生的語文綜合素養。如“嫦娥一號”飛入太空時，我抓住這個契機，組織學生觀看電視實況轉播，之后又組織學生開展了“寫童謠，誦童謠”活動。學生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數據，和平探測行使命。祖國日益變強大，海內海外皆歡喜。”學生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發，有感而誦。

總之，組織學生開展語文綜合性學習，有利于構建開放的語文教育體系，有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的語文綜合素養。

第二篇：小學語文綜合性學習內容的探究

小學語文綜合性學習內容的探究黑龍江省大興安嶺呼中區碧水學校馬秀祥摘要：語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的文章、學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動提高學生語文的綜合能力。

關鍵詞：素養、創新、實踐

全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”實行語文課程改革以來，我們根據語文《課程標準》中規定的學生第一學段的綜合性學習要求，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展了一些綜合性學習活動，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會。現將具體做法總結如下：

一、利用身邊的自然資源，為學生搭建語文綜合性學習的平臺。

學習興趣是學生對學習對象、學習活動的一種力求認識或積極接近的心理傾向。它是一種行為的動機，是推動學生學習的直接動力，在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強。可見，利用周圍的自然資源，激發學生學習的興趣，是進行綜合性學 1

習的前提。由于我們生活在美麗的大興安嶺，我校有內容豐富的《生物資源館》，得天獨厚的地理環境。秋天這里是天高云淡，秋風送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了林間不路，飛滿了校園。在上學或放學的路上，細心的孩子總愛揀幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，放在《生物資源館》中作標本。此時此刻，發動學生采集各種樹葉，召開一個五彩繽紛的賞葉會，那是多么令學生開心的事啊!在這個活動課上，學生可將采集來的樹葉進行歸類，(有的按顏色歸類、有的按形狀歸類，有的按藥用價值歸類)，將自己的歸類內容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又提高了學生隨機識字的能力，豐富了詞匯，發展了語言。如認識表示樹葉名稱的字詞：楊樹、柳樹、松樹等生字詞，還認識了表示顏色的“黃、綠、紅、”等生字詞，表示形狀的“圓形、線形、針形、橢圓”等詞語。把葉子進行歸類后，喜歡畫畫的學生馬上想到用樹葉貼畫，有的學生在畫自己喜歡的樹葉，有的和同伴一起自制葉片標本??看到學生向別人展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉，我真開心。這次“賞葉會”真是色彩斑斕、姿態萬千、包羅萬象，經常開展這樣的活動，學生的說話能力、識字能力、審美、繪畫、想像、創造、探究等能力會逐步提高，從而加強了語文學科與其它學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。

二、依據教材，拓展語文綜合性學習的空間。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學模式，積極開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地動起來。

1、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2、利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學《倔強的貝多芬》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文時，我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多的得多。聽了他們的匯報交流，我感到特別的欣慰。同學們利用網絡學會了如何學習，怎樣學習。

3、開展小組學習，培養學生合作、探究的精神。在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《鴿血染紅的求救信》一課，我把學生分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學習，匯報交流時，小組長先介紹學習情況，然后組織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，學生聽，教師問，學生答、學生讀的形式，學生積極思維，樂意表達，主動參與，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中。

三、走出教材，讓學生擴展閱讀、實踐的機會。

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《英英學古詩》這一課后，我就組織開展一個“我學古詩”活動，幫助學生多了解和熟悉古詩，訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。課外閱讀是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練不可缺少的主要組成部分，因此我在學生中開展“你對古

典名著知多少”系列活動。讓學生推選介紹自己喜歡的好書，以課前收集，口頭推介為主要形式，口頭與書面表達相結合，充分調動學生的積極性，在說說，講講，演演，畫畫，寫寫中學習，給學生更多的言語交往的機會，增強對語言的感受力，促使其順利完成明確目的的言語交際任務，培養他們與人交往的言語能力。組織開展了綜合性學習《漫話西游》、《暢游三國城》《漫話水滸》《初探紅樓》通過開展這一系列活動，充分展示學生語文綜合能力的水平，檢驗該學段學生是否與人交流的意識，同時，可激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生明白，無論是書面表達還是口頭表達都是言語交往活動，目的是與人交流，讓他們提高語境意識，并能恰當選擇、調控自己的言語活動。

四、擔當角色，參與表演，使綜合性學習“活”起來。綜合性學習強調合作精神，注意培養學生策劃組織，協調和實施的能力，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。針對綜合性學習這一特點，在教學《小烏龜找工作》和《狐假虎威》兩篇課文時，均請學生自行設計和組織活動。這兩篇課文的相同點是都可以進行分角色朗讀和戴頭飾表演。我在指導完學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔任角色一次，進行表演，互相評議、取長補短。在表演過程中，學生把烏龜每一次找不到工作時的樣子表演得很逼真，雖然不能像專業演員那樣技藝高超，但

是他們演得很投入、很認真，積極性特別高。《狐假虎威》一文的表演，狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的過程扮演的淋漓盡致。在擔當角色、參與表演的過程中，學生不知不覺受到教育。這堂課學生由讀一讀→演一演→議一議，自主參與，大膽實踐，既是對課文內容的內化過程，又是對學生健康完美人格的塑造過程，收到了語文學習事半功倍的效果。語文綜合性學習就是語文綜合實踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫活動，它貫穿了語文學習的始終。作為一名小學語文課改教師，在今后的教學中，將繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力和語文素養!

第三篇：小學語文綜合性學習

* * * * * * 小學語文綜合性學習阜康市天龍小學李風鴻――淺談

小學語文綜合性學習教學內容的選擇策略 “凡事預則立，不預則廢”。確立適合學生個體的語文綜合性學習的主題是“立”的基礎。語文綜合性學習主題內容的確立打破了程式化的學科框架，軟化了學科邊緣，在確立主題時教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會語文”這一大語文。引導幫助學生發現、提出、并確立綜合性學習的主題，處理好“預”與“立”的關系。A、根據教學目標，著眼于學生發展精選教學內容 B、針對學生實際，著眼于知識拓展整合教學內容 C、遵從適度原則，著眼于學生把握知識度量 D、依據教學實際，著眼于學生特點布局教學程序 發掘主題的途徑 主題的開發方式 遨游漢字王國 確立主題的方法 學習思考啟示語文課程階段目標 對所策劃的主題進行討論和分析； 組織討論 共同討論，學會合作 共同討論 合作 重點 策劃簡單的校園活動和社會活動 能在老師的指導下組織有趣味的 語文活動，在活動中學習語文 熱心參加校園、社區活動 活動 重點 嘗試寫簡單的研究報告； 學寫活動計劃和活動總結專題演講 書面與口頭結合表達自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得； 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法 表達 主線 利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料； 初步了解查找資料、運用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結合課外閱讀 資料 主線 關注自己身邊的、大家共同的 問題，或電視、電影中的故事和形象 結合語文學習，觀察大自然，觀察社會 結合語文學習，觀察大自然 觀察 主線 解決與學習和生活相關問題 能提出學習和生活中的問題 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 能就感興趣的內容提出問題 問題 主線 第三學段（5～6年級）第二學段（3～4年級）第一學段（1～2年級）遵循“大語文觀”：語文即生活，生活即語文（1）語文學習中找(2)學生生活中找(3)學科聯系中找(4)自然風光中找（5）社會環境中找一度開發：結合型綜合學習二度開發：專題型綜合學習準確把

握各階段“小學語文綜合性學習”的內容呈現特點及編排特點 課內外一體化“大”：有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語文園地中的“展示臺”交流 每學期兩次 一“大”一“小”第三學段 課外活動,課內交流 在精讀課文后布置，（三年級還有一次提示）在語文園地中的“展示臺”交流 每學期兩次 第二學段 課外活動,課內交流 課文后有

建議，在語文園地中的“展示臺”交流 每組都有但不標明，跟語文實踐活動不

作明確區分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學段學習時間呈現方式出

現次數學段 難忘小學生活(成長足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣

詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(家鄉)第二單元P21 六上 走進信息世界

第六單元P115 語言的藝術 第三單元P49 五下 遨游漢字王國 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四

下 成長的故事 第七單元P125 讀童話講童話

編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76

環境保護 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內容 單元 冊數 A、在語文教材中發現課

題，即與閱讀教學相結合 B、在校園活動中發現課題 C、在社會大環境中發現課

題

1、師生共同開發學習資源

2、師生積極參與學習過程

3、師生總結分享學習

成果

1、善發現，優化學習資源

2、有目標，注意年段特點

3、有趣味，貼近兒

童生活

4、有差異，自主選擇內容（各小組還可以根據組員的特長及自己組擁

有的特殊條件，設計有創意的活動。）?? 搜集有關詩歌的有趣的故事，圍繞

某一個主題，開一個小小的詩歌故事會。詩歌故事會 將古詩詞改寫成現代文。

詩歌改寫 上網搜集一些詞曲，學習唱一唱。吟唱詩詞 這些為選修活動，各小

組可以從中選擇一項或者多項，編入本組活動計劃。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據詩句的意境而畫的。給詩配畫 嘗試寫一寫，與同學交流自己

寫的詩。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡。詩歌

知識競賽 選編詩歌，設計好詩集的名字、封面和目錄。合作編詩集 討論選取

詩歌，確定朗誦的方式，進行朗誦排練。詩歌朗誦會與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思，有感情地朗誦，并能向

其他組的同學進行推薦。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標準進行分類，并按

類補充相關資料。資料整理 這些為必選活動，每個小組在制訂計劃時都必須包

括進去。可以根據小組研究主題，側重搜集某一類詩歌。搜集詩歌詩海拾貝備注 活動建議 活動內容 活動板塊 綜合性學習“輕叩詩歌的大門” 活動建議

第四篇：小學語文綜合性學習

淺談“小學語文綜合性學習”

【摘要】“小學語文綜合性學習”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系”，從而“促進學生語文素養的整體推進和協調發展”。如何把握綜合性學習的教學尺度，充分發揮其“促進學生語文素養的整體推進和協調發展的作用”，以下談談個人的一些看法。

【關鍵詞】小學語文綜合性學習；整合；實踐；自主；多元

一、小學語文綜合性學習概念介紹

小學語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。

二、小學語文綜合性學習的主要特點

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學習的突出特征。表現在學生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發揮學生的思維能力、合作能力及創新能力，在學生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。學生活動的內容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結合起來。

（二）學科性和綜合性。

語文綜合性學習課不同于一般的活動課，它以學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動內容和對象，并將這些內容和對象加以整合，綜合性的進行學習和探究。這是由語文這一學科本身的特點決定的。要把語文活動課和一般活動課區別開來，強化語文活動課語言文字的訓練功能。在活動中進行語言交際訓練，這是語文活動課的主線。

（三）學生是主體。

學生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學習中必須充分發揮學生的主體性作用。語文綜合性學習教學應該充分發展學生的主動性、獨立性和創造性，讓他們根據自己的興趣、愛好與知識經驗進行自主活動、自我教育，從而發展特長，培養個性。

（四）促進學生的全面發展。

學生的全面發展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學生全面發展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標的落實。綜合性學習要促進學生的全面發展。

三、小學語文綜合性學習的實施策略

（一）學生積極參與，從被動到主動

語文實踐活動的過程就是語文課內知識向課外延伸，學生主動探索發現問題的過程，學生必須是活動的主體。確立學生在語文綜合性學習活動中的主體地位，就要讓他們認識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態度參與到這項活動中來。我們可采取以下方式變學生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。

1.主題討論法。確定一個語文實踐活動主題，引導學生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。發揮學生主體作用，使學生在討論交流中思想產生碰撞，產生情感共鳴，深化認識，拓展知識，開發思維，從而促進學生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設計法。設計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學生主動參與學習。

3.社會調查法。開展社會調查實踐活動，讓學生從學校走向社會，激發學生興趣，讓學生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學習實踐活動中，學生不可以孤立地成為活動的載體，要求學生從更全面的角度出發，從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應盡一切可能實現活動形式多元化，增強活動實效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發學生的學習興趣，增強其參與意識。

2.團隊活動。組成各種興趣小組，陶冶學生情操，豐富教學內容。如，朗誦小組、小小文學社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學生在民主平等的氛圍中發表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發展思維，提高語文素養，形成綜合能力。

4.親身體驗。讓學生走向社會，走進大自然，開展社會調查，引導學生關心本地區和國內外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關注社會的發展和人類的生存環境，從而獲取更多的信息，在拓展課內知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實踐活動的陣地必須從校內拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。

1.利用現有語文實踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學習成果展示臺以及大眾傳媒等現有的活動載體，強化學生課內外知識的有機結合和拓展、升華。

2.擴充語文實踐活動空間。充分開發利用當地社會教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養學生良好的道德品質。還可以組織學生走進工廠、社區，深入農村田間地頭、山林農場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學習能力。

最后，小學語文綜合性學習的內容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據學校本身的實際，根據不同學生的學習需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發與運用，靈活運用語文綜合性學習方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學習。我們希望，新時期的語文教學，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻：

1、《語文新課程實施標準》

2、中教網《語文活動課程》文章節選

3、《小學語文綜合實踐活動課案例》

4、《漫談小學語文綜合性學習》文章節選

第五篇：語文綜合性探究練習題

語文綜合性探究練習題

一、（2011廣州中考）閱讀下面的材料，按要求回答問題。（4分）

冬去春來，乍暖還寒，人們在起床時發現窗外的世界陷入了茫茫霧海，這樣的天氣廣東

人稱為“回南天”。回南天是一種天氣返潮現象，一般出現在二三月份，因為冷空氣走后，暖

濕氣流迅速反攻，使氣溫回升，空氣濕度加大，一些冰冷的物體表面遇到暖濕氣流后，容易

產生水珠。“回南天”出現時，空氣濕度接近飽和，墻壁甚至地面都會“冒水”，到處濕漉漉的，空氣似乎都能擰出水來。濃霧是“回南天”最具特色的表象。據統 計，回南天現象嚴重時可

使能見度降至50米。

(1)“回南天”形成的主要原因是

（不超過50個字）（2分）

(2)“回南天”的主要特征是____

（不超過15個字）（2分）

二、（2010廣州中考）按要求完成6～8題。

廣州將舉辦第16屆亞運會，學校擬選派lO名同學參加濱海市中學生拉拉隊，屆時到亞

運會賽場為運動員吶喊助威。假設你參加拉拉隊隊員的競選，請你完成以下工作：

6．請你為拉拉隊設計一個為運動員吶喊助威的口號，必須用兩個句子，要求朗朗上口，富

有鼓動性。（2分）

7．拉拉隊隊員的競選大會上，選手有一分鐘時間亮相并作發言。請你準備一段簡短的發言，要突出自己勝任拉拉隊隊員的優勢，爭取評委和與會同學的支持。（3分）

8．拉拉隊應該做好哪些準備工作？請你提出兩項建議。（2分）

三（2009廣州中考）按要求完成第6～8題。

班上準備組織一次以“辨別不良廣告”為主題的綜合性學習活動。請你完成以下任務。

6.班上準備圍繞活動主題辦一期墻報，請你就墻報內容提兩點建議。（2分）

7.為本次活動設計一條標語。（必須用兩個句式大致整齊的句子，20字以內）（2分）

8.某電視臺近期播出的“××白酒”廣告中，一個成年人和一個未成年人一起舉杯說：“真好喝！”你準備打電話向該臺投訴，請把要說的話寫下來。（3分）

四、（2010江門初中畢業生學業語文模擬試題）按要求完成第6～8題。

學校準備組織文學社成員外出進行“領略自然之美”課外活動，你很想參加這次活動，請

你完成下面的問題。

6、用形象生動的語言表達你報名參加活動的良好愿望。（至少用一種修辭手法）（2分）

7、為這次活動設計一條宣傳標語。（必須兩個句式大致整齊的句子，20字以內）（2分）

8、為增加這次活動的影響，請對活動內容安排提出兩條建議。（3分）

五、（2011清遠市中考）根據要求完成第6～8題。（7分）

2011年5月1日起，“酒后駕駛機動車”作為“危險駕駛罪”已被列入刑法，為了讓大家知道“酒后駕車”的危害，九年級（3）班的同學準備組織一次以“杜絕酒駕”為主題的活動，請你參加。

6．請為這次活動設計一條對聯式的宣傳標語。（要求上下句字數相等、內容對稱）（2分）

7．請你寫出“酒駕”的危害，至少兩點。（2分）

答：

8．為了讓更多的人了解“酒駕”的危害，請你設計兩種宣傳的方式。（3分）

答：

語文綜合性探究練習題答案

一、(1)二三月份，暖濕氣流迅速反攻，氣溫回升，空氣濕度加大，冰冷的物體表面遇暖濕

氣流，產生水珠。（2分）

(2)空氣濕度接近飽和（或：到處濕漉漉），能見度低（或：濃霧彌漫）。（2分）

二、6、【參考示例一：賽出高水平，展現真風采！/參考示例二：展示實力，超越自我！】

7、【參考示例：各位評委、同學們：我聲音洪亮，性格活潑，精力充沛！我是校運會拉拉隊的主力隊員！我愿為亞運會吶喊助威，請投我一票！（稱呼語0.5分，介紹自己的優點特長2分，向大家提出支持自己的要求0.5分。）】?

8、【參考示例：進行集訓；統一服裝；準備輔助用品，如標語、喇叭，旗子等。】

三、略。

四、6、在青山綠水中流連，在藍天白云下徜徉，在花草樹木旁漫步，放飛少年爛漫的情思，這就是我向往自然的心愿，請允許我參加“領略自然之美”活動。

7、回歸大自然，感受環境美。

8、（1）用照相機、錄音機、文字等手段記錄活動過程；（2）將活動資料整理后在學校展出。

五、6、示例：喝酒不駕車，駕車不喝酒。（對聯句式 1分，內容1分）

7、示例：酒駕具有嚴重的危險性；酒駕嚴重漠視他人生命；酒駕嚴重危害公共安全。（列出兩種同時通順即可滿分）

8、示例：（1）印發宣傳手冊。（2）開展“杜絕酒駕”主題演講。（3）舉辦“酒駕”事故圖片展等宣傳活動。（只提一種方式給1分，二種方式給2分。語句通順占1分）

綜合性探究學習要點：

1、語言表達準確、簡明、連貫、得體。

2、根據對象和場合，文明得體地進行口語交際。

3、根據論題清楚、連貫地發表自己的觀點，不偏離話題。

4、運用語文知識與技能解決在綜合性學習情境中的實際問題。

5、糾正句子的常見毛病。

6、仿寫句子，變換句式。

7、根據表達需要運用比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見修辭方法。

8、分析材料，形成自己的假設或觀點，并能進行清晰、連貫的闡述。