第一篇：閱讀教學(xué)與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系

閱讀教學(xué)與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系

“語文是工具。”（葉圣陶語）它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語文素養(yǎng)如何，無疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在整個(gè)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語文知識(shí)的保證，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的性質(zhì)與地位

教育部在2001年所頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這段話已充分說明了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語文中的重要地位。

首先，閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)，幫助個(gè)人融入廣闊的社會(huì)空間。歷史已翻開新的一頁，人類已進(jìn)入信息時(shí)代。新的信息時(shí)刻不停地撞擊著人們的大腦，新生事物層出不窮，現(xiàn)在一年的新知識(shí)、新發(fā)明，往往會(huì)超過以往的幾年，幾十年，甚至上百年。“知識(shí)爆炸”正是對(duì)此的生動(dòng)形容。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)一日千里的社會(huì)里，人們?cè)絹碓經(jīng)]有時(shí)間，也沒有心情去淺斟低唱，輕吟慢誦，去體味那種“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑生活。“一目十行：成為時(shí)代的需要，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中講究方法與技巧，講究閱讀的速度，用有選擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去選擇自己需要的有價(jià)值的信息。

其次，閱讀能溝通人與人之間的心靈。人們常說書籍是人類的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對(duì)話，提高自己的修養(yǎng)與品位。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，瞬息萬變的生活窒息了人的情感，人在生活的重壓下心理壓抑、焦慮、迷茫。人們不再滿足溫飽和對(duì)物質(zhì)生活的追求，精神文化生活的需要日益增長。閱讀能滿足人們精神生活的需求，豐富人的精神世界，促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)階段就注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于凈化心靈，提高一個(gè)人的文化品位和審美境界尤為重要。

第三、閱讀能夠發(fā)展人的語言，提高學(xué)生的口語交際能力。語言是交際與思維的工具，是人生存、交流發(fā)展的重要憑借。語言的發(fā)展與人的成長和發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人語言發(fā)展的水平往往反映出這個(gè)人的整體素質(zhì)，兒童的成長往往會(huì)讓我們更深刻地感受到這一點(diǎn)。閱讀能夠使學(xué)生在語言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生胸中有了“墨水”，有了良好的語感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。也從一個(gè)側(cè)面反映了閱讀對(duì)發(fā)展人的語言方面所起的重要作用。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“積累·運(yùn)用”方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

語文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語感。

第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在閱讀教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典識(shí)字、解詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，理解常用的句式、修辭方法在文中的表達(dá)效果。還要求學(xué)生自覺地積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練。“讀，見于目，出于口，聞?dòng)诙浻谀X。”（廖華：《小學(xué)語文教學(xué)心理》）讀，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀。“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情。”（陸志平：《語文課程新探》）在小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，而不只是老師講，“書讀百遍，其義自見。”語文課堂聽不到朗朗的讀書聲是不正常的。我曾經(jīng)做過一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在我所帶的三年級(jí)的一班中有32名學(xué)生，由于前任教師不太重視朗讀訓(xùn)練，早讀課只聽到“嗡嗡嗡”的讀書聲，學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言，課文不能及時(shí)背誦。于是我把學(xué)生分成兩組，在一節(jié)早讀課的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一課。一組在我的監(jiān)督下進(jìn)行大聲的朗讀訓(xùn)練，先教讀，再齊讀，單個(gè)朗讀，最后單個(gè)有表情朗讀。一節(jié)課下來，已經(jīng)有15位同學(xué)已能流利地有感情朗讀，占94℅，10位同學(xué)已能背誦，占62.5℅。對(duì)另一組的同學(xué)不作要求，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)視下自由讀。結(jié)果只有5位成績較好的同學(xué)能流利地讀完全文，占31.2℅，有4位同學(xué)能背誦，占25℅，效果有明顯的差別。默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時(shí)省力，形式靈活，具有廣泛的實(shí)用性。在訓(xùn)練學(xué)生的默讀過程中，應(yīng)要求學(xué)生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復(fù)誦讀達(dá)到準(zhǔn)確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，學(xué)生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會(huì)自然而然的進(jìn)入學(xué)生的口語表達(dá)之中，影響并規(guī)范了口語。背誦還被人們稱作“記憶體操”，它也是提高學(xué)生記憶力的重要途徑。

第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀。揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。略讀常見于課外閱讀，只要求概覽大繹，捕捉關(guān)鍵信息。陶淵明就說過“：好讀書。不求甚解。”又是讀書(特別是獨(dú)一些課外書）不必一下子把每句話都搞得很清楚了，只要能得到關(guān)鍵信息就行了，大的方面早清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，就留著，有時(shí)并不影響已獲取到的知識(shí)，瀏覽則適用于查找資料。我們必須培養(yǎng)學(xué)生從小就具有這種查找資料的能力。

第四，閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生作文方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。“學(xué)語文就是多讀多寫。”（施蜇存：《語文教學(xué)一定要改》讀寫應(yīng)該結(jié)合，這為大綱所確認(rèn)，為專家所認(rèn)可，為廣大老師所擁護(hù)。大綱中指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和自能。雖然閱讀不是專門為了寫作，但是閱讀對(duì)寫作的重要作用是不可否認(rèn)的。古人曰：“讀書破萬卷，”下筆如有神。引導(dǎo)學(xué)生的量閱讀，研究作者怎樣選材，布局謀篇，遣詞用語，指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀過程中偶爾產(chǎn)生的靈感和學(xué)習(xí)生活的感受隨手記下，形成讀后感或書評(píng)。如果說平時(shí)的閱讀是在積累寫作的營養(yǎng)，那么寫作就是在運(yùn)用這些積蓄，達(dá)到水到渠成的效果。

三、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的兩大途徑——課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)。

1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。少年時(shí)代的陳伯吹捧讀《一千零一夜》如癡如醉。正是對(duì)童話、寓言及科幻小說的癡迷，觸發(fā)他非凡的想象力和創(chuàng)作欲望，他終于成為著名的童話作家。課外閱讀可以使人終生受益。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

首先，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。上世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)法（即通常所稱的“講讀法”）被介紹到中國。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)時(shí)代背景、作者介紹、分段分層、段落大意、主題思想、寫作特色的順序一路介紹下來，硬向?qū)W生灌輸，這只能算是肢解課文，是程式化的閱讀。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，這只能算是老師的閱讀，而不是學(xué)生的自主閱讀；這只能算是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體是作品的創(chuàng)造者；老師是學(xué)生的導(dǎo)師，而不是“二傳手”或“中介人”。學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;老師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的聽眾。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話和交流。一位老師在教學(xué)《小馬過河》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論：例如大象和小白兔要過河，它們跑來問你：“這條河我們能不能過去？”你該怎么回答？在討論完后，分組匯報(bào)時(shí)說出了三種答案：第一組同學(xué)根據(jù)課文的寓意作出了回答：讓它們?nèi)ピ囋嚕H自實(shí)踐；第二組同學(xué)對(duì)寓意進(jìn)行了擴(kuò)展，根據(jù)小白兔和大象的身體情況，判斷出大象可以過，而小白兔則不能過；第三組的同學(xué)回答更加精彩：它們倆都能過去，即讓小白兔爬在大象的背上，兩個(gè)不就一塊過去了嗎？這就是學(xué)生自主閱讀所帶來的意想不到的結(jié)果。

其次，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果至觀重要。閱讀是一種憑借思維來理解語言文字材料的心理過程。閱讀時(shí)，只有通過一系列的思維活動(dòng)，才能掌握所讀材料的意思，如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺地專心地思考的習(xí)慣，就會(huì)成為和尚念經(jīng)式的閱讀，毫無效果可言。閱讀有是一種與作者的情感產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感活動(dòng)過程。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，離開情感交流和體驗(yàn)，就不是真正的閱讀。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以寫讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己的讀物上作出記號(hào)和批語。毫無疑問，閱讀動(dòng)筆在理解消化作品內(nèi)容和積累知識(shí)方面是事倍功半的。最后，在閱讀教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不得豐富，語文素養(yǎng)不得提高。

第三，要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握循序漸進(jìn)的原則，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按九年一貫整體設(shè)計(jì)的思想，把九年義務(wù)教育分成四個(gè)學(xué)段，其中小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段。新標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知水平的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀標(biāo)準(zhǔn)都作了明確的安排，充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。作為教師，如果不能很好地把握這個(gè)原則，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出過易或過難的要求，恐怕難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級(jí)語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步。活動(dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第三篇：如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)2

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

通過對(duì)各類小學(xué)語文教研雜志的研修學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

（一）學(xué)生傾聽習(xí)慣要培養(yǎng)

眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化了的要求。因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要四心”，即在傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔模?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

（二）學(xué)生述說膽量要激發(fā)

口語交際對(duì)我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時(shí)不存在著。大到論文答辯、演講??小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說的興趣，有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，學(xué)生只有對(duì)口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學(xué)生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語，幾句精辟的總結(jié)??都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語交際能力。其次，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，要他心中有話可說。最后，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己很不錯(cuò)、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會(huì)更好地激起學(xué)生口語表達(dá)能力，愿意與人交流。

（三）學(xué)生閱讀能力要夯實(shí)

作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得尤為重要。我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？１、自覺運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀薄；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫心得體會(huì)，將書讀厚實(shí)。２、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動(dòng)地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學(xué)

的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開展“慶六一大聯(lián)歡”的活動(dòng)；在母親節(jié)，開展“我為媽媽獻(xiàn)禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開展“老師，我想對(duì)您說”的活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過程。總之，提高學(xué)習(xí)興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶，讓語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情。

第四篇：如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng) 磁縣樂善學(xué)校：葉改麗

語文是最重要的交際工具,它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實(shí)簡(jiǎn)單的說：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語文能力和不斷更新知識(shí)的能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會(huì)生活，傾聽能力的運(yùn)用非常廣泛，大到聽報(bào)告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣非常重要。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對(duì)，只有自己說的才是對(duì)的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化了的要求。因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要四心”，即在傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔模?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

（二）讓學(xué)生大膽的說起來 口語交際對(duì)我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時(shí)不存在著。大到論文答辯、演講??小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說的興趣，有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，學(xué)生只有對(duì)口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學(xué)生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語，幾句精辟的總結(jié)??都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語交際能力。其次，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，要他心中有話可說。最后，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己很不錯(cuò)、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會(huì)更好地激起學(xué)生口語表達(dá)能力，愿意與人交流。

（三）夯實(shí)閱讀指導(dǎo)

作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得尤為重要。我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？１、自覺運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀薄；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫心得體會(huì)，將書讀厚實(shí)。２、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動(dòng)地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學(xué)問式的閱讀不是以囤積知識(shí)為目的，而是圍繞某個(gè)問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。這個(gè)做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學(xué)問的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實(shí)際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。３、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。４、文質(zhì)兼美的文章熟讀。記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對(duì)世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對(duì)文本的讀解就可能有新的見識(shí)、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手。５、帶著明確的任務(wù)讀。小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對(duì)這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對(duì)象。教者再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、語言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。總之，課外閱讀要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，使得課內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力

學(xué)生的作文，是語文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文，“興趣是最好的老師”，對(duì)于剛剛學(xué)寫作文的小學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑模紫葢?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)我作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學(xué)了《我會(huì)變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務(wù)。常言道：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開展“慶六一大聯(lián)歡”的活動(dòng)；在母親節(jié)，開展“我為媽媽獻(xiàn)禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開展“老師，我想對(duì)您說”的活動(dòng)。經(jīng)過這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過程。總之，提高學(xué)習(xí)興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶，讓語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情。

第五篇：淺談如何提高語文素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

這是一個(gè)語文教學(xué)界經(jīng)常爭(zhēng)論的話題。筆者在此提出一些小觀點(diǎn)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 ：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，形成良好的思道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

從“素養(yǎng)”一詞語的概念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程的基本理念》的闡述來說，它應(yīng)包括與語文有關(guān)的健康的情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然還包括應(yīng)具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言相關(guān)的能力達(dá)到一定水平。這樣，我們就不難發(fā)現(xiàn)，缺乏人文性的以應(yīng)試為目的訓(xùn)練式，灌輸式的語文教學(xué)，是不可能使學(xué)生具備上述良好的語文素養(yǎng)。

那么我們?cè)撊绾巫屘岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人作了一下小結(jié)：

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語文，從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。

（二）培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)興趣是指向語文學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的積極心理傾向，是推動(dòng)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣

良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。

（四）樹立“大語文”的概念

什么是“大語文”觀？語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

古人說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。語文教師要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學(xué)和自然科學(xué)的浸潤以及必要的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生對(duì)此也很感興趣，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行靈活多樣的語文活動(dòng)，從而使他們獲得全方位的收獲。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會(huì)自覺地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到相得益彰的效果。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在新課改下，教師要用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，不斷采取多種形式的語文教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們審美、探究的能力以及他們適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的能力。在語文教學(xué)中，教師要努力做到“實(shí)”學(xué)和“活”用相結(jié)合，“鉆進(jìn)去”和“走出來”相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，竭盡自己的綿薄之力。