第一篇：提高小學生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。“以美育人，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標是緊密相聯(lián)系的。通過美術(shù)教育可以開發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學生自主參與意識，形成參與定勢，激發(fā)學生學習興趣；有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。正確評價學生繪畫能力，從而使學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美。最終達到提高學生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進小學美術(shù)學科素質(zhì)教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個性差異的培養(yǎng)；引導學生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學美術(shù)教學受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學生沒有主動參與學習的機會，沒有足夠獨立的思維空間，更談不上認知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對小學一年級美術(shù)素質(zhì)教學一些淺顯的體會。

一、加大引導學生主動參與美術(shù)學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生用發(fā)散性的思維思考問題 激發(fā)學生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進教學民主，加強師生溝通，鼓勵學生質(zhì)疑問難。小學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學生感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動學生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學習中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，使學生用發(fā)散性的思維去思考問題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應(yīng)多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時應(yīng)引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導學生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。如教一年級《滾動樂園》一課，讓學生來寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業(yè)：有的是一個足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄鸦孟胪瑒?chuàng)造想象結(jié)合起來。一旦這樣，學生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

2、激發(fā)學生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學生的學習動機、好奇心和求知欲

學生的學習動機、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機是在需要的刺激下，直接推動人進行活動達到一定目的的內(nèi)部動力。好奇心、求知欲是對知識本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動機。動機和好奇心、求知欲能促進思維的進行，能促進人對問題的解決，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學研究表明，內(nèi)在動機是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來的動機，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強有力。外在動機是在外部客觀因素（如分數(shù)、父母的獎勵）的影響和要求下產(chǎn)生的動機，這類動機的驅(qū)力相對小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實際的學習中，這兩種動機交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學生的外在動機，逐步引導他們把外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機；另一方面如果學生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動機，還要不斷激發(fā)其外在動機，使外在動機和內(nèi)在動機相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動和維持學習活動的積極作用。這樣將使學生在學習活動中開展積極的思維活動，推動學生思維的發(fā)展，進而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時還應(yīng)注意個體對成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆訖C作用。應(yīng)正確指導學生的歸因，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會增強相應(yīng)的動機；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運氣、難度），則會削弱動機。

三、注重在教學上評價方式

《美術(shù)課程標準》評價建議第二條指出：美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。從而使學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美。

學生在美術(shù)學習中的客觀行為表現(xiàn)在多個方面，如參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平以及交流表達能力等。我們應(yīng)對學生進行全方位的綜合評價，鼓勵多樣化的學習方式，鼓勵學習熱情，提高學習的興趣和能力。我在教學《水果精靈的游戲》一課時，我引導畫眨眼睛的水果，說悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來的，無論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個水果精靈在一起，處在不同的位置，就會表現(xiàn)出不同的動態(tài)。引導活動激起了學生強烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，一個個活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時鼓勵更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過程中始終保持高漲的熱情和認真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導的精彩，但我還是在很多學生的作業(yè)上打上了表示鼓勵小紅旗，當學生打開作業(yè)本時，很多人高興地叫了起來，有些學生甚至說“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時解釋和鼓勵說“大家學得認真，畫得認真，我認為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗。”學生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學生美術(shù)作品評價的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，對于學生的美術(shù)作品評價一般是以分數(shù)方式的評價居多，評語次之，也有采用評語與分數(shù)相結(jié)合的方式，但說到底還是教師一人說了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標準下的美術(shù)教學，體現(xiàn)了評價方式的多樣性。一是評價作品對象的多樣性。既可以是教師，也可以是學生自己或他人（包括同學、家人等），現(xiàn)時我校學生的同一張作品很多時候都有師評、自評、互評等三種評價，并且評價等級很多時候并不一致。二是評價方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評價方式，在書面形式上以分數(shù)或等級體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過互評或座談進行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評價方式，能夠參賽和參展本身就是對學生的肯定，同時讓學生能自由暢快地欣賞和評價。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評價，都要肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。同時也可適當放寬評價條件，教師不經(jīng)意的一次表揚和鼓勵，會給學生帶來極大的學習動力。

2、建立教師美術(shù)教學系統(tǒng)化的評價 教師在教學過程中起著主導作用，強調(diào)美術(shù)教師對自己教學行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評為主，輔以校長、教師、學生等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進教師不斷改進教學，提高自身素養(yǎng)，與時俱進。教師平時要養(yǎng)成寫教學反思的好習慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，對改進方法、提高教學水平很有幫助。其他方面可以通過美術(shù)教研活動和學科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進行評價。還可以讓學生對教師的教學行為進行評價，如我經(jīng)常以學生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認為美術(shù)教師的教學方法和風格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進和選擇更適合學生的教學方法。

美術(shù)評價是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實踐，其強大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用將在美術(shù)學習活動中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來，美術(shù)評價的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導學生主動參與美術(shù)學習，培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生用發(fā)散性的思維思考問題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學上評價方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第二篇：加強版畫教學,提高小學生美術(shù)素養(yǎng)

加強版畫教學，提高小學生美術(shù)素養(yǎng)

——版畫校本教材的開發(fā)與實施 研究報告

負責人

古連全

單 位： 北京市昌平區(qū)城北中心小學

一、研究的背景

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術(shù)教育家的重視，很多國家都根據(jù)本國的實際，在中小學及幼兒園開設(shè)版畫課。我國于上世紀八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實施的全日制中小學美術(shù)教學大綱中，增設(shè)了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起。21世紀實驗新教材中有一系列版畫教學相關(guān)的內(nèi)容，在新課程各冊的系列版畫教學的基礎(chǔ)上，進行版畫多元探究，在教學形式上拓展。在昌平地區(qū)還沒有中小學校開展深入的版畫校本教研探究，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我校抓住“國家、地方、學校三級課程管理”的良好機遇，創(chuàng)新辦學理念，走“特色立校，特色興校”之路，確立了“以兒童版畫為切入點，藝術(shù)教育為突破口，道德教育為內(nèi)驅(qū)力，全面實施素質(zhì)教育”的辦學指導思想。在創(chuàng)辦特色學校的過程中，以科研為先導，堅持普及與提高相結(jié)合，開展了多種研究，從“面”上普及版畫教育，從“點”上深化版畫教育，促進了版畫特色校園文化的建設(shè)，協(xié)調(diào)了特色教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。根據(jù)古建筑“牌樓”、新時代“奧運”等文化資源編寫了版畫校本教材《實物版畫》和《石膏版畫》，并在教學中逐步發(fā)展、完善。因此于2007年12月起，昌平區(qū)城北中心小學開展加強版畫教學，提高小學生美術(shù)素養(yǎng)——版畫校本教材的開發(fā)與實施的研究。此課題的確立彌補本校單一國家課程設(shè)置的不足，滿足學校和學生的具體需要，開闊學生眼界和思路，提高學生學習興趣和審美欣賞水平，增強動手實踐能力，加強版畫教學，提高小學生美術(shù)素養(yǎng)，凸顯學校辦學特色，促進學生多種能力的發(fā)展。

（一）開發(fā)版畫校本教材原因

新一輪課程改革進一步推動了課程管理體制的改革，確立了國家、地方、學校三級課程管理模式。而校本課程要充分發(fā)揮本校、本地區(qū)的特色。結(jié)合學校的課程體系，選擇版畫課題作為研究課題，彰顯本校校驗特色，有效的利用了軟硬件設(shè)施與資源。

1.學校給予重視和支持

學校一向把校本教研看作教學不可分割的重要組成部分，對校本教研給予充分的重視與支持。保證一定的物質(zhì)投資，提供了版畫研究的必備場地與設(shè)施，版畫研究需要的工具繁多，場地和設(shè)施都有具體的要求，學校都給予高度重視，配 1

撥專項資金，購買專業(yè)書籍和設(shè)備，請專家進行專題講座，給予教師專業(yè)指導，確保研究有效開展。

2.師資力量雄厚

參與研究的老師都具備很強的研究能力，十二名成員中有10人是本科學歷，有8人是小學高級教師，有六人受過專業(yè)的版畫培訓，具備一定的實踐操作經(jīng)驗。研究組教師是一支專業(yè)性強，有創(chuàng)新精神，用于開拓進取的隊伍。

3.版畫校本教研更能調(diào)動學生參與的積極性

調(diào)查表明，學生從一年級到六年級對于美術(shù)的興趣呈逐年下降的趨勢，其中存在很多因素，如：美術(shù)學科是“小三門”不受重視；學生隨著年級的增長，課業(yè)負擔逐漸增大；根據(jù)兒童心理發(fā)展證明，學生隨年齡增大，想象、創(chuàng)造力受到制約和限制等。版畫的創(chuàng)作改變了以往的單純的繪畫的形式，版畫創(chuàng)作形式多種，有很強的操作性，而且版畫最大的特點就是有復數(shù)性，這些因素大大的提高了學生的興趣，激發(fā)學生參與的熱情，促進學生合作、交流、實踐等學生多種能力的發(fā)展，提高學生美術(shù)素養(yǎng)，促進了版畫教學，完善國家課程。

（二）新課程對版畫教學的要求

課標中編寫版畫教材的具體要求有以下幾個原則：

1.教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求符合學生身心發(fā)展，確保教材設(shè)計整體思路與《標準》的要求相吻合。

2.教材編寫要以學生發(fā)展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。

3.教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機巧妙的融合，并注意教材設(shè)計的趣味性和知識性。

4.教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。5.教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學情境，具有可操作性。

隨著新課標提出與實施，對原有的教學內(nèi)容和教學方式、課程結(jié)構(gòu)、評價體系做出了全面的改革。課標中指出美術(shù)課程要陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展；版畫課程的特點恰好能夠充分體現(xiàn)這些要素，版畫是圖畫和手工勞作結(jié)合的繪畫,是中小學美術(shù)教學的重 2

要內(nèi)容。小學版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質(zhì)。因此在小學美術(shù)教育中，進行版畫教學探究是很必要的。

（三）本校以往美術(shù)版畫教學存在的不足

版畫教學是中小學美術(shù)教學內(nèi)容的組成部份，根據(jù)大綱的要求早已納入中小學美術(shù)教材，成為必修課。然而，由于受教學條件限制的客觀原因或觀念方面的主觀原因的影響，版畫教學又往往是中小學中容易忽視、不便進行的教學內(nèi)容之一。現(xiàn)有美術(shù)教材版畫內(nèi)容較單一，不是很系統(tǒng)，前后聯(lián)系較少。以往本校美術(shù)課上，版畫課或只給學生做課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。沒有深入的對其教學進行專業(yè)研究與實踐。

（四）概念界定

美術(shù)素養(yǎng)：是指學生學習了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后,所形成的美術(shù)方面的感知,想象,思維,表達,設(shè)計,審美,評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力,及其所伴隨的情感,意志,態(tài)度等個性品質(zhì).版畫：中國美術(shù)的一個重要門類。古代版畫主要是指木刻，也有少數(shù)銅版刻和套色漏印。獨特的刀味與木味使它在中國文化藝術(shù)史上具有獨立的藝術(shù)價值與地位。

校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

二、版畫校本課題研究的目的與意義

（一）目的：

1、探索出符合本校實際情況的版畫校本教材的開發(fā)及實施的有效途徑。

2、開拓學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的愛好、個性，擴展學生的視野和興趣，完善學生人格。在全校普遍推廣兒童版畫，使學生能人人掌握版畫的制作過程，3

通過課題研究實踐，從中體會版畫創(chuàng)作的樂趣。促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

3、提高教師對于校本課程的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教師教育教學水平、設(shè)計教案能力、動手實踐能力、科研能力,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）意義與價值：

版畫校本課程的研究，有利于幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質(zhì)，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學生的審美視野，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。有利于消除教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的隔閡，幫助學生理解知識的豐富多樣化。

三、研究的理論依據(jù)與研究原則

（一）研究的理論依據(jù)

1、校本課程的開發(fā)是對國家課程的有針對性的補充，是實現(xiàn)課程三級管理的有力措施。

2、一個學校的發(fā)展要背依本國的深厚的文化積淀和個性多元的地方文化特色，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這樣的學校才有活力，才有良好的辦學效益。

3、學校施展版畫校本探究的重要策略，即“以教育科研來支撐版畫校本探究；以師資建設(shè)來保障版畫校本探究；以課堂教學來彰顯校本探究；以校本課程來豐富版畫校本探究；以營造氛圍來推動版畫校本探究”。

（二）、研究三項原則

1、學校特色發(fā)展原則

校本課程開發(fā)有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展需求。它旨在彌補單一國家課程開發(fā)機制難以滿足學校獨特性與差異性的缺陷，更好的滿足具體學校的實際條件與發(fā)展。它所貫徹的是本校的辦學思想和培養(yǎng)目標，從而形成學校的辦學特色。它的主體是學校，它的主要開發(fā)者是教師，它要解決的課程問題所反映出學校的特點和條件，整個研究圍繞學生進行。

2、以學生為本原則

校本課程開發(fā)有利于學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。它充分考慮到時代的特點和學生的需求，適應(yīng)學生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā) 4

揮學生的自主性、獨立性。因此，在開發(fā)具有民族特色校本課程時，要注重建立貼近學生生活實際、學生發(fā)展水平和發(fā)展需求的課程運行模式。在課程開發(fā)的各個階段，特別是教學內(nèi)容、形式的選擇都應(yīng)顧及學生的興趣愛好、審美水平和發(fā)展需求，充分尊重和滿足學生的差異性，在課程計劃中體現(xiàn)學生學習和發(fā)展的主動權(quán)。增強學生美術(shù)素養(yǎng)，加強版畫專業(yè)學習。

3、科學優(yōu)化原則

校本課程過程中就必須遵循優(yōu)化原則，我國是一個多民族國家，許多少數(shù)民族都具有悠久的歷史、燦爛的文化，最具代表性的，對學生健康成長有益的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。將我國少數(shù)民族歷史上最精華的、最優(yōu)秀的，最能體現(xiàn)我國民族文化精髓的內(nèi)容呈現(xiàn)，校本課程的開發(fā)必須與學校的具體條件和實際需求相一致。

三、研究的范圍

城北中心小學2-6年級版畫教學

四、研究內(nèi)容和方法

（一）版畫校本教材的研究內(nèi)容

1、版畫校本教材的開發(fā)途徑的研究

2、版畫校本教材的實施方法的研究

（二）版畫校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究方法

本研究使用了個案研究法、調(diào)查法、文獻法、課例研究法、行動研究法

1、個案法：通過對典型學生的個別追訪，了解版畫校本教研的實施對學生成長的影響，搜集相關(guān)資料，為課程的改進和提高提供數(shù)據(jù)。

2、調(diào)查法：運用自編調(diào)查問卷對全校學生進行普查：了解學生對版畫校本教研的需求、看法、興趣和實施的建議。

3、課例研究法：通過課例研究，提高教師對版畫校本課程的理解，增強校本課程的時效性以及提高版畫課程的實施效果，完善版畫校本教材。

4、行動研究法：通過組織各式各樣的活動，校內(nèi)外結(jié)合如：請專家組給教師做培訓、現(xiàn)場指導學生、教師創(chuàng)作；在各種活動場合組織學生進行展示；組織教師進行各種專業(yè)藝術(shù)參觀等，提高教師的專業(yè)指導能力、學生的版畫創(chuàng)作實踐能力，推進學校版畫校本教研的進展。增強學生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、研究的過程與步驟

（一）研究過程

1.準備環(huán)節(jié)：2006年12月-2007年1月（1）成立領(lǐng)導小組 行政主管：古連全 行政支持：禹芳

課題組教師版畫教研專業(yè)支持：王雅蘭（2）建立版畫多元檔案

版畫課題實驗檔案（有關(guān)會議、活動的材料）負責人：于鑫 版畫教學檔案（有關(guān)論文、課例材料）負責人：于鑫

版畫作品（作品照片、展示、發(fā)表照片）負責人：李雪飛、王瑾、胡建齊、施玉泉、陶月娥、孟東秀、焦書明

兒童版畫調(diào)查問卷 負責人：關(guān)慶興、孟冬秀、焦書明（3）成立“小太陽版畫樂園”

在管理班時間進行版畫探究，在全校推廣之前進行前期實驗

2.實踐環(huán)節(jié)：

2007年1月-2009年5月編寫城北中心小學版畫校本教材，在學校2-6年級學生中實施。負責人：全體課題組教師

2007年3月—2008年6課外興趣小組進行實踐 2008年1月—2010年11月在全校進行推廣 3.總結(jié)環(huán)節(jié)：2010年9月-2010年10月 撰寫版畫課題結(jié)題報告 編輯整理教師論文集 編輯整理教師版畫教學案例集 出版城北中心小學學生版畫作品集

（二）開發(fā)校本教材的研究步驟

1、依據(jù)課標確定課程指導思想進行教材開發(fā)

課標中指出校本教材的編寫要具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。既不是只是體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。美術(shù)教材的編寫，6

應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高學生的學習興趣和欣賞水平。因此版畫校本教材的開發(fā)本著課標中5原則進行探究。

2、篩選優(yōu)秀作品，確定教材的基本框架

依據(jù)課標要求，課題組教師本著由淺入深、循序漸進的原則確定課程大綱，從實物拓印、紙對印、紙版畫、逐步過渡到活動紙版畫、吹塑紙版畫、石膏版畫、石膏浮雕，課程大綱確定后，教師們有針對性地引導學生創(chuàng)作并整理出一批作品進行拍照，并把教師們平時指導學生創(chuàng)作的過程拍攝記錄下來，利用Photoshop等作圖軟件進行處理，精心設(shè)計背景色和圖案，重新編輯排版成冊。

確定校本教材的基本框架結(jié)構(gòu)：封皮→前言→目錄→課業(yè)內(nèi)容→學生作品欣賞→教師簡介→編后語

3、優(yōu)選內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵

在編排課程時教師們有意識體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，緊扣時代脈搏。如：在美麗的風景中加入了昌平牌樓的介紹，加深學生對昌平特色文化的了解，激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。在新北京新奧運一課中主要體現(xiàn)北京的新面貌和北京人民心系奧運之情。并加入了《篆刻藝術(shù)》、《藏書票的設(shè)計》兩課，增強版畫校本教材的文化性，提升教材的內(nèi)涵。

4、形成教材的初稿

經(jīng)過研究組老師們的反復審核、校對，一冊教材于2007年12月初稿完成。教材定稿以后在2007年12月城北中心小學舉辦的昌平區(qū)版畫現(xiàn)場觀摩活動請到場的老師和領(lǐng)導們給予指導并提出了修改意見和建議。會后請北京教育學院的專家教授做了專題講座。并給老師們提出了幾點修改意見。

（1）課程編排的順序問題藏書票一課難度稍大，應(yīng)放在靠后面的課程中，等學生有一定基礎(chǔ)后再學習。

（2）示范作品有一些用了制作的底板應(yīng)該改換成印制好的畫，沒有版與畫的對比。

（3）提問的思考問題思路不清晰，概念不明確，使學生不容易理解不好回答。（4）整體課程設(shè)計沒有前面最基礎(chǔ)的材料的介紹，版畫的具體定義等。會后專家還詳細介紹了實物版畫的創(chuàng)作思路、方式方法，為課題組老師們以后的深入探究指明前進的方向。2008年2月經(jīng)領(lǐng)導的審核印制了版畫教材第二版。

5、修改教材

2008年3月經(jīng)過多次的研討與實踐，隨著對版畫的更深入地學習與了解，老師們一致認為教材中還存在很多細小的問題，再次進行了調(diào)整修改。

（1）為了教材的可延續(xù)使用，我們把原本為兩課的《我們一起寫奧運》、《我們一起畫奧運》合并成一課《新北京新奧運》。

（2）加入了中國傳統(tǒng)藝術(shù)《篆刻藝術(shù)》一課，延伸并拓寬了課程的文化內(nèi)涵。（3）調(diào)整了排版中的配色方案及與照片、花邊、圖片，并印制了第三版。調(diào)整后的教材比以前更進一步了。2008年4月進修學校的教研員王老師與我校的古校長再次對教材進行了細致的審閱，分別就教材的前言與結(jié)束語中的用詞與標點，教材的美觀程度及學生作品展示篇等發(fā)表了自己的看法并給出了修改意見，老師們再次對教材進行了細致修改，此次修改細致到頁邊距的毫米數(shù)、字符的大小、字體的美觀程度、配色方案、作品照片的清晰度等精細的內(nèi)容。經(jīng)過不斷地反思、實踐、精心修改和無數(shù)次小的調(diào)整，版畫校本教材不斷走向成熟。

6、實踐檢驗

通過各種實踐活動給學生提供創(chuàng)作、展示的機會，通過在課堂上的使用，促進學生的學習效果，增強學生的美術(shù)素養(yǎng)；提高教師的教學素質(zhì)與研究能力，對研究效果進行檢驗，從而更進一步促進研究的進步與發(fā)展。

六、研究結(jié)果

（一）總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

1、經(jīng)過兩年多的版畫校本課題的研究，開發(fā)出了兩本美術(shù)版畫校本教材，適用于低年級使用的《綜合版畫》和適用于高年級的《石膏版畫》。

（1）教材的特點

教材由淺入深，圖片選用學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，符合學生善心發(fā)展，整體設(shè)計思路與課標相吻合，課程安排巧妙有趣味性、知識性并且簡單易懂，符合學生年齡特點，教材有可操作性強。

（2）內(nèi)容介紹

《綜合版畫》共有7課，根據(jù)美術(shù)大綱的要求和兒童的年齡生理心理特點等實際情況，結(jié)合我校實際情況主要探究版畫的基礎(chǔ)課題探究吹塑紙版畫、紙版畫、對印、實物拓印油畫棒對印等。

基礎(chǔ)課題探究是學習兒童版畫的一些基本技能和色彩知識的課題，讓學生進行多種實物拓印，如：樹葉、梳子、麻布、麻繩、硬幣等，并嘗試不同的材料、工具，體驗造型活動的樂趣，同時欣賞一些優(yōu)秀版畫作品，激發(fā)學生的興趣。

利用吹塑紙表現(xiàn)物體，解決中低年級掌握不好刻制刀法的運用。其中引導學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，用自己的方式應(yīng)用不同的工具、材料、通過形、色、肌理等美術(shù)語言來表現(xiàn)，學會尋求變化和發(fā)展。在吹塑紙上解決學生創(chuàng)作的構(gòu)圖大小，疏密，高低，以及前后遮擋關(guān)系，對稱均衡等美學法則。

《石膏版畫》共設(shè)置7課，主要以以石膏版畫為主，在實際操作中逐步探究教學方法、制作方法、展示方法，以“綠色奧運，綠色北京”為主題進行臨摹、創(chuàng)作。

臨摹為主：以石膏板為載體，以臨摹為主，進行的一系列實踐探究，解決學生刻版制版的方法，運刀方法，以古代的瓦當、十二生肖、小動物等簡單形象解決學生的造型問題，并初步摸索用刀的技法。

依形創(chuàng)作：以石膏板為載體，進行依形創(chuàng)作，例如：奧運福娃、植物、人物等。拓寬學生的想象力，開發(fā)學生智力思維。并熟練運用刻刀，進行深淺、虛實變化。

想象創(chuàng)新：想象課題是兒童版畫的較高層次，學生通過某一主題經(jīng)自己的想象進行自我個性化創(chuàng)作。我們啟發(fā)學生從自己的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的內(nèi)容，身邊的事物，用自己獨特的視角去感悟、去表現(xiàn)，充分展現(xiàn)個人對世界和生活的感受。根據(jù)人文奧運、綠色奧運為基礎(chǔ)，以福娃為主要內(nèi)容創(chuàng)作一系列作品。對學生進行思維上，方法上的拓展，使每一個學生都獲得創(chuàng)作樂趣。教師要幫助學生發(fā)現(xiàn)各自不同的優(yōu)勢，找到自己的優(yōu)點和特長，更好地認 9

識自己，在大舞臺上盡情地表演。基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有強弱之別。因此，教師要因材施教，和孩子進行思想上心靈上的碰撞，激發(fā)出孩子創(chuàng)作的火花，使每一層次的學生都得到發(fā)展，都嘗到創(chuàng)作與收獲的樂趣。

2.總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

我校美術(shù)版畫校本教研本著“試驗+研究+總結(jié)+反思”的試驗策略，推動全校版畫教學的開展。從實踐中總結(jié)出了研究方法：

（1）實驗摸索促探究（2）深入總結(jié)促研究（3）實踐活動促發(fā)展（4）反思修改促進步

(二)總結(jié)出了版畫校本教材的實施方法 1.充分重視，多重保障

學校從多角度對本課題進行充分的保證。

（1）政策保障：城北中心把校本研修、教師專業(yè)化發(fā)展放在工作的首位，出臺優(yōu)先發(fā)展的政策。

（2）制度保障：在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定切實可行的管理制度，同時加強督促、檢查和落實。

（3）機構(gòu)保障：成立項目領(lǐng)導小組，分工明確，管理到位，過程扎實。（4）人員保障：聘請全市、全區(qū)知名專家擔當顧問，加之課題組成員有長期從事教育、教學工作的領(lǐng)導、教師，都具有較強的研究能力。

（5）資金保障：學校盡全力保證科研的資金需要，保證充足的圖書與現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。

2、活動具體，實踐增效（1）師生實踐時間

每周兩節(jié)管理班3：45——4：45時間；按照教學標準課時上到國家教材中版畫課程時間段加以補充。

（2）課時定時定點的按照教學大綱實行

版畫校本課程實踐初期，除正常美術(shù)教學外，每周上三節(jié)管理班，在管理班 10

中試行版畫校本教材，課題中期在將版畫校本課程在全校推廣，拿出正常美術(shù)課程的五分之一課時，進行美術(shù)教材以外的版畫校本教材教學，按照基本綱要，根據(jù)學生的實際情況，遵循循序漸進由淺入深的目標，以和學生貼近的小動物為切入點，之后逐步加大難度，加大信息量，提高創(chuàng)作水平。

3、積極準備，提升版畫教學的軟硬件建設(shè)。

（1）提供版畫教研需要的工具，材料，精心設(shè)計，制定詳細的教學計劃。

（2）請專家給研究組老師作培訓，組織教師外出學習先進的教育教學經(jīng)驗，提高教師修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。

4.國家、校本教材相互結(jié)合

以國家教材為主，校本教材為輔，使之不相互矛盾，互相補充。在開發(fā)版畫校本教材的同時，探究如何正確有效的使用版畫校本教材，使之能更大的發(fā)揮效用。

5.加強管理，細化職責 版畫校本教材管理措施

（1）由任課教師根據(jù)需要統(tǒng)一收回、發(fā)放教材。

（2）任課教師負責保護好教材，保證教材循環(huán)使用，避免浪費。

（3）每學期使用版畫校本教材不少于三次，根據(jù)國家教材中的版畫課程安排，輔助使用。

（4）負責教師認真按步實施、隨時查看編寫進度。

（5）參與教師必須有目的、有計劃、有進度、有方法的完成自己負責的任務(wù)。（6）按學校整體教學計劃的要求，制定好適合本校學生 實際的課時數(shù)量與教學目標。

6.活動推進進程

學校組織了多種師生活動，通過活動促進教師和學生的積極性，增加師生的參與度，提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)同時提高教師的教研能力，增強教研效率。促進師生多種綜合能力的提升。

（三）實施效果 1.加強了學校版畫教學

國家教材內(nèi)容跨度較大，內(nèi)容較單一。我校版畫教材加入了必要的補充，調(diào) 11

整了課業(yè)內(nèi)容的難易程度，拓展了課業(yè)內(nèi)容，更細致更全面的加強了版畫教學。

2.學生美術(shù)素養(yǎng)得到了提高

學生學會鑒賞版畫作品，學生學會印制版畫的方法，能夠根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)心中的感受。開拓學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的愛好、個性，培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力和有效的學習使用多種工具的能力，擴展學生的視野和興趣，完善學生人格。學生從以前的“讓我學”變成了“我要學”，學習更加主動、自覺。學生想象、感知、四位表達、設(shè)計、審美、評鑒等能力得到提高情感，意志態(tài)度得到發(fā)展。

學校帶領(lǐng)學生參觀位于昌平的殘疾人學校，和當校的學生一起交流藝術(shù)作品，并贈送了版畫作品。增強學生創(chuàng)作版畫的興趣，培養(yǎng)了學生的愛心，豐富了藝術(shù)交流的形式。

學生參加市區(qū)級藝術(shù)節(jié)獲得了一、二等獎

組織學生參加“慶祝建國六十周年北京市學校藝術(shù)教育成果展示會”并進行版畫現(xiàn)場展示活動。在版畫現(xiàn)場展示活動中舉辦學生版畫作品展。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了加強

在版畫教材編寫和實施的過程中提高教師對于版畫校本課程的創(chuàng)新能力。在版畫課題推廣的過程中增強了教師的實踐能力。在看課題研發(fā)與實踐過程中提高教師教育教學水平、設(shè)計教案能力、動手實踐能力、科研能力,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。教師從以前被動的接受教材變成現(xiàn)在的主動創(chuàng)造教材，從“讓我教”，變成“我要教”，動力內(nèi)化了，工作、研究的勁頭更足了。

通過版畫校本課題的探究，教師們共完成了2本自編版畫校本教材——《實物版畫》、《石膏版畫》，編輯優(yōu)秀學生作品180多幅集合成學生優(yōu)秀版畫作品集，撰寫的版畫教學論文8篇，精品教學案例10篇，版畫相關(guān)各項獲獎證書15篇。發(fā)表刊登的作品8幅。

4.學校校本課題產(chǎn)生的影響

學生的版畫作品在國家藝術(shù)類核心期刊《中國中小學美術(shù)》2008年第3期中發(fā)表。昌平電視臺“花開未來”欄目組進行了學生現(xiàn)場創(chuàng)作版畫的采訪，學生的作品被制作成小臺歷發(fā)給全校的師生。“六一”兒童節(jié)進行小型學生版畫展，受到了昌平電視臺的關(guān)注。

在我校開展的版畫研究課受到了全區(qū)中小學美術(shù)教師的好評，并受到了中國中小學教育報的獨家報道。學生版畫創(chuàng)作過程及作品在中央電視臺展播。

2008年在我校舉行全區(qū)小學版畫現(xiàn)場觀摩活動，北京市基教研中心的楊廣鑫主任和進修學校校長及全區(qū)小學美術(shù)教師一起參觀了學生版畫作品展，觀看了學生現(xiàn)場版畫展示，并聽了兩節(jié)展示課。

2010年10月北京市繼教研中心主任帶領(lǐng)市、區(qū)級領(lǐng)導來我校指導教學，點評了兩節(jié)美術(shù)課，其中《實物版畫》一課受到到會領(lǐng)導和聽課教師的一致好評。會后，各位專家領(lǐng)導參觀了學生版畫作品展，并給與了高度評價。

七、分析與討論

校本課程是相對于國家課程、地方課程而言的。“校本”即“以校為本”，也就是以學校為基地、以學校為基礎(chǔ)、以學校為主體。這是校本課程最突出的特點。傳統(tǒng)的國家課程則不然，由中央統(tǒng)一編制、審定，全國使用統(tǒng)一的教材。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

我校版畫校本教材的開發(fā)與實施過程中的教材分析與傳統(tǒng)意義上的教材分析顯然是不同的，校本教材開發(fā)為教材分析賦予了更深、更廣的涵義。它以一系列教育理論、課程理論為指導，以學生學習需求分析、學校內(nèi)外部環(huán)境分析為基礎(chǔ)，貫穿整個課程開發(fā)與實施過程的巨大而復雜的工程。這項工程最能夠體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性勞動，是教師專業(yè)素質(zhì)與智慧的結(jié)合。它關(guān)系到課程目標的實現(xiàn)，關(guān)系到課程實施的效果，及整個教育目的的達成。

通過研究表明，版畫教學探究按照本課題組總結(jié)出的方法進行研究和實踐是可行的。他大大的增強了教研的時效性，開發(fā)出了兩本版畫校本教材，加強了版畫教學，提高了小學生美術(shù)素養(yǎng)。

在版畫校本教材的開發(fā)與實施過程中，我校開發(fā)出了兩本校本教材《綜合版畫》、《石膏版畫》，教師在學習、探究、講授、實踐、反思的過程中加強了版畫教學，學生在學習、實踐過程中提高了美術(shù)素養(yǎng)，收到了很顯著的效果，達到了預(yù)期的目標。利用支架試教學方法，給學生搭建強大的外部支持，輔助學生自主探究、學習。利用建構(gòu)主義理論，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，使學生的認知與周圍環(huán)境 13

相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，促進版畫教學的進步，使學生和教師共同得到促進和發(fā)展。

八、參考文獻

[1]石玉翎、宋光志、文中言、楊峰：《版 畫》書籍，清華大學出版社，2005年11月 [2][英]安·韋斯特利：《凸版畫激發(fā)》，吉林美術(shù)出版社，2003年8月 [3]周一清：《版 畫》，江蘇美術(shù)出版，2006年4月

[4]中華人民共和國教育部《北京市中小學美術(shù)課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月

第三篇：提高小學生美術(shù)素養(yǎng)的實施方案

提高小學生美術(shù)素養(yǎng)的實施方案

美術(shù)素養(yǎng)不僅是基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還包括具備基本的美術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運用美術(shù)的材料和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美情趣。

一、研究問題

課堂上，學生的課堂美術(shù)活動大致分創(chuàng)作和欣賞兩種，造型設(shè)計探索是學生實踐創(chuàng)作的內(nèi)容，涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征。而在學生欣賞和評述的過程中，更注重通過自己的視覺欣賞，感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。更偏重于內(nèi)化的過程，對于形成美術(shù)素養(yǎng)更具有優(yōu)勢。

培養(yǎng)學生欣賞評述的能力，對提高審美意識和審美能力，增強對對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對社會的責任感，建立人與人之間的同情心，愛心，責任心，創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。都具有天然的優(yōu)勢。例如一幅動物題材作品可以讓學生對動物產(chǎn)生喜愛之情，一幅戰(zhàn)爭題材的作品可以讓學生產(chǎn)生和平的渴望，一尊母與子的雕塑可以讓學生體會母愛的偉大等等。美術(shù)學習欣賞評述的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，提高美術(shù)素養(yǎng)。要以學生發(fā)展為本，以美育德，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生終身學習，全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

在全面實施素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育在提高人的想象力創(chuàng)作性動手實踐能力等素質(zhì)方面所具有的獨特作用逐漸顯現(xiàn)。美術(shù)課作為培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地，也提高到一個很重要的層次。

然而美術(shù)課堂都會碰到這樣的問題，1、受教育資源的限制，學校不能為美術(shù)課程提供專門的教室，給師生上美術(shù)課帶來不便。

2、很多人認為美術(shù)就是畫一幅畫，教育的導向問題讓學生不喜歡欣賞課，他們更愿意自己動手實踐，欣賞能力得不到鍛煉。許多學生在上欣賞課時開小差，聽課漫不經(jīng)心，上課說話交頭接耳，課堂紀律松散，從來不去認真欣賞作品。老師在講解作品時還有學生問：老師，這節(jié)課還畫畫嗎？讓學生在欣賞交流評價作品時，他們又無言以對。

3、欣賞課前，有時候需要學生搜畫家或作品的資料上課交流，但很多學生沒有條件實現(xiàn)，家長也沒有重視語數(shù)英那樣支持，這就造成了和作家作品的陌生感，無法培養(yǎng)學生了解畫家生平和作品背景，美術(shù)欣賞課在短短的時間里欣賞效果大打折扣。

三、研究內(nèi)容

(一)、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，搭建美術(shù)作品欣賞的平臺。

1、欣賞同齡人的作品，激發(fā)興趣。課堂上把班級里學生的優(yōu)秀作品放在實物投影儀上或用相機拍成照片連接電腦展示。

2、欣賞教師示范作品，了解繪制過程。

3、每學期舉辦一次畫展，如慶六一，慶元旦等畫展。引領(lǐng)學生欣賞評價并統(tǒng)計不同年級學生作品的呈現(xiàn)形式。

4、欣賞教材中中國畫與西方繪畫表現(xiàn)方式的不同。認識美術(shù)作品的不同藝術(shù)形式：繪畫，雕塑，建筑，攝影，剪紙，版畫等。

(二)、進行欣賞評述的專門訓練。

1、學習專業(yè)的美術(shù)術(shù)語，從不同方面來欣賞作品。教師在講述時，多從色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容、背景、技法、效果、風格、內(nèi)涵等方面分析作品。訓練學生回答問題時多用專業(yè)術(shù)語來描述作品。

2、進行語言表達和文字寫作能力的訓練，引導學生從自己的觀點出發(fā)，用激勵贊美性的語言來描述，或?qū)ふ也蛔闩行缘倪M行評價。

(三)、拓寬欣賞渠道，擴大欣賞視野。

1、主動尋找身邊物品，如：設(shè)計精美的臺歷、筆筒、玩具、鐘表、工藝品、連環(huán)畫、服裝等。發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素在日常生活中的應(yīng)用。

2、如購買美術(shù)欣賞書籍，提供目錄，讓學生以點播的形式欣賞自己感興趣的作品。引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索名家作品，畫家資料介紹，作品創(chuàng)作背景等，提高搜集資料的能力。

3、下載作品欣賞或技法學習等方面的講座，提供畫家傳記，世界各地優(yōu)美的自然風光人文景觀等各方面的影視資料，讓學生觀看，了解畫家生平和作品背后的故事，欣賞感悟自然社會之美。

四、研究階段

（1）自己針對所任教的年級和班級找出合適的實驗對象和對照對象。

（2）在教學過程中進行具體實施，積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗后，嘗試在同年級其他班級推廣。

五、階段成果及最終成果形式

1.美術(shù)作品欣賞優(yōu)秀案例及作品展示。2.教學隨筆或反思。

侯 軍 鋒

第四篇：提高小學生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點心”提升小學生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報告

四年級語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學的基本任務(wù)，《語文課程標準》清楚地提出：“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點，這個支點就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學生學習和生活的出發(fā)點和歸宿點閱讀教學是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。

課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。

二、以課題支點，提高教師的科研意識，切實加強科研隊伍建設(shè)

教師的教育教學活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學，以教學促科研，是全面提高學校教育教學質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強自己的修養(yǎng)和學習，不斷汲取新知識，不斷提高教育能力，使自己的教育實踐卓有成效，在實踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動，能夠在擁有扎實的教學基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴密科學的方法去認識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動學校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實實在在而又卓有成效的活動，以科研促進教育教學研究，以課題牽動學校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導課活動，語文教師在課堂教學中向我們展示了指導學生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學生在教師的課外閱讀指導中，取得了不小的進步。活動后我組教師積極進行有效的教學評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進學生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結(jié)”的科研習慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學能力和科研能力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學習的積極性、能動性、有效性得到進一步增強。

（二）初步構(gòu)建了小學課內(nèi)外閱讀課教學的操作樣式。一階段的學習和嘗試，大家形成了小學課外閱讀指導教學應(yīng)該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構(gòu)建了小學課外閱讀指導的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構(gòu)建。我們結(jié)合學生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學生讀書的積極性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

第五篇：淺談如何提高小學生的交通安全素養(yǎng)（本站推薦）

淺談如何提高小學生的交通安全素養(yǎng)

祿豐縣腰站小學 吉本華

據(jù)不完全統(tǒng)計,近些年來,我國每年因道路交通事故造成死亡的人數(shù)都在10萬左右,在這些慘死車輪的亡魂中,中小學生的比例占20%以上。這些每日數(shù)次往返于家庭、學校之間，以步行、自行車為基本交通方式的中小學生，由于涉世淺，判斷能力、行為支配能力低和生理心理素質(zhì)未成熟等特點，極易誘發(fā)交通事故。交通事故的后果，不僅直接造成學生的人身傷亡，而且使無數(shù)個幸福家庭片刻間支離破碎。因此，中小學生發(fā)生交通事故的問題已成為被受關(guān)注的社會問題。我校是一所農(nóng)村小學，轄區(qū)下設(shè)8所完小，有5所地處320國道線旁，每天有近千名學生上學、放學都必須途經(jīng)320國道，不少學生還要橫穿公路，交通安全教育尤為重要。為了提高全校師生的交通安全意識，我校多年來對學生進行交通安全“四制”（路隊制、路長制、戴小黃帽制、護送制）活動教育，取得一定的實效。下面就對如何提高小學生的交通安全素養(yǎng)談一談我校的做法：

一、完善安全管理網(wǎng)絡(luò)

1、層層落實學校安全管理工作目標任務(wù)。學校要始終堅持綜治、安全工作“一把手”負責制，堅持完小綜治、安全工作完小校長負責制，切實抓好校園綜治、安全目標管理，學校與轄區(qū)完小校長簽訂綜治、安全工作目標管理責任書，完小校長與各班主任簽訂安全責任書，完小與學生家長簽訂《安全協(xié)議書》，與學前班幼兒家長簽訂《接送 幼兒協(xié)議書》，任務(wù)層層分解落實，真正做到目標具體、職責到人、獎懲分明，形成層層落實的安全管理網(wǎng)絡(luò)。

2、進一步完善學校安全應(yīng)急預(yù)案建設(shè)。修訂完善各類《安全應(yīng)急預(yù)案》，組織師生認真學習學校各類《安全應(yīng)急預(yù)案》，提升學校安全預(yù)警及應(yīng)急人員工作水平，確保應(yīng)急預(yù)案操作科學、流暢、有效。

二、營造安全育人氛圍，注重環(huán)境熏陶

良好的學校環(huán)境氛圍，有利于促進學生個體不斷增強安全意識，培養(yǎng)按章、依法做事的良好習慣。學校要給予經(jīng)費保障，用于添置活動設(shè)施，以及對這項工作抓得出色的教師、學生進行專項獎勵。做好安全教育圖片展板，辦好紅領(lǐng)巾廣播，“安全小衛(wèi)士”欄目播放優(yōu)秀學生、路長事跡，“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”欄目，則對學生行路中的問題進行點評，“法規(guī)學習”欄目專門連續(xù)宣講道路交通安全的相關(guān)法律法規(guī)。將警示句和標語書寫在校園內(nèi)的墻壁上，一進到校園里，就可以感受到一種非常濃郁的安全育人氛圍。利用每周一的升旗儀式進行專題總結(jié)，表彰做得好的學生和路員。學生中評選的“安全文明星”在國旗下發(fā)言，談自己的做法和感受。

三、安全知識進頭腦，注重多渠道整合

1、上好安全課。我校就將安全教育作為一門學科課，上課表，進課堂。并做到“五有”即有授課計劃、有備課、有授課教師、有對學生安全知識的成績檢測、有工作檢查評比。期末對學生安全知識、有關(guān)法規(guī)進行檢測，其成績記入學生素質(zhì)報告冊，納入對教師工作的考核內(nèi)容。

2、學科交互滲透。《品德與社會》課：通過安全事故圖片、數(shù)據(jù)，結(jié)合維護公共秩序、遵守交通規(guī)則、維護公共安全等課程內(nèi)容，教育學生要守法、講秩序、講規(guī)則，有責任，珍愛生命，自覺養(yǎng)成懂安全、講安全的行為習慣。《語文》課：針對不同內(nèi)容，對學生進行愛心、審美、責任等方面的教育，開展講故事、專題演講、寫文章等方式，加強對安全文明的認同感。《數(shù)學》課：老師在課堂教學中，設(shè)計與安全有關(guān)的數(shù)據(jù)。例：李老師執(zhí)教《統(tǒng)計圖》一課時設(shè)計：一上課，李老師用小黑板出示了一組數(shù)據(jù)：2007年一季度，我縣共發(fā)生交通安全事故13起，造成人員傷亡15人，直接經(jīng)濟損失135萬元；二季度，我縣共發(fā)生交通安全事故12起，造成人員傷亡7人，直接經(jīng)濟損失71.5萬元；三季度，我縣共發(fā)生交通安全事幫9起，造成人員傷亡5人，直接經(jīng)濟損失53萬元；四季度，我縣共發(fā)生交通安全事故15起，造成人員傷亡19人，直接經(jīng)濟損失205萬元。在同學們的一陣猜測和討論后，老師提出了問題：“同學們能根據(jù)以上數(shù)據(jù)畫出相應(yīng)的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表嗎？你從中又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？”學生帶著這兩個問題開始了自學，經(jīng)過近20多分鐘的小組合作學習，同學們開始展示自己的學習成果了。有的用條形統(tǒng)計圖，有的用折線統(tǒng)計圖，非常醒目。一位同學說：“老師，我們從這些圖表中，發(fā)現(xiàn)在2007，我縣交通安全事故共造成49人傷亡，直接經(jīng)濟損失達464.5萬元。”“我們發(fā)現(xiàn)在一、四季度，是交通安全事故的多發(fā)期，可能與外出打工、返家的人特別多，交通運輸繁忙有關(guān)。”還有位同學說：“車禍猛于虎。我們要告訴駕駛員叔叔任何時候都要注重交通安全，特別 是運輸繁忙時更要小心。這一教學環(huán)節(jié)，學生的安全意識得以增強。音樂課：師生自編《安全歌》、《小學生安全行路歌》等歌曲，在校園廣泛流傳。美術(shù)課：每學期，都要進行以交通安全為主題的漫畫、卡通畫比賽。體育課：針對容易發(fā)生事故的行為進行矯正，并進行演習。例五年級體育老師設(shè)計一條長20米的直角形的線路，轉(zhuǎn)角處只容一人通過，其他路段只能容納兩人通過。將學生先分成10個人一組，兩組一起分兩頭同時向?qū)Ψ浇K點行進，從開始到組員全部到達后為小組花去的時間，時間最少的取勝。游戲規(guī)則還要求，凡是在途中發(fā)生沖撞的，或越界出線的，必須回頭重來。在游戲過程中，兩個小組必須統(tǒng)一指揮，遵守規(guī)則，在轉(zhuǎn)角處，一定要約定通過的方式，這樣才能最快速度通過。否則，“欲速則不達”，兩者俱“傷”。同學們在做完游戲后，第一個感受就是：不守規(guī)則是萬萬不行的。“寧等三分、不搶一秒”可謂至理名言。

3、開展交通安全知識競賽、手抄報展評、漫畫評比等活動。一年一度的安全知識競賽可以讓同學們火一把。搶答、筆答，甚至有附加文藝表演，使枯燥的安全知識成了大家表現(xiàn)的好素材。每期一次的安全手抄報展評、交通安全漫畫評比活動，吸引了無數(shù)同學。可愛的形象，夸張的手法，多樣的表現(xiàn)，往往讓評委老師們贊嘆不已。這也為學生應(yīng)用安全知識、自我檢測、自我教育提供了一個好的載體。

三、持續(xù)活動，提升安全理念

每年的三月、九月，我們定為學校的安全教育月，集中開展安全教育活動。請校外輔導員講有關(guān)安全知識。學校給學生播放一些交通 事故錄像，通過慘烈的場景、悲痛的畫面，讓學生從中吸取教訓，提醒自己穿過公路時和在路上行進時，千萬要注意安全，遵守交通規(guī)則，不逞一時的“小英雄”。還特別安排交通意外模擬訓練。學習如何應(yīng)對緊急事故，學會自救與他救的能力（如人工呼吸、止血、簡單包扎、向外界求援等能力）。我們組織學生自編自導以“安全、文明”為主題的文藝節(jié)目，舞蹈《小黃帽》、相聲《禮儀之邦》、小品《放學路上》陶冶了學生的情操，受到了社會好評。為了確保學生安全橫穿公路，我們在校門口的公路上，由值周教師、班主任等為學生隔起一條臨時通道，每天放學護送學生安全的過公路。

四、家校聯(lián)手，安全教育輻射社會

以“小手拉大手”活動為延伸。學校組織“安全文明”為主題的文藝節(jié)目演出，學生帶著交通安全文明公約向他人宣講，通過多樣的活動把安全知識、交通法規(guī)帶回家中，宣傳一家，帶動一戶，幫助家長、親屬提高認識，進而由家庭輻射到社會，真正實現(xiàn)了“小手拉大手”的安全教育工程。

總之，小學生安全素養(yǎng)關(guān)系到每個家庭的幸福與學校、社會的和諧穩(wěn)定，學校、家庭、社會必須共同關(guān)注。