第一篇：淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)

淺議小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng) 江西省銅鼓一小 劉小玉

內(nèi)容摘要：

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。本文就培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必要性、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

小學(xué)生、信息素養(yǎng)必要性、信息素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性。

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。這是大勢(shì)所趨：“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)；各國(guó)紛紛從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息素養(yǎng)，以使之有能力參與快速變化的世界生活作準(zhǔn)備，比如美國(guó)新澤西州要求所有兒童學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)和其他工具；英國(guó)為全面提高兒童的信息和交流技術(shù)能力，在新的國(guó)家課程中將以前的“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”；日本計(jì)劃1999年實(shí)現(xiàn)小學(xué)兩人一臺(tái)，初中、普通科高中一人一臺(tái)教育計(jì)算機(jī)；2003年所有小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)等等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)就是電腦操作嗎？這是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必須解決的一個(gè)問題。答案是否定的。信息素養(yǎng)是圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力素質(zhì)。他絕不是簡(jiǎn)單的電腦操作。具體說來，小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為：

1、能夠高效地處理語(yǔ)文信息。包括獲取、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息。

獲取語(yǔ)文信息，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)檢索的技能的體現(xiàn)。例如，要獲得《將相和》的背景資料，搜索欄輸入“將相和”，發(fā)現(xiàn)如下內(nèi)容：

中國(guó)京劇戲考-將相和...若使將相不和,秦必乘隙而來,趙亡無日矣。藺相如以國(guó)家為重,未嘗稍萌私見。廉頗探知其故,恍然大悟。...只要是君臣合衷,將相和睦,天時(shí)地利,不如人和。閫以內(nèi),責(zé)任我。廉頗(唱)閫以外,有我廉頗。...小學(xué)教育網(wǎng) >> 文章欄目 >> 語(yǔ)文學(xué)科 >> 優(yōu)秀教案...《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》...“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢?學(xué)生可能說是“矛盾”,也可能說是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,...等等，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)背景資料還是書本上的介紹，如何深入搜索呢？可輸入“《史記•廉頗藺相如列傳》”點(diǎn)擊“在結(jié)果中找”，這樣你就可以找出更深入的內(nèi)容。也可再輸入“廉頗”，“在結(jié)果中找”，搜索和他有關(guān)的信息。從而更真切地理解在錯(cuò)綜復(fù)雜的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，團(tuán)結(jié)合作是對(duì)于一個(gè)國(guó)家有多么的作用。

評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)文信息的能力，則體現(xiàn)出對(duì)搜索信息的靈活運(yùn)用。例如，要了解“人字形京張鐵路”，你輸入“詹天佑”，得到：

詹天佑...通過具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑的杰出主要體現(xiàn)在“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)’人’字形線路”方面。為解決這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在讀懂“開鑿隧道”基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手“開鑿”,通過親手實(shí)踐了解詹天佑遇到的困難。

所得信息中沒有“京張鐵路的”詳細(xì)圖形，這時(shí)你就應(yīng)該想到：這個(gè)信息告訴我《詹天佑》是一篇課文，那么，在這篇課文的課件中肯定有FLASH內(nèi)容。

2、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。包括探求與個(gè)人興趣相關(guān)的信息、欣賞文學(xué)作品和其它對(duì)信息創(chuàng)造性的表達(dá)，努力在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到優(yōu)秀等。

除課本知識(shí)外，學(xué)生還有自己的愛好。而對(duì)于這些由課本知識(shí)引起的愛好，則有利于學(xué)生探求與個(gè)興趣相關(guān)的內(nèi)容，把課堂知識(shí)向課外延伸。例如：有同學(xué)在讀了李白的《靜夜思》之后，便在電腦中查找與“月亮”相關(guān)的古詩(shī)，查著查著，忽然發(fā)現(xiàn)自己收集了很多與月相關(guān)的古詩(shī)，于是就萌發(fā)了在古詩(shī)歸納整理“月相”知識(shí)的想法。隨后自己收集了一個(gè)小冊(cè)子。這就是一種對(duì)信息創(chuàng)造性表達(dá)，并在信息查詢中做到了優(yōu)秀。

3、實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既給學(xué)生打開了一個(gè)豐富的多彩的世界，同時(shí)也讓學(xué)生面臨著一些負(fù)面的影響?！按皯舸蜷_，既有新鮮的空氣，也會(huì)有蒼蠅蚊子”，因此我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響，及早防范，及早采取有力的措施。就如窗戶上裝上紗窗，電腦中裝上防火墻。具體說來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面影響在于：（1）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為多樣化的，聲形并茂等多種媒體，網(wǎng)上浩瀚的信息在學(xué)生面前展開廣闊的閱讀世界，這不能不說是一件好事。然而，在這些大量有價(jià)值的東西的另一面也存在著沒有價(jià)值或價(jià)值不大的垃圾信息。有些學(xué)生缺乏辨別能力，特別是小學(xué)生單純幼稚，就難免出現(xiàn)良莠不分的情況。針對(duì)這種情況，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，應(yīng)該有老師或家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)。拒絕不良網(wǎng)站，過濾垃圾信息，讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)上一展身手。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的神奇，學(xué)生有時(shí)會(huì)把興趣集中到電腦游戲或聊天上，注意和分散，忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使老師很難控制整體課堂。另外，在傳輸過程中，有進(jìn)也會(huì)出現(xiàn)電腦死機(jī)，信息丟失等情況，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位。

這就要轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與教師都面對(duì)同一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生最大限度地處于平等狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生搜索到相關(guān)知識(shí)，由于理解能力差些，老師要教給學(xué)生辨析信息的方法。象以往那樣念教材是不足以引起學(xué)生的興趣的，因?yàn)槟阌械慕滩?，學(xué)生可以很容易地從網(wǎng)絡(luò)中得到，可以這樣說，現(xiàn)在的教參已經(jīng)象以前那樣的教師獨(dú)占了。

確定自己的組織者、引導(dǎo)者身份，既有利于自己弄清教學(xué)的重點(diǎn)，也有利營(yíng)造教學(xué)的民主氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、方式的轉(zhuǎn)變。

通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以找到各種教育教學(xué)資料，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度來選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)形式，通過人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程新的變革。記得有一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)，馬匹的迅速已經(jīng)設(shè)定，讓學(xué)生自己排列組合，如何使田忌獲勝，使本來索然無味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既誘發(fā)了學(xué)生的新意識(shí)，又滿足了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

3、掌握獲得信息的技術(shù)，懂得網(wǎng)絡(luò)道德。

對(duì)技術(shù)的要掌握。比如“搜索欄”的使用；論壇的登錄發(fā)貼，回貼等等。掌握這些技術(shù)的意義不僅僅是從得到資料，也要學(xué)會(huì)發(fā)出資料幫助別人。在網(wǎng)絡(luò)中真正做到我為人人，人人為我。自己有問題，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布；別人有問題，也要盡己給予回答。

下載了別人的資料回貼，這是網(wǎng)絡(luò)的道德。在網(wǎng)絡(luò)中用語(yǔ)要文明等等這些網(wǎng)絡(luò)道德也要懂。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要給學(xué)生提供輕松、廣闊的學(xué)生平臺(tái)，也要讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能和諧健康的發(fā)展。

第二篇：提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語(yǔ)文組

一、課題的提出

讀書是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級(jí)語(yǔ)文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語(yǔ)文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

在課題研究的過程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第三篇：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來自1989年美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

第四篇：小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指什么

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指什么

一、必要的語(yǔ)文知識(shí)

二、豐富的語(yǔ)言積累

三、熟練的語(yǔ)言技巧

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、深厚的文化素養(yǎng)

六、高雅德言談舉止

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！本拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。有人把語(yǔ)文素養(yǎng)分為了三個(gè)層次，即操作層面、實(shí)施層面和基礎(chǔ)層面。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。在我們的實(shí)踐中認(rèn)為它是可持續(xù)發(fā)展的，是因生活需要而整合的具有良好發(fā)展前景的內(nèi)在修養(yǎng)和外在能力的綜合。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的非物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，都應(yīng)該具備本學(xué)段相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力和語(yǔ)文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力、在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

第五篇：(信息資料)如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

信息小組：馬文蘭（2016.9）

在班主任工作中，經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，班主任精彩、巧妙的評(píng)價(jià)能增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，而消極的評(píng)價(jià)則可能助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理，把學(xué)生推向反面.因此要想讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)的作用，就要掌握評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。

一、評(píng)價(jià)的關(guān)鍵——準(zhǔn)確公正

評(píng)價(jià)要達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵在于“準(zhǔn)確”。這個(gè)“準(zhǔn)確”一般包括以下內(nèi)容：一是對(duì)受表?yè)P(yáng)者心理狀況把握要準(zhǔn)確。一個(gè)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)對(duì)受表?yè)P(yáng)者本人產(chǎn)生良好效果，才可能談到對(duì)其他人的教育作用。對(duì)評(píng)價(jià)的同學(xué)的事跡核實(shí)要準(zhǔn)確。班主任一定要細(xì)致調(diào)查以求得正確的分析判斷。否則，“失之毫厘”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“謬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反應(yīng)。運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要準(zhǔn)確?；\統(tǒng)的“你好、我好、大家都好”，學(xué)生覺得庸俗；過于全面的肯定，學(xué)生不服氣；過分夸張的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是虛偽。因此，恰如其分的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

班主任的表?yè)P(yáng)與贊同是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)“好學(xué)生”與“后進(jìn)生”能否顯示公平是教育過程中的重要一環(huán)。有的班主任對(duì)“好學(xué)生”表現(xiàn)出極大的熱情；對(duì)“后進(jìn)生”則很難下大力氣去發(fā)掘那難得的“閃光點(diǎn)”，其結(jié)果勢(shì)必令班主任心目中的“好學(xué)生”“后進(jìn)生”都產(chǎn)生心理上的不平衡?！昂脤W(xué)生”會(huì)盲目樂觀、放松自我要求；“后進(jìn)生”會(huì)自暴自棄，強(qiáng)化了逆反心理。其結(jié)果，班主任的工作也就不能正常開展了。

二、評(píng)價(jià)的核心——真誠(chéng)真情

無論什么時(shí)候，真誠(chéng)總是能打動(dòng)人的。真誠(chéng)應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生的首要因素。孩子的心是純真的，孩子的感情是豐富的，他容不得半點(diǎn)虛假。當(dāng)老師付出了真誠(chéng)，也一定會(huì)從孩子那里獲得更多的真誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生取得了成功，有了進(jìn)步，老師就和他們一起分享；當(dāng)學(xué)生有了困難，老師就應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意地伸出熱情的手；當(dāng)學(xué)生傷心流淚時(shí)，老師就應(yīng)該像媽媽一樣用真情來?yè)嵛克麄儭?dāng)學(xué)生感到了老師的真誠(chéng)時(shí),他就會(huì)用百倍的真情來回報(bào)老師,而當(dāng)師生真情相對(duì)時(shí),還有什么問題不能解決呢?

三、評(píng)價(jià)的契機(jī)——敏銳把握

要以敏銳的目光捕捉學(xué)生的每人上閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)決不可以坐待，而應(yīng)主動(dòng)捕捉。同樣對(duì)于學(xué)生中思想行為中的異常情況，班主任也應(yīng)該做到把握動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)。任何一個(gè)評(píng)價(jià)都應(yīng)為班主任預(yù)定的教育目標(biāo)服務(wù)。班主任也只有在實(shí)施教育目標(biāo)的過程中，善于把握教育機(jī)會(huì)。后進(jìn)生的自卑感、自暴自棄、逆反情緒、閉鎖心理，大都出于學(xué)習(xí)上或某些方面的失敗，如果班主任給他愛撫時(shí)，不斷為他確定可望可及的進(jìn)步目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)則表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。于是，這每一次交任務(wù)，也就是在為他創(chuàng)設(shè)一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)又強(qiáng)化了他的自信心。班主任應(yīng)注重時(shí)效，力求使每個(gè)學(xué)生都在自我實(shí)踐中不斷進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

四、反思與鼓勵(lì)——相得益彰 反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。反思性評(píng)價(jià)就是每隔一段時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等方面進(jìn)行一次總結(jié)反思。老師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以評(píng)語(yǔ)或批語(yǔ)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于學(xué)生身心健康。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是一對(duì)形影相隨的孿生姐妹。只有表?yè)P(yáng)，沒有批評(píng)，那是達(dá)不到預(yù)期的教育目的的。沒有批評(píng)就沒有是非，沒有表?yè)P(yáng)就失去榜樣。二者合理配合，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)抑則抑，時(shí)而揚(yáng)中有抑，時(shí)而抑中有揚(yáng)，才能相得益彰。這樣，學(xué)生就會(huì)在表?yè)P(yáng)與批評(píng)的循環(huán)中上升，思想不斷進(jìn)入更高的境界，逐步形成自控力，從而促進(jìn)自身各方面素質(zhì)的提高。