第一篇：如何提高語文教師的素養

如何提高語文教師的素養

通過這次在線研討,我得到一次鍛煉和提高教師素養的機會。我深深懂得，做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵，那么如何提高自身的素養呢？

（一）首先轉變教師自身的教育觀念

隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求，因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。

（二）轉變教師自身的教學觀念

新課程的教學強調要以學生為本，促進發展，強調學生是學習的主體。而傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。

（三）拓寬自身業務學習渠道和內容

學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。

1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。

2．在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以我們要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。

3．我們應苦練基本功。俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。目前國家已經實施了第三輪教師繼續教育學習，目的就是讓老師們通過學習來擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，因此我們要善于擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。

第二篇：淺談如何提高語文素養

如何提高學生的語文素養

這是一個語文教學界經常爭論的話題。筆者在此提出一些小觀點。

《普通高中語文課程標準》中指出 ：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，形成良好的思道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。”

從“素養”一詞語的概念和《語文課程標準?課程的基本理念》的闡述來說，它應包括與語文有關的健康的情感態度、價值取向、創新意識，當然還包括應具備的知識和學習運用祖國語言相關的能力達到一定水平。這樣，我們就不難發現，缺乏人文性的以應試為目的訓練式，灌輸式的語文教學，是不可能使學生具備上述良好的語文素養。

那么我們該如何讓提高學生的語文素養呢？根據自己的教學經驗，本人作了一下小結：

（一）端正學習態度

首先讓學生明白學習語文是自身發展的需要，生存的需要。不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。

（二）培養語文學習興趣的要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。語文學習興趣是指向語文學習活動或學習對象的積極心理傾向，是推動語文學習強大動力。

（三）培養良好的語文習慣

良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

（四）樹立“大語文”的概念

什么是“大語文”觀？語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的，因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。

古人說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。語文教師要提高學生的語文素養，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤以及必要的社會實踐。學生對此也很感興趣，因為這樣可以激發學生自主地進行靈活多樣的語文活動，從而使他們獲得全方位的收獲。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會自覺地指導學生對文本知識的學習，起到相得益彰的效果。

總之，學生語文素養的提高是一種創造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發展的觀點，不斷采取多種形式的語文教學活動，全面提高學生的語文素養，提高他們審美、探究的能力以及他們適應未來學習、生活和工作的能力。在語文教學中，教師要努力做到“實”學和“活”用相結合，“鉆進去”和“走出來”相結合，理論和實踐相結合，為培養跨世紀人才，竭盡自己的綿薄之力。

第三篇：提高語文素養

充分利用文本提升語文素養

語文教學是母語教學。如何在語文教學實踐活動中提高學生的語文素養，駕馭母語，已經成為新課標下語文教學普遍關注和深入探究的話題。走進文本解讀、體驗與感悟，走出文本積累、運用與創造，超越文本形成、發展與內化，是提高語文素養的根本途徑。讓學生在研究文本的基礎上提升語文素養，可以更有效的提高課堂教學并借此深化教學改革。

當前，急于求成浮躁冒進的社會流行病，可能已經折射到語文教學上。在升學與未來職業、經濟地位直接掛鉤的時代，分數與升學率成為社會對學校和教師的重要的有時甚至是唯一的評價依據。語文教學便成為應付考試的一種工具，語文課成了“快餐”。這種急功近利的語文教學還制造了實際意義上的教學泡沫。它對培養學生的語文素養和創新精神毫無意義。難怪上世紀九十年代，曾有這樣一種說法：“大學生是一群只有知識，沒有文化的學生。”學生的文化素養不高，最直接的體現就是在于其語文素養不高。語文素養的提高已經成為語文課程改革所追求的目標之一。

語文教學是母語教學，是不能太講究功利的。它不僅要傳授知識，更重要的是要傳播文化。培養文化人，才是我們母語教學的終極目標。新課標提出“全面提高學生的語文素養”，意味著語文教學回歸本真的時代即將到來。什么是語文素養？語文素養就是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，融合了語文課程的整體目標追求。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這一學科理念的定位是語文改革進入到深層次發展的標志。國家教育部基礎教育司在《新課程標準的解讀》之中分別從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”的課程目標設計的三個維度對語文素養進行了宏觀闡述；又從“字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念，意志品質、道德修養、健康個性……”等內容進行微觀解說。與教育家葉圣陶先生“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能”的“養成”思想完全吻合。它的形成不是單純“教”的結果，更不是一種終結狀態，而是必須由學生自己借助語文課程將優秀的母語文化內化成生命個體的一部分，并伴隨語文教學過程不斷地進行下去。

全面促進學生語文素養的形成和提高，是廣大語文教師的職業理想。在課程改革氛圍下，如何結合語文教學現狀，讓學生真正暢游美麗的母語世界呢？“走進文本——走出文本——超越文本” 是其必經的三部曲。我們要引領學生用心去讀文本，讀每一句段，每一個字，每一幅圖，讓他們讀懂文本，從讀中走進文本，又從讀中走出文本、超越文本，把文本讀懂讀薄讀會，最終形成語文素養。

一、走進文本，注重閱讀體驗，把書讀懂

語文文本中所選擇的每個教學素材，都是一個個典型的教學案例。這些案例都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視每個教學案例對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。引導學生走進文本，注重閱讀體驗，把書讀懂。

（一）積極創設教學情境，讓學生在解讀文本中，直接體驗文本中的人文內涵

“情感是語文教學的根”,在教學過程中，要運用恰當的教學策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生走進案例，直接參與情感體驗打開方便之門。比如某教師在上《土地的誓言》一文時，就充分地利用了教材自身所蘊含的人文內涵，在文本的基礎上進行挖掘和創造，利用多媒體來有機整合與文本相關的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的基調之中，由淺入深，層層推進，在教師范讀，學生朗讀的過程中進行體驗、感悟，以此來激發學生的情感體驗，讓學生在體驗中生成知識，增進能力，促進愛國情感的形成。教師在整個引導中積極創設情境，層層鋪墊，以情導情，以情激情。不僅讓學生能夠融進具體的情境之中，在情境感悟中生成新的知識與能力，更重要的是其情激蕩著讀者的心扉，打動讀者的心靈，讓學生在不知不覺中受到感染、受到一次動人心魄的愛國情感教育，給人以一種“潤物細無聲”的感觸。

（二）引領學生品味文本語言

從某種意義上說，語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。因此教學中教師不僅要讓學生學習、掌握語言知識，更重要的是要鉆到課文里，結合具體語言環境讓學生習得語言，積累語言，在語言品味和語言訓練上多下功夫，從而悉心品味作者用詞造句、表情達意的精妙之處。如高爾基的《海燕》，全篇以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個場景，海燕也被安排在暴風雨“將來──逼近──即臨”的三個場景中進行刻畫。作品的氛圍經過層層渲染后推向了高潮，海燕的性格隨著情節的發展逐步鮮明，形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。教師需要引導學生在反復朗讀、品味語言的基礎上，獲得思維的發展和語文素養的提升。

（三）要用欣賞與多元解讀的眼光看待文本

教師對文本的研究要具有較強的洞察力，既然我們要運用這些案例來實現其應有的教育價值和目標，必須以欣賞與研究的眼光去對待選用的教學案例，如果教師自身對案例研究不透，對案例的內容采取不接納的態度，很難說能夠運用案例啟發誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發現者的心態和精神去關注每一個教學案例，用文學性的語言把學生帶進案例所構建的豐富而優美的母語世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文質美。這樣能直接培養學生熱愛祖國語文和中華優秀文化的思想情愫。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現作品描寫的形象，抓住案例中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”，落實語言文字的綜合訓練，多維度提高學生的語文素養。

二、走出文本，拓展閱讀空間，把書讀薄

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。只依靠課堂中幾個案例學習就能學會語言表達與運用是不可能的。常說：“得法于課內，得益于課外”。所以，不但要與學生走進文本，借以培養學生的學習習慣、思維品質和初步的情感體驗；還要引導學生走出文本，擴大他們學習空間，加強語文實踐，提高學生語文的綜合運用能力，把書讀薄。

（一）課內走出文本

在文本學習的過程中，教師可以科學地選擇一些延伸練習，以加強課內知識的反饋與運用，課內與課外的有機結合，必然會促進學生見多識廣，提高運用語言的能力，也可加強學習內容與現實生活的聯系和思考，讓學生有新的感受和新的體驗，從而強化學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如：學習完《竹影》這一課后，可以開展一個“竹類藝術品推介會”活動，幫助學生領會童稚的活動中蘊含著的藝術和美,學會在生活中去發現、創造藝術的美。這些都有利于學生在比較真實的情景之中加深對所學內容的認識和理解，促進學生學科知識的滲透。

（二）課外走出文本 加強課外閱讀和實踐既是必要也是有廣闊的余地的。語文教學是母語教學，有取之不盡的教學資源，有得天獨厚的運用環境。我們常說：“語文學習的外延就等于生活的外延。”語文學習一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，這無一不是提高語文素養的途徑。因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會、一切可用的資源給學生創造“語文生活化”的學習情境：讀書、看報、聽廣播；交流生活中的所見、所聞、所感；參加文藝、體育、科技競賽；積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記；利用現代網絡進行探究性學習……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進、共同提高，同時有利于學生的學習跟上時代發展的脈搏。

三、超越文本，感悟母語魅力，把書讀會

唐代大文學家韓愈說“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。唐代大詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”詩，說的同樣是要多讀書，讀懂書。所以，在語文教學中教師應鼓勵學生自主選擇閱讀材料，增加學生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學生在大量的閱讀中熏陶感染，增強語言、閱讀的解讀能力，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。語文是實踐性很強的課程，還要帶領學生超越文本，走向大語文，走向大社會，感悟母語魅力，把書讀會。

（一）要讓學生成為讀書的主人

葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調動情感與文本充分對話，又走出文本積累形成了一定的語文素養后，還要遷移運用到大語文大社會中去。如在學生學完《云南的歌會》后，就在周末引導學生搜集、閱讀云南的其他民俗方面的資料。學生通過各種渠道搜集了大量獨具特色的資料、圖片閱讀后，仿照《云南的歌會》的寫法進行歸類整理，來介紹自己最喜歡的一個城市的一種民俗習慣。了解完云南民俗之后，還聯系自己家鄉實際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉民俗走向世界成為世界共同文化而努力。這樣，學生解讀文本的作用發揮到了極限。

（二）要拓展學生視覺空間，召喚學生感悟母語人文內蘊

著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強調的是學生必須與生活，社會相融，才能成為一個真正的高素質的人。語文是生活的反映，并服務于生活。引導學生去發現和體會實踐中那些散發著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚、高雅的情感，從平常事中體驗到不平常的人文精神。從而使他們的性格得到陶冶，形成健全的人格。

綜上所述，語文是實踐性很強的課程，不僅要讓學生走進文本，把書讀懂；還要走出文本把書讀薄；更要超越文本，把書讀會，才能全面提高自身語文素養。學習母語，靠的不是傳授知識，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐活動中體驗、熏陶、感悟、內化來獲得。因此，語文學習應該成為學生的一種自覺行為，成為學生生活的一部分，要充分利用一切教育教學機會和豐富語文課程的資源，給學生創造盡可能多的語文運用與實踐機會，加強學生的感悟體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷促進學生的語文素養的形成與發展，引領學生在美麗的母語世界里盡情暢游,感悟母語帶來的無窮魅力！

第四篇：如何提高教師素養

新鄉初中2012-2013

校本培訓材料（3）

如何提高教師素養

隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統的“師道尊嚴”面臨嚴峻挑戰。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的“師道尊嚴”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。教育振興，教師當先。現代教育是以現代社會信息化和步入知識經濟時代為背景，以實現人的全面發展為宗旨的教育。教育發展過程中已出現教育個性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢。作為現代教育的實踐者，教師應強化自身修養，努力提高素質，才能滿足和適應現代教育的各項要求。

一、多一些愛心、少一些功利

“春風化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意。總之，尊重是師生互敬的基石，是教育成功的保證，是培育學生人格的良方。師愛不但要起于心，更在重于行。愛心要滲透到我們教書育人工 1

作的方方面面。首先，要做到平等地對待每一名學生。不管他的家庭地位高低，不管他的學習成績是否優秀，都要平等對待。其次，要認真做好每一件事。教育無小事，育人講細節，把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。第三，要有愛的修養。認真備課是愛，關心學生生活是愛，有時一句溫馨的話語，一個善意的微笑，一個鼓勵的手勢，甚至嚴厲的批評同樣是愛。這些關愛學生的表達方式可能不一樣，甚至有時用語言難以表達，但學生卻能真切感受得到。因此，踏實地工作，和對學生的真誠摯愛之心，是一個優秀教育工作者成就事業的基石。

要提高思想道德素質，加強職業道德教育。作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，教師要具備競爭意識、市場意識、開放意識，具備開拓、進取、創新的精神，熱愛本職工作，投身于教育事業，并為之奮斗，完成教書育人的任務。“教人先正己。”教育者必須先受教育，才能擔當起現代教育的重任。

二、多一些反思、少一些牢騷

現實生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。換句話說：“只有教不好的老師，沒有學不會的學生”。

在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發牢騷，要經常對自己的行為進行反思，好的經驗要總結，失敗的教訓要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作為現代人更應該懂得這個道理。一個不懂得反思，不愿意反思的教師，永遠不能成為一個優秀的教師。

在反思過程中，要多一些換位思考，設身處地多想一想學生的感受。當“尊嚴”受到挑戰時，不妨回憶一下自己的學生時代，回憶一下自己喜歡和討厭的人和事，做到“己欲達則達人，己所不欲勿施于人”。要走進學生的內心，深入到學生中去，多與學生交朋友，了解他們的所思、所想、所求。只有這樣才能真正把學生作為主體，才能夠理解學生、尊重學生，發展學生。

其次，獻身教育，樹立為人師表形象。為了使學生的人格得到健康的發展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現時代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價值觀作為動力源泉和精神支柱，使自己的理論、信念在教書育人的實踐中得到升華，用自己的榜樣力量教育學生。在業務上要精益求精，使人感到教師知識淵博，說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起“人類靈魂的工程師”的形象。

三、多一些儲備、少一些應付

現在在學校中存在一種“吃老本”的不良現象，這些人認為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。“生不教，師之惰”，學習在于勤奮，教學在于認真，所以身為人師，擔任著為國家和社會

培育人才的重任，應博覽群書，勤于學習，“胸有詩書氣自強”，不斷充電，完善自己的知識儲備。

有一個教齡達三十年的老師上了一堂很成功的觀摩課，聽課的老師問他用多少時間備這堂課，他的回答是：“對這堂課我準備了整個一生，可以說對每堂課我都用整個一生來準備。用一生時間來準備每堂課，意味著我們的教師必須樹立終身學習的決心。這一點在知識更新加快、科學技術日新月異的今天尤為重要。教師要不斷更新自我，提高學術水平。除學科專業知識外，我們要有多方面的知識儲備，要有廣泛的興趣愛好。一個理科教師，如果能把人文科學運用到教學實踐中，往往能夠起到事半功倍的效果。“他山之石，可以攻玉”。實踐證明，學生不喜歡就事論事的傳聲筒，而是喜歡興趣廣泛、知識淵博的“大家”。

不斷完善充實自我，培養全新教學理念。知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業務水平，努力鉆研教材，使科學性和思想性有機結合，在傳授知識的同時很自然地進行思想品德教育，培養創新意識和實踐能力，培養學生良好的學習習慣。因此，教師要在自己的崗位上擔負起教書育人的職責，只有這樣才能充分發揮全體教師德育工作者的優勢和作用。

四、多一些規范、少一些隨意

教師的儀表、風度、言談舉止、姿態表情給人的印象，是他的文

化素養，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優美的外部形象，對學生產生“潤物無聲”的影響，培養的學生也變的謙遜敦學，溫文爾雅。一個滿嘴臟話的老師，不要指望學生講話文雅。一個袒胸露背的老師，不要指望學生儀表整齊。學生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的。“小毛驢隨主人脾氣”就是這個道理。必須避免隨意性大、言行不著邊際的壞習慣，才有利于培養學生形成良好的學習、生活和行為習慣。習慣影響性格，性格決定命運。要使學生懂得，辦嚴謹、規范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業，做哪種事業都會水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學生相處的時間內，必須講規范，不隨意，教師要有謙虛謹慎的態度，努力提高教學質量。教師是以傳播知識為主要工作內容的職業，應具有謙虛謹慎的道德風范。謙虛謹慎才能使人們不斷探求，不斷學習，取人之長，補己之短。教師要以認真求實的工作態度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿。

現代教育是以發揮人的創新精神和實踐能力為宗旨的科學教育，以培養信息社會所需要的合格人才為目標的教育。全面提高教師的綜合素質是當今教育對教師的基本要求，每個教師都應明確自己身負的責任。只有率先垂范，才能完成教書育人、培養高素質人才的歷史使命，才能樹立起教師的光輝形象，使教育事業朝著健康的方向發展。要求學生做到的自己首先做到、凡要求學生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學生的尊重和實現教育的目的。

第五篇：如何提高語文教師的人文素養

如何提高語文教師的人文素養

依蘭縣三道崗鎮第一中學 崔世全

什么是人文素養呢？就是把人文科學的能力和精神要素組合而成的，即：人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――――人的內在品質。換句話說，它和我們語文教學當中的知識、能力、情感、態度、價值觀相吻合的，也就是提高我們在這幾個方面素養。

語文學科具有工具性和人文性，過去我們偏強調字音、字形、段落、層次、過渡、照應等等，吸強調它的工具性而忽略了它的人文性，就是說對學生能力的培養，對學生情感的感化，對學生態度的把握，對學生價值觀的培養等，都存在著認識上不足和實踐中的忽略。一部分教師太過于功利，教學的目的就是為了狹隘的教，考什么教什么，完全是應對中考，不考慮學生的長遠的發展，終生的發展，太過于功利，就會唯利是圖。忘掉了在課堂上應給學生帶來美的世界，高尚的人格，純潔的心靈，不朽的精神，高貴的品質等。培養出的學生也自私，冷酷，虛偽，甚至唯利是圖，從而背離了教育的目的。影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和個性發展、能力培養。

那么，怎樣才能提高語文教師的人文素養呢？

首先，要有高尚的品德。教師的言行，都會直接影響到學生成長，俗話說身教重于言教，教師必須嚴格要求自己，對工作有高度的責任感和使命感，按照《中小學教師職業道德規范》的 1

各項要求，教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，來教育學生。寬廣的心胸，嚴謹的治學，穩定的情緒，樂觀的態度，都會給學生樹立良好的神圣形象，無形中使他們的品質受到熏陶，起到潤物無聲的教育作用，使學生敬佩愛戴，成為學生學習效仿的典范，這就是師德的重要性。生活中要遠離黃、賭、毒等不良習氣，興趣廣泛，不搞時髦，衣著大方得體，具有親和力，成為學生衣著舉止的表率。

其次，愛崗敬業要愛字當頭。愛崗敬業是教師的立業之足，熱愛是最好的老師，只有熱愛教育事業本身，才能真正懂得傳道，授業，解惑的內涵。我們把教育事業當作我們的第一要務，才能不斷地探究教育的新情況，新問題，這樣就會總結教育的經驗，形成自己對教育的獨特的感受，有了自己的教育風格，為教育事業的更好的發展服務，培養更多的人才。熱愛學生就是和學生要打成一片，具有很好的親和力，成為學生的知心朋友，既要愛他們，又要公平，公正，平等地對待每一位學生，批評和表揚相結合，通過談心了解他們豐富的內心世界，知道他們的想法，他們的困惑，為有針對地教育服務。不要漫罵、諷刺和打擊，要鼓勵學生為主，讓他們對學習產生興趣，培養他們的自立能力和獨立思考的能力，培養他們思考問題，解決問題的能力，這才是教育的目的所在。

第三，要堅持終生學習，不斷地給自己充電。只有不斷地學習才能緊跟時代的步伐，現在是學習型的社會，新的知識不斷涌現，知識在不斷地更新，不學習很快就會被時代所淘汰。作為語文教師必須要

有廣泛的閱讀，尤其是文、史、哲的內容，而且還要有精的部分，就是對于不同的文章和不同文體，都應有自己的獨到見解，對于自己的閱讀，不斷地反思，不斷地感悟，不斷地創造，才能激起自己的想象力和創造力，才能在學習中體會到求知的快樂。要通過文章豐富的內涵，先給自己的知識充電，駕馭知識能力才會有所提高、自己情感上，才能迸出創造的火花、對知識的態度才能更加端正、才會對學生正確價值觀、人生觀起到幫助作用。

最后，學習其它人的先進經驗，方法。教育在不斷地緊跟時代的步伐，不斷地更新教育的理念，教學的方法也在不斷地更新，隨著信息技術在教學中的應用，教學的方法和手段在不斷地創新。我們一方面學習他人的先進的經驗和方法，一方面也要不斷更新自己的教學的手段，就是要學習多媒體技術的應用，既要練好自身的素質，在專業領域創新進取，又要在使用多媒體技術上，有所收獲，有所積累，有所創新，突破原來一支粉筆，一張口的教學模式，改變那種單

一、枯燥的教學方式。豐富自己的同時，也在拓寬學生的視野，增長了見識，為今后的學習做好了鋪墊。

總之，我想作為一名語文教師，只有不斷地在以上幾個方面下功夫，就一定會有所收獲，給自己的教育教學帶來巨大的促進作用，這就是我對語文教師的一點感想，希望它能給您的教學帶來一定的啟發。