《橋》第二課時(shí)公開(kāi)課課堂實(shí)錄

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回顧回顧課文內(nèi)容，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

生：一場(chǎng)洪水襲擊了小村莊，一位老漢指揮著群眾從唯一一座木橋上逃生，最后他和自己的兒子都被洪水淹沒(méi)了。

師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，很好。大家都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？

生（齊答）：寫(xiě)事。

師：寫(xiě)事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清楚誰(shuí)，什么時(shí)間，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？

生1：課文主要寫(xiě)了，山洪爆發(fā)的時(shí)候，老漢指揮全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻失去了生命。

師問(wèn)生1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就是說(shuō)，老支書(shū)指揮全村人從哪兒撤離，使得全村人安然脫險(xiǎn)？

生1：在木橋上通過(guò)。

師對(duì)生1說(shuō)：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說(shuō)一遍嗎？

生1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候，老支書(shū)指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。

師：是啊，老支書(shū)讓全村人安然脫險(xiǎn)，卻使得自己和兒子被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。就從這件事中，你能感受到老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人？

生：他是一個(gè)舍己為人的人。

生：大公無(wú)私的人。

生：我覺(jué)得他還是一個(gè)勇敢的人。

生：老漢是一個(gè)英勇獻(xiàn)身的人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老支書(shū)就是這樣一個(gè)人。那么老支書(shū)到底是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，他的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，畫(huà)出打動(dòng)你的語(yǔ)句，用心體會(huì)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。學(xué)完后，必要的話，可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。

（生自學(xué)課文，拿出筆在書(shū)上圈畫(huà)，同時(shí)把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。）

師：同學(xué)們，我們先自學(xué)到這兒。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老支書(shū)的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)？

生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前等著大家，他是想幫助全村人。師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著全村人。從這兒我也能看出，老漢十分了不起。全村人都愛(ài)戴他，而不是一個(gè)人擁戴他。

師（問(wèn)回答的這個(gè)學(xué)生）：你能不能說(shuō)說(shuō)，老漢為什么會(huì)受到全村人的擁戴？

生回答不出來(lái)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，幫幫他？

生：我猜老漢平常一定是為全村人做了不少好事，所以他才得到大家的擁戴。

師：說(shuō)得真好。來(lái)，我們繼續(xù)交流，老支書(shū)還有哪些言行打動(dòng)了你？

生：第八自然段寫(xiě)道，老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄得人們。他像一座山。從這兒我能看出，老漢很鎮(zhèn)定。他一點(diǎn)都不慌亂。

師：你說(shuō)得真好。這一自然段，還有同學(xué)想談的嗎？

生：從這兒我還能體會(huì)到老漢很冷靜，很有威嚴(yán)。你看，上文寫(xiě)道，洪水那么兇猛，而老漢還像一座山一樣站在那兒。

師：體會(huì)得真深刻。這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？

生齊答：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把老支書(shū)比喻成山。

師：是啊，老支書(shū)沉著、冷靜地站在那兒，像一座山一樣。和老支書(shū)的沉著、冷靜形成鮮明對(duì)比的是什么？

生搶答：是人們亂哄哄的。

師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的啊？

生：因?yàn)榘l(fā)洪水了。

生：因?yàn)楹樗珒疵土恕?/p>

師：對(duì)，山洪突襲了村莊，情形變得十分危急，因而，人群才亂哄哄的。課文中是怎么描寫(xiě)洪水的？你從哪些描寫(xiě)中能感受到當(dāng)時(shí)的情形十分危急？（教師板書(shū)：洪水??突襲）

（學(xué)生做短暫的思考，而后，紛紛舉手回答）

師：我們按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。首先請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)雨大的句子。

生1讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：（適時(shí)出示幻燈片）仔細(xì)看看這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？還能讀懂什么？

生2：這句話只有四個(gè)字，卻是兩個(gè)獨(dú)立的句子，簡(jiǎn)短，有力。

生3：為下文山洪暴發(fā)埋下了伏筆，做了鋪墊。

師評(píng)價(jià)：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了！來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出雨勢(shì)來(lái)！（指名讀）

（讀出了什么？）

師：哪個(gè)句子寫(xiě)出了山洪的猛烈？

生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔下來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”

師：你在讀的過(guò)程中，讀懂了什么？

生1：從“咆哮”、“受驚的野馬”、“狂奔”讀懂了洪水來(lái)得聲音大，來(lái)得速度快，來(lái)得勢(shì)頭猛。

師指導(dǎo)讀句子，讀出聲音大、速度快、勢(shì)頭猛來(lái)！（指名個(gè)別讀、師范讀、男生讀、齊讀）

師追問(wèn)：洪水的可怕還能從文中那一句看出來(lái)？

生2：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”

（讀出了什么？）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從哪兒看出人們慌不擇路？

生1：從“村莊驚醒了。”和“人們翻身下床，卻一腳才進(jìn)水里。”讀懂了人們對(duì)于這可怕的災(zāi)難時(shí)猝不及防。

生2：從“一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。”和“人們又瘋了似的折回來(lái)”還有“跌跌撞撞”讀懂了人們的驚慌失措，慌不擇路。（無(wú)序）

師引導(dǎo)：你讀懂人們此時(shí)的心情了嗎？

生3：慌亂、驚恐、害怕、恐懼……

師：誰(shuí)能來(lái)讀？（指名讀）

出示視頻。（山洪暴發(fā)）

死亡近在咫尺（板書(shū)）

（音效起）師引讀

黎明的時(shí)候，雨突然大了。（像潑。像倒。）山洪咆哮著，像一群（受驚的野馬），從山谷里（狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。）村莊驚醒了。人們翻身下床，（卻一腳才進(jìn)水里。）是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，（一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。）近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又（瘋了似的折回來(lái)。）東面、西面沒(méi)有路。只有北面（有座窄窄的木橋。）死亡（在洪水的獰笑中逼近。）人們跌跌撞撞地（向那木橋擁去。）

師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座--

生（接話讀第六自然段）：向那座木橋擁去。

師：這是一座怎樣的木橋？

生（齊答）：窄窄的木橋。

師（語(yǔ)氣很凝重）：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？

生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過(guò)去很多人，只能一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)。

生：還能看出木橋很容易就被大水沖毀了。

師：對(duì)，情形已經(jīng)十分危急了。情形的危急僅僅是因?yàn)楹樗寞偪袼僚啊H僅是因?yàn)檫@窄窄的木橋嗎？聽(tīng)！（多媒體課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）

（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音？

生：我聽(tīng)到了洪水的聲音。

師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你還聽(tīng)到了什么？

生：聽(tīng)到了人們的喊叫聲。

師：他們會(huì)喊些什么，叫些什么？

生：他們會(huì)喊：“救命啊，救命啊！”

生：他們可能會(huì)喊自己親人的名字。

師：對(duì)，他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地放開(kāi)喉嚨大聲喊叫。此時(shí)，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣了？

生：人們已經(jīng)驚慌失措了。

生：大家都只顧著自己逃命。場(chǎng)面特別混亂。

生：我能感覺(jué)到，人們都特別害怕，場(chǎng)面不但是很亂，而且已經(jīng)根本無(wú)法控制了。

師：對(duì)，天災(zāi)沒(méi)有絲毫的緩解，人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了。你能把這萬(wàn)分危急情形給讀出來(lái)嗎？

（伴隨著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響，一名學(xué)生讀文章1――6自然段）

師：通過(guò)這名同學(xué)的朗讀，我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬(wàn)分危急。幸好，就在此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？

生齊答：老漢出現(xiàn)了。

師：來(lái)，齊讀。（大屏幕上顯示課文7、8自然段，學(xué)生根據(jù)老師手勢(shì)的指引，有感情朗讀）

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說(shuō)老漢像一座山，除了我們剛才體會(huì)到的，他穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，外形上像山以外，還因?yàn)槭裁矗浚ń處煱鍟?shū)：沒(méi)腿深）

生默然，回答不出來(lái)。

師提示：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他，有了他就能解決困難，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？

生：是靠山。（教師板書(shū)：老漢?像山）

師：體會(huì)的真深刻。靠山出現(xiàn)了，人們是怎么做的？

全班學(xué)生讀第九自然段。

師：此時(shí)此刻，老漢又有哪些言行打動(dòng)了你？

生：（讀第十自然段），老漢他很關(guān)心村里的人。他很聰明，能想出這樣好的辦法，讓大家排成一隊(duì)。

生：我還能看出老漢他讓黨員排在后面，說(shuō)明他讓黨員把活著的希望留給大家。

師：大家談得不錯(cuò)。這里面說(shuō)道，“老漢沙啞地喊話”，他的嗓子為什么沙啞了？（教師板書(shū)：沙啞地喊話）

生：因?yàn)楹樗穆暫艽螅舐暤睾傲撕芏啾椋园焉ぷ雍皢×恕?/p>

生：還有，就是他著急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了。

師：對(duì)，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急啊，（教師引讀文章第十自然段，指名讀）所以他大聲地喊道……（此時(shí)學(xué)生讀得并不是很精彩，教師結(jié)合文情，充滿激情地范讀，而后指名讀）。

（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候，有人喊了一聲……

師：為什么有人會(huì)這樣喊？

生：因?yàn)辄h員們覺(jué)得，他們也是人，也應(yīng)該趕緊逃命。

師：對(duì)，黨員也怕死，也要活著。可老漢聽(tīng)到了卻冷冷地說(shuō)（師引讀第十二自然段）……

為什么冷冷地說(shuō)？

生：老漢生氣了，覺(jué)得黨員沒(méi)有黨員的樣。

生：老漢覺(jué)得，黨員就應(yīng)該把活命的希望留給大家。

師：對(duì)，如果不這樣做，就不配做黨員。所以他才冷冷地說(shuō)……（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看，老支書(shū)還有哪些言行讓你感動(dòng)？

生：（讀第十五自然段），這個(gè)小伙子是他的兒子，他還這樣對(duì)待他，我能看出老漢他舍己為人。

生：這時(shí)候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來(lái)不及了，老漢還沖上前，揪出兒子，大聲吼，從這些動(dòng)作詞，我能看出他沒(méi)把兒子當(dāng)兒子，大公無(wú)私。（教師板書(shū)：舔著腰?????像豹子?……沖……揪……吼……）

師：對(duì)，從吼我們能看出他--

生（齊答）：生氣。

師：為什么生氣？

生：覺(jué)得兒子不爭(zhēng)氣，不像自己一樣，就想著自己。

師（充滿激情）：對(duì)，他恨兒子不爭(zhēng)氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所以老漢才極其憤怒地大聲吼道……（引讀十五自然段）

（指名有感情讀）

師：他這樣對(duì)待兒子，看似有些殘酷無(wú)情，可他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？

生（肯定地回答）：不是

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)檎n文寫(xiě)了，洪水爬上胸膛的時(shí)候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老漢卻兒子先走，還把他推上木橋。（教師板書(shū)：爬上胸膛???……吼……推……）

師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí)，他卻大聲地對(duì)兒子吼道……（引讀二十自然段）

師：同學(xué)們又是一聲吼啊！課文中幾次出現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?/p>

生：第一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。

師：對(duì)，如果說(shuō)第一次吼，老漢是極其憤怒的話，老漢的第二次吼就是極其--

指名生站起來(lái)依次說(shuō)：極其關(guān)心兒子。

師：那我們看老支書(shū)吼的這句話（大屏幕出示文章第二十自然段，――“少?gòu)U話，快走。”?這一句），你不覺(jué)得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？

生：我覺(jué)得老漢喊的那句話應(yīng)該用感嘆號(hào)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)特別害怕兒子會(huì)有危險(xiǎn)，很著急，他一定會(huì)大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)該用感嘆號(hào)。

師：對(duì)，我們把它改過(guò)來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上的句號(hào)改成感嘆號(hào)）來(lái)，通過(guò)朗讀，我們把老支書(shū)的著急、把他對(duì)兒子的愛(ài)給讀出來(lái)。

（教師和學(xué)生一起讀第二十自然段）。

師（多媒體課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了！

（大屏幕出示文章21--23自然段，學(xué)生配樂(lè)朗讀）

師（飽含難過(guò)深情，音樂(lè)一直流淌）：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過(guò)于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無(wú)情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？

生：老漢可能會(huì)喊兒子的名字。

生：老漢會(huì)喊：兒子，快跑！

生（平淡地）：老漢可能會(huì)喊，兒子，爸爸對(duì)不起你。

師：老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。

生（充滿感情地）：兒子，爸爸對(duì)不起你！

師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無(wú)從知道了，但那一定師積蓄了一個(gè)父親全部的愛(ài)，全部的愧疚。可更讓我們心碎的是他還來(lái)不及訴說(shuō)自己的愧疚，猛然間……（引讀二十二--二十三自然段）

師（沉默幾秒鐘，音樂(lè)流淌，深情地）：同學(xué)們，真的什么也沒(méi)有留下嗎？

（學(xué)生依次站起來(lái)飽含深情地說(shuō)）

生:老漢舍己為人的精神留下了。

生：老漢留下了對(duì)兒子疼愛(ài)的心。

生：老漢雖然犧牲了，但是他的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。

師（伴著音樂(lè)引讀24－27自然段）：五天以后……她丈夫和她兒子。

師：同學(xué)們，來(lái)祭奠老支書(shū)的僅僅是這些人嗎？還會(huì)有哪些人？

生：還有其他的被救的村民。

生：還可能會(huì)有其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人。

師：面對(duì)洪水沖刷過(guò)的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：

老支書(shū)，！

（學(xué)生伴著音樂(lè)，深情述說(shuō)）

師：此時(shí)此刻，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人，包括你，包括我，也會(huì)深情地說(shuō)一聲：

（師生共同讀這句話）老支書(shū)，您和兒子一路走好！

師：課文學(xué)到這兒，老師想和大家交流，這篇課文是寫(xiě)的是誰(shuí)的感人事跡？

生（齊答）：是老支書(shū)的感人事跡。

師：寫(xiě)老支書(shū)的感人事跡，為什么以橋?yàn)轭}呢？

生：因?yàn)槿迦耸菑臉蛏厦撾U(xiǎn)的。

師：在危難時(shí)刻共產(chǎn)黨員沖在最前面，在危險(xiǎn)面前，共產(chǎn)黨員挺身而出，我們也許不知道他們的姓名，可是我們卻會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的名字——共產(chǎn)黨員！

這座橋是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀工廠黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”

8、老支書(shū)就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員

才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋。（相機(jī)板書(shū)：黨群橋）