第一篇：《九色鹿》第二課時課堂實錄

《九色鹿》 第二課時課堂實錄

教材分析：

《九色鹿》是蘇教版第八冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。

教學目標：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；

2、會用?竟然?造句。

3、理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

課前談話：

1、上課之前老師給大家講個小故事（練習中的?處處留心?）

2、他明白了什么？正如一句英國諺語所說的一樣，失去信用是一個人最大的損失。

（點評：熱課完全為課堂教學作鋪墊，與課文內容緊密相聯，完全為教學做好準備。）

一、導入新課

幻燈出示：落水被救 鄭重起誓 見利忘義 深受重罰 師：誰來讀這組詞？

師：誰能讀出你對這組詞語的理解？

師：讀得不錯，尤其是鄭重起誓這個詞，我仿佛看到了調達起誓時嚴肅、莊重的表情。誰再讀這個詞？ 師：這樣讀，就讀出了詞語的意思。

師：你們能借助這組詞說說九色鹿這篇課文的主要內容嗎？ 生：調達落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后深受重罰。師：你說得簡潔而又流暢！

生：調達落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后落得個深受重罰的下場。

師：你概括得很準確，表情也很豐富，這就叫會講，講得繪聲繪色！師：本節課我們繼續學習九色鹿。

(點評：四個詞語一下子抓住了課文的主要內容，提綱挈領，深入主動、有效地促進了課堂生成。)

二、第一板塊：?落水被救 鄭重起誓?

師：我們先來看調達?落水被救 鄭重起誓?這兩個片段，也就是課文的2到5自然段。請同學們自由地讀一讀，邊讀邊做上記號，留下讀書的痕跡。生讀課文。

師出示出示第二自然段： 這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來?救命啊，救命！?的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

師：我請兩位同學來讀第二自然段。其它同學注意聽，從他們的朗讀中你能聽出什么？

生：我聽出了當時情況十分危急！師：你從哪些詞語中聽出來的？

生：我從?‘救命啊，救命！’的呼喊?，?洶涌的波濤?，?奮力掙扎?聽出當時的情況萬分危急，再遲一會兒調達可能就沒命了！師：這就叫會聽！你也能讀出當時情況的危急嗎？老師相信你一定行！掌聲鼓勵一下！

師：從你的朗讀老師感受到調達危在旦夕。師：你們還聽出了什么？ 生：我還聽出了九色鹿的勇敢！

師：你從哪些詞語中聽出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 縱身

師：從這兩個你讀出了什么？

生：我讀出了當時九色鹿救調達時速度非常快，毫不猶豫，奮不顧身！師：對！九色鹿在救調達時速度非常快，毫不猶豫，奮不顧身！你能讀出九色鹿的勇敢嗎？

師：從你的朗讀，老師還感受到九色鹿勇敢背后一顆善良的心。滴水之恩當涌泉相報，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂?恩重如山?，（板書）

師：誰能帶著一顆感激的心讀一讀調達的話嗎？

生讀：謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……（讀得不太好）

師：如果沒有九色鹿的舍身相救，調達很有可能會失去寶貴的生命，他又怎能不感激，怎能不連連叩頭呢？誰再來讀調達的話。生讀，讀出了感激之情。師：讓我們一起來讀讀調達的話。生齊讀調達的話。

師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛明白了什么是知恩圖報！師：在調達的眼里，知恩圖報指什么？

生：在調達的眼里，知恩圖報指永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。師：而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？讀讀第四自然段你就明白了。

生讀、說：在九色鹿的眼中，知恩圖報指只要不說我的住處就行了。師：通過兩者對比，我們發現了什么？ 生：我發現九色鹿太善良了！

生：我發現九色鹿真是太善良了！他救了調達卻不求報！師：這是一只不求回報的九色鹿啊！

（點評：蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。這一板塊的閱讀教學就從?獨白?走向了?對話?。教師以一句?從他們的朗讀中你能聽出什么？?為起點，構建了一個?進入——跳出——再進入——再跳出?的多層次的閱讀感悟的過程。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全身心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解重點詞句。）

稍作停頓后，師：面對九色鹿如此大恩，調達千恩萬謝、鄭重起誓，調達會如何起誓？

生：我決不說出你的住處，如有違背，天打雷劈。生：我決不說出你的住處，如有違背，死無葬身之地。生：我決不說出你的住處，如有違背，五雷轟頂，不得好死。師：我們來看這個?誓?字（板書），上面是個（生：折），下面是個（生：言）。古人起誓是一件十分鄭重的事，他們手中拿一根木棍、或一把寶劍，立下誓言，說道，若違此言，猶如此物。同學們，記住這個?誓?字，?誓?就是一諾千金。師：讓我們一起來讀讀第五自然段。（生齊讀第五自然段）

（點評：許諾起?誓?，重于千金，對?誓?的剖析，既是語言的學習，更是誠信品德的培養。）

三、?見利忘義?板塊

師：好一個千恩萬謝啊！然而誰都沒有想到，奮力相救換來的卻是背信棄義、恩將仇報，（板書：恩將仇報）調達為何?恩將仇報?默讀課文6、7自然段，你一定能找到答案。

師：出示:調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。師：調達看了皇榜心情如何？ 生：激動！

師：請你激動地讀讀這句話。

師：調達看了皇榜，一心想到的是什么？他還忘記了什么？ 生：他一心想到的是重金懸賞，想到的是發財的機會來了 師：他忘記了什么？

生：他忘記了對九色鹿的承諾。師：這就是背信棄義。他還忘記了什么？ 生：他還忘記了九色鹿對他的救命之恩。師：這就是忘恩負義。

（點評：忘記承諾，就是背信棄義；忘記救命之恩，就是忘恩負義。老師不失時機地在學生品悟的過程中點出來不失為一種好方法，如果讓學生自主說出，可能效果會更好。）

四、?痛斥小人?板塊

師：而國王卻聽信了調達的話，帶著浩浩蕩蕩的軍隊向九色鹿的住地進發了。此時，九色鹿正在明媚的春光里，在美麗的山林中，在開滿鮮花的草地上，在美麗的夢中。然而，這美麗的夢瞬間變成了噩夢。九色鹿從夢中驚醒，他發現，發現了什么？再一看，看見了什么？

生：發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。看到了調達就站在國王身邊。

師：我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？ 生：一個恩將仇報的調達。生：一個貪財如命的調達。生：一個豬狗不如的調達。生：一個心里發虛的調達。

師：面對此情此景，九色鹿怎能不氣憤？請同學們好好讀讀九色鹿的話，體會體會他當時的心情。

出示：?陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？? 生讀，沒有讀出氣憤之情。師：九色鹿是一般的氣憤嗎？ 生：是非常氣憤。

師:對！是非常氣憤，氣憤到了極點。誰再來讀九色鹿的話？ 生讀，有進步。

師：老師也想讀一讀。師范讀。

師：你們也像老師一樣投入地讀一讀，先練練。指名讀

生，讀得非常好。師：氣憤之情，溢于言表。另一生讀。

師：痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！

師：同學們，九色鹿萬萬沒有想到，自己舍身相救的調達；對自己千恩萬謝的調達；對自己鄭重起誓的調達，竟然出賣了自己，他怒火中燒，憤怒到了極點。

讓我們一起來讀九色鹿的話。陛下，您知道嗎？讀—— 師：（將?竟然?變紅），從竟然這個詞你讀出了什么？ 生：想不到是調達出賣，不敢相信是調達出賣。

師：對！九色鹿怎么也想不到是調達出賣了自己！你們能結合課文內容，用竟然說一句話嗎？同桌先練練。生：九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。生：九色鹿為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。

（點評：?結合課文內容，用竟然說一句話?，一改傳統造句的獨立單一語言訓練的模式，在具體的情境中表達，既對課文內容進行了自主加工，更對課文內容再一次進行了理解鞏固。）

師：國王聽了九色鹿的話，非常慚愧，收回了那張重金懸賞捕捉九色鹿的皇榜，下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，會在告示上寫些什么？ 生：九色鹿是純潔而善良的動物，你們永遠不許傷害他。師：天下百姓看了你的告示，可能不會傷害這只善良的九色鹿。生：九色鹿對素不相識的調達奮力相救，卻不求回報，你們怎么忍心傷害這么好的九色鹿。

生：九色鹿對素不相識的調達奮力相救，卻不求回報，你們怎么忍心傷害這么好的九色鹿？而調達為了金錢出賣了自己的良心，你們傷害九色鹿不是與這樣的小人為伍嗎？我相信我的子民一定不會這么做。

師：同學們說得非常好！相信天下百姓看了你們寫的告示，一定打心眼里敬重這只九色鹿，主動保護這只可愛的九色鹿。讓美麗、善良、勇敢、無私、正義永留人間。

（點評：巧抓契機，進行語言訓練，?人文性??工具性?兼有。）

五、作業

師：同學們課后認真閱讀新標準新閱讀中的最后一篇文章《課本劇九色鹿》，下節課去演一演這個故事。

第二篇：《九色鹿》(第一課時)課堂實錄及評析

《九色鹿》(第一課時)課堂實錄及評析

【板塊一】導學激趣，引發期待

師：聽說咱們班的同學特別喜歡聽故事，老師這兒有一些故事的圖片，你能說出它的名字嗎？

生：《白雪公主和七個小矮人》。

生：《牛郎織女》。

……

師：今天，老師給你們帶來了一個新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示圖片）看，這就是九色鹿，喜歡嗎？

生：喜歡。

師：據說菩薩身為九色鹿，她雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。跟老師一起來寫她的名字：“九”字先寫撇；“色”字最后一筆要寫穩；“鹿”字撇畫要舒展，里面筆畫寫緊湊。

師：讓我們美美地讀它的名字。（生讀）這是一則民間故事，它最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深受人們喜愛。那么故事主要寫了一件什么樣的事情呢？讓我們趕快去讀一讀吧！

【評析】新課伊始，教者首先選擇學生熟悉而又感興趣的故事圖片入手，不僅激發了學生課堂學習的興趣，還引發對新故事的閱讀期待。其次，在板書課題時，教者就隨機講解漢字書寫的要領，看似簡單，卻是對“提筆即是練字時”這一思想的滲透。

【板塊二】自主閱讀，交流反饋

（自讀提示：（1）標出自然段，朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或查閱工具書理解它們的意思。（3）想一想課文主要講了一個什么故事。）

師：這是課文中的一些詞語，你能讀準嗎？（出示第一組詞語：調達 掙扎 發誓 泄露 懲罰）

（生將“調達”的“調”讀成diào）

師：《九色鹿》的故事來源于《佛經》，據記載，調達原名提婆達多，順著這個音，我們通常讀“調tiáo達”。

師：“泄露”的“露lòu”字，你讀得特別準！文中還有一個詞語（課件出示“暴露”），“露”字的讀法一樣嗎？

生：不一樣。“泄露”表示把不該讓人知道的事讓人知道；“暴露”表示顯露，讀“lù”。

師：你說得對！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

師：你真會學習，遇到問題請教字典，好樣的！（出示第二組詞語：背信棄義 見利忘義 恩將仇報）誰來讀一讀？（生讀）這組詞語有什么特點？

生：都是四字成語。

生：都是寫調達的卑劣、骯臟的。

師：你能選擇其中一個說說自己的理解嗎？

生：我選擇“見利忘義”，它的意思是說，見到利益就忘記了道義。

師：你能根據成語中字的意思來理解詞語，很好！

生：我選擇“背信棄義”，文中調達本來發誓，絕不說出九色鹿的住地，可是他看到了重金獎賞，就把說過的話忘記了。

師：你能聯系上下文理解詞語，這也是一個很好的方法。

【評析】四年級學生已經掌握了一些理解詞語的方法，教者讓學生運用自己所掌握的方法，主動獲取知識，并創造機會，讓學生展示自己的學習收獲。這樣，讓學生產生了“我會學”的成就感，增強了其主動學習的意識。

師：同學們讀得不錯，那么課文你們都讀正確、讀流利了嗎？老師挑段比較難讀的語段來考考你，有信心嗎？（出示語段一：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，（第一課時）

終身受你的驅使……”）

（生讀得語氣平淡）

師：如果注意提示語“感激地”，你能讀得更好。你想，九色鹿對他有救命之恩，他會怎么感謝九色鹿？（生讀）

師：有進步！老師再選一段更難些的，誰來讀？（出示語段二：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）（生讀）

師：注意提示語“非常氣憤”，你讀出了“氣憤”，但還沒有達到 “非常氣憤”，你再試一試。（生讀）

師：好樣的！這次，你讀出了“非常氣憤”。同學們，我們讀人物的語言，要注意提示語，才能讀得更好。

【評析】人物對話中的提示語，既是對人物說話語氣、動作等的提示，也是幫助學生走進人物內心世界的窗口。因此，朗讀人物語言，從一開始，就要提醒學生注意提示語，學會依據提示語揣摩人物語氣，讓學生在學習朗讀的同時理解課文。

師：那么，課文主要寫了一個什么故事呢？誰能用一兩句話說一說？

生：課文主要寫一天，九色鹿在河邊散步，聽到“救命”的喊聲，縱身跳進河里，把調達救上了岸。調達非常感謝九色鹿，發誓絕不說出九色鹿的住處……

師：這是故事的起因。主要講九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的調達。

師：對，就這么概括。（板書：救）后來呢？

生：可是后來，調達看到重金懸賞，就忘記了自己說過的話，向國王告密……

師：你能抓住關鍵詞語，把它說得簡潔一些嗎？

生：調達背信棄義，帶著國王的軍隊來捕捉九色鹿。

師：好，簡潔多了。（指板書：救）九色鹿曾經救調達的命，現在調達反而要――

生：調達反而要害九色鹿。

師：（板書：害）結果怎樣？

生：結果調達受到了懲罰，九色鹿得到了保護。（教師相機板書：懲罰 保護）

師：結果說得簡潔、清楚，很好！你能看著板書，再把課文主要內容連貫地說一說嗎？

生：九色鹿救了落水的調達，但調達見利忘義，要害九色鹿，結果受到國王的懲罰，九色鹿受到全國臣民的保護。

師：說得很簡潔！同學們，我們概括課文就要這樣，不光要把事情的經過說清楚，更要注意簡潔。

第三篇：九色鹿第二課時

《九色鹿》第二課時教學設計

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、復習舊知

1．這些詞語你會讀嗎？

出示詞語：救命之恩知恩圖報鄭重起誓千恩萬謝

見利忘義恩將仇報背信棄義重重懲罰

2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀

3．能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。（復述課文）

三、新課講授

1、第一段（第一自然段）

交代九色鹿的住處。九色鹿的美麗。師：在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的就是《九色鹿》。這是一個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是誰？（指名說）九色鹿和調達。

板書：九色鹿 調達

師：同學們說的很對，老師要送給同學們一幅圖片！

Ppt出示九色鹿。

師：這是誰？你覺得九色鹿怎么樣呀？（指名回答。）

誰能用文中的話來說一說呢？

ppt出示課文。

結合插圖，抓住“雙角潔白如雪”，“九種鮮艷的毛色”，“漂亮極了”體會到這是一只美麗的鹿。（板書：美麗）

師：你能把他的美麗讀出來嗎？

2、九色鹿不但長得美麗，更有一段動人的故事呢！現在請同學們自由讀課文2-5自然段，看看這一段內容告訴了我們一個怎樣的故事？

學生自由讀，指名學生總結。

（1）．師總結“九色鹿救調達”，（相機板書：救）

（2）．事情的經過究竟是怎樣的呢？讓我們一起回答當時的場景中去看一看。Ppt出示第2小節內容。指名讀。

課件出示：

“突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

（2）師：你覺得調達當時的情況怎么樣？

生：情況很危急，調達的生命受到了嚴重的威脅。

從哪些詞語可以看出來？“突然”“洶涌的波濤”

（3）師：九色鹿的當時是什么反應呢？

理解“立即”，立刻、馬上；說明九色鹿毫不猶豫

（3）想象一下，九色鹿這一跳可能意味著什么？

（出示）江水是無情的，九色鹿跳下去也完全有可能被淹死。但是九色鹿面對豪不相識的調達只想到了（），而沒有想到（）。

（4）你覺得九色鹿具有哪些優秀的品質？（見義勇為、不怕犧牲、奮不顧身、舍己救人）

板書 ；見義勇為

（5）九色鹿對調達這如山重，似海深的恩情同學們感受到了嗎？那就讓我們通過朗讀表達出來。（出示第二節）

指導朗讀6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

（二）第3、4、5小節

課件出示第三小節：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說： “謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”

1．指名學生起來讀第三自然段。

（1）“連連叩頭”。“連連”是什么意思？（一次又一次，說明次數多）

（2）“奴仆”“驅使”：“奴仆”是怎樣的人？你想想看，奴仆在主人家會做些什么？奴仆的生活又是什么樣的（給主人差使，沒有自由，整天聽命于主人而工作的人）

（3）“永遠”“終身”，時間很長。要用下半生來報答九色鹿。

（4）體會到什么？調達對九色鹿怎么樣？（調達非常感謝九色鹿的救命之恩）交流，感悟知恩圖報 齊讀句子

2、九色鹿有沒有趁機對調達開出一大堆的條件呢？他是怎么說的？

ppt出示第四自然段：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

3、九色鹿是怎么說的？在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？指名說

4、你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？

生：這是一只不求回報的九色鹿！

師：是啊，多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話！（齊讀）

5、師：聽了九色鹿的話，調達又是怎么說的呢？

Ppt出示第五自然段：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

面對這樣一只奮不顧身救人，又不圖回報的九色鹿，調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？

（指名說話：調達鄭重起誓：“我調達，決不說出恩人您的住處，如果說出_______________。”）提示，手中拿著枝條。

6．過渡：誓言是表示決不違背的承諾，答應了就必須要做到。調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？他反而怎么樣？

四、第二板塊：“害”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文第6自然段。

Ppt出示：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身上有九種鮮艷毛色的鹿。她突發奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮、殘忍）

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）此時調達就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜的哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里是怎樣想的呢？可是九色鹿又是自己的什么人

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓

言，最終，調達做了什么決定？

出示ppt調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

同學們，我們在來回顧一下調達被九色鹿就上來時的情景，出示：“謝謝你的救命之恩，我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。可是在重金面前，調達——

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

最終，在重金的誘惑下，所有的誓言都煙消云散了！

像調達這種見到了利益的誘惑就忘記了道義的行為叫做——見利忘義。像調達這種違背誓言拋棄道義的行為叫做——背信棄義

像調達這種把仇恨當做恩惠的行為就叫做——恩將仇報

7、引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——請學生讀。

五、第三板塊“斥”

（一）而此時的九色鹿身在哪里？在干什么呢？

1．引讀第八小節前兩句，多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊聲讀：九色鹿??）

3．可是一切已經來不及了。出示：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊??

自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人傷心！

自己見義勇為救起的人竟然 ﹍﹍﹍﹍！讓人憤怒！

自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人痛心！

憤怒到了極點！相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。

于是，出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義

4．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？出示：您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？

（引導齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

5．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話。（齊讀）

（三）第9小節

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

國王慚愧地對九色鹿說：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”

國王斥責調達：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？

2．老師有兩句話要送給大家：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、作業

1、回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

2、搜集關于誠信的名言或故事。

3、小組合作分角色演一演這個故事。

板書設計：救九色鹿調達

害

美麗善良背信棄義見義勇為見利忘義

不圖回報恩將仇報

恪守信用

第四篇：九色鹿課堂實錄

《九色鹿》課堂實錄

教材分析：

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學目標：

知識與能力：

1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。

2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

3．能有創造性的復述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學習

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責落水人背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點、難點：

把握表現落水人前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要講信譽、知恩圖報的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！老師把你的好朋友請來了？（出示課件）

師：今天就讓我們繼續來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）

齊讀課題

二、整體感知：

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了。

師：能不能說得再簡練些？

師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些，九色鹿救了落水人，可落水人卻出賣了九色鹿。

三、精讀課文，品讀感悟：

這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責落水人的時候最吸引我。生：我覺得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我。

生：我覺得是國王重重懲罰落水人最吸引我。

師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

指名剛才說的那個學生讀

生讀

師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

生：他好在讀書時候有感情。

師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

生：我覺得應該讀好“救命啊—救命啊—”

生讀

師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？ 生：是一個洶涌的波濤。

師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

生：沒有。

師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫。

生：立即。

師：應該把這個詞突出出來。

齊讀

師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

生：善良、舍己為人、偉大、純潔。

師：老師也想到一個詞：見義勇為。

讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為。齊讀

師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為。

還有哪個情節比較吸引你？

生：我覺得是第七節。讀

師：同學們他讀得怎么樣？

生：我覺得這個地方應該注意落水人知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀 師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，落水人這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑。

生：可能會想到自己享盡榮華富貴??

師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了??

生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的。

師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報??

師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中。

出示：山林之中??

應該怎么讀？

生：美美地讀。

生齊讀，讀得很柔美。

師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒。

師生同讀

九色鹿會怎樣？

生：會很氣憤。

師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

生讀九色鹿的話

同學們覺得他讀得怎么樣？

生：應該再氣憤一點。

師：那你們自己練習一下

生自由讀

師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

生：動作。

師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

生：指著

師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話。

你讀出了九分氣憤，掌聲送給他。有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來。師：他當時說這些話有什么目的呢？

生：他想懲罰落水人、拯救自己。

師：他在國王面前表現怎樣？

生：鎮定、機靈

師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿。我們把這個詞也送給他

同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露落水者的丑惡面目。

齊讀

師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

生：居然。

師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

同桌交流一下。

生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視。

生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了。

生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了。

生：我有一個朋友叫張宇軒，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮。

師：同學們，落水者竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節。

故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的落水人得到了懲罰。

板書保護、懲罰

故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色。

生：我想指責落水人，他既然答應了別人，竟然見利忘義??

有些緊張

師：有點緊張，你先坐下。

生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我覺得落水人是在太壞了，因為落水人跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他。生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃。

師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

還有誰沒發過言？

生：要守信用，不能背信棄義。

生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言。

師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報 通過這個道理我們明白了做人的道理，讓我們記住這個精彩的民間故事！

四、小結課文：

1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識延伸：如果那個人再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）

五、作業布置：

把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

六、板書設計：

救

九色鹿出賣落水人

見義勇為見利忘義

不圖回報背信棄義

七、教學反思

《九色鹿》是語文冀教版五年級上冊的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。我在上課時的采用的是靈活多變的教學方式，在整體感知了課文后，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結出課文中心人物九色鹿和年青人身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒感言；落水人：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。到這里就結束時，我還讓學生對課文中的不同人物談談自己的看法。學生自由暢談，抒發了自己的看法。

第五篇：九色鹿第二課時教案（本站推薦）

《九色鹿》教學設計第二課時

教學過程：

1、師：上節課，我們學習了課文《九色鹿》，知道了這是一只美麗（板書）的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

2、課文還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

3、他們之間發生了什么事？

二、具體感悟人物形象。

1、師：美麗的九色鹿救了落水人調達，調達卻出賣了九色鹿。調達為什么要這么做？這節課，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

2、出示自學提示：

1、自由讀課文2—9小節，畫出體現九色鹿和調達特點的語句，并寫一寫你的感受。

2、小組交流，練習讀讀有關語句。(我們首先來交流有關九色鹿的語句)

（一）九色鹿

1、指名讀。“這天……救上岸來。”

B、（1）告訴我 發生了什么事？當時的情況怎樣？萬分危急。從哪些詞中體會出來？（“呼喊”、“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”）什么是“奮力掙扎”，怎樣“呼喊”。誰能一邊呼喊，一邊奮力掙扎。學生演一演。你真會讀書，真會體會啊,讀書就應該抓住關鍵詞語來體會。

（2）面對此情此景，你想到了哪些描寫情況緊急的詞語：十萬火急 迫在眉睫 千鈞一發 刻不容緩 命懸一線 岌（jí）岌可危

讓我們讀出情況的萬分危急。誰來讀？

（3）多么危急的時刻啊，九色鹿是怎樣做的？指名讀，你體會到什么?從哪些詞看出來的？（立即 縱身）你能給立即換個詞嗎？（立刻、馬上）

（5）此時，你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（舍己救人 樂于助人 善良勇敢 九色鹿這種看到別人有危險，不顧自己的安危，沒有絲毫的猶豫，勇敢地去幫助別人，這樣就是見義勇為。（板書：見義勇為）（6）你能讀出九色鹿的見義勇為嗎？指名讀。

G、讓我們一起來讀好這句話，細細感受九色鹿的見義勇為。

2、過渡語：同學們，九色鹿的美麗讓人喜愛，它的見義勇為令人敬佩，讓我們接著尋找，看看它還是一只怎樣的鹿。誰來？

A、指名讀，出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” B、這又是一只怎樣的鹿?為什么?（板書：不圖回報)這里的一組關聯詞體現的最為明顯，發現了嗎？（只要----就------）練習造句。

C、此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，她是那么的平靜、那么的坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀 E、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調達之丑。

過渡：俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”，可 九色鹿救了人卻不求回報。讓我們來看看，受此大恩大德的調達當時是怎么做的，誰來。

1、指名讀。出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….” A、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？ B、點紅：連連叩頭，什么叫連連叩頭？

E、人非草木，孰能無情，這是救命這恩呀！他怎能不感激呢？誰來讀讀。過渡：調達這一番感激的話語真是情真意切啊！一心想要報答九色鹿的調達當聽到恩人說只要不向任何人泄露住處，這一小小的要求時，他馬上鄭重起誓。一齊讀：出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。想想他會怎樣發誓？我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

2、讓我們繼續交流調達的語句：

出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

②同學們，調達看到的皇榜？老師今天也帶來了，想看嗎？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？

重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？（說給同桌聽聽）

生1：我這下發財了。（調達，你想進宮高密嗎？難道你忘了九色鹿奮不顧身，救了你嗎？）

生2：我可以擁有許多金銀珠寶了。（調達，你忘了當時對九色鹿連連叩頭、說的一番感激的話了嗎？）

生3：我可以當官啦！（調達，你忘了當初自己的誓言了嗎，你這不是不守信用了嗎？）

同學們，作為旁觀者，此時，你還想對調達說什么？（調達，你見利忘義、背信棄義，恩將仇報，你的行為太可惡了。）把你想到的詞寫到黑板上。（學生板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

⑤看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人。

小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”。提到信用，老師課前布置大家搜集一些有關講誠信的名言，誰來說說。（出示誠信名言）人無信不立。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。火心要空，人心要實。

黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因為調達的出賣，國王立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。（點擊出示最后兩個自然段。）

師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它 生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒吧！生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！師：可一切都來不及了。九色鹿已處在-----刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然見利忘義。這里的“竟然”讓你體會到什么？（意想不到），練習造句。

你現在就是九色鹿，此時，面對調達，你感到怎樣，（氣憤----請你讀出此刻的氣憤。）

你呢？（憤怒---那就憤怒的讀吧）

同學們，你們就是九色鹿，你們此時什么感覺？（好，我們一起說出心中的憤怒吧，讀---）

師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他敢于揭露調達的丑惡嘴臉，多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。（板書：敢斗敢爭）

2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

屏顯：國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。” 他轉過身指著調達的鼻子，斥責道:“--------------------------。”

5、師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧）它在國王面前表現得怎么樣？（鎮定、沉著、機智）我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。（板書：沉著機智）

四、情感升華，感悟所得

1、師：用情讀書，用心體會，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們終于可以長長地舒一口氣了，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。

2、來，讓我們完成詩篇，一起來為九色鹿喝彩，一起來為九色鹿歌唱！同學們，愿我們的身邊能少一些調達這種見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人，（邊說邊擦去），多一些像九色鹿這樣人美心更美的人。

四、作業：

★基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。★拓展題：搜集關于誠信的小故事。★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。板書：

22、九色鹿

見義勇為 不圖回報

九色鹿 美麗 調達

敢于斗爭 沉著機智