第一篇：《九色鹿》第二課時教學設計

《九色鹿》第二課時教學設計 教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。教學過程：

一、齊讀課題：九色鹿

二、復習舊知

1．這些詞語你會讀嗎？

出示詞語：

救命之恩

鄭重起誓

千恩萬謝

知恩圖報

見利忘義

恩將仇報

背信棄義

重重懲罰

2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀

3．能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊： “救”

（一）第2小節

1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

2．出示第2小節內容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？ 4．情況十分危急

（1）你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀 5．九色鹿的勇敢善良

（1）“立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。6．過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

（二）第3、4、5小節

1．指名學生起來讀第三自然段。

2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會

像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

四、第二板塊： “賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

3．“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節 1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿??）

3．引讀：九色鹿從??似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。）（相機板書：懲）5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話

1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀）（評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

（三）第9小節 1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）2．引讀第9小節：因此他斥責——

3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1．?學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

七、作業

★基礎題： 回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

小學語文四年級教案 《九色鹿》第二課時教學設計

執教人：張寶紅 2010年10月

第二篇：《九色鹿》教學設計（第二課時）

《九色鹿》教學設計（第二課時）

一、教學目標

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教學重點

體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。

三、教學難點

抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。

四、教學安排

1課時

五、教學過程

（一）復習導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）

2、學生開火車讀生字。

3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達

過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。

（二）感受九色鹿的美麗

1、九色鹿的樣子——漂亮

（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）

（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）

過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2

自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？

2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

（1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）

（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。

（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）

3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密

（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)

指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）

（板書：不圖回報）

（三）、小組合作探究，感受調達的丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚

過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？

1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。

2、小組合作交流討論

回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）

（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。

3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是

。（骯臟的，卑鄙的）

4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。

5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。

小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神

六、作業布置，情感升華

1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）

2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

七、板書設計

救命

九色鹿

調達

出賣

漂亮

小人

見義勇為

見利忘義

不圖回報

背信棄義

機智勇敢

靈魂骯臟

第三篇：《九色鹿》第二課時教學設計（范文）

《九色鹿》第二課時教學設計

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習：《九色鹿》。（齊讀課題）

2、九色鹿是什么樣子的呢？讓我們再來欣賞一下這美麗的九色鹿吧！

出示：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。齊讀。

3、除了美麗的九色鹿，課文還有一個主要人物是誰？他們之間發生了怎樣的故事？

4、師小結：九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

二、具體感悟人物形象。

1、師：下面請同學們打開課本默讀課文2—9小節，用水浪線畫出描寫了九色鹿的語句，用直線畫出描寫了調達的語句。

2、交流：

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名讀。A、我們先來品讀這一段。“這天??救上岸來。” 誰先來讀，指名讀。

B、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌”，“奮力掙扎”。出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？ 出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

C、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：命懸一線。齊讀。

D、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，九色鹿此刻在想什么呢？是啊，他哪有時間考慮呀！

F、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）

G、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

2、過渡語：

同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

A、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。” B、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么?（板書：不求回報)C、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀 E、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調達之丑。

過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

1、出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??.”

A、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？ B、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

C、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：??感激地說：“謝謝你的救命之恩，??” D、調達感激得快要落淚了呢，齊讀。

E、臨走前，他還——鄭重起誓。出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

他會怎樣發誓？想象說。出示：我發誓————————。F、學他的樣子，齊讀兩處調達感激的話。

師：現在的調達，真是出示：感恩戴德。但是看到皇榜后的調達還這樣嗎？

2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦?? ②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。張貼皇榜是不是這個國王心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）

堂堂一國之君怎么會無奈呢？（王妃做夢穿上用九色鹿的毛皮做的衣服，纏著國王去捕捉九色鹿。）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

③．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）④．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）⑤．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

⑥．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。⑦．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。（點擊出示最后兩個自然段。）

師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀讀第一二兩句，不要吵醒它。生齊讀：山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

女生讀：“陛下??難道不怕天下人笑話嗎？”

師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！男生讀（同上內容）

師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。屏顯：

國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。” 他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。” 他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

5、用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

四、總攬全文

1、教師總結：同學們，故事讀完了，對于九色鹿和調達，你們喜歡誰？憎惡誰？你能根據這里的提示講講這個故事嗎？

2、九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去。望著它漸漸遠去的身影，老師想借助一句格言來表達此時的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。

3、最后還想送大家幾句話作為自己的座右銘。出示：誠信是人之根，業之本。

人無信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

五、作業超市

1、你認為國王是個什么樣的人？如果你是國王，你會如何懲罰調達？

2、故事中的人物很多，除九色鹿、調達、國王外，還有王妃、烏鴉等，請寫一寫你對他們的看法。

3、搜集有關誠實守信的名言警句。

板書設計：

救

九色鹿

調達

賣教后反思：

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

一、見義勇為的討論及認識

調達落水之前，九色鹿的生活是悠閑自在，沒有什么危險的。調達落水，九色鹿是“立即縱身跳進河中”。我讓學生不斷的讀這句話，體會這句話中最深的內涵——九色鹿見義勇為，沒有猶豫。教到這里，我的語言一轉問道：“如果不是九色鹿在場，而是你，你會救調達嗎？”學生全都舉手表示自己一定會救調達的。但是救不救，心動不等于行動，救是要方法的。一要自己安全，二要救援成功。學生在我的引導下，能說出很多的救落水人的方法，并且受到了同學們的認可。這里的教學中，學生的積極性被調動了起來，為后來的教學的良好的氛圍打下了基礎。美中不足的就是，在見義勇為的討論中我只局限于救落水人的狹隘范圍，使四年級的學生在認識上產生限制，理解不能全面。

二、感恩的理解

調達在被救后，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”。學生在反復的體會這句話中，明白了在接受別人的恩惠和幫助的時候，要知道感恩，要知道知恩圖報。并讓學生去猜想這個時候的調達心里最真實的想法，學生討論熱烈，發言有不同的觀點，但是有一點相同的，就是調達這時的表白是真心的真誠的。九色鹿對調達的要求就是讓調達不要說出自己的住處，就是知恩圖報了。調達鄭重起誓，然后千恩萬謝地走了。學生讀到這里，紛紛要學調達的發誓情景。這樣課堂的教學氣氛又一次高漲起來。教學到這里，學生們都感到感恩是每個人最需要的。我想這個時候如果我繼續用兩三分鐘拓展一下我們生活中要感恩的人和事，那樣就更完美一點，教育就更全面一點。反思下來，這點不足是很遺憾的。

三、面對誘惑

和諧的生活本可以繼續，虛榮和欲望讓完美出現瑕疵。王妃的夢，是一切轉折的開始。王妃的愛美之心有沒有錯？面對這樣的提問，學生發生激烈的辯論，最后在我的引導下，達成共識：愛美沒有錯，但把美寄托在別人的痛苦和利益之上就是錯。學生嵇海峰說：“老師，那么很多人穿著豪華的皮衣，是不是錯呢？”我在課堂上沒有回答，這也是我教學中的遺憾。我局限自己的教案，不知道因勢利導。

調達面對皇榜，想著發財的機會來了。這時的調達還記得自己的誓言嗎？學生可以想象這時利欲熏心的調達會怎樣自言自語。學生精彩的表現，我都感覺到吃驚。這時一個對與錯的觀點展現在學生的面前，如果你是調達，你會進宮告密嗎？在全體學生持否定態度的時候，我繼續引導學生想象調達最可惡的嘴臉。

在這里的教學中，我把調達和王妃歸類一起，是很大的錯誤。給孩子的認識帶來了誤區。對王妃地認識，在教學中是次要的，我花很多的時間在這里，明顯的有礙教學重難點的實現。

四、誠信的探究

課堂的小結是讓學生體會本文到底講了一個什么道理，學生用自己知道的誠信的名言給這節課做出了最好的總結： 1．人無信不立。2．言必信，行必果。3．君子一言，駟馬難追。

第四篇：九色鹿第二課時教學設計

《九色鹿》第二課時教學設計

常州市小河中心小學 潘杏麗

基礎目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發展目標：

培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

課時安排：第二課時

教學流程：

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第21課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？

6、有感情地朗讀課文第二段。

三、學習課文第三段

1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流，教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無

恥的小人、靈魂骯臟的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？

四、復述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生復述有關段落。

五、布置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

板書設計：

九色鹿見義勇為品行高尚 不求回報

守信

調 達靈魂骯臟 背信棄義

第五篇：《九色鹿》第二課時教學設計

《九色鹿》第二課時教學設計

教學目標：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

一、揭題導入

1．今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）

喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。）（指名讀、齊讀）

2、九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子。(學生交流匯報)

出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。你從中體會出什么？

（奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

3.是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

(從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？)（板書：善良）

九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。

此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

(二)體會調達的“丑”

“路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢……”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！我們一起來看看九色鹿是如何對付他的。（出示句子：

山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高升叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍劍斧的包圍之中。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”(1.從哪句話可以看出九色鹿非常危險)（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您”）

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）感情朗讀：

九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

九色鹿的聲聲控訴深深地感動了國王與士兵，此時國王非常慚愧。一起讀：（出示：

國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現在，發揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥

2、這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）頌 調達（丑）斥

美麗？

勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報