第一篇：橋第二課時教案

橋

課程標準

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

第二課時

學習目標： 1學生能感受出老漢偉岸的形象與不朽的精神。2學生能領悟本文獨特的表達方式。重難點

學習課文的表達方法，領悟老漢每一次舉動的內涵和精神。評價設計

1抓住重點詞語，通過想象、聯系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。（目標1）

2通過與其他課文比較，感受到本文語言的簡練，結尾懸念的設置。（目標20 過程設計

一、復習導入

（1、）欣賞洪水視頻，再次感受洪水的可怕。

（2）面對如此可怕的洪水，人們表現怎樣？抓住有關的詞句。（跌跌撞撞、你擁我擠）

（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木橋）

二、體會老漢的大山形象

就在人們還不知所措的時候，我們的老支書早站在了木橋前。木橋前，你看到了什么？

1、出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受老漢心理（焦急）感情朗讀

2、你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。感受老漢心理（穩穩、堅定）感情朗讀

3、在這危難時刻，他堅定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排在后面?！保ǔ鍪具M行比較）

4、透過三個感嘆號感受老漢著急與堅，指導感情朗讀

三、體會老漢父親形象

同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫。誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

學生自由讀劃

1、出示有關句子，體會老漢和小伙子說的和做的矛盾之處。

2、出示文章結尾;五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

師范讀

3、師：同學們，故事到這里戛然而止！現在，你真的讀懂了嗎？老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！

文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關系呢？(引起讀者的閱讀興趣。故意為我們設置了懸念)是啊，小伙子是老漢的親生兒子，犧牲自己容易，可犧牲自己的親生兒子卻如同心頭剜肉?。《髡邊s把這復雜的情感都凝聚在了這短短的幾句話中，（語言簡練）這也是本文寫作的另一特色。

4、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。可就在這短短的時間內，水，——爬上了老漢的胸膛。就在這短短的時間內，一幕感人的畫面呈現在我們面前。再讀描寫父與子的句子，感情朗讀。

5、老漢是村支書，他愛村民，老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關之際，他卻無私的選擇了大家，這時，你又讀出了這是一位怎樣的老漢？

四．感情升華

1、老漢如山，他僅僅是像一座山嗎？他就是一座山！就是這樣的一座山，為全村一百多號人搭起了一座——生命橋！

2、但是，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他，天地間只剩下一片白茫茫的世界?。ㄒ魳菲穑?/p>

3、橋塌了??你想說什么？

4、老漢雖然離開了我們，但是人們不會忘記他，村莊不會忘記他，幾天以后，洪水退了，老太太被人攙扶著來這里祭奠，村民們也紛紛前來祭奠，作為災難的全程見證人，讓我們加入到祭奠的隊伍中去。此時你想對老漢說什么呢？

學生交流后發言。教后反思

第二篇：《橋》第二課時教案

橋（第二課時教學）

學情分析：

五年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學生閱讀的主動性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解不夠深。教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內容。

過程與方法：通過品味語言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

情感態度與價值觀：感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質。

教學重點：抓住課文中重點詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻身的崇高精神，學習課文表達方法。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備： 課件 音樂

教學過程

一、復習引入。

1.這節課我們繼續學習《橋》，通過上節課的學習，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發生了一件感人至深的故事?，F在讓我們穿越時光來到木橋邊，感受發生在那個黎明的故事。板書課題，齊讀課題。

下面我們復習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語）： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子（個別讀，開火車讀）

2.這些詞語是有規律的，你發現了嗎？（上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。）（板書：洪水 老漢）

二、自主學習

這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個怎樣的人？請大家根據自學提示學習課文。（課件出示）自學提示：

（1）熟讀課文，請用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；

（2）請用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個怎樣的人？（3）練習有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質。（4）這篇文章表達方法上有什么特點？

三、匯報、探究

（一）感受洪水的可怕

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪災呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報。3.（出示課件）

★山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

★近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

★死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

★水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

★水，爬上了老漢的胸膛。

4.從這些句子中，你體會到了什么？（板書：如魔）5.指導朗讀。個別讀，師范讀，齊讀。

（設計意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環境描寫的作用。）

6．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災情在不斷地加重。此時此刻，村民們怎么樣？

（出示課件）●是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

●人們又瘋了似的折回來。

●人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

7.你體會到了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安??）8.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

（二）感悟老漢的精神品質

1.在這千鈞一發的緊要關頭，是誰控制了整個混亂的局面？（老漢）請將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說說你認為老漢是一個怎樣的人。

2．生匯報。（師相機出示課件）

（課件出示）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。①聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

②從“站”字你感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會受人擁戴。）

③女生有感情朗讀這句話。

（課件出示）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。

② 生匯報。（“清瘦”是描寫老漢的外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮定自若，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。（板書：如山）

（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂牐灰獢D！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰？村民。）

從中你體會到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個標點引起你的注意？我們應該怎么讀呢？

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。懥?、干脆、有力、節奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？

② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個動作，感悟“揪”與“拉”的區別。

③討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）④ 抽生表演讀這句話。

師：在危在旦夕的時刻，老漢卻把他的兒子從隊伍中揪出來，那可是他的親身骨肉啊！難道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來？（課件出示）◆老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（板書：推）

剛才是揪，現在卻是推，你怎么理解這一矛盾動作的？

生理解“揪”與“推”這一矛盾動作，體會老漢的品質。（老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的機會留給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時，卻毫不猶豫把機會留給兒子，這是多么偉大的父親。）師指導讀，讀出老漢對兒子的愛。

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？

3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。

4、洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。（出示課件）◆五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。（師配樂朗誦）

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。（學生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點什么呢？

（設計意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質。讓學生領悟抓住人物的語言、動作描寫的寫作手法。）

四、再讀課題，深解題意

同學們，讓我們再齊讀課題，此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？（它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。）

五、領悟寫法，激發情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特點？

2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（2）運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力（3）語言簡練，語句簡短。

六、拓展文本，升華情感

在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌現出了無數像老漢一樣的無名英雄。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。讓我們在《為了誰》這首歌中結束這堂課吧。

七、作業：寫一首小詩來贊美一下老漢。

板書設計：

16、橋 洪水 老漢 揪 推 如魔 如山

秉公辦事 不殉私情 小伙子 舍己為人

第三篇：《影子橋》第二課時教案

《影子橋》第二時教案

《影子橋》第二時教學設計

一、教學目標：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

二、教學重點|：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

三、教學難點|：

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

四、教學準備：教學、圖片、詞語卡片

五、教學過程：、復習引入，細讀感悟：

出示丁丁圖片，學生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧?。ǘ嗝襟w文背影圖片）

生齊讀文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

同桌學習

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

生匯報

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去?！?/p>

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀

生有感情齊讀

同上

生匯報

師指導朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

出示合作學習要求：

、一切聽從組長指揮。

2、別人發言的時候認真仔細的傾聽。

3、默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

生合作學習，教師巡視。

分組匯報

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

生有感情讀

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

請生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

生：它說明魚游的很快，很調皮，師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：那4條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個游戲時快樂嗎？

生：快樂。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

指明生匯報

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

生匯報

師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了??

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報

師：還看到什么？

生匯報

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧?。ㄅ錁纷x）

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應該愛護環境、保護環境。

??

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

第四篇：橋第二課時公開課教案

橋第二課時公開課教案

課時目標：

1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領悟課文在表達上的特定。

重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

難點：理解題目所蘊含的深意

教學過程

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、讀的真好！

這篇課文寫了什么樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）

窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過

你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋對村民的十分重要！

你還讀出了為村民過橋的擔心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文里描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個句子。

課件出示：

1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個句子。

你從這幾個句子中發現了什么？體會到了什么？

（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

我請男同學來讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

同學們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個句子。

師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？

生：（從

1、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時也感受到了人們的處境越來越危險。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不優美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個句子。

五、感受“村民

此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）

四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：

1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮定如山站在水中一言不發，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人群立刻鎮定下來。師：讀出這種感覺。

對比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關頭，他們擁戴的老支書鎮定如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個清瘦的老漢……

當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，為什么能打動你？

是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應該受到擁戴！

3、師：很快人們開始有秩序地安全轉移了，可就在這時（出示下面句子指名讀）這個句子誰讀

生讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

從這連續的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？（對小伙子的嚴厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

此時的洪水已經肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時的木橋呢？生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）

隊伍已經站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊伍的什么地方？站到最后一個，這意味著離生的希望越來越遠，離死的危險越來越近，讀完文章的同學都知道這個小伙子是誰？老漢的兒子，同學們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？

人們都說血濃于水，可是在這生死關頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子

從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴

其實老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發生了，讀21、22段

同學們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民

老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。

五天后；請同學們齊讀最后四個自然段；出示課件——

七、練筆升華

同學們，課文學到這里，你想對老漢說些什么？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

第五篇：橋第二課時優質課教案

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。分享了橋第二課時的教案，一起來看看吧！

[設計理念] 根據本課的特點，結合新課程理念，教學本課時注重以人為本，以讀為本。教學中引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

[教學目標]

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“咆哮”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文中感動我們的地方，感受老漢在危難之時，把生的希望留給別，自已卻英勇獻身的精神。

4、體會文中重點詞句在表情達意方面的作用。學習課文獨特的表達方法。

[教學重點] 理解課文中的重點詞句，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的嵩高精神，體會文章表達上的特點。

[教學難點] 理解題目所蘊含的深意。

[教學準備] 多媒體課件（抗洪救災的短片，課文中的重點詞句）

[教學時數] 2 課時

[教學過程]

教學內容：

1、學習生字詞，正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語

2、讀通讀順課文。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

一、復習導入

1、上一節課，我們學習了《橋》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

方法提示：講清故事的主要內容——故事的起因、經過、結果

2、指名學生回答，生補充。

3、師小結并板書：洪水肆虐——人們驚慌——老漢獻身。

4、今天我們進一步學習這些內容。

二、品讀感悟，體會精神

（一）感受洪水肆虐

1、默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”畫出來。

2、小組內交流自己畫出的句子，并交流自己的閱讀感受。

3、體會洪水和大雨的可怕，形勢的危急。

出示句子：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③近一來高的洪水已經在路面上跳舞。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（1）用自己喜歡的方式反復讀這些句子，邊讀邊想像畫面。

（2）將紅色字去掉或換掉，與原文對比，讓學生讀讀哪個效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會比喻、擬人的運用使句子更加生動、形象。）

（3）習作中也要善于運用這種寫法，使你的語言更加生動形象。

（4）再讀讀這些句話，你還發現什么特點？

放大出示：像潑。像倒。兩個字一句話，能不能將中間的句號改為逗號？效果上有何不同？

（5）課件播放發生洪災的畫面，感受洪水和大雨的可怕氣勢。

（6）帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。

（二）了解人們的驚慌

過渡：面對如此猛烈的洪水，人們的表現是怎樣的？

1、學生快速瀏覽課文，找出相應的句子讀一讀。

2、學生反饋：你從哪些詞語感受到人們的驚慌失措。

（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄……）

3、你能想像當時的場面嗎？用自己的話說一說。

4、此時此刻，求生是人的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？——只有北面有座窄窄的木橋

5、由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？——隨時有可以塌掉，到時候大家就會走投無路。

（三）體會老漢的精神

1、和這些人們相比，有一個人站出來了，他是誰？他都做了什么？默讀課文，把描寫老漢的句子用“——”畫出來。

2、根據學生的回答，重點研讀以下句子。

句式一：木橋前，沒腿深的水里……擁戴的老漢。

（1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時是怎么對待全村人的。

（2）師生對比讀這句話。

句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

（1）“像一座山”你覺得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？——高大，鎮定。從中你感受到一個怎樣的老漢?

（2）“他不說話”老漢心里在想些什么？——想辦法。想出了什么辦法？往下讀。

句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）反復讀這句話，為什么要排成一隊？不排隊會怎樣？

（2）在這么短的時間內，老漢想出了這種辦法，你覺得老漢怎樣？——指揮有方

（3）引讀。此時此刻，在這猛烈的風雨聲中，老漢沙啞地喊話——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（4）引讀。此時此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（5）老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？——時刻不忘黨員的職則（堅守原則）。課文中哪里還體現出老師堅守原則。

句式四：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子……豹子。

（1）從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語中，你體會什么——嚴格堅守原則。

（2）老漢揪出的是誰？——他兒子。連自己的兒子都不例外——大公無私。

（3）老漢真的是一個無情的人嗎？（不是）哪些句子體現他們父子情深？

句式五：小伙子推了老漢一把，說“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭盡全力。為什么？

（2）用你的朗讀來表現他們的父子情深。

3、出示：突然，那木橋轟地一聲響……老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

（1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻身了。

（2）沒容老漢喊出來，一個浪頭吞沒了他，此時，他會喊些什么呢？拿出你的筆，把它寫下來。

三、理解題目，升華感情

1、課題為橋，沒有老漢可能會出現怎樣的結果，想想老漢在這當中起著怎樣的作用？用自己的話說說對橋的理解。

2、學生互相交流。

3、師小結：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。

[作業設計]

1、當洪水過后，人們得知老支書和他兒子犧牲的消息時，他們心中一定有很多話要說，想想他們都會說些什么，并把它寫下來。

2、有感情地朗讀課文

[板書設計]

16、橋

鎮定 指揮有方 無私 父子情深