第一篇：橋的第二課時教案

教學要求：

1、學會7個字，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

教學重點：

朗讀課文，感受橋的奇妙，培養學生對科學探究的興趣。

教學準備：生字卡片、掛圖

課時安排：2課時

第二課時

一、學習新課

1、游戲：聽音找卡片。

2、齊讀生字。

二、指導朗讀，感悟課文

1、指名讀第一自然段。

2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。

3、你喜歡哪種橋?指名說。

請選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。

4、全班交流，重點指導說好第二自然段。

(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?

(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?

(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。

5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點。

結合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。

6、用多種形式練讀三、四自然段。

7、教師對照板書小結各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。

三、拓展延伸，說說畫畫

1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?

2、生交流自己的想法。

3、生展現心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。

4、課后作業，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?

第二篇：《橋》第二課時教案

橋（第二課時教學）

學情分析：

五年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學生閱讀的主動性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解不夠深。教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內容。

過程與方法：通過品味語言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

情感態度與價值觀：感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質。

教學重點：抓住課文中重點詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻身的崇高精神，學習課文表達方法。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備： 課件 音樂

教學過程

一、復習引入。

1.這節課我們繼續學習《橋》，通過上節課的學習，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發生了一件感人至深的故事。現在讓我們穿越時光來到木橋邊，感受發生在那個黎明的故事。板書課題，齊讀課題。

下面我們復習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語）： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子（個別讀，開火車讀）

2.這些詞語是有規律的，你發現了嗎？（上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。）（板書：洪水 老漢）

二、自主學習

這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個怎樣的人？請大家根據自學提示學習課文。（課件出示）自學提示：

（1）熟讀課文，請用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；

（2）請用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個怎樣的人？（3）練習有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質。（4）這篇文章表達方法上有什么特點？

三、匯報、探究

（一）感受洪水的可怕

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪災呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報。3.（出示課件）

★山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

★近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

★死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

★水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

★水，爬上了老漢的胸膛。

4.從這些句子中，你體會到了什么？（板書：如魔）5.指導朗讀。個別讀，師范讀，齊讀。

（設計意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環境描寫的作用。）

6．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災情在不斷地加重。此時此刻，村民們怎么樣？

（出示課件）●是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

●人們又瘋了似的折回來。

●人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

7.你體會到了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安??）8.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

（二）感悟老漢的精神品質

1.在這千鈞一發的緊要關頭，是誰控制了整個混亂的局面？（老漢）請將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說說你認為老漢是一個怎樣的人。

2．生匯報。（師相機出示課件）

（課件出示）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。①聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

②從“站”字你感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會受人擁戴。）

③女生有感情朗讀這句話。

（課件出示）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。

② 生匯報。（“清瘦”是描寫老漢的外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮定自若，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。（板書：如山）

（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落。“排成一隊，不要擠！”指揮村民有序撤離。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰？村民。）

從中你體會到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個標點引起你的注意？我們應該怎么讀呢？

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！（響亮、干脆、有力、節奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？

② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個動作，感悟“揪”與“拉”的區別。

③討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）④ 抽生表演讀這句話。

師：在危在旦夕的時刻，老漢卻把他的兒子從隊伍中揪出來，那可是他的親身骨肉啊！難道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來？（課件出示）◆老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（板書：推）

剛才是揪，現在卻是推，你怎么理解這一矛盾動作的？

生理解“揪”與“推”這一矛盾動作，體會老漢的品質。（老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的機會留給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時，卻毫不猶豫把機會留給兒子，這是多么偉大的父親。）師指導讀，讀出老漢對兒子的愛。

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？

3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。

4、洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。（出示課件）◆五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。（師配樂朗誦）

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。（學生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點什么呢？

（設計意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質。讓學生領悟抓住人物的語言、動作描寫的寫作手法。）

四、再讀課題，深解題意

同學們，讓我們再齊讀課題，此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？（它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。）

五、領悟寫法，激發情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特點？

2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（2）運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力（3）語言簡練，語句簡短。

六、拓展文本，升華情感

在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌現出了無數像老漢一樣的無名英雄。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。讓我們在《為了誰》這首歌中結束這堂課吧。

七、作業：寫一首小詩來贊美一下老漢。

板書設計：

16、橋 洪水 老漢 揪 推 如魔 如山

秉公辦事 不殉私情 小伙子 舍己為人

第三篇：橋第二課時教案

橋

課程標準

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

第二課時

學習目標： 1學生能感受出老漢偉岸的形象與不朽的精神。2學生能領悟本文獨特的表達方式。重難點

學習課文的表達方法，領悟老漢每一次舉動的內涵和精神。評價設計

1抓住重點詞語，通過想象、聯系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。（目標1）

2通過與其他課文比較，感受到本文語言的簡練，結尾懸念的設置。（目標20 過程設計

一、復習導入

（1、）欣賞洪水視頻，再次感受洪水的可怕。

（2）面對如此可怕的洪水，人們表現怎樣？抓住有關的詞句。（跌跌撞撞、你擁我擠）

（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木橋）

二、體會老漢的大山形象

就在人們還不知所措的時候，我們的老支書早站在了木橋前。木橋前，你看到了什么？

1、出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受老漢心理（焦急）感情朗讀

2、你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。感受老漢心理（穩穩、堅定）感情朗讀

3、在這危難時刻，他堅定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排在后面。”（出示進行比較）

4、透過三個感嘆號感受老漢著急與堅，指導感情朗讀

三、體會老漢父親形象

同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫。誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

學生自由讀劃

1、出示有關句子，體會老漢和小伙子說的和做的矛盾之處。

2、出示文章結尾;五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

師范讀

3、師：同學們，故事到這里戛然而止！現在，你真的讀懂了嗎？老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！

文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關系呢？(引起讀者的閱讀興趣。故意為我們設置了懸念)是啊，小伙子是老漢的親生兒子，犧牲自己容易，可犧牲自己的親生兒子卻如同心頭剜肉啊！而作者卻把這復雜的情感都凝聚在了這短短的幾句話中，（語言簡練）這也是本文寫作的另一特色。

4、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。可就在這短短的時間內，水，——爬上了老漢的胸膛。就在這短短的時間內，一幕感人的畫面呈現在我們面前。再讀描寫父與子的句子，感情朗讀。

5、老漢是村支書，他愛村民，老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關之際，他卻無私的選擇了大家，這時，你又讀出了這是一位怎樣的老漢？

四．感情升華

1、老漢如山，他僅僅是像一座山嗎？他就是一座山！就是這樣的一座山，為全村一百多號人搭起了一座——生命橋！

2、但是，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他，天地間只剩下一片白茫茫的世界！（音樂起）

3、橋塌了??你想說什么？

4、老漢雖然離開了我們，但是人們不會忘記他，村莊不會忘記他，幾天以后，洪水退了，老太太被人攙扶著來這里祭奠，村民們也紛紛前來祭奠，作為災難的全程見證人，讓我們加入到祭奠的隊伍中去。此時你想對老漢說什么呢？

學生交流后發言。教后反思

第四篇：《影子橋》第二課時教案

《影子橋》第二時教案

《影子橋》第二時教學設計

一、教學目標：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

二、教學重點|：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導學生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

三、教學難點|：

培養學生合作意識，提高學生合作能力。

激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

四、教學準備：教學、圖片、詞語卡片

五、教學過程：、復習引入，細讀感悟：

出示丁丁圖片，學生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體文背影圖片）

生齊讀文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

同桌學習

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

生匯報

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀

生有感情齊讀

同上

生匯報

師指導朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

出示合作學習要求：

、一切聽從組長指揮。

2、別人發言的時候認真仔細的傾聽。

3、默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

生合作學習，教師巡視。

分組匯報

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

生有感情讀

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

請生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

生：它說明魚游的很快，很調皮，師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：那4條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個游戲時快樂嗎？

生：快樂。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

指明生匯報

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

生匯報

師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了??

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報

師：還看到什么？

生匯報

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應該愛護環境、保護環境。

??

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

第五篇：《影子橋》第二課時教案

陰影橋教學設計在第二類

一，教學目標：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來引導學生朗讀，以感受到文字充滿無辜。2.結合語境和生活來理解文本中詞語的實際含義，在閱讀詞匯和短語的積累。3.培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。4.激發學生對大自然的愛，增強保護環境的意識。

二，教學重點|：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來引導學生朗讀，以感受到文字充滿無辜。2.結合語境和生活來理解文本中詞語的實際含義，在閱讀詞匯和短語的積累。

三，教學難點|：

1.培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。2.激發學生對自然的愛，增強保護環境的意識。

四，教學準備：教學課件，圖片，單詞卡

五，教學過程：

1，評論介紹，閱讀理解：

顯示丁丁照片，學生說你好

老師：昨天丁丁帶我們遠遠欣賞一個不同的橋梁。今天，讓我們再來

按照丁丁的步伐，進入那個神奇的美麗的影子橋！（多媒體文本回圖片）

學生閱讀文本。要求：閱讀準發音，通讀句。（原聲帶）

老師：讀好。掌聲對你。你能談談你在這個影子橋上的感覺嗎？

健康：美容

老師：陰影橋的美麗在哪里？要求孩子們仔細閱讀文章，同時閱讀符號，并用大綱描述美國橋梁的陰影，在大綱之后，低聲說讀。

老師：好東西要與同行分享。請同一張寶貝寶貝自己的句子來找對方聽對方。如果你讀的感覺，請自夸她。如果你有困難，請幫助她。

在同一張桌子上學習

老師：得到同樣的表格贊美，我揮手，幫助學生和我揮手。我喜歡幫助有孩子的人。

老師：誰想報告你的收獲？

健康報告

健康：我喜歡站在橋下看看，清澈的水，有許多五彩繽紛的石頭在水中，有很多小魚游泳游泳。

老師：你在哪里找到這句話？

健康：我發現這句話從第二段。

老師：你能為大家讀嗎？

學生閱讀

老師引導學生有感情讀書

同上 健康記者朗讀

老師：我們的好朋友丁丁喜歡這個美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他會坐在橋上享受美麗的風景。

他看到了什么？六人團隊研究

課件制作合作學習要求： 1，全部聽命令的指揮官。2，當別人仔細仔細傾聽。

3，沉默讀第五自然節，同時用自己喜歡的符號閱讀自己的輪廓，認為這個好話，思考：這些話好在哪里？

學生合作學習，教師檢查。

組報告 Wise Group招聘官：我們的團隊認為“你跟我”這個詞是好的，因為它表明魚是快樂的。

老師：你能看看魚的快樂嗎？

有感覺讀

老師：我們通常會在什么情況下“你追我”？

健康：我們通常在游戲中會是'你追我的'。

老師：這是我們的操場，誰愿意你追我請演出，并在演出后采訪他們的感覺

老師：讓我們讓魚快樂告訴你！

學生閱讀這句話

快樂集團記者：我們認為這個小組“一刻”這個詞有一個好，因為我們集團溫潤州說“一會兒”可以換成“一會兒”。

老師：你真的很聰明，會用這個詞來理解“一刻”的意思，我真的很佩服你的學習能力。這個詞在哪里？

健康：它顯示魚游游很快，很淘氣，老師：把你的感受放進小組，一起閱讀。健康評估

老師：喜歡他們團體的孩子想站起來讀書。

智能團體招聘官：我們覺得“幸福”這個詞好，因為它表明魚是非常快樂的。

老師：那54條小魚，我們和快樂的心情一起分享給別人！

運動團體招聘人員：我們的團隊認為“貓”這個詞是好的，因為“貓”是由人制作的，魚是在這里寫的，表示它很高興。

老師：你的團隊真的是一個團結合作的團隊。你喜歡隱藏貓這個游戲嗎？

健康：喜歡。

老師：做這個游戲快樂嗎？

健康：快樂。

老師：是啊，小魚和你一樣，在水里做貓游戲。他們在橋上跳起來，突然跳進水里。多高興啊！讓我感受你的幸福！

學生閱讀

老師：讀得太好 我真的為你歡呼！在文本中還有一個詞用'drink' 健康：哭泣。

老師：誰在喊？

健康：丁丁大喊。

老師：丁丁大喊什么？插上思想的翅膀想想，丁丁喊什么？

健康：小魚跑，有人趕上你。

老師：你似乎和別人說話，你能用喊聲說話嗎？

重試。

老師：你喊得很好，誰想喊叫？

指示健康報告

老師：丁丁為什么要哭？

健康：因為丁丁保護影子橋，不想讓人毀滅它。

健康：因為丁丁喜歡橋，所以他想喊和嚇唬那些摧毀影子橋的人。

健康報告 老師：是啊，Tinting愛這個美麗的影子橋，還用自己的行動保護這個美麗的影子橋，你想喜歡丁丁做愛橋，橋梁好學生嗎？

健康：是的。

老師：愿意的孩子，你知道嗎？一天的陰影橋是美麗的，陰影橋在晚上更漂亮，請閉上你的眼睛，看看晚上的影子橋。

原聲：夜幕降臨。被青蛙包圍，青蛙在田野里哭泣，小草原上的小昆蟲悄悄地唱著，月亮慢慢地上升到天空，在地圖下的月光下，河流像一層薄薄的紗線，魚的水也安靜地睡著了，然后，一群螢火蟲攜帶燈籠遠遠過去了...老師：你看到了嗎？

健康：看它。

老師：你看到了什么？

健康報告

老師：你看到什么？

健康報告

老師：隨著這些美麗的風景，讓我們的話變成字，句子去欣賞那美麗迷人的風景吧！（音樂閱讀）

老師：我們周圍有很多場景像一座影子橋，那么我們應該如何保護他們呢？

健康：我們應該欣賞這些美麗的風景，不要摧毀它。

健康：我們應該關心環境和保護環境。......老師：愛它不傷害它，婷姊妹希望我們的班級孩子可以從小事情開始，做一個護理環境，保護環境好學生。