《橋》第二課時說課稿

《橋》第二課時說課稿1

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

我所上的是本課的第二課時，依據“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內涵不容易為學生所理解、接受。因此，我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中對老漢語言、動作、神態的描寫，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

教學難點是理解題目所蘊涵的深意。

為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學方法進行優化組合：運用情境教學法，通過讓學生抓住文中一些自然環境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學生置身死亡境地，切實感受當時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的.高貴品質；運用朗讀法，葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達情”的效果。為突破課文的難點，通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

學生學法方面，我主要是指導學生運用勾畫做批注的方法，讓學生抓住一些描寫老漢的動作，神態，語言和自然環境的關鍵詞句，進行勾畫，通過抓住重點來理解課文的主旨，尤其是指導學生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊涵的思想感情，在教學中有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略，引導學生內化自己的情感，又通過讀來外化。

本節課我用以下八個教學環節來完成。

一、復習導入新課。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1、自由讀課文，畫出描寫洪水和雨水的句子。

2、匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。

《橋》第二課時說課稿2

教學內容：人教版第十一冊第四組課文《橋》第二課時

教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

因此，我將此文教學安排為兩課時。我今天所要說課的是第二課時的教學。結合本單元教學要求和本課特點，將本課的教學目標定位為：

1、認識目標

（1）理解課文內容，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

（2）體會課文在表達上的特點

2、能力目標

培養學生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達能力

3、情感目標

積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。

教學重點：感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

教學難點：理解題目“橋”的深刻含義。

教具準備：多媒體課件

一、復習引入，激發動機

1、學生回憶課文內容

2、用自己的話說說洪水的猛

設計意圖：通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內容，加強新舊知識之間的聯系，激發學生的求知欲。

（上課之前我讓學生回憶上節課所學內容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內容，加強新舊知識之間的聯系，由此，學生的求知欲油然而生。于是順勢進入第二環節）

二、品讀課文，探索新知

1、抓住言行，體會情感

（1）學生自由朗讀課文，找出老漢第一次壯舉，思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？

（2）同桌間交流學習

（3）齊讀第

7、8自然段

（4）啟發想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？

（5）讀讀老漢喊的那句話。

設計意圖：新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。合作探究更便于引導學生理解課文。

（讓學生帶著疑問自由朗讀課文，同桌間交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。通過重點朗讀第

7、8自然段展開提問更進一步引導學生理解課文）

（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態

（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么？

（8）小組討論匯報學習老漢第

三、三次壯舉

（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。

設計意圖：通過展示插圖，引出教學內容，讓學生直觀形象很快地從圖片中了解老漢。（通過圖片讓學生觀察老漢的舉止和神態，直觀形象地從老漢的動作中體會老漢的形象，再通過小組討論

交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體，合作探究更便于引導學生理解問題）

3、揭示結尾，升華感受

（1）五天以后，洪水退了，這時發生了什么事？

（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結尾有什么好處？題目“橋”的含義

（3）總結作者在表達上的特點。

（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）

（5）啟發想象：老漢犧牲了，村民們會怎么做，怎么說？你也想對老漢說些什么？

設計意圖：通過帶動學生品讀感到的語句，營造民主、互動的氛圍，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養了學生的表達能力。同時利用圖片和音樂來創設情境，更便于引導學生在情境中朗讀、品味。

（提問五天以后，洪水退了發生了什么事？引導學生朗讀最后一部分。想想這樣的結尾有什么好處？從而感受作者設置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對老漢認識的逐步加深，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯系群眾的心橋！

四、總結歸納，升華情感

1、總結全文

2、學完這一課，你有哪些收獲？

設計意圖：學習全文后，再次要求學生回顧課文內容，升華學生的情感。通過質疑，師生共同總結，明確本課的表達方法。

五、延伸課后，巧留作業

出示作業。（任選一題）

1、學完這節課寫一篇讀后感

2、把你想對老漢說的話寫出來

3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》

設計意圖：通過分層次設計作業，給予學生不同的發展空間。第三題作業的設計，目的是豐富學生的課外知識，有助于學生領悟文章的表達方法，培養學生的自讀自悟的能力。

六、板書設計

雨大勇敢

水猛橋冷靜

橋重愛子

設計意圖：此板書體現了課文的層次性，突出了教學的重點，使學生便于借助板書梳理所學知識。

《橋》第二課時

教學內容 ：人教版第十一冊第四組課文《橋》第二課時

教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

因此，我將此文教學安排為兩課時。我今天所要說課的是第二課時的教學。結合本單元教學要求和本課特點，將本課的教學目標定位為：

1、認識目標

（1）理解課文內容，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

（2）體會課文在表達上的特點

2、能力目標

培養學生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達能力

3、情感目標

積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。

教學重點：感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

教學難點：理解題目“橋”的深刻含義。

教具準備：多媒體課件

（一）復習引入，激發動機

1、學生回憶課文內容

2、用自己的話說說洪水的猛

設計意圖：通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內容，加強新舊知識之間的聯系，激發學生的求知欲。

（上課之前我讓學生回憶上節課所學內容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學知識，幫助學生鞏固所學內容，加強新舊知識之間的聯系，由此，學生的求知欲油然而生。于是順勢進入第二環節）

二、品讀課文，探索新知

1、抓住言行，體會情感

（1）學生自由朗讀課文，找出老漢第一次壯舉，思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？

（2）同桌間交流學習

（3）齊讀第7、8自然段

（4）啟發想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？

（5）讀讀老漢喊的那句話。

設計意圖：新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。合作探究更便于引導學生理解課文。

（讓學生帶著疑問自由朗讀課文，同桌間交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。通過重點朗讀第7、8自然段展開提問更進一步引導學生理解課文）

（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態

（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖 揪 吼”的動作中，你體會到了什么？

（8）小組討論匯報學習老漢第二、三次壯舉

（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。

設計意圖：通過展示插圖，引出教學內容，讓學生直觀形象很快地從圖片中了解老漢。（通過圖片讓學生觀察老漢的舉止和神態，直觀形象地從老漢的動作中體會老漢的形象，再通過小組討論

交流學習。新課程提倡自主、合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體，合作探究更便于引導學生理解問題）

3、揭示結尾，升華感受

（1）五天以后，洪水退了，這時發生了什么事？

（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結尾有什么好處？題目“橋”的含義

（3）總結作者在表達上的特點。

（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）

（5）啟發想象：老漢犧牲了，村民們會怎么做，怎么說？你也想對老漢說些什么？

設計意圖：通過帶動學生品讀感到的語句，營造民主、互動的氛圍，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養了學生的表達能力。同時利用圖片和音樂來創設情境，更便于引導學生在情境中朗讀、品味.（提問五天以后，洪水退了發生了什么事？引導學生朗讀最后一部分。想想這樣的結尾有什么好處？從而感受作者設置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對老漢認識的逐步加深，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯系群眾的心橋！

三、總結歸納，升華情感

1、總結全文

2、學完這一課，你有哪些收獲？

設計意圖：學習全文后，再次要求學生回顧課文內容，升華學生的情感。通過質疑，師生共同總結，明確本課的表達方法。

四、延伸課后，巧留作業

出示作業。（任選一題）

1、學完這節課寫一篇讀后感

2、把你想對老漢說的話寫出來

3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》

設計意圖：通過分層次設計作業，給予學生不同的發展空間。第三題作業的設計，目的是豐富學生的課外知識，有助于學生領悟文章的表達方法，培養學生的自讀自悟的能力。

五、板書設計

雨大勇敢

水猛橋冷靜

橋重愛子

設計意圖：此板書體現了課文的層次性，突出了教學的重點，使學生便于借助板書梳理所學知識。