第一篇：橋第二課時(shí)公開課教案

橋第二課時(shí)公開課教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會(huì)讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、讀的真好！

這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯(cuò)！我們大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

同學(xué)們，讀了這句話，你體會(huì)到了什么？生：（橋窄窄的，）

窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過(guò)

你還能體會(huì)出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無(wú)選擇，十分重要）

帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過(guò)河的別無(wú)選擇！

你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>

你還讀出了為村民過(guò)橋的擔(dān)心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來(lái)的暴雨和山洪。

請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。

來(lái)吧，咱們來(lái)交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。

課件出示：

1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

我們開火車，來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。

你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？

（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會(huì)到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？帶著你的感受讀。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說(shuō)山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。

同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。

師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。

師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰(shuí)來(lái)讀，有誰(shuí)能把洪水逼近的感覺讀出來(lái)？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢？

生：（從

1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰.體會(huì)出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

跳舞也就是說(shuō)它們?cè)凇叵瓭L）我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對(duì)比讀。洪水會(huì)跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說(shuō)明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來(lái)讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會(huì)想到哪些詞？（肆無(wú)忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無(wú)忌憚……吧

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。

五、感受“村民

此時(shí)如果你是村民中的一員，你會(huì)如何做？——生：逃生。

逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍渥印Ｖ该x：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。）

讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）

四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

六、感受“老漢”

是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒(méi)）

就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)能力挽狂瀾呢（是誰(shuí)站了出來(lái)）？板書“老漢”。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：

1、木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

山給你留下什么印象？為什么說(shuō)老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們?cè)隗@慌失措，六神無(wú)主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來(lái)。師：讀出這種感覺。

對(duì)比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來(lái)，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來(lái)”師：此時(shí)的人們驚慌失措，六神無(wú)主，他們無(wú)路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來(lái)到“木橋前，沒(méi)腿深的水里……” 他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……

當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴。。

1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！

這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀，為什么能打動(dòng)你？

是的這個(gè)句子足已感動(dòng)所有的人，齊讀，災(zāi)難來(lái)臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！

3、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰(shuí)讀

生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

從這連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞和老漢的吼聲中你體會(huì)到什么？（對(duì)小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）

隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最后一個(gè)，這意味著離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來(lái)越近，讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰(shuí)？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰(shuí)？

人們都說(shuō)血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對(duì)兒子做的，生讀——老漢是這樣對(duì)兒子說(shuō)的——生讀——出示句子

從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無(wú)私，了不起，顧大家，舍小家）

是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴

其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無(wú)視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒(méi)有感動(dòng)無(wú)情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段

同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

眼睜睜看著兒子被洪水吞沒(méi)了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

是啊他對(duì)不起父母，對(duì)不起妻兒，但他對(duì)得起村民，對(duì)得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對(duì)得起他所忠誠(chéng)的黨，板書：黨 人民

老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無(wú)恙。

五天后；請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件——

七、練筆升華

同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？

生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

第二篇：《橋》第二課時(shí)教案

橋（第二課時(shí)教學(xué)）

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解不夠深。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中重點(diǎn)詞句，感受老支書無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發(fā)生了一件感人至深的故事。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光來(lái)到木橋邊，感受發(fā)生在那個(gè)黎明的故事。板書課題，齊讀課題。

下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)）： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子（個(gè)別讀，開火車讀）

2.這些詞語(yǔ)是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。）（板書：洪水 老漢）

二、自主學(xué)習(xí)

這到底是一場(chǎng)怎樣的洪水？老漢又是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。（課件出示）自學(xué)提示：

（1）熟讀課文，請(qǐng)用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；

（2）請(qǐng)用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3）練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子，體會(huì)老漢的品質(zhì)。（4）這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？

三、匯報(bào)、探究

（一）感受洪水的可怕

1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪災(zāi)呢？請(qǐng)將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報(bào)。3.（出示課件）

★山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

★近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

★死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

★水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

★水，爬上了老漢的胸膛。

4.從這些句子中，你體會(huì)到了什么？（板書：如魔）5.指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，師范讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：感受洪水可怕，情勢(shì)危急、營(yíng)造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用。）

6．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃樱?/p>

（出示課件）●是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

●人們又瘋了似的折回來(lái)。

●人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

7.你體會(huì)到了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安??）8.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

（二）感悟老漢的精神品質(zhì)

1.在這千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，是誰(shuí)控制了整個(gè)混亂的局面？（老漢）請(qǐng)將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人。

2．生匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件）

（課件出示）◆木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。①聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

②從“站”字你感受到了什么？（老漢比村民先來(lái)到木橋前，他卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會(huì)受人擁戴。）

③女生有感情朗讀這句話。

（課件出示）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

② 生匯報(bào)。（“清瘦”是描寫老漢的外貌，“一座山”是指他的精神）③ 在勢(shì)不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮(zhèn)定自若，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。（板書：如山）

（課件出示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你怎么理解這句話的？（“橋窄”是對(duì)所有村民說(shuō)的，干凈利落。“排成一隊(duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰(shuí)？村民。）

從中你體會(huì)到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！（響亮、干脆、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？

② 抽生上臺(tái)表演“揪”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別。

③討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）④ 抽生表演讀這句話。

師：在危在旦夕的時(shí)刻，老漢卻把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)，那可是他的親身骨肉啊！難道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來(lái)？（課件出示）◆老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（板書：推）

剛才是揪，現(xiàn)在卻是推，你怎么理解這一矛盾動(dòng)作的？

生理解“揪”與“推”這一矛盾動(dòng)作，體會(huì)老漢的品質(zhì)。（老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的機(jī)會(huì)留給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時(shí)，卻毫不猶豫把機(jī)會(huì)留給兒子，這是多么偉大的父親。）師指導(dǎo)讀，讀出老漢對(duì)兒子的愛。

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊什么。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個(gè)父母不痛心疾首？

3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。

4、洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。（出示課件）◆五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。（師配樂(lè)朗誦）

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。（學(xué)生配樂(lè)朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對(duì)老書記說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，感受老漢精神品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的寫作手法。）

四、再讀課題，深解題意

同學(xué)們，讓我們?cè)冽R讀課題，此時(shí)，你認(rèn)為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？（它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。）

五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

六、拓展文本，升華情感

在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)像老漢一樣的無(wú)名英雄。我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們卻知道他們是為了誰(shuí)。讓我們?cè)凇稙榱苏l(shuí)》這首歌中結(jié)束這堂課吧。

七、作業(yè)：寫一首小詩(shī)來(lái)贊美一下老漢。

板書設(shè)計(jì)：

16、橋 洪水 老漢 揪 推 如魔 如山

秉公辦事 不殉私情 小伙子 舍己為人

第三篇：橋第二課時(shí)教案

橋

課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)生能感受出老漢偉岸的形象與不朽的精神。2學(xué)生能領(lǐng)悟本文獨(dú)特的表達(dá)方式。重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)想象、聯(lián)系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。（目標(biāo)1）

2通過(guò)與其他課文比較，感受到本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，結(jié)尾懸念的設(shè)置。（目標(biāo)20 過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1、）欣賞洪水視頻，再次感受洪水的可怕。

（2）面對(duì)如此可怕的洪水，人們表現(xiàn)怎樣？抓住有關(guān)的詞句。（跌跌撞撞、你擁我擠）

（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木橋）

二、體會(huì)老漢的大山形象

就在人們還不知所措的時(shí)候，我們的老支書早站在了木橋前。木橋前，你看到了什么？

1、出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受老漢心理（焦急）感情朗讀

2、你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。感受老漢心理（穩(wěn)穩(wěn)、堅(jiān)定）感情朗讀

3、在這危難時(shí)刻，他堅(jiān)定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后面。”（出示進(jìn)行比較）

4、透過(guò)三個(gè)感嘆號(hào)感受老漢著急與堅(jiān)，指導(dǎo)感情朗讀

三、體會(huì)老漢父親形象

同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫。誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

學(xué)生自由讀劃

1、出示有關(guān)句子，體會(huì)老漢和小伙子說(shuō)的和做的矛盾之處。

2、出示文章結(jié)尾;五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

師范讀

3、師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止！現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！

文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系呢？(引起讀者的閱讀興趣。故意為我們?cè)O(shè)置了懸念)是啊，小伙子是老漢的親生兒子，犧牲自己容易，可犧牲自己的親生兒子卻如同心頭剜肉啊！而作者卻把這復(fù)雜的情感都凝聚在了這短短的幾句話中，（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）這也是本文寫作的另一特色。

4、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。可就在這短短的時(shí)間內(nèi)，水，——爬上了老漢的胸膛。就在這短短的時(shí)間內(nèi)，一幕感人的畫面呈現(xiàn)在我們面前。再讀描寫父與子的句子，感情朗讀。

5、老漢是村支書，他愛村民，老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他卻無(wú)私的選擇了大家，這時(shí)，你又讀出了這是一位怎樣的老漢？

四．感情升華

1、老漢如山，他僅僅是像一座山嗎？他就是一座山！就是這樣的一座山，為全村一百多號(hào)人搭起了一座——生命橋！

2、但是，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他，天地間只剩下一片白茫茫的世界！（音樂(lè)起）

3、橋塌了??你想說(shuō)什么？

4、老漢雖然離開了我們，但是人們不會(huì)忘記他，村莊不會(huì)忘記他，幾天以后，洪水退了，老太太被人攙扶著來(lái)這里祭奠，村民們也紛紛前來(lái)祭奠，作為災(zāi)難的全程見證人，讓我們加入到祭奠的隊(duì)伍中去。此時(shí)你想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？

學(xué)生交流后發(fā)言。教后反思

第四篇：《影子橋》第二課時(shí)教案

《影子橋》第二時(shí)教案

《影子橋》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)|：

正確、流利、有感情朗讀文。借助文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受文洋溢的童真童趣。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

三、教學(xué)難點(diǎn)|：

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)、圖片、詞語(yǔ)卡片

五、教學(xué)過(guò)程：、復(fù)習(xí)引入，細(xì)讀感悟：

出示丁丁圖片，學(xué)生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們?cè)俅?/p>

追隨著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體文背影圖片）

生齊讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（配樂(lè)）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請(qǐng)孩子們用心去讀文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請(qǐng)同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對(duì)方聽聽。如果讀得有感情的，就請(qǐng)你夸夸她。如果有困難，就請(qǐng)你幫幫她。

同桌學(xué)習(xí)

師：得到同桌夸獎(jiǎng)的和我招招手，幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你的收獲呢？

生匯報(bào)

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來(lái)游去。”

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀

生有感情齊讀

同上

生匯報(bào)

師指導(dǎo)朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會(huì)坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)

出示合作學(xué)習(xí)要求：

、一切聽從組長(zhǎng)指揮。

2、別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽。

3、默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫自己覺得這段用得好的詞語(yǔ)，并思考：這些詞語(yǔ)好在哪里？

生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

分組匯報(bào)

智慧組匯報(bào)員：我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚兒很快樂(lè)。

師：你能把魚兒的快樂(lè)心情讀出來(lái)嗎？

生有感情讀

師：我們?cè)谄綍r(shí)在什么情況下會(huì)‘你追我逐’？

生：我們?cè)谄綍r(shí)在做游戲時(shí)會(huì)‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場(chǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)“你追我逐’？

請(qǐng)生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂(lè)告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報(bào)員：我們這組覺得‘一忽兒’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)槲覀兘M的文潤(rùn)洲說(shuō)‘一忽兒’可以換成‘一會(huì)兒’。

師：你們真聰明，會(huì)用換詞語(yǔ)的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

生：它說(shuō)明魚游的很快，很調(diào)皮，師：把你們的感受帶進(jìn)去，小組一起讀。生評(píng)

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來(lái)讀。

聰明組匯報(bào)員：我們覺得‘快樂(lè)’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚兒很快樂(lè)。

師：那4條小魚兒，我們一起把快樂(lè)的心情與別人分享吧！

運(yùn)動(dòng)組匯報(bào)員：我們組覺得‘藏貓貓’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)椤刎堌垺侨俗龅模@里把小魚寫成了人，說(shuō)明它很快樂(lè)。

師：你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個(gè)游戲時(shí)快樂(lè)嗎？

生：快樂(lè)。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂(lè)啊！就讓我感受你們的快樂(lè)吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰(shuí)在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來(lái)抓你們了。

師：你好像在和別人說(shuō)話了，能用吆喝的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰(shuí)想吆喝吆喝？

指明生匯報(bào)

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因?yàn)槎《∫Ｗo(hù)影子橋，不想人家破壞它。

生：因?yàn)槎《蹣颍运汉龋瑖樧吣切┢茐挠白訕虻娜恕?/p>

生匯報(bào)

師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動(dòng)去保護(hù)這美麗的影子橋，你們?cè)敢庀穸《∧菢幼鲆粋€(gè)愛橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請(qǐng)你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

配樂(lè)：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時(shí)，一群螢火蟲提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過(guò)來(lái)了??

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報(bào)

師：還看到什么？

生匯報(bào)

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧！（配樂(lè)讀）

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？

生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

??

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。

第五篇：《影子橋》第二課時(shí)教案

陰影橋教學(xué)設(shè)計(jì)在第二類

一，教學(xué)目標(biāo)：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以感受到文字充滿無(wú)辜。2.結(jié)合語(yǔ)境和生活來(lái)理解文本中詞語(yǔ)的實(shí)際含義，在閱讀詞匯和短語(yǔ)的積累。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二，教學(xué)重點(diǎn)|：

正確，流暢，情感地閱讀文本。用文字插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以感受到文字充滿無(wú)辜。2.結(jié)合語(yǔ)境和生活來(lái)理解文本中詞語(yǔ)的實(shí)際含義，在閱讀詞匯和短語(yǔ)的積累。

三，教學(xué)難點(diǎn)|：

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四，教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，圖片，單詞卡

五，教學(xué)過(guò)程：

1，評(píng)論介紹，閱讀理解：

顯示丁丁照片，學(xué)生說(shuō)你好

老師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞一個(gè)不同的橋梁。今天，讓我們?cè)賮?lái)

按照丁丁的步伐，進(jìn)入那個(gè)神奇的美麗的影子橋！（多媒體文本回圖片）

學(xué)生閱讀文本。要求：閱讀準(zhǔn)發(fā)音，通讀句。（原聲帶）

老師：讀好。掌聲對(duì)你。你能談?wù)勀阍谶@個(gè)影子橋上的感覺嗎？

健康：美容

老師：陰影橋的美麗在哪里？要求孩子們仔細(xì)閱讀文章，同時(shí)閱讀符號(hào)，并用大綱描述美國(guó)橋梁的陰影，在大綱之后，低聲說(shuō)讀。

老師：好東西要與同行分享。請(qǐng)同一張寶貝寶貝自己的句子來(lái)找對(duì)方聽對(duì)方。如果你讀的感覺，請(qǐng)自夸她。如果你有困難，請(qǐng)幫助她。

在同一張桌子上學(xué)習(xí)

老師：得到同樣的表格贊美，我揮手，幫助學(xué)生和我揮手。我喜歡幫助有孩子的人。

老師：誰(shuí)想報(bào)告你的收獲？

健康報(bào)告

健康：我喜歡站在橋下看看，清澈的水，有許多五彩繽紛的石頭在水中，有很多小魚游泳游泳。

老師：你在哪里找到這句話？

健康：我發(fā)現(xiàn)這句話從第二段。

老師：你能為大家讀嗎？

學(xué)生閱讀

老師引導(dǎo)學(xué)生有感情讀書

同上 健康記者朗讀

老師：我們的好朋友丁丁喜歡這個(gè)美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他會(huì)坐在橋上享受美麗的風(fēng)景。

他看到了什么？六人團(tuán)隊(duì)研究

課件制作合作學(xué)習(xí)要求： 1，全部聽命令的指揮官。2，當(dāng)別人仔細(xì)仔細(xì)傾聽。

3，沉默讀第五自然節(jié)，同時(shí)用自己喜歡的符號(hào)閱讀自己的輪廓，認(rèn)為這個(gè)好話，思考：這些話好在哪里？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師檢查。

組報(bào)告 Wise Group招聘官：我們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為“你跟我”這個(gè)詞是好的，因?yàn)樗砻黥~是快樂(lè)的。

老師：你能看看魚的快樂(lè)嗎？

有感覺讀

老師：我們通常會(huì)在什么情況下“你追我”？

健康：我們通常在游戲中會(huì)是'你追我的'。

老師：這是我們的操場(chǎng)，誰(shuí)愿意你追我請(qǐng)演出，并在演出后采訪他們的感覺

老師：讓我們讓魚快樂(lè)告訴你！

學(xué)生閱讀這句話

快樂(lè)集團(tuán)記者：我們認(rèn)為這個(gè)小組“一刻”這個(gè)詞有一個(gè)好，因?yàn)槲覀兗瘓F(tuán)溫潤(rùn)州說(shuō)“一會(huì)兒”可以換成“一會(huì)兒”。

老師：你真的很聰明，會(huì)用這個(gè)詞來(lái)理解“一刻”的意思，我真的很佩服你的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)詞在哪里？

健康：它顯示魚游游很快，很淘氣，老師：把你的感受放進(jìn)小組，一起閱讀。健康評(píng)估

老師：喜歡他們團(tuán)體的孩子想站起來(lái)讀書。

智能團(tuán)體招聘官：我們覺得“幸福”這個(gè)詞好，因?yàn)樗砻黥~是非常快樂(lè)的。

老師：那54條小魚，我們和快樂(lè)的心情一起分享給別人！

運(yùn)動(dòng)團(tuán)體招聘人員：我們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為“貓”這個(gè)詞是好的，因?yàn)椤柏垺笔怯扇酥谱鞯模~是在這里寫的，表示它很高興。

老師：你的團(tuán)隊(duì)真的是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。你喜歡隱藏貓這個(gè)游戲嗎？

健康：喜歡。

老師：做這個(gè)游戲快樂(lè)嗎？

健康：快樂(lè)。

老師：是啊，小魚和你一樣，在水里做貓游戲。他們?cè)跇蛏咸饋?lái)，突然跳進(jìn)水里。多高興啊！讓我感受你的幸福！

學(xué)生閱讀

老師：讀得太好 我真的為你歡呼！在文本中還有一個(gè)詞用'drink' 健康：哭泣。

老師：誰(shuí)在喊？

健康：丁丁大喊。

老師：丁丁大喊什么？插上思想的翅膀想想，丁丁喊什么？

健康：小魚跑，有人趕上你。

老師：你似乎和別人說(shuō)話，你能用喊聲說(shuō)話嗎？

重試。

老師：你喊得很好，誰(shuí)想喊叫？

指示健康報(bào)告

老師：丁丁為什么要哭？

健康：因?yàn)槎《”Ｗo(hù)影子橋，不想讓人毀滅它。

健康：因?yàn)槎《∠矚g橋，所以他想喊和嚇唬那些摧毀影子橋的人。

健康報(bào)告 老師：是啊，Tinting愛這個(gè)美麗的影子橋，還用自己的行動(dòng)保護(hù)這個(gè)美麗的影子橋，你想喜歡丁丁做愛橋，橋梁好學(xué)生嗎？

健康：是的。

老師：愿意的孩子，你知道嗎？一天的陰影橋是美麗的，陰影橋在晚上更漂亮，請(qǐng)閉上你的眼睛，看看晚上的影子橋。

原聲：夜幕降臨。被青蛙包圍，青蛙在田野里哭泣，小草原上的小昆蟲悄悄地唱著，月亮慢慢地上升到天空，在地圖下的月光下，河流像一層薄薄的紗線，魚的水也安靜地睡著了，然后，一群螢火蟲攜帶燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)去了...老師：你看到了嗎？

健康：看它。

老師：你看到了什么？

健康報(bào)告

老師：你看到什么？

健康報(bào)告

老師：隨著這些美麗的風(fēng)景，讓我們的話變成字，句子去欣賞那美麗迷人的風(fēng)景吧！（音樂(lè)閱讀）

老師：我們周圍有很多場(chǎng)景像一座影子橋，那么我們應(yīng)該如何保護(hù)他們呢？

健康：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的風(fēng)景，不要摧毀它。

健康：我們應(yīng)該關(guān)心環(huán)境和保護(hù)環(huán)境。......老師：愛它不傷害它，婷姊妹希望我們的班級(jí)孩子可以從小事情開始，做一個(gè)護(hù)理環(huán)境，保護(hù)環(huán)境好學(xué)生。