《練習十三》（第二課時）教學設計

教學目標：

1、通過練習，學生能進一步掌握兩位數加兩位數的筆算，培養學生估算意識；

2、在練習中，讓學生經歷觀察、比較、交流、總結的過程，發展學生的思維能力和語言表達能力；

3、在解決實際問題的過程中培養學生思維的靈活性和根據問題合理選擇信息，處理數據的能力；

4、發展學生的核心素養，激發學生學習數學的熱情，增強學好數學的信心。

教材簡析：

這節課是在學生已經學習了兩位數加兩位數筆算、練習十三第一課時的基礎上進行教學的。這部分內容主要是通過多種形式的練習鞏固兩位數加兩位數的筆算，幫助學生養成估算的習慣，體會估算的價值，同時引導學生用學過的知識解決一些實際問題。

學情分析：

學生剛學過進位加法，但計算不夠熟練，在計算時容易混淆，該進位時忘記進位，不需要進位時又當成進位算。在解決較復雜的實際問題時，學生解題思路還不夠清晰。

設計意圖：

這是練習課的第二課時，教材呈現的是一道一道的練習題，學生學起來覺得乏味。讓學生在生動具體的情境中學習數學，這是新課程標準的重要理念。本節課教師創設了師生一起去參觀育才小學的情境，情境有始有終，貼近學生的生活，凸顯趣味性，激發了學生學習的熱情。教學中充分應用多媒體課件提高課堂效率，調動了學生學習的主動性、積極性，提高教學質量。教師在多種形式的練習中，挖掘練習的育人價值，逐步發展學生的核心素養。

教學重點：

培養估算意識，學會分析題目中問題與條件之間的關系，靈活運用知識解決問題。

教學難點：

分析題目中問題與條件的關系，靈活運用知識解決問題。

教學準備：

多媒體教學課件、作業紙等。

教學過程：

一、談話激趣

談話：同學們，今天老師和你們去參觀育才小學，想去嗎？

生：想

師：出發前，老師要看看你們的表現喲。

二、揭題梳理

前面我們學習了兩位數加兩位數的筆算和練習，這節課繼續學習練習十三。【板書：練習十三（2）】

指名學生交流：在計算時要注意些什么？

同學們說得都很好，相信大家做得會更好，動筆算一算：46+37

誰來與大家分享你的計算過程？

同學們表現的都很棒，現在我們出發啦！

【設計意圖：幫助學生梳理知識，調動學生學習積極性】

三、多層練習

1、【開火車】教材第87頁第12題；

（1）分組練習，比一比哪列火車開得快；

（2）提問：這兩組算式各有什么特點？

【設計意圖：屏顯兩列火車的圖，以“開火車”的游戲形式組織教學增強了趣味性，激發學生學習的熱情】

2、【智慧屋】教材第87頁，第6題

（1）讀題，明確題目的要求“不計算”

（2）指名學生交流，說說比較的方法與結果。

【設計意圖：屏顯原題，指名學生交流比較的方法，根據學生的回答，將題目中相同的數字同時閃爍。這樣的設計，讓學生看得更清楚，便于直觀判斷比較大小】

3、【聰明島】教材第87頁第7題

（1）指名學生板演，其他學生寫在作業紙上；

（2）交流算法，集體評價；

（3）提問：每組的兩道算式在計算的過程中有什么不同？

（4）指出：前面一道算式是不進位加法，后面一道算式是進位加法。

【設計意圖：指名學生在多媒體上直接書寫，既提高了學生練習的興趣，又讓比較計算過程中的不同更直觀。通過比較，學生進一步認識到計算時該進位時要進位，沒有進位時，不能當進位去算。】

4、【益智園】教材第87頁第8題

（1）讀題理解題意

提問：這題要完成幾個任務？（2個）

（2）說說哪幾題得數大于80。

指名學生估算，說說估算的過程。

（3）獨立計算，集體交流計算結果

（4）比較估算與計算的結果，體會估算的價值。

【設計意圖：先讓學生估一估，教師將得數大于80的算式做好標記。再讓學生算一算，組織學生比較估算與計算的結果，指出估算在數學學習中的價值。】

5、【精品屋】教材第87頁第9題

（1）讀題，說說已知條件和問題；

（2）根據問題，說出數量關系式；

送給小朋友的+還剩的=一共做的；

（3）列式解答，指名學生板演；

（4）集體交流。

6、【體育館】教材第87頁第10題

（1）讀題，說說你知道了哪些數學信息？

（2）問題是什么？

（3）“一共借走多少個？”你準備怎樣解決這個問題？

學生交流后，標注：一年級借走的+二年級借走的=一共借走的；

（4）列式解答，指名學生板演；

（5）交流解答結果

追問：如果沒有“學校有47個籃球”這個條件，你還能求出“一共借走多少個”嗎？

根據學生的回答標注：“學校有47個籃球”是多余條件。

指出：當題目中有多個已知條件時，要從問題出發，選擇合理的條件去解決問題。

【設計意圖：這題充分利用多媒體標注和書寫功能，加深了學生對題目中數量關系的理解】

7、【實踐區】教材第87頁第11題

談話：同學們參觀了充滿智慧而又美麗的育才小學，老師想請育才小學的同學們到我們學校參觀，歡迎嗎？

生：歡迎

可是老師遇到了一個煩惱的問題，請大家幫幫我；

（1）自己讀題，說說知道了哪些數學信息。

（2）讀問題“選哪兩輛車比較合適？”

提問：你認為這句話中哪些詞語很重要？

標記“選兩輛車”“比較合適”

（3）先同桌討論，再集體交流：“選兩輛車”有哪些選擇的方法？

（4）交流“比較合適”在這題是什么意思？

指出：選擇兩輛車的座位數等于或大于80且比較接近80是比較合適的；

（5）算一算每一種選車方法共有多少個座；

（6）通過比較，得出：可以選甲車和丙車，也可以選乙車和丙車；

（7）追問：為什么不選甲車和乙車？

生1：甲車和乙車共78座，如果選了，就有2名小朋友不能上車。

生2：一共有80名同學乘車，如果選了甲車和乙車，就超載了。

指出：我們既不能落下一名學生，也不能乘坐超載的車。

（8）想一想：選哪兩輛車更合適呢？

學生討論交流，得出：選甲車與丙車更合適。

指出：有80人乘車，選85座的多余5個座，選83座的空余3個座，空座越多越浪費。生活中要講究節約，不能浪費。

【設計意圖：學生經歷分析題意，理解題意，討論交流的過程，能有條理的解決問題。學生在討論交流的過程中教師逐步引導，挖掘練習的育人價值，在解決問題中發展學生的核心素養】

四、總結提升

1、【趣味屋】

出示趣味題

（1）學生同桌交流討論

（2）集體交流，指名學生說說是怎樣想的？

2、同學們這節課你們學得開心嗎？（開心）

看著你們在課堂上出色的表現，老師也很開心；

讓我夸夸你們吧——小朋友們真聰明！

【設計意圖：趣味中蘊含著計算的方法與技巧，既培養了學生思維的靈活性又增強了學生學習數學的興趣，讓學生在輕松、愉快而又有趣味性的氛圍中結束本課時。】