15　文具的家

導學案設計

課題

文具的家

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》指出：“學生心理、生理，以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”因此，本課教學設計旨在遵循兒童年齡特點，扎扎實實搞好識字教學，有聲有色地培養學生自主合作學習的能力。通過猜謎語、同桌比賽等多種方法讓學生認識和記憶生字。同時，重視學生合作學習能力的培養，為學生搭建自主探究平臺，采用同桌交流、小組合作的形式匯報學習的收獲。使學生在第一學段初步品嘗合作學習的樂趣，發現文字中蘊含的無限魅力。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2．預習字詞。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、情境導入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.讓小朋友說說文具盒里的鉛筆、橡皮等文具的作用。

2．激趣引題：這些文具被小主人弄丟了，怎么辦？我們幫它們找到家吧！

1.學生自由說出喜歡的文具并簡單說說文具的特點。

2．齊讀課題。讀好輕聲“的”。

1.文具的作用有哪些？請自由說一說。

二、合作交流，識記生字(用時：15分鐘)

1.教師范讀課文。

2．教師出示帶拼音的13個生字，引導學生小組合作學習本課生字。教.c育o網m

(1)組織學生小組內交流學習，同時規范每個學生匯報時的語言。

(2)引導學生集體匯報，相機評價和鼓勵。

3．教師再次引導學生自學喜歡的生字，說清用什么方法識記。

(1)教師點撥形聲字記字法。幫助學生梳理語言，及時鼓勵。

(2)引導學生運用多種方法識記生字，并為生字組詞和造句，幫助理解。

①啟發學生還有哪些字可以用部件組合的方法識記。(哪、她、檢、查)

②拓展一字多種記憶法。

③啟發學生運用講故事或者猜字謎的方法識記“辦”字。

1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課的13個生字。

2．學生在小組內交流漢字的字音和字形。

(1)學生在小組內輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。

(2)正確拼讀生字。

3．學生觀察，挑選喜歡的生字同桌間進行交流并匯報，說話要完整。

(1)形聲字識記法：我最喜歡“新”“仔”這兩個字，它們都是形聲字。

(2)學生采用多種方法識記生字。

如：學生交流漢字故事：遇到事情怎么辦？用力伸出兩只手。(“辦”字中間是力，兩邊的兩個點是兩只手。)。

2．漢字游戲，連一連

所　　　　　?細

仔　　　　　?有

次　　　　　?數

3.加偏旁組成新字再組詞。

欠()()

子()()

僉()()

也()()

斤()()

三、觀察指導，書寫生字(用時：10分鐘)

1.教師邊指導邊示范。強調觀察，注意字的占格位置。

2．指導寫字后，學生書空一遍，仿寫一個。

3．重點指導：

(1)“包”是半包圍結構的字，要按從外到內的順序寫，被包圍部分不要寫成“已”。

(2)“找”左邊的提手旁占左半格，右邊“戈”的第一筆橫向右上傾斜。

(3)“辦”書寫時，應該先中間后兩邊。

在教師的指導下學寫生字。

1．學生先跟著老師書空一遍，然后在田字格內仿寫一個。

2．根據同學、老師的建議再寫兩個生字，爭取比原來寫得美觀。

3．把其他生字，自己每個字寫兩個，同桌互評。

4.在田字格內工整地寫“包”“找”“辦”。

四、再讀課文，整體感知(用時：5分鐘)

1.教師出示課文，用紅色突出生字，組織學生開展“送字回家”讀書活動。

2．引導學生自由讀文，提出要求。

(1)仔細觀察，課文里共有幾個自然段？

(2)完成填空。

1.學生同桌互相比賽讀課文，小組每人一段讀文。

自主匯報讀書感受。

2．(1)學生認真讀文，標出自然段。

(2)學生通過幾遍讀文，根據自己的理解完成填空。

5.本文寫了()亂扔文具，在()的勸說下，認真檢查文具，不再亂丟文具的事情。

五、互相交流，暢談收獲(用時：5分鐘)

1.這節課你都學會什么了，可以和同學交流交流。

2．把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

1.匯報本課學習收獲。

2．完成課后作業。

6.說說自己的學習收獲。

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、看圖想象，引入課題(用時：5分鐘)

出示課文插圖，引發學生想象：假如你就是其中的一個文具，你會想什么，說什么？

學生以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇。

7.想一想，自己是怎樣對待自己的文具的？

二、小組合作，讀中感悟，學習課文第1、2自然段(用時：15分鐘)

1.多媒體課件分組出示圖片。

(1)講明小組學習要求。

(2)明確小組學習任務。

2．組織學生學習第1、2自然段。

3．指導學生了解“再”的字義并造句。

4．區分“哪”和“那”。

5．指導讀文。

1.學生選擇自己感興趣的話題，分組討論。

2．匯報第1、2自然段的學習。各小組派代表到前面來解說自己的學習結果。

(1)鉛筆只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有過這樣的問題嗎？

(2)你想過為什么嗎？

(3)怎樣才能不丟文具？

3．學習生字，并組詞造句。

4．有感情地讀文。

8．組詞并造句。

再()

在()

哪()

那()

三、品讀感悟，學習課文第3～6自然段(用時：15分鐘)

1.教師范讀第3～6自然段。

2．引導學生找出課文中的兩處對話。

3．引導學生再讀課文，找出描寫小女孩動作的詞語。

4．教師引導學生在理解課文的基礎上，有個性地讀出小女孩和媽媽的對話。

5．引問：貝貝最后改正錯誤了嗎？

1.小組成員每人一段讀文，自主匯報讀書感受。

2．學生從文中找出媽媽和貝貝的對話，用不同的符號標記出來。

3.學生自主畫出描寫小女孩動作的詞語，多讀幾遍。

4．學生自主讀書，同桌交流，分角色讀。

5．請試著在書上找一找，用書上的話來回答。

9.找出描寫小女孩的動作的詞語。

10．和同桌進行角色扮演，朗讀媽媽和貝貝的對話，注意人物的語氣。

四、拓展課文，總結方法(用時：5分鐘)

1.引導學生總結愛護文具的方法。

2．在班級召開文具認領會。

1.總結方法：

穿衣服——包書皮

戴帽子——筆套

給橡皮洗澡

每天清點學習用品

定期整理書包

2．把平時同學們在班級隨手弄丟的文具進行失物招領。

11.說一說自己今后應該怎樣愛護文具。

16　一分鐘

導學案設計

課題

一分鐘

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》強調：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏理性認識。根據這一心理特點和認知規律，本導學案在設計時緊扣課文內容，引導學生探究元元遲到的原因，圍繞元元上學路上發生的三件事切實感受一分鐘的重要性。同時加強對人物內心活動的揣摩，促進學生移情體驗，真切感受人物著急、自責、后悔等心理，為有感情地朗讀打下基礎。為避免教學陷入純說理的泥沼，導學案在設計時充分挖掘語言元素，體現語文特點，在明理的同時提高學生的語文素養。

課前準備

1.預習課文，自學生字詞，讀通、讀熟課文；搜集珍惜時間的名言警句；調查了解一分鐘可以做哪些事。(學生).c育o網m

2．搜集珍惜時間的名言警句；制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、談話導入，揭示課題(用時：2分鐘)

1.指導學生自由說說對“一分鐘”的認識。

2．教師板書課題，引導學生讀題。

1.自由交流認識。

2．學生讀題。

1.自由說說“一分鐘”能干哪些事情。

二、自讀課文，學習生字(用時：20分鐘)

1.提出閱讀要求，引導學生自學：自由朗讀課文，圈畫生字，讀準字音，讀通課文，并自主識記生字字形。

2．檢查學生生字、詞語的學習情況。

3．指導學生將課文讀正確、讀通順。

4．引導學生簡要感知課文大意：說說課文講了一件什么事。

1.學生自由朗讀課文，同時圈畫生字，反復認讀和識記生字，把課文讀正確、讀通順。

2．師生互動、生生互動，交流自學情況：

(1)在老師的指導下認讀生字和詞語。

(2)去掉拼音認讀生字、詞語。

(3)交流對字形的識記。

3．學生運用多種形式反復朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

4．小組合作交流了解事情的起因和結果。

5．交流課文的主要內容。

2.給下面的生字注音，并口頭組詞。

鐘()元()

遲()洗()

背()剛()

嘆()共()

汽()決()

定()已()

經()

三、學習第1自然段(用時：5分鐘)

1.指名朗讀第1自然段。

2．指導交流：說說從這個自然段中知道了什么。

3．指導學生朗讀。

1.朗讀課文。

2．交流回答，相互補充。

3．朗讀第1自然段，讀出元元對一分鐘的態度。

3.鬧鐘響了，元元是怎么想的？

四、鞏固生字，指導書寫(用時：13分鐘)

1.課件出示本課生字“鐘、元、共、洗、坐”，再次認讀，并練習組詞。

2．指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導描紅、臨寫。

3．教師范寫。.c育o網m

4．引導學生交流反饋。

1.認讀生字并組詞。

2．觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

3．觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內描紅、臨寫。

4．與同學相互交流，指出書寫過程中的優點和不足，并改正。

4.寫出下面生字的筆順。

鐘：

元：　　　　　　　　　　　共：

洗：　　　　　　　　　　　坐：

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習回顧，導入新課(用時：4分鐘)

1.復習本課生字、詞語。

2．說說課文寫了一件什么事。

3．導入新課。

1.學生朗讀生字、詞語。

2．交流課文內容。

5.說說課文的主要內容。

二、朗讀感悟，領會重點(用時：20分鐘)

1.引導學生自讀課文，探究元元遲到的原因。

2．指導學生體會原因。

(1)引導學生抓住具體內容理解元元遲到的原因。

(2)展開小組討論：元元兩次嘆氣，他的心里會想些什么？

(3)朗讀表達元元當時的心情的句子，注意讀出嘆氣、自責的語氣。

(4)體會元元“紅著臉，低著頭”的原因，揣摩“元元非常后悔”時的心理活動，有感情地朗讀課文，邊讀邊體會元元的心情。

1.學生在老師的指導下，圍繞問題，閱讀課文。

2．師生對話，交流互動：

(1)遲到原因主要：等紅燈、等公共汽車、走到學校。

(2)小組討論：元元為什么嘆氣，他的心里可能會想些什么？全班交流。

(3)在交流體會人物心情的基礎上讀出元元著急、自責的語氣。

(4)揣摩并交流元元后悔時的心理，懂得時間的寶貴，并通過有感情的朗讀來表達。

6.元元一共嘆了幾次氣？每次嘆氣的原因分別是什么？

7．元元為什么后悔？

三、展開討論，獲得啟迪(用時：10分鐘)

1.引導學生在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

2．指導學生合作表演：回到家后，爸爸知道了今天的事，會對元元說什么？元元又會說些什么？

3．課件出示有關時間的名言，引導學生交流學習。

1.學生在老師的指導下，圍繞問題展開討論并全班交流，體會一分鐘的重要性，明白不能浪費一分一秒。

2．生生合作表演，師生共同評議。

3．交流搜集珍惜時間的名言并誦讀記憶。

8.寫一寫。

我能一分鐘寫()個字。

我能一分鐘走()步。

我能一分鐘看()頁書。

四、鞏固生字，指導書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示本課生字“已、經”，再次認讀，并指導學生擴詞。

2．指導學生寫字。

(1)指導學生識記字形、觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點。

(2)教師范寫。指導描紅、臨寫。

3．交流反饋。

1.認讀生字，并給生字擴充詞匯。

2．在教師指導下寫字。

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和重點筆畫。

(2)觀察老師范寫并在田字格內描紅、臨寫。

3．同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優點和不足，并改正。

9.在田字格內書寫“已、經”。

17　動物王國開大會

導學案設計

課題

動物王國開大會

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達。因此，本課設計力求體現以人為本的思想，創造性地整合教材，在主動識字與自主讀文過程中實現語文素養的提升。這篇童話故事借助狗熊四次發布通知的事巧妙地向讀者展現了說話的技巧。教學時，緊緊抓住這四次通知的具體內容，展開自主閱讀、小組探究、指導朗讀等教學活動，在且讀且學且探究中，感悟語言表達的奧妙，總結出語言表達的一般規律。使學生在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得以保護和培養。

課前準備

1.預習課文，結合插圖簡單講故事。(學生)

2.制作相關的多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、談話交流，導入新課(用時：5分鐘)

1.多媒體出示課文插圖五，與生談話：同學們，你們看，這是哪里？猜猜它們要去干什么？

2．教師板書“動物王國開大會”。學習“物”字。

(1)教師引導學習牛字旁。

(2)點撥識記方法。

3．教師引問：這次大會是誰通知的呢？動物們會在什么時候，在哪里開大會？

1.學生交流插圖五。(這是森林里，許多動物跟在森林之王老虎周圍準備去開大會。)

2．學生書空課題，齊讀課題。

(1)學生觀察牛字旁的筆順，與“牛”字的筆順進行區分。

(2)擴詞，運用加一加方法記憶。

3．學生紛紛說出對課文的初步了解。

1.寫筆順。

牛：______________________

牜：______________________

二、初讀課文，學習字詞(用時：10分鐘)

1.教師出示自學要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準生字。

(2)自主交流識字方法，可以請同學和老師幫忙。

(3)把難認的字在生字表中圈出來。

2．檢查自學效果。

(1)教師出示生字卡片，正音，區分易錯字與易混字。

(2)指導學生明確每個字的部首。

(3)導學：運用自己喜歡的方法識記這些漢字，并和同學交流。

(4)教師組織學生展開認字游戲。y教.c育o網m

①教師說字詞，學生舉字卡。

②教師出示字卡，開火車認讀。

1.小組內根據自學要求進行討論、交流。

(1)學生讀課文，圈生字，給字組詞。

(2)同桌互相交流生字的識記方法。

(3)借助生字表認讀難認的字。

2．分組交流、匯報。

(1)分組認讀新學生字、詞。如，“準時”?的“準”字是翹舌音，“熊”字和“臉”字都是三拼音節。注意多音字“空”的讀法。

(2)劃分偏旁部首學習漢字。

①虎：“虍”，注意第三筆是橫鉤。

②百：獨體字，部首是“一”。

③“鬼”和“舌”：獨體字，部首都是本字。

④辶：通、遍、連、還。其中“還”是多音字。

(3)學生自主運用加一加、尋找漢字兄弟(區別形近字)等方法識記漢字。

(4)學生在游戲中鞏固字詞。

①聽字詞，迅速舉起相關字卡并跟讀。

②根據字卡，組詞、擴詞認讀。

2．在翹舌音的字的下面畫○，在三拼音節的字的下面畫☆。

熊　注　意　?百　?鬼　?舌　臉　準　通　?連　?虎　?第3．給多音字注音，并組詞。

還

要

4．加一加組成新字，再組詞。

能＋灬?＝()()

虍＋幾?＝()()

氵＋主?＝()()

音＋心?＝()()

冫＋隹?＝()()

5．區別形近字，再組詞。

能()注()第()

熊()住()弟()

三、熟讀課文，書寫漢字(用時：17分鐘)

1.課件出示帶有本課生字的句子，引導學生讀通順。

2．引導學生分角色朗讀課文。

3．指導書寫生字、新詞。

(1)教師范寫生字，巡視并指導學生書寫。

(2)引導學生對所寫漢字進行評價。

1.結合課件中的句子，開火車朗讀，做到讀正確、讀流利。

2．學生選擇喜歡的動物，進行分角色朗讀課文。

3．學生看老師范寫，然后自己在本子上對照書寫。

(1)運用尋找關鍵筆畫的方法寫好漢字。如：“要”“百”“舌”三個字的關鍵筆畫都是長橫，寫時要突出。

(2)學生在自己寫得最滿意的漢字下面做標記，同桌互相評價，提出建議，再次書寫。

6.下面哪些動物是課文中出現過的？請你圈出來。

獅子　大象　老虎　狗熊　山羊　梅花鹿　狐貍　刺猬　大灰狼

7．完成書后寫字表中的書寫任務。

四、細讀文本，理清脈絡(用時：8分鐘)

1.教師引問：課文中先后出現了哪些動物？狗熊發布了幾次通知？最后動物大會開成了嗎？綠

色

2．教師導學：狗熊為什么發布了四次通知？

1.學生先小組交流，再集體交流。(課文中出現的動物有老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿；狗熊一共發布了四次通知，最后動物大會終于開成了。)

2．學生匯報，通知事情要說清楚時間、地點。

8.想一想，哪些動物會參加這次大會？

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習導入，回顧內容(用時：6分鐘)

1.教師聽寫上節課的生字、新詞。

2．教師引學，回顧課文內容。點撥：故事中出現了哪些動物，你認為誰是最主要的？它在做什么事？

1.學生聽寫生字、新詞，同桌相互訂正，重點記憶出錯的字詞。

2．學生回顧課文內容。

(1)動筆圈出故事中出現的動物名字。

(2)交流：狗熊是最主要的動物，它在為動物王國大會發布通知。

9.按照動物的出場順序給下面的動物排排隊。

()老虎()大灰狼

()狗熊()梅花鹿

()狐貍

二、品讀課文，自主學習(用時：18分鐘)

1.教師引學：請大家自由讀文，思考：狗熊一共發布了幾次通知？用橫線畫出每次通知的內容。再仔細讀一讀，你發現了什么？

(1)教師引導學生匯報第一次發布的通知，并用多媒體展示交流，引問：你發現了什么？

(2)教師根據學生匯報依次出示后三次通知，朗讀——交

流——匯報——明確。

(3)教師重點圍繞第四次通知組織活動。

2．教師引導學生朗讀通知，體會要把事情說明白需要注意的要點。指導完成學習卡一。

3．引導學生再讀課文，發現每一次狗熊發布通知后，是誰提出了疑問。

(1)教師多媒體出示第4自然段，引問：省略號省略了什么？

(2)課件出示第10、14自然段，引讀。

(3)教師引讀每次的通知及動物的話。

1.學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫出狗熊發布的通知的內容。

(1)第一次：大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！(同桌交流發現這個通知沒說什么時間、在哪里開大會。)

(2)第二次：大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！(自主發現這一次的通知有時間，但是不夠確切。)

(3)第三次：大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！(小組交流發現這一次通知內容時間確切了，但還是沒說清在哪里舉行。)

(4)第四次：請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！(師生交流：這次通知說了哪些信息？時間、地點、事件、參加人等。)

2．男女生輪讀四次通知的內容，發現要想發布通知，注意講清具體的時間、地點、事件和參加人。自主完成活動卡一。

3．學生小組內讀課文，邊讀邊畫出狐貍、大灰狼、梅花鹿說的話。

(1)學生朗讀第4自然段，交流省略號所省略的內容。(省略的是其他的時間，比如：后天、大后天等。)

(2)學生表演朗讀第10、14自然段。讀出大灰狼和梅花鹿不同的語氣。

(3)師生合作朗讀。教師讀通知的內容，學生分別朗讀狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。

10.根據課文內容填空。

動物王國開大會，()來發布通知，一共發布()次，最后一次通知的內容是

11.填標點。

狐貍奔來了　對狗熊說　你說一百遍　大會也開不起來

為什么　狗熊問

因為你沒告訴大家　大會在哪一天開　是今天　?還是明天　還是

三、朗讀課文，拓展練習(用時：16分鐘)

1.教師引讀：看看課文，你一定會發現這個故事中對話特別多，我們來分角色讀一讀課文吧！

2．教師出示活動卡二，引學：讀一讀通知上的內容，和同桌交流后完成活動卡。

3．教師引學：看插圖講故事。

1.學生分角色朗讀課文。

(1)自主選擇角色進行分角色朗讀課文。

(2)選擇喜歡的角色背誦相關對話，進行表演朗讀。

2．學生結合活動卡上的通知，同桌交流并填寫卡片。

3．學生結合插圖復述故事。

12.學了課文，你知道怎樣把通知說清楚了嗎？在你認為有用的信息的后面的括號里打“√”。

時間()

地點()

事件()

天氣()

發布人()

發布時間()

18　小猴子下山

導學案設計

課題

小猴子下山

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。因此，本課設計力求堅持以人為本的思想，培養和發展學生自主的學習能力和學習習慣。結合本文特點采用教師導學——分組探究——自主匯報——教師點撥的教學思路，緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。借助多媒體、課文插圖、學生表演等多種手段，激發學生學習興趣，引領學生在習得語文知識的同時，明白做事要一心一意的道理。

課前準備

1.預習課文，結合插圖簡單講故事。(學生)

2．制作相關的多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、談話交流，導入新課(用時：5分鐘)

1.課件出示小猴子圖片，談話：同學們，你們喜歡小猴子嗎？瞧，有一只小猴子來到我們的課堂了，快跟他打個招呼！

2．板書“小猴子”，引問：我們今天要學習關于小猴子的什么故事呢？繼續板書“下山”。

3．教師引問：看到這個題目，你有什么問題嗎？

1.學生紛紛與小猴子打招呼。(小猴子頑皮可愛，惹人喜歡。)

2．交流：這是一篇關于小猴子“下山”的故事。

3．齊讀課題，提出疑問。(小猴子下山看到了什么？做了什么？小猴子下山有什么收獲？小猴子最后怎樣回家的？)

1.看誰寫得多！

寫出帶有“犭”的漢字：()、()、()、()。這些漢字都與()有關系。

二、初讀課文，學習字詞(用時：12分鐘)

1.出示自學要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準生字。

(2)學生自由讀課文，將容易讀錯的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

(3)同學互相學習字詞：把認為難認和難寫的字在生字表中圈出來，交流識記方法。

2．檢查自學效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，區分易錯字與易混淆字。

①教師指導區別本課動詞：教師做動作，學生猜生字并舉字卡。

②導學：請你找找還有哪些表示動作的詞。

3．指導書寫生字、詞語。

1.小組內根據自學要求進行討論、交流。

(1)學生讀生字、組詞。

(2)同桌互相交流生字的識記方法。

(3)自由讀課文，根據注音讀通句子。

2．分組交流、匯報。

(1)分組朗讀新學的生字、詞。如，“非常”的“常”字是翹舌音，“滿”字是左右結構。注意多音字“空”的讀法。

(2)分類學習本課動詞。

①運用歸類法學習帶有“扌”的漢字：扛、扔、摘、捧、抱。學生根據教師動作舉起相應字卡。

②學生匯報：掰、蹦、追。分別進行動作表演，并講講意思。

3．學生看老師范寫，然后自己在本子上對照書寫，并分享根據字形規律記憶生字的心得。如，“塊”和“往”左小右大，“非”字兩豎一短一長，“進”的“辶”是三筆。

2.給多音字注音并組詞。

空

3．組字并組詞。

扌　乃()()

奉()()

工()()

包()()

4．和同學玩猜字游戲。

規則：一人做動作，一人來猜字。

三、鞏固生字，指導寫字(用時：17分鐘)

1.課件出示本課生字，引導學生做游戲鞏固生字。

2.教師引導學生觀察會寫字，指導書寫。

(1)教師點撥左右結構的字：“塊”和“往”。

(2)教師指導找“瓜”“非”“常”“空”等字的關鍵筆畫。

(3)巡視并糾正學生的書寫。

1.結合課件生字，開火車認讀并組詞；學生抽字認讀，小組比賽。

2.學生自主觀察本課會寫的生字，選擇一個喜歡的字嘗試書寫，同桌對照，提出建議。

(1)學生觀察發現“塊、往”左小右大。y教.c育o網m

(2)學生同桌交流關鍵筆畫：“瓜”字第三筆的豎提；“非”字的兩豎；“常”字和“空”字的最后一筆。

(3)學生根據交流與發現再次書寫對照。

5.填上恰當的動詞。

①蹦　②掰　③追

④進　⑤抱　⑥扛

()開()跳

()趕()起

擁()走()

四、細讀文本，理清脈絡(用時：6分鐘)

1.引導學生再讀課文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相關的詞語畫一畫。

2．教師導學：小猴子最后是怎樣回家的？

1.學生組內讀文，邊讀邊圈畫相關詞句。(先后到的地方有玉米地、桃樹下、西瓜地、樹林邊；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。)

2．學生匯報小猴子兩手空空回了家，體會小猴子做什么事都不能一心一意。

6.根據課文內容寫出小猴子下山路線圖。

玉米地—()——()——

()

——空手回家

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習導入，提出問題(用時：6分鐘)

1.聽寫上節課的生字、新詞。

2．回顧課文內容點撥：小猴子先后扔了哪些東西？

3．引學：小猴子弄丟了手里的東西，還弄丟了“猴”字中間的一小豎，跟老師寫字。

1.學生聽寫生字、新詞。

2．回顧課文內容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子沒追上，空手回家了。)

3．發現“猴”字中間沒有豎，隨老師書寫課題。

7.小猴子先后扔了哪些東西？

()——()——()

——()

二、再讀課文，積累詞語(用時：24分鐘)

1.品讀第一自然段。

(1)教師引導借助課文插圖描述小猴子在哪里做什么。

(2)引問：小猴子掰的玉米什么樣？還有哪些事物可以用這個詞來形容？

(3)通過指導朗讀，引導學生感受“又大又多”的意思。

(4)引導學生嘗試說話練習。

2．學習第2自然段，積累“又大又紅”和動詞。

(1)教師引導學生讀文。

(2)課件出示蛋糕、跳繩、大樹等事物圖片，引導學生說“又～又～”式的詞語。

(3)引導學生發現動詞，表演朗讀。

3．學習第3自然段，積累詞語。

(1)教師引問：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？

(2)課件出示擴詞訓練。引導學生擴詞、造句。

(3)引導學生結合動詞，表演朗讀。

4.指名讀第4、5自然段。

(1)引導學生體會“蹦蹦跳跳”和“可愛”兩個詞語。

(2)引導學生自主說出小猴子最后的結果。

(3)引導學生說一說，小猴子回家后的心情如何，帶著這樣的感情再讀課文。

1.學習說完整話，積累“又大又多”等詞語。

(1)自由讀第一節，根據插圖說話。(小猴子在玉米地里掰玉米。)

(2)學生發現“又大又多”，擴充詞組。(又大又多的玉米、蘋果、茄子、黃瓜。)

(3)學生通過讀文想象體會小猴子高興的心情。

(4)仿說一段話，運用上“又大又多”。p小j學y教.c育o網m

2．反復朗讀課文，突出“又大又紅”。

(1)學生自由讀文，邊讀文邊畫出小猴子看到了什么。(又大又紅的桃子)結合圖片，擴詞(又香又甜、又細又長……)。

(2)學生再讀第二自然段，畫出動詞。(扛、扔、摘)

(3)學生通過自己讀、同桌互讀、表演朗讀，讀出故事的趣味性。

3．抓住重點詞，感受小猴子見異思遷。

(1)學生邊讀文邊圈畫出小猴子所見。(又大又圓的西瓜)擴詞(又大又圓的蘋果、又大又圓的氣球)。

(2)學生結合課件擴詞并造句。互相糾正，完善。

(3)同桌合作，一人表演，一人朗讀，全班展示，嘗試背誦。

4．分組學習。

(1)學生自由讀文，找到描寫小兔子的樣子的詞語。嘗試用“蹦蹦跳跳”和“可愛”造句。

(2)學生通過朗讀最后一個自然段，猜想故事結果。

(3)學生帶著失落、悲傷的心情讀全文。

8．在括號里填上恰當的詞語。

()玉米

()桃子

()西瓜

()兔子

9．看誰填得多。

又()又()

又()又()

又()又()

又()又()

10.選字造句。

(1)教師節那天，我手()鮮花，獻給老師。

(2)爺爺()著鋤頭去鏟地。

(3)小弟弟把香蕉皮()進垃圾桶里。

三、回顧全文，質疑探究(用時：10分鐘)

1.讀完這篇文章，你知道小猴子為什么會空著手回家嗎？

2．你想對小猴子說什么？

3．教師引學：看插圖講故事。

1.學生交流，各抒己見。(小猴子見異思遷，做事不能一心一意。)

2．學生結合自己的理解，對小猴子說出心里話。

3．同桌說一說：如果小猴子再次下山，他會怎么辦？

11.學了課文，你想對小猴子說什么？請你寫下來。

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