12??古詩二首

導學案設計

課題

古詩二首

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》對低年段學生的古詩閱讀提出了明確的要求：展開想象，獲得初步的美感體驗。本設計力求突出學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。這一目標的實現不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應以插圖和文本構建詩歌的意境，激發學生想象。因此，在教學古詩《池上》和《小池》時，教師嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究。

課前準備

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2．整理學過的古詩。(學生)

3．1張活動卡片。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習引入，揭題，釋題(用時：5分鐘)

1.教師引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。

2．揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？

3．引導學生交流白居易的資料。

4．出示課文插圖投影，引導學生說出圖畫大意。

1.學生展示平時積累的古詩。

2．自由發言，互相補充。

預設：“池上”就是荷花池塘里。

3．在教師引導下交流白居易的資料。

4．在教師指導下自由表達，說清楚有誰、在哪兒、干什么。

1.我會背的古詩有：《______》《________》《________》等。

2．《池上》的作者是()，他是()朝人。

二、初讀感知，自學存疑(用時：10分鐘)

1.用課件在插圖中插入古詩，教師配樂范讀。

2．出示學習要求：

“自學三讀法”：一讀，讀準、讀通課文；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學會提問。

3．指名朗讀古詩，針對字音和節奏進行師生評議。

1.傾聽教師范讀，聽準字音和節奏。

2．按照自讀要求學習：出聲讀，借助拼音，讀準字音；默讀，圈畫生字，識記字形；輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。

3．朗讀古詩，讀準字音和節奏。

3.我能讀古詩并用“/”畫出節奏。

池上

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

三、再讀感悟，識字解意(用時：14分鐘)

1.指導學生結合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學交流。相機點撥學生自學中發現的疑難問題。

2．匯報交流。

(1)引導學生自讀每句詩，結合畫面，小組交流討論詩意，教師隨機進行點撥。

(2)相機指導學生學習“浮、跡、萍、蹤”四個生字。

1.學生自由讀古詩，結合圖畫理解詩意。小組內交流、自學。

2．與老師交流、探討自學中的疑難問題。

(1)在教師指導下交流詩意。

(2)在教師指導下多種方法識記生字。

4.我能給生字找家。(連一連)

(3)重點指導學生理解體會：①“偷”字的精妙。

②“不解藏蹤跡”一句的傳神。

3．教師范讀，引導學生想象詩歌所描繪的畫面。

(3)交流思辨中理解：

①一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。

②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態。

3．聽教師范讀，想象詩歌所描繪的畫面。

5.我會選。

(1)本詩中最能表現小孩兒調皮的是“______”字。

A．撐　　　B．偷　　　C．采

(2)詩中最傳神的一句是“______”，寫盡了小娃頑皮、純真的情態。

A．偷采白蓮回

B．不解藏蹤跡

四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：5分鐘)

1.指導朗讀。

2．指導有感情地背誦古詩。

3．引導學生討論：借助插圖，把古詩改編成一個小故事。

1.自己練習讀——匯報讀——評讀——練讀。

2．一邊背一邊想象畫面。

3．交流創編古詩的方法：

(1)補充小娃的心情和想法。

(2)抓住畫面展開想象。

6.我能讀古詩編故事。

___________________________

五、指導書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示“首、采”兩個字，請學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。

2．教師范寫“首”。

3．教師巡視，個別指導。

4．引導學生集體評價書寫情況。

5．組織學生二次練寫。

6．指導“采”的寫法。

1.請學生先自由觀察，然后全班交流。

2．學生認真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。

3．學生描紅，獨立仿寫一個“首”。

4．說說你覺得這個字寫得怎么樣，哪里值得你學習。

5．根據剛才的點評情況，練習再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。

6．練習寫“采”。

采

首

7.我能把字寫漂亮。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、創設情境，導入新課(用時：4分鐘)

1.復習鞏固：教師引導背誦古詩《池上》。

2．出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。

3．板書課文題目并引導學生理解題目。

4．引導學生簡單介紹作者，教師補充。

1.齊背古詩《池上》。

2．欣賞圖片，產生學詩的興趣。

3．齊讀課文題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。

4．了解作者生平和古詩創作背景。

8.我會填。

(1)“小池”的意思是()，這里指()。

(2)《小池》的作者是()朝的詩人()。

二、指導看圖，初讀古詩(用時：10分鐘)

1.播放《小池》動畫，引導學生交流：從動畫中，你看到了什么？感受到了什么？

2．指導學生邊自讀邊思考：詩人是怎樣描寫這么美的小池的？

3．檢查自讀情況。出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。

4．指導全班齊讀。

1.觀看動畫，用自己的話描繪一下畫面。

2．學生帶著問題借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。

3．試讀生字，糾正字音。準確、流利地朗讀古詩。

4．齊讀古詩。

9.我知道。

(1)這首詩通過對小池中的()、樹蔭、()、蜻蜓的描寫，為我們描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面。

(2)“露”有兩個音，在這里讀()。

(3)“柔”是()結構的字，讀()。

三、指導朗讀，體會詩意(用時：15分鐘)

1.指導學習詩的第一、二句。

(1)指名讀詩的第一、二句。

(2)引導學生結合畫面簡單理解第一、二句詩。

(3)播放課件，老師配樂范讀。

(4)指導學生用多種形式朗讀古詩。

2．指導學習詩的第三、四句。

(1)出示課件，教師范讀古詩。

(2)指導學生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節的池塘？從什么地方可以看出來？

(3)創設情境，指導朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

3．引導學生體會用詞的精當。

(1)這首詩中你最欣賞哪個詞？

(2)這首詩中你最欣賞哪句話？

4．指導有感情地朗讀整首古詩。

1.在教師指導下學習詩的第一、二句。

(1)讀詩的第一、二句。

(2)在教師指導下結合插圖理解詩的第一、二句。

(3)在教師指導下讀詩句。

(4)多種形式朗讀古詩。

2．在教師指導下學習詩的第三、四句。

(1)看課件，聽老師范讀古詩。

(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。

(3)學生融情想象。

3.在教師指導下品味：

(1)一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

(2)詩的第三、四句。雖然荷葉初露的小角在整個池塘中顯得那么渺小，但是已經有蜻蜓在上面停留。

“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年輕人，而蜻蜓就是賞識它(他)們的角色。

4．帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。

10.我最棒。

(1)這首詩描寫的是()的池塘。因為夏季才有()和()，而()才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。

(2)一個“()”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“()”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。

11.用“____”畫出這首詩中的經典詩句。

小池

泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

四、背誦古詩，總結全詩(用時：6分鐘)

1.組織全班比賽背。

2．引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？

3．指導學生畫出自己心中的小池的樣子。

1.自己背，小組內互背，匯報背。

2．自由表達，說出喜歡的緣由。

3．在本子上畫一畫自己心中的小池。

12.我是小畫家。畫一畫自己心中的小池。

五、指導書寫(用時：5分鐘)

1.課件出示“無、愛、角、樹、尖”五個字，請學生認真觀察每筆在田字格中的位置及占格情況。

2．教師范寫“愛”。

3．教師巡視，個別指導。

4．引導學生集體評價書寫情況。

5．組織學生二次練寫。

6．指導“角”的寫法同上。

7．指導自由練寫其他三個字。

1.先自由觀察，然后全班交流。

2．認真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。

3．描紅，獨立仿寫“愛”。

4．說說你覺得這個字寫得怎么樣，哪里值得你學習。

5．根據剛才的點評情況，練習再寫3個“愛”，爭取做到比剛才寫得還要好。

6．練習寫“角”。

7．自由練寫其他三個字。

13.我能把字寫漂亮。

愛

角

13??荷葉圓圓

導學案設計

課題

荷葉圓圓

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。因此本課的設計在突顯自主性的同時，體現了低年級教學的重點：識字、讀文、寫字。

學生對語言文字的學習，猶如牙牙學語一樣是從模仿開始的。教學時，要引導學生把課文讀正確、讀流利、讀明白；同時展示他們熟悉的生活物品，引導學生利用課外機會主動識字，做到識用結合；再運用形式多樣的識字方法，讓學生自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言，真正成為語文學習的主人。

課前準備

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2．水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。(教師)

3．熟讀課文，預習生字詞。(學生)

4．1張活動卡片。(教師)

h

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、由圖入文，揭示課題(用時：5分鐘)

1.課件出示：配樂的荷葉美景畫面。

指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？

2．指導學習第1自然段，知道荷葉的樣子。

3．揭示課文題目。

1.學生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。

預設：

荷葉圓圓的。

荷葉綠綠的。

荷葉大大的。

2．學生在教師指導下朗讀。

3．學生齊讀課文題目。

1.填一填。

()的荷葉。

()的荷葉。

二、初讀課文，學習字詞(用時：10分鐘)

1.引導學生自由讀文。

2．指導學生認讀生字詞語，并檢查自學情況。

教師檢查：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交朋友了！跟他們打聲招呼吧！

1.借助拼音認真讀課文，不認識的字、難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

2．在教師指導下自學生字新詞。

(1)當小老師領讀生字。

(2)去拼音讀后齊讀。

2.讀準下面的詞語。

水珠　搖籃　躺著　亮晶晶

展開　翅膀　透明　停機坪

三、再讀課文，梳理文脈(用時：10分鐘)

1.指導學生邊讀邊思考：課文中有4個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。

2．指導有感情地朗讀課文。

1.帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊圈畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

2．在教師指導下朗讀課文，要帶上表情，加上動作，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒高興的心情。

3.用橫線在文中畫出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的話。

四、研讀第2自然段(用時：8分鐘)

1.指導學生讀第2自然段。

2．引導學生理解課文內容。

(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，并做動作。

(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃里的感覺。

(3)指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？

(4)請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。

3．指導學生背誦。

1.讀第2自然段，正音、評價。

2．在教師指導下理解課文。

(1)在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。

(2)想象一下躺在搖籃里的感覺，讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。

(3)發揮想象，自由表達。

預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊！”

(4)帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。

3．自由練背，全班配上動作齊背。

4.根據課文內容填空。

荷葉是小水珠的()。

5.照樣子說詞語。

亮晶晶(ABB式)：__________

__________

__________

五、回歸整體，鞏固字詞(用時：7分鐘)

1.指導學生再次認讀要求會寫的生字。

2．指導學生寫字。

(1)指導觀察“朵、機”，提示這兩個字哪里最容易寫錯。

(2)教師范寫，學生自由練習書寫。

(3)講評作業。

(4)讓學生同桌互評。

1.學生開火車朗讀生字并組詞。

2．在教師指導下寫字。

(1)認真觀察字形，找出易錯的筆畫。

(2)觀察教師范寫，注意易錯處。

(3)展覽作品。

(4)同桌互評。

6.按筆順寫字。

朵：____________________

________________________

機：_____________________

________________________

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習導入(用時：4分鐘)

1.指導認讀詞語。

2．引導學生根據這些詞語做一做動作。

1.學生開火車讀詞語：展開、搖頭、停下。

2．看詞語，做動作：展開、搖頭、停下。

7.根據詞語做動作。

展開雙臂

搖頭朗誦

二、朗讀理解(用時：25分鐘)

1.指導學習第3自然段。

(1)指導學生用多種形式朗讀第3自然段。

(2)再讀思考：小蜻蜓把荷葉當成了什么？

(3)想象一下：小蜻蜓會對荷葉說什么？

2．指導學習第4自然段。

(1)指導學生用多種形式朗讀。

(2)引導學生默讀思考：小青蛙把荷葉當成了什么？

1.在教師的指導下用多種形式朗讀第3自然段。

(1)個人讀，齊讀，表演讀。

(2)帶著問題再讀課文，回答問題。

2．在教師指導下讀第4自然段。

(1)自己讀，聽教師范讀，齊讀。

(2)默讀課文，思考老師提出的問題。

8.根據課文內容填空。

荷葉是小蜻蜓的()。

荷葉是小青蛙的()。

荷葉是小魚兒的()。

(3)引導學生想象小青蛙和荷葉的對話。

3．指導學習第5自然段。

(1)指導學生用多種形式讀一讀最后一個自然段。

(2)引導學生默讀，思考小魚兒把荷葉當成了什么，他的心情怎樣。

(3)預設：

小青蛙對荷葉說：“荷葉媽媽您真好，我天天給您唱歌好嗎？”荷葉笑著說：“好啊，孩子，你的歌聲很優美，歡迎你每天到這里做客。”

3．在教師指導下讀第5自然段，讀出小魚兒開心的心情。

9.照樣子說詞語。

很美很美

很()很()

很()很()

很()很()

很()很()

很()很()

三、拓展活動(用時：11分鐘)

1.組織學生進行說話練習。

荷葉是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。那在你的眼里，荷葉是誰的什么呢？

2．指導學生根據板書背誦。

1.發揮想象，在小組內自由說一說荷葉是誰的什么。

預設：

荷葉是露珠的滑梯。

荷葉是小蝦的雨傘。

2．看教師的板書試著背誦全文。

10.發揮想象寫一寫。

荷葉是()的()。

14??要下雨了

導學案設計

課題

要下雨了

課型

新授課

設計說明

《語文課程標準》提出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀代講、以讀代問，體現“由扶到放”的過程。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀，最大限度地發揮主動性、發展性和創造性。

課前準備

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2．小動物頭飾。(教師)

3．生字卡片。(學生)

4．1個活動卡片。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、聯系生活，談話揭題(用時：3分鐘)

1.教師提問，引發思考：夏天的時候，下雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．引出課文題目。

3．板書“下雨了”，引導學生發現“下雨了”與“要下雨了”的不同。

1.自由回答老師提出的問題。

2．齊讀課文題目。

3．同桌討論二者之間的區別：“要下雨了”是說現在還沒下雨，“下雨了”是說已經下雨了。

1.觀察課文插圖，說說看到了什么。

二、充分讀書，整體感知(用時：17分鐘)

1.引導學生輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．引導學生默讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，并做上記號。

3．指導匯報交流：課文中先后出現了哪幾種小動物？

4．指導學習生字。

5．指導學習多音字“空”。

1.自由、輕聲地朗讀課文。

2．默讀課文，在出現的小動物——小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的名稱旁做上記號。

3．集體匯報。

4．讀準“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”。

5．說說自己記憶生字的好方法。

6．根據“空”的不同讀音組詞語。

2.給多音字注音并組詞。

空

3．讀準下面的詞語。

彎腰　山坡　陰沉沉

潮濕　消息　?響聲

三、由扶到放，學習課文(用時：15分鐘)

1.指導學習第1～3自然段。

(1)指名讀第1自然段，復習生字。

(2)引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(學生讀)。引導學生加上動作讀出疑問的語氣。

(3)先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。

1.(1)練習朗讀第1自然段，學習生字。

(2)看圖，練習朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

(3)朗讀第3自然段。

(4)讀出燕子著急的語氣。

4.小白兔在山坡上做什么？

______________________

5．小燕子為什么飛得那么低呢？

_________________________

2.引導學習第4～6自然段。

(1)小白兔聽了小燕子的話，半信半疑，這個問句該怎么讀呢？

(2)讀讀第4～6自然段，思考：小白兔又看到了什么？聽到了什么？

3．放手學習第7～9自然段。

(1)小白兔連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？

(2)他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？

(3)學生匯報朗讀，教師相機指導學生復習生字詞。

(4)結合課文內容理解“消息”一詞，小兔把什么消息告訴了螞蟻？

2.(1)討論得出結論：小白兔不確定是否會下雨。讀出半信半疑的語氣。

(2)帶著問題自己讀讀第4～6自然段，然后匯報：他看到小魚游到水面上來了。

(3)戴頭飾分角色朗讀第4～6自然段。

3．自主學習第7～9自然段。

(1)討論，“連忙”可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。

(2)匯報朗讀。

(3)理解“消息”一詞。

(4)想象說話，演一演。

6.小魚為什么要游到水面上來呢？

__________

四、分角色朗讀課文(用時：5分鐘)

1.引導學生自由讀第1～8自然段，按小組練習分角色朗讀。

2．教師指名分角色朗讀。

1.先自由讀，然后在小組內練習分角色讀。

2．學生分角色朗讀。

7.朗讀課文。

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習舊知，內化語言(用時：8分鐘)

1.引導學生口頭填空。

2．指導練習朗讀第9自然段。思考：從哪些地方可以看出雨真的下起來了？朗讀指導，讀出雨下得很大。

3．引導看圖復述課文。

1.按照課文內容口頭回答。

(1)要下雨了，燕子(低飛捉蟲)。

(2)要下雨了，小魚(游出水面透氣)。

(3)要下雨了，螞蟻(忙著搬東西)。

(4)要下雨了，天氣(很悶)。

2．讀課文，尋找關鍵詞“嘩，嘩，嘩”。

3．練習復述，給插圖配音，舉行配音比賽，評選最佳配音演員。

8.照樣子說說表示聲音的詞語。

轟隆隆

______________________

二、拓展延伸，練習背誦(用時：15分鐘)

1.引導學生說一說：你們知道下雨前還會有什么現象嗎？

2．引導學生進行課外探索：同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么天要晴了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

3．引導學生練習背誦自己喜歡的部分。

1.組內討論，集體匯報。

預設：下雨前的現象還有蜻蜓低飛，蛇爬出洞，蚊子成群等。

2．產生興趣，課外去查詢資料。

3．練習背誦自己喜歡的部分。

9.展示自己搜集到的下雨前生活中會出現的現象。

三、指導識字、寫字(用時：17分鐘)

1.指導識字。

啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。

2．指導寫字，注意口字旁的寫法。(教師范寫)

3．指導學生完成課后練習。先讓學生觀察這些筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

4．引導學生用“直”“邊”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

1.先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再說說自己是怎樣識記某個生字的。

2．看教師范寫，觀察運筆，掌握筆順。“嗎、吧、呀、呢、加”都是左右結構的字。

3．觀察好各字筆畫在田字格中的位置，認真描紅、臨寫。

4．擴詞練習，積累詞匯。

10.寫出帶有口字旁的生字。

____________________________________________

11．按照筆順規則寫字。

直：__________________

邊：__________________