第一篇：一年級下第八單元備課

山東省招遠市龍馨學校

第八單元單元備課

一、教材簡析

本組教材以科學知識為專題編寫的，運用淺顯的兒童話語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。

識字八以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，后邊五篇課文都是科學常識方面的內容，每篇文章都引人入勝，激發學生對科學的探索產生濃厚的興趣。

在教學中，既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，引發他們對科學的濃厚興趣，產生探索發現的欲望。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發學生對科學的濃厚興趣，產生探索發現的欲望。

2.認識本單元要求認識的生字，引導學生發現和運用形聲字、會意字的讀寫規律，逐漸養成主動識字的習慣；會寫本單元要求會寫的生字，初步學會分析字形，總結造字規律，以便于以后的學習。

3.引導學生讀文，通過讀、悟，了解一些簡單的科學常識，激發學生對科學的探索產生濃厚的興趣。

三、教學重點、難點

1.識字認字仍然是本單元學習的重點。

2.通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發學生對科學的濃厚興趣，產生探索發現的欲望，將是本單元的難點。

3.總結識字教學以來的識字方法，獲得對漢字的整體認知，也是本單元學習的一個重要內容。

四、教學策略

在本組教學中，我們既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，引發他們主動地留心身邊的科學，對科學感興趣，產生探索、發現的欲望，從而讓孩子能夠主動留心身邊的科學。

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五、課時安排

識字8

2課時 30《棉花姑娘》

2課時 31《地球爺爺的手》

2課時 32《蘭蘭過橋》

2課時 33《火車的故事》

2課時 35《小蝌蚪找媽媽》

2課時

語文園八

3課時

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識字8 教學要求：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學時間：2課時。

教學準備： 識字卡。小黑板。教學過程：

第一課時 激趣導人

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

3、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

3、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

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2、理解課文內容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“?燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?/p>

朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語。

交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

30、棉花姑娘

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。教學準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。第一課時

一、揭題，導入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學生整體感知。

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校①學生自讀課文。a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第1自然段。a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情?！d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第2自然段。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

3、學習第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。b．小織匯報交流，指導朗讀。

4、學習第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）c．拓展練習： 碧綠碧綠的

雪白雪白的____________

____________

____________

____________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。

學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

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31、地球爺爺的手

學習目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

教學重難點：

1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、趣味導入，揭示課題

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

3、分角色朗讀

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教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動：

A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

四、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

五、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

第二課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、交流導入

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：

A、看哪位同學識字最多、最快。

B、比一比誰的識字辦法最妙

C、誰能幫助并帶領小組成員識字。

D、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

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32、蘭蘭過橋

教學要求

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望 教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。教學時間：2課時 教學過程

第一課時 教學內容：學習課文、識記生字

一、激趣導入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思考

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學生小聲讀課文。要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

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四、檢查學生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了?，F在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

２、讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。３、這幾個生字中哪個最不好寫？

４、根據多數學生的意見教師進行書寫指導 ５、學生練寫，教師巡視指導。

六、完成課后練習第２題的一部分 課堂訂正。

第二課時

教學內容：學習課文、識記生字

一、談話導入

同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內容 １、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

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根據多數學生的意見教師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”?！叭　弊筮叺摹岸弊?，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學生練寫，教師巡視指導。

四、完成課后練習第2題余下的部分

五、完成課后練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習第4題 比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

33、火車的故事

教學要求：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6 個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望

教學準備： 掛圖，多媒體課件。

第一課時

一、談話引入。

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知些什么呢？（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍

2、檢查識字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事

三、結合插圖，邊讀邊想

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段，a讀了這個自然段，你了解到什么呢

蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。）

電力機車（老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

磁懸浮火車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校

最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。）朗讀領會。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。

理解“夕發前至”：“夕”獎晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發，早上就到了。）b爸爸還說了什么？

C引導理解不懂的地方。

如；教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱人?世界屋脊”。

d指導則讀，重點讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路?！?讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？

第二課時

一、朗讀課文

二、復習鞏固生字

1、學生讀生字卡片。

2、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片．再組詞語。

三、書寫指導

1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。

重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

2、拓展練習

以小組為單位，合作設計一列本來的火車，大家交流。

三、總結

注意肯定學生的創新之處。

34、小蝌蚪找媽媽

教學要求

學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

二、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。[課時安排] 兩課時。

第 一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

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〔教學過程〕

第一課時 導語，激發學習情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己

媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課

二、自學課文。

揭示自學要點：

小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。lǐ

鯉魚

讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。guī

烏龜

提示學生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。Dūn

蹲

可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披

讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

Bì

碧綠

讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）Shāng

衣裳

“裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

五、理清層次，分段。根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？ 課文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。2.小蝌蚪找媽媽。

3.小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）寫字。

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第二課時 復習生字詞。

二、講讀課文。

第一段。

1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）2.如果后面又來了幾群（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區別“一群”與“一群群”）

3.（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

4.現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）

6.齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

……）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了 龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（貼上脫掉尾巴

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校 的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿耄◎蝌綍η嗤軏寢屨f些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲

披

露

鼓）

7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節）

14、出示卡片：蹲

蹬

讓學生認讀，并區別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要復述。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述?！舶鍟O計〕

小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校

兩條后腿 兩條前腿 尾巴變短

蹲

披 碧綠的露 雪白的鼓

尾巴不見了。

語文園地八

教學目標：

１．引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２．區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４．培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５．能根據情境想出解決問題的好辦法。教學重點、難點：

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。教具準備：

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。教學課時：３課時。

第一課時 教學目標：

１．引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。２．進行朗讀訓練。教具準備：

識字卡片。教學過程：

一、我的發現：

１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么。

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校

２．引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”； “舌”和“甘”合起來是“甜”； “土”和“里”合起來是“埋”； … …

３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

二、日積月累：

1、我會填。

（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。②．選擇適當的字填在書上的（）里。③．集體訂正。④．擴展練習。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學（）

請（）

（）形

（）病 ２．我會讀。

①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？ ②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。③．指名讀，并說說這臺機器有什么用處。④．說說自己讀了短文后的感受。

第二課時 教學目標：

１．充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。２．培養學生條理、有序的表達能力。

教具準備：課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。教學過程： 一．激趣導入。

１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）。２．引出課題：未來的橋。二．小組交流。

１．分組展示自己設計的橋。２．全班交流（用實物投影展示）。

３．評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。三．拓展、延伸。

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

第三課時 教學目標：

１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。２．培養學生豐富的想象能力。教具準備：放大的課文插圖。

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學校

教學過程：

一．指導觀察圖畫。

１．認真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？ ３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）二．討論撈皮球的方法。

１．學生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力，就一定能克服困難。

Tel：0535-8217819

第二篇：一年級語文下第八單元車的世界

車的世界

第一課時

教學目標： 知識目標：

教會學生認識各種車輛的名稱，從中認識8個生字。能力目標：通過教學，使學生大致了解各種車的用途。情感目標：教師學生受到交通安全的教育。教學重點、難點：

認識8個生字；知道各種特殊車輛的用途。

教學準備：讓學生提前預習，搜集有關車輛的摸型、圖片等。教學過程：

一、創設情境

1、請同學們想一想，江南的水鄉什么多？再請同學們想一想，我們的家鄉雨水相比有什么多？

你們聽，這是什么車的聲音？（隨著學生的回答，師出示此類車的圖片。依次出現：公共洗車 小轎車 無軌電車 救護車 灑水車）

2、導課，板書：車的世界

二、新授

1、小組活動。將自己搜集的模型、圖片拿出來，寫上標簽，互相說一說車上的顏色、標志。

2、（掛出小黑板上的車名）認識車名，說一說各類車的用途。

3、（師板書生字）認讀：識 公 共 車 電

4、教師抽生自卡片，強化記憶生字。（照顧差生）

三、課外延伸

你還看到過什么車？能給同學們介紹一下嗎？

四、課堂小結

說一說這節課你的收獲。

五、布置作業

讓家長把課文中的詞語寫一寫，自己認一認。

板書設計：

車的世界

識 公 共 車 電

教后反思：

第二課時

教學目標： 知識目標：

走出去，認識在“工作”中的車輛，鞏固上堂課上認識的生字。能力目標：培養學生有目的地觀察能力和社會實踐能力。情感目標：增強交通意識，受到交通安全教育。教學重、難點：自覺的觀察意識的培養。措施：

讓學生小組合作交流討論觀察的情況，利用生字卡互查互幫。教學措施：提前安排，周日由家長帶領孩子進行。教學過程：

一、圖文連線，認識汽車的各部分。

1、教師出示教材63頁的圖片，讓學生認一認這些車。學生在書上認一認。小組內交流。

二、簡單回顧上一節課內容。

三、認真讀這些詞語：

面包車 自行車 卡車 馬車 拖拉機 摩托車

認識生字：汽 拖 托

學習生字：面 包 卡 機

四、提出這次活動的目的要求。

1、觀察的對象是什么？（觀察各種車輛、交通標志和站牌等）

2、觀察的要求：仔細觀察注意發現新奇有趣的東西，認識更多的字。

3、乘坐公共汽車時，仔細觀察車上有什么，認一認車里有什么的字。

4、注意收集車票或有關的圖片資料。

5、注意交通安全。板書設計：

車輛、交通標志和站牌等

觀察要求 認識更多的字

收集車票、圖片 注意交通安全

教后反思：

第三課時

教學目標：

知識目標：認識教材中的名稱，認識生字4個。能力目標：能獨立的正確使用交通標志。

情感目標：懂得自覺遵守交通規則意義；尊重他人。教學重點、難點：

認識4個生字，識別和如何使用用交通標志。教學措施：

（1）教師帶領學生參觀交通標志。

（2）讓學生合作學習生字，一人讀一人聽糾正錯誤。教學策略：

本課采用學生自己學習的基礎上，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。教學過程：

一、設境激情。

1、交流自己收集的車票及有關的圖片資料。

2、復習教材63頁中的詞語。（指中、差生讀一讀）

3、對第二課時的社會實踐活動進行小結并導課。

二、認識64頁中的詞語

1、學生資助學習，借助拼一認讀生字。教師板書P64頁中沒有的詞語。

2、請小老師領讀黑板上的詞語。

3、小組合作學習。利用生字卡互查互幫，共同學習生字。

4、做“找朋友”的游戲，鞏固生字。

5、指導學生自由質疑，解答疑難。

三、讀一讀，認一認

1、教師出示“紅綠燈”、“人行橫道”、“站牌”掛圖，讓學生讀一讀相應的名稱。

2、說一說他們的用途。

3、演一演，在以上環境下如何遵守交通規則。

四、說一說：這節課我有學到了。

五、作業布置：把今天學的詞語讀給爸、媽聽一聽。板書設計：

汽車 三輪車 消防車 交通警察 司機 售票員 行人 乘客

車輪 車輛 車站

教后反思：

第四課時

教學目標：

知識目標：會讀會寫本課7個生字。

能力目標：能夠正確運用7個生字組詞，造句。情感目標：團結協作，學習他人之長。

教學重點、難點：按筆順寫好7個生字，并且間架結構合理。

措施：讓學生小組合作學習生字，利用生字卡互查互幫。教學策略：

本課采用學生自己學習的基礎上，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。教學過程：

一、復習導課

1、指名讀P64頁的詞語，師生共評。

2、指名認讀生字，集體評議。

二、學寫生字

1、出示寫在田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、用生字口頭組詞讀或者用組的詞語練習口頭說話。

3、教師重點指導寫“司 火 交”三個字。

4、學生在田字格中練習書寫。

5、小組合作學習其他4個生字。（提醒學生注意觀察生字在田字格中的位置、間架結構、筆畫筆順）

6、學生在田字格中練習書寫。

7、小組內展示自己書寫的字，相互評價。

三、課堂小結：談一談這一節課自己的收獲。

四、布置作業 ：

在田字個中寫三遍生字，再組詞寫一遍。板書設計：

司 火 交

教后反思：

第五課時

教學目標 知識目標：

1、描一描，寫一寫，復習帶車字旁的字。

2、表演乘坐公共汽車，在表演中練習口語交際。

3、仔細觀察車上有什么，認一認車里的字。

4、圖文煉線，認識汽車里的各部分名稱。

能力目標：培養學生歸類識字的能力，觀察和口語交際的能力。情感目標：使學生受到自覺遵守公共秩序的教育。教學重點、難點：

復習帶車字旁的字和認識車里的字；在表演中練習口語交際的能力。措施：通過表演乘坐公共汽車活動，考察同學們的口語交際能力。教學策略：

本課采用學生在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，利用表演的方法來考察口語交際的能力。教具準備：小黑板。教學過程：

一、復習導課

1、出示小黑板上的生字，指明讀并口頭組詞。師生互評。

2、談話，導入新課。

二、新授

（一）描一描，寫一寫。

1、讓學生讀題，明確要求。

2、學生說一說“車”字和車字旁的筆順是怎樣的。

3、學生描寫“車、輪”同桌互評。

（二）看一看，填一填，復習帶車字旁的字。

1、學生讀題，明確要求。

2、學生想一想，填一填。

3、小組內交流。

4、學生獨立填寫偏旁表。集體訂正。

（三）表演乘坐公共汽車。

1、教師掛出寫有幾個“情境”的小黑板，之名學生讀一讀。

2、學生分小組選擇自己喜歡的“情境”排練。

3、安組次表演。

4、師生共評。表揚使用了文明用語，且表演認真有創意的小組。

（四）認一認車內的字。

1、你要仔細觀察車上有什么，認一認車上的字。

2、小組內交流。

3、全班交流。師問：除了這些字，你還認識了哪些字？

三、課堂小結：

這節課上你有學到了什么？ 板書設計：

車各部分的名稱

方向盤 車窗 車燈 車門 座位 車輪

第六課時

教學目標：

能力目標：讀通短文 過程目標：理解短文

情感目標：明白火災對人的危害 教學過程：

一、導入：同學們，咱們學了這么多車的知識，如果發生火災的話，應該誰來救火呢？

生：救火車

對，今天我們來學習一篇短文，名為：救火車來了

二、教師帶領學生讀短文。

1、教師范讀

2、指名讀，選出讀的好的學生。

三、學習生字：詞語

散步

突然

刺耳

維持

秩序

恢復

行駛

損失

三、數一數，短文有幾段？

短文中共講了幾個車名？

四、解釋“救火車”原名為“消防車”

聲先到，速度快

五、學生自讀短文。總結：這節課你學到了什么？ 其特點有：

第三篇：統編版一年級語文下第八單元教學教案

19　棉花姑娘

導學案設計

課題

棉花姑娘

課型

新授課

設計說明

課文采用童話的形式，融生物常識于生動形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、談話導入，激發興趣(用時：5分鐘)

1.(出示棉花圖片)教師引學：同學們，你們知道這是什么嗎？

2.教師簡介棉花，出示課文題目，讓學生齊讀。

3.指導學生識記“棉、娘”兩個字。

1.指名回答，同學補充。

2.學生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。

3.交流識記方法。

1.一字組多詞。

棉()()

娘()()

二、互幫互助，識記生字(用時：15分鐘)

1.教師范讀。

2.教師指導學生自學生字。

3.檢查生字詞語的學習情況。

4.檢查學生課文朗讀情況。指導學生采用指名讀、開火車讀的方式，將課文讀正確、讀通順。

5.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

1.學生注意聽準字音和停頓。

2.學生根據教師的要求開展自學。自由放聲朗讀課文，標出自然段序號，圈畫不認識的生字，通過請教同學或老師反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順。

3.師生互動、生生互動，交流自學情況。

4.學生按照要求朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

5.學生在教師指名的情況下回答問題。

2.讀準下面的詞語。

治病　?燕子　別人　樹干

忽然　驚奇　七顆　?瓢蟲

碧綠　?吐出　笑啦

3.根據課文內容填空。

棉花姑娘的病被()治好了。

三、朗讀指導，感悟課文(用時：14分鐘)

(一)學習第1自然段。

1.課件出示第一幅插圖，引導學生仔細看動畫，多可憐的棉花姑娘啊！說說你知道了什么？指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.引導學生說一說什么是蚜蟲，教師總結、簡介。

3.引導學生找一找，課文中最能體現棉花姑娘當時的心情的句子。

4.指名朗讀第1自然段。

(二)學習第2～5自然段。

1.指導學生自由讀課文第2～5自然段。

(一)學習第1自然段。

1.學生仔細看圖，通過觀察知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她很難受。

2.學生通過課外學習了解，介紹蚜蟲。

3.學生找到并畫出體現棉花姑娘當時的心情的句子：“她多么盼望有醫生來給她治病??！”

4.學生領悟感情，自由讀，指名讀。

(二)學習第2～5自然段。

1.學生掃讀課文后回答。

(1)有哪幾位醫生幫忙給棉花姑娘治病了？明確最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。

4.根據課文內容填空。

①棉花姑娘的葉子上生了()。

②棉花姑娘想請燕子來治病，但是燕子說自己只捉()的害蟲。

③棉花姑娘想請啄木鳥來治病，④但是啄木鳥說自己只捉()的害蟲。

棉花姑娘想請青蛙來治病，但是青蛙說自己只捉()的害蟲。

5.用下面的詞語寫句子。

驚奇：________________________

_____________________________

(1)用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病。引導思考：最后又是誰幫她治好了病呢？

(2)教師引導學生簡介七星瓢蟲。

(3)教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。

2.指導學習第6自然段。

(1)指名讀第6自然段。

(2)出示實物幫助理解“碧綠”，以及“碧綠的”與“碧綠碧綠的”的區別。

(2)學生根據教師引導介紹七星瓢蟲：它是瓢蟲的一種，因為背部有七個黑點而得名。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的農業益蟲。

(3)學生找到“驚奇”的近義詞有：驚異、驚訝、吃驚。

2.學習第6自然段。

(1)指名讀第6自然段。

(2)根據實物理解“碧綠”：形容濃綠色?！氨叹G碧綠的”比“碧綠的”更形象。

吐出：_______________________

_____________________________

6.照樣子寫詞語。

碧綠碧綠

____________　____________

____________　____________

四、鞏固生字，指導書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示本課“病、醫、別”三個生字，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

1.認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

2.動筆書寫。

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫時的注意點。

(2)觀察老師范寫，掌握書寫要領，在田字格內臨寫。

(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優點和不足。

7.寫出下列字的筆順。

?。篲_________________________

醫：__________________________

別：__________________________

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習回顧，鞏固舊知(用時：4分鐘)

1.復習課文生字詞語。

2.說一說課文主要講了棉花姑娘的什么事。

3.導入新課。

1.學生朗讀生字詞語。

2.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

3.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

4.指名回答問題。

8.形近字組詞語。

干()奇()

天()可()

二、研讀課文，朗讀感悟(用時：25分鐘)

1.指導學生自由讀課文，畫出棉花姑娘都請了哪些動物給她治病。

2.引導學生小組內研究燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給她治病。

3.指導學習燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。

4.出示自學提示：小組合作，先分好角色，然后再練習朗讀，可以加上表情和動作。

1.學生自由讀課文，在文中畫出燕子、啄木鳥和青蛙三種動物的名字。

2.學生畫出課文中燕子、啄木鳥和青蛙說的話。

3.學生根據老師的引導，有感情地練習朗讀對話。

4.小組合作進行朗讀練習。(要重讀“請”“對不起”；讀棉花姑娘的話時，語速稍快，讀出請求的語氣。)

9.我們在要求別人幫助的時候，要說“請”字。試著把下面的句子補充完整吧！

請你幫我把________拿過來。

請你________________________。

請你________________________。

三、小組合作，角色朗讀(用時：5分鐘)

1.指導朗讀全文。

2.組織學生分角色演一演。

1.自由練讀——指名讀——分角色讀。

2.在老師指導下進行朗讀表演。請一組學生上臺展示。

10.小組內分角色朗讀。

四、識記生字，指導書寫(用時：6分鐘)

1.課件出示本課生字“干、奇、星、七”，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生識記字形，觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

1.認讀生字，給生字組詞，擴充詞匯。

2.(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫時的注意點。

(2)觀察老師范寫并在田字格內臨寫。綠　色　圃　中　小　學　教　育　網h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優點和不足。

11.在田字格里書寫下面的生字。

干　奇　?星　?七

教師批注

20　咕　咚

導學案設計

課題

咕　咚

課型

新授課

設計說明

本課的四個插圖形象地再現了課文的內容，本導學案設計注重指導學生看圖讀課文、學字句；培養學生嘗試自己閱讀，易于激發學生的學習興趣；指導學生通過反復朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，從讀通到讀懂，再到有所感悟，并在這個過程中，充分發揮學生的想象力。同時，指導學生采用多種方法記憶生字仍是本設計的重點。

課前準備

1.多媒體課件、裝滿水的木桶、石子。(教師)

2.預習字詞。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、活動導入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.設疑，往一個裝滿水的木桶中，投入一顆石子，引導學生猜一猜是怎樣發出的聲音。

2.板書課文題目“咕咚”，指導學生認識“咕咚”兩字。

1.學生認真傾聽，猜聲音。

2.學生齊讀課文題目，反復讀“咕咚”，通過多種方法識記這兩個字。

1.我會補充音節。

ɡ____　　　　d____

咕　　　　　　咚

二、看圖說話，初步感知(用時：8分鐘)

1.課件依次出示文中四幅插圖，引導學生仔細看圖，小組討論后，說說每幅圖上都畫了什么。

2.引導學生質疑：小兔子和動物們之間到底發生了怎樣的故事呢？一邊看圖，一邊聽老師講故事。

1.學生依次仔細觀察每一幅圖后，小組內討論交流，然后，指名說圖意，練習說話。最后完成填空。

2.學生一邊看圖，一邊聽老師講故事。

2.我會填。

圖1：小兔子聽到“________”一聲，他__________。

圖2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。

圖3：這時，野?？匆娏耍泵_______________________。

圖4：動物們再一次來到小河邊，看到________________。

三、初讀課文，識記生字(用時：17分鐘)

1.導學：請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

2.引導學生把畫出的生字借助拼音多讀幾遍。

3.指導同桌的兩名同學互相讀課文，檢查是否讀的準確。

4.指名讀課文，檢查讀文情況。

5.出示生字，引導學生小組內合作學習生字，讀準字音，然后指名匯報。

6.引導學生采用多種方法識記這12個生字。

(1)組織學生先自己識記生字。

(2)然后組織學生小組內討論交流識字方法，特別是難記住的字。發現學生普遍識記有困難的字。

(3)教師采用多種形式檢查學生的識字情況，隨機詢問記字方法。

1.學生自由讀文，邊讀邊畫出生字。

2.學生把難讀的字多讀幾遍。

3.同桌互相讀課文，聽聽讀音是否準確，互相糾正。

4.學生讀文，師生評價。

5.學生小組內學習生字，交流應該注意的讀音。如：“熟”是翹舌音；“野”是整體認讀音節；“掉、嚇、象”是三拼音節等。交流后，匯報并檢測。

6.學生運用多種方法識記生字。

(1)學生自學，拿字卡反復抽讀，不熟的生字，想想采用什么方法可以記住它。

(2)小組內合作交流識字方法，比一比誰的方法更方便記憶，組內評價。

(3)學生開火車讀、男女生讀、比賽讀，鞏固生字。

3.我會補充音節。

____ú　y____　d____

熟　?　野　　　掉

4.我會讀。

咕咚　熟了　掉進　嚇一跳

小鹿　逃跑　大象　野牛

攔住　帶領

四、指導書寫，展評作品(用時：7分鐘)

1.教師指導觀察“象、羊”，以及如何記住這兩個生字。(出示“象”和“羊”的字理演變。)

2.教師講解這兩個生字的筆順規則。指導學生觀察生字在田字格中的位置，師范寫。

3.指導學生書寫。

4.教師展評學生作品。

1.學生認真觀察生字，匯報識記生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演變。

2.學生仔細觀察生字在田字格中的位置。認真看老師的書寫過程，學生書空、描紅。

3.學生寫字。

4.學生展評作品，生生互評。

5.我會填。

(1)“象”共()畫，第六畫是()。

(2)“羊”共()畫，第五畫是()。

五、總結回顧，設疑鋪墊(用時：3分鐘)

1.教師總結本課學習內容。

2.教師質疑，為下一節課做鋪墊。

1.學生齊讀字詞，回顧課文內容。

2.學生思考問題。

6.想一想小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他幾種動物為什么也要跑，野牛又是怎么做的。

___________________________

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習舊知，回顧課文(用時：5分鐘)

1.課件出示生字、新詞，指導同桌的兩位同學相互檢測。

2.引導學生回顧本課主要內容。

1.互相認讀生字、新詞，并匯報成果。

2.學生完成活動卡，再次了解本課主要內容。

7.全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了事情的真相。

二、品析課文，指導朗讀(用時：20分鐘)

1.引導學生學習課文第1、2自然段。

(1)引導學生思考小兔子是怎么做的。

(2)引導學生抓住重點詞語來理解當時小兔子的內心。

2.引導學生學習課文第3、4自然段。

(1)指導學生自由讀第3、4自然段。

(2)指名讀小猴子和大伙的話。引導學生比較這兩句話與前面小兔子的話有什么不同，指導完成活動卡。

3.引導學生學習第5自然段。

(1)導學：指名讀第5自然段。質疑：大伙都在跑，誰攔住了大家？

(2)引導學生小組討論：野牛的表現跟其他動物的表現有什么不同？

4.引導學生學習第6、7自然段。

引導學生討論：最后結果怎樣呢？你從野牛身上學習到了什么呢？

1.學生學習第1、2自然段。

(1)學生用自己喜歡的方式自讀第1、2自然段，回答問題。

(2)學生通過理解“拔腿就跑、一邊跑一邊叫”感受小兔子的恐慌，再讀這兩段，注意語氣。

2.學生學習第3、4自然段。

(1)學生自由讀這兩個自然段。

(2)學生分角色讀小猴子和大伙的話，與前面小兔子的話相對比，體會隨著傳話程度的加深，意思逐漸的改變。通過朗讀完成活動卡。

3.學生學習第5自然段。

(1)學生自由讀第5自然段，回答問題。

(2)學生小組討論、交流，匯報，體會野牛遇事不慌張，想要弄清真相的心理。

(3)學生分角色朗讀，讀出野牛不慌不忙的語氣。

4.學生學習第6、7自然段。

(1)學生認真思考后，小組討論、交流，然后匯報。

(2)學生用自己喜歡的方式朗讀第6、7自然段。

8.我會用“拔腿就跑”說一句話。

9.分角色朗讀課文，注意語氣，能模仿動物的動作。

三、方法識記，書寫生字(用時：10分鐘)

1.出示生字：“嚇、怕、跟、家、都”。教師導學：你是怎么記住這些字的呢？

2.指導學生仔細觀察每個字的筆順和筆畫特點。

3.指導學生書空、描紅。

4.指導學生書寫，把寫得好的展示給大家看。

5.組織學生擴詞、說話。

1.學生運用多種方法記憶生字，如：加一加、換一換、兒歌等。

2.學生仔細觀察生字的筆順和筆畫特點，匯報需要注意的地方。

3.學生先書空，再在書上描紅。

4.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字，全班展示。

5.學生在學習單上完成擴詞，并口頭說話。

10.我會擴詞。

嚇()()

家()()

怕()()

都()()

跟()()

四、總結收獲，排練劇本（1.引導學生說說今天的學習有哪些收獲。

1.學生小組交流學習有哪些收獲。

2.學生根據老師的指導，排練課本劇。

11.說一說自己的學習收獲。

12.課本劇表演。

用時：5分鐘)

2.指導學生排演課本劇。

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21　小壁虎借尾巴

導學案設計

課題

小壁虎借尾巴

課型

新授課

設計說明

本文是一篇科普童話，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，告訴學生有關魚、牛、燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的知識。課文用擬人的手法，采用對話的形式，使學生讀起來感到親切有趣。因為小壁虎三次借尾巴的經過，句式基本相同，角色的語氣也基本相同，所以特別適合指導學生朗讀。

多媒體課件為學生創設一個理想化的學習環境，為學生提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口同時運用，大大提高了學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發了學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性，有效地提高了他們的創新思維能力。

課前準備

1.制作教學多媒體課件。(教師)

2.小動物頭飾。(教師)

3.生字卡片。(學生)

4.1個活動卡片。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、創境入題，趣學生字(用時：6分鐘)

1.播放視頻：小壁虎在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜一猜捉蚊子的動物是誰。識記“壁”。

2.質疑：你有什么問題要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

3.引導學生讀課文。

1.學生觀看視頻并匯報交流。

(1)捉蚊子的動物是小壁虎。

(2)交流識記生字：

①開火車讀生字。

②識記“壁”。

2.問題歸納：

(1)小壁虎為什么要借尾巴？

(2)小壁虎怎么借的尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？

3.學生自由讀文，自由學習生字。

1.一字組多詞。

壁

二、細讀課文，自主識字(用時：12分鐘)

1.課件出示課文及插圖，教師邊說邊演，把學生帶入有趣的故事情境中。

2.指導學生匯報交流：你學會了哪些生字？是怎么學會的？你發現了哪種新的識字方法？

3.引導學生選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文。

1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。

2.集體交流識字方法?？偨Y識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、通過相似的熟字猜字。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.讀準下面的生字。

墻　蚊　咬　斷　您　撥

甩　趕　房　傻　轉

三、再讀課文，整體感知（1.指名讀自己喜歡的段落。

2.指導學生評議。

1.學生讀自己喜歡的段落。

2.評價朗讀情況，哪個音讀得不準要進行正音。

3.小壁虎都向誰借了尾巴？

_________________________

用時：12分鐘)

3.指導學生帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊思考：自己讀懂了什么？

4.指導學生交流閱讀情況：哪些問題你已經解決了，說說你的想法。

5.教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

3.帶著問題再讀課文。

4.交流閱讀情況。

5.理順小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字(用時：10分鐘)

1.指導學生觀察“捉、條、爬、姐、您、草、房”，強調易錯筆畫。

2.引導學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

3.引導學生提出自己寫不好的地方。綠　色　圃　中　小　學　教　育　網h　t　t　p　:　/　/　w　w　w.l　s　p　j　y.c　o　m

4.教師范寫學生易錯的字。

1.學生觀察，明白其中左右結構的字，寫的時候要左窄右寬。

2.觀察范字，明確書寫要點。

3.學生看教師范寫。

4.對照教師的范字，仿寫。

4.按筆順規則寫字。

捉：___________________________

條：___________________________

爬：___________________________

房：___________________________

教師批注

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、游戲激趣，復習導入(用時：10分鐘)

1.引導學生猜字謎。

課件出示：蟲子爬到文字邊。

2.指導學生讀詞語。

3.教師引導學生說說上節課自己讀懂的問題。

1.趣味盎然猜字謎。

蟲子爬到文字邊。(蚊)

2.讀準字音：

壁虎　蚊子　姐姐　撥水　墻壁　傻孩子　轉身　房子

3.回顧課文內容，說說自己讀懂了什么。

5.聽寫詞語。

草房子　?捉蟲　爬上去???姐姐

二、細讀課文，讀中感悟(用時：20分鐘)

1.指導學生做借尾巴的游戲。

2.引導四個隊按課堂學習卡學習：課文中哪些段落是講小壁虎向別人借尾巴的？對方又是怎么回答的？

3.指導學生學習第3自然段。

(1)教師指導有感情地朗讀這一自然段。

(2)指導表演讀，品悟“搖”。

(3)引導學生了解小魚尾巴的作用，啟發想象。

4.指導學生學習第4、5自然段。方法同上。

(1)放手讓學生自由讀第4、5自然段。

(2)表演讀，品悟“甩”“擺”。

1.學生自由選擇，組成四個隊，做借尾巴的游戲。

2.學生分別讀相應的段落。按課堂學習卡學習。

3.在教師的指導下匯報交流第3自然段。

(1)在教師指導下有感情地朗讀。

(2)做動作表演讀，理解“搖”。

(3)學生匯報：

預設：小魚的尾巴用來撥水。要是沒有了尾巴，小魚就不能在河里自由自在地游來游去，想去哪里就去哪里……

4.在教師的指導下匯報交流第4、5自然段。

(1)自由讀第4、5自然段，不認識的字可以問老師或同學。

6.根據課文內容說一說。

小壁虎借尾巴，小魚是這樣回答的：_______________________。

小壁虎借尾巴，老牛是這樣回答的：_______________________。

小壁虎借尾巴，燕子是這樣回答的：_______________________。

5.教師指導分角色朗讀第4、5自然段。

(2)一邊做動作一邊讀老牛和燕子的話，理解“甩”和“擺”。

5.教師讀敘述語，男生讀小壁虎的話，女生讀老牛和燕子的話，分角色朗讀。

三、續說故事，拓展延伸(用時：10分鐘)

1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用？引導學生交流上節課課后搜集的資料。

2.這些動物的尾巴有什么用？(課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解其尾巴的作用。)

3.課文中的小壁虎向鯉魚、老牛、燕子借尾巴，沒有借到。你們想象一下小壁虎還會向誰借尾巴？他會怎樣借呢？

1.交流搜集的資料。

預設：鱷魚用尾巴抽打獵物……

2.看課件，了解這些動物尾巴的用途。

(1)老虎的尾巴用來搏斗。

(2)松鼠的尾巴天冷時可以當被子；從樹上跳下來時可以當“降落傘”，起緩沖的作用。

(3)袋鼠的尾巴起支撐作用。

3.學生選一種動物，看圖借一借尾巴，說一說。

7.說一說其他動物的尾巴的作用。

______________________________

第四篇：三語下第二單元備課

4、微笑著承受一切 第一課時 設計：吳敏菊

教學要求：

1、學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

2、正確、流利地朗讀課文。教學準備： 掛圖，錄音

一、解題：

1、同學們，這個詞與會讀嗎？（板書：承受）

“承受”是后鼻音，讀準音。指導“承”的寫法

2、你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）

“承受”可以和哪些詞語組成短語呢？（壓力、挫折、困難：不幸）

3、同學們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）

有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。那這個小姑娘是誰呢？（板書：微笑著）（桑蘭）

4、課前我們收集了有關桑蘭的資料，誰來說說看，你了解了哪些情況？（信息交流。）你們看，我們通過各種渠道了解了桑蘭的情況，老師覺得你們非常會學習。

二、學習生字詞，初步感知課文。

1、昨天，同學們已經進行了認真的預習，為了使大家把課文讀得更準確、流暢，請同學們再次輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生自讀）

2、出示生字詞，檢查自學情況。優秀 選手 體操隊 國際 榮譽 第四屆 試跳 馬箱 意外 不幸 詢問 治療 配合 癱瘓 堅強 毅力 精神 榜樣 哼樂曲 動彈 頸椎骨 固定套 失聲痛哭 氣喘吁吁 大汗淋漓

① 讀準字音。提醒學生注意“樂曲”“動彈”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“癱瘓”的讀音。

② 學生讀最后一排詞語的時候，隨機檢查字詞的含義。失聲痛哭——無法壓抑自己的悲痛，放聲痛哭。讀出這種悲痛。

氣喘吁吁、大汗淋漓都是用來形容怎樣的情景？用這兩個詞語說句話。讀好詞語。③ 同學們，桑蘭是個怎樣的人？你能從以上的詞語中找到關鍵詞來說一說嗎？ ④ 根據學生回答板書：優秀、不幸、堅強

過渡：桑蘭是一名優秀 的體操運動員，當她遇到不幸時她依然能夠堅強，因此能得到大家的敬佩。（板書：敬佩）

3、其實課文就是牢牢地扣住了這四個關鍵詞展開了敘述。請同學自由讀課文，根據老師的提示用“||”劃分段落。

4、學生交流，師評價。

5、指名讀課文，思考課文講了一件什么事。

三、小結：同學們，通過這節課的學習，我們讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭微笑以承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實，那么她面對如此沉重的打擊，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質？我們下節課再學習。

4、微笑著承受一切 第二教時 設計：吳敏菊

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

一、導入：

同學們，上節課 我們學習了第四課——生齊讀：《微笑著承受一切》，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事嗎？

過渡：是啊，她是我國女子體操隊優秀的跳馬選手之一。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大的國際比賽，為國家贏得了榮譽。老師這有一組資料，出示（桑蘭曾經獲得的榮譽）。

小結：是啊，當桑蘭迎來一個又一個運動輝煌的時候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四屆有好運動會上，意外發生了。

二、細讀：

（一）、請同學們自由朗讀課文第二小節，找一找桑蘭發生了怎樣的意外？

出示：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經醫生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！

1、指名讀，思考：這真是天大的不幸！這意味著什么？（她的后半身也許永遠要在輪椅上度過；她胸部以下完全失去知覺，可能永遠也站不起來了。

2、指名讀，讀出不幸。師小結：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起走向賽場，實現自己的冠軍夢想，多么令人痛心，讓我們再來讀一讀這句話，讀出對桑蘭的同情。過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年青生命，美好的人生剛剛開始，可是她的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，在一瞬間，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面對這天大的不幸，桑蘭卻選擇了微笑著面對這一切。

（二）、桑蘭又是怎樣微笑著面對這一切的呢？誰來讀一讀課文第3小節，其他同學邊聽邊劃出相關語句。

出示：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

1、誰來讀一讀這一句話？“沒有掉一滴眼淚”、“ 急切地詢問隊友們的比賽情況”你感受到了什么？（桑蘭很堅強、勇敢、樂觀、想再次回到賽場）

師小結：是啊，雖然受傷了，但桑蘭依然關心著比賽，她放不下心中的夢想——體操。你知道嗎，當她摔傷后面對醫護人員的第一句話卻是“能不能簡單包扎一下，讓我重跳一次，畢竟再煎熬也只有十秒。”她都沒有想到自己這一摔竟會那樣的嚴重！

2、誰愿意再來讀一讀這句話，讀出桑蘭的堅強！指名讀，齊讀。

3、然而，前來探望的病友們看著桑蘭脖子上的固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。桑蘭的傷勢揪痛了每一位隊員的心，也牽動著中外友人、牽動著全世界人民的心，讓我們再次用敬佩的語氣讀一讀這一句話吧！

過渡：也許令桑蘭沒有想到的是，這一次摔落，她的冠軍沒想再難實現，然而她要面對的困難，不僅僅如此，再以后長期的康復治療中，她將面對一個又一個的困難。

（三）、誰來讀一讀第四小節，其他同學找一找，桑蘭是怎樣面對康復治療的？ 出示：每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

1、劇痛是什么意思？

她每天要承受著前所未有的挑戰，每天要戰勝不能活動的手指，沒有知覺的百分之八十的身體，通過康復治療要戰勝自己逐漸萎縮的小腿肌肉，每一項挑戰她都要忍受著劇痛，而她卻仍一年哼著自由體操的樂曲。

2、為什么要哼著自由體操的樂曲？從這一句話中可以看出桑蘭是個怎樣的人？

3、難怪主治醫生拉格納森會感動地說——這個小姑娘用驚人?? 誰愿意來贊揚一下桑看？指名讀、齊讀。

小結：桑蘭給所有癱瘓患者作出了榜樣，她沒有像一些癱瘓患者那樣自暴自棄、放棄生活，而是用驚人的毅力和不屈的精神堅持了下來，她是我們所有人的榜樣，讓我們再來讀一讀這一小節，讀出桑蘭的堅強，讀出我們對桑蘭由衷的敬佩。齊讀

（四）、功夫不負有心人，（引讀）

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃飯，這些動作對于我們這些正常人來說，是簡單得不能再簡單可，但對于桑蘭來說，每一個動作都讓她類的氣喘吁吁、大汗淋漓！為什么她做這些簡單的事情會那么吃力？

2、（資料補充）是啊，就那上廁所來說，她不象正常人那樣，因為尿不出來，所以她一定要躺下來，用導尿管吧尿導出來。因為治療，她吃的藥多，水自然也就喝多了。如果尿憋著，這樣是非常危險的，要是沒有及時把尿排出來，她的血壓就會升到180，特別危險，每次上廁所，導尿要接近2小時。平時坐久了，腿就會抽筋，有時還會從凳子上摔下來，生活中每一個簡單的動作對于桑蘭來說都是一個巨大的挑戰，但她從未放棄！你覺得這一小節應該怎么讀？誰來試一試？

（五）、為了這些簡單的動作，桑蘭付出了不尋常的努力！在克服了無數困難，在1998年的10月30日，在距受傷僅僅三個多月后，桑蘭出院了！面對無數關心她的人，桑蘭總是帶者動人的微笑說：

出示：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

指導朗讀：桑蘭微笑著對媽媽說 ； 桑蘭微笑著對隊友說 ； 桑蘭微笑著對國際友人說 ； 桑蘭還會對誰說 ？

2、指名讀、齊讀

（六）、引讀最后一小節：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

1、同學們，現在你們理解什么是微笑嗎？

小結：同學們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人。桑蘭的微笑，更是照亮別人。在今年的5.12 大地震中，桑蘭親自奔赴災區，幫助災區人民樹立信心，堅強面對困難，重建家園。如今的桑蘭通過自己不斷努力，已經完成了大學學業，而且已經成為一名獨當一面的體育評述員以及節目主持人。她為自己的人生開創了新的方向。（出示桑蘭微笑圖片）

總結：在這里，老師想送給大家一句話：莫向不幸屈服，應該更大膽、勇敢地向不幸挑戰！

（齊讀）同學們讓我們像桑蘭姐姐學習，用不屈的精神和驚人的毅力、無比的勇氣，微笑著承受一切！

5、雪兒 第一課時 設計：李泱

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，初步理解“我”對雪兒的感情。教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，生字詞教學。教學準備：

教師：投影，配套光盤，生字卡片 學生：

1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

2、查閱關于信鴿的資料。教學過程：

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目叫：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）齊讀課題。

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。（1）出示生字：

跌傷 明媚 敷藥 弧線 剩下 白鴿 撿回 哀傷 飄飄悠悠 任何 艱難險阻 忠實 傳遞 盼望

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。從平翹舌音，前后鼻音等方面區分，讀準字音。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。（2）出示詞語：

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準確，還要讀好，聯系上下文理解詞語意思。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流收獲，提出自讀課文時遇到的疑難字詞，大家討論解決。

（4）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？適當解決上面提出的問題。

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。③雪兒展開（），我心里（）。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結

四、學習課文第一小節

1、學生自由說說“我”當時的感受。

2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

3、指名交流體會。

4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀

5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

五、出示生字，指導書寫

1、用你自己的方法記住字形并交流。

2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

3、辨別“弧”和“孤”

4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”

2、練習，教師巡視指導。

5、雪兒 第二課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。" 【教學準備】多媒體

【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。【教學過程】

一、回憶導入，畫面激趣

1．上節課我們認識了一位新朋友——（雪兒），你們看，它來了！它展開雙翅，在藍天盡情翱翔呢！你們喜歡它嗎？說說理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我們一樣，可是，“我”第一次看到的雪兒可不是這樣的。

二、細讀課文，情節展開

1．請同學們打開課本，自由朗讀第2小節，看看初次見面時的雪兒。2．交流。出示“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。” 3．你的心情怎樣？心里會想些什么？ 4．指導朗讀。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互讀，到書中找一找，用筆畫出來。

6．出示“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”我們大家都有一個好聽的名字，是誰給取的？從這一系列的行為里，你體會到什么？帶著同情，帶著喜愛，帶著小心翼翼，帶著愛護，讀一讀。

7．出示“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”，從句中的“從此”“天天”這兩個詞語中，你看到了什么？省略號省略了什么內容？

8．看來，這對親密的小伙伴都非常向往外面的世界??！要知道，“我”已經有好久沒有到外面去活動了，因為我（），而且（）。一個人在家真（）。

9．現在有了雪兒，我不再寂寞，不再孤單，我們倆就天天待在一起，永不分離了！是這樣嗎？

10．我更盼望什么？為什么？雪兒它還有著自己艱巨的使命呢，它可不能永遠陪伴著我，它是（），它能（），能（），還能（）。在我心中，對雪兒的喜愛中又多了份敬佩！指導朗讀。

11．終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。你們看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。你看到了沒有，你想說（）。你們會為雪兒（）！它的身姿是那么輕盈，它的雙翅是那么有力，它已經完全康復了，我們真為它感到高興??！讓我們一起為雪兒歡呼吧！齊讀第4小節。

12．雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方?！边@是我第幾次和雪兒說話？第一次是什么時候，說了什么？

13．雪兒受了傷，剛剛從恐懼和哀傷中恢復過來，它還不能飛，正是需要呵護與溫暖的時候，所以，我說：“ ”。

14．現在，雪兒已經痊愈了，它又能展翅高飛了，所以我又說：“?！蔽乙屟﹥海ǎ驗樗牵ǎ?。15．我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。雪兒會對我說些什么？

16．是的，我與雪兒過了一段無憂無慮，快樂而美好的日子，在這段日子里，我們成了無話不談的好朋友，對于雪兒，我除了喜愛、敬佩、祝福，有什么地方需要感謝它嗎？

17．現在，你就是小姑娘，你就是雪兒，你就在春天的陽臺上，你是飛翔的鴿子，你也是放飛的的小姑娘，懷著感激、祝福與不舍，一起送走雪兒，讓它去完成它重大的使命吧！

三、總結全文，情感提升

今天我們一起聆聽了一個動人的故事：“我”幫助受傷的雪兒讓它重回藍天，在與雪兒相處的日子里，建立了深厚的情感。我們大家都深切感受到了人與動物間真摯而淳樸的情誼。讀了這個動人的故事，你想說什么？把它寫在書上。

6、花瓣飄香 第一課時 設計者：宋勤明

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學準備：一束月季花 教學過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-

5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。[

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學生評價。

5、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）[

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

6、花瓣飄香 第二課時 設計者：宋勤明

教學目的：

1、精讀課文，感悟小女孩是個懂事的好孩子。

2、抓住關鍵詞語和人物對話中的提示語，細心品人物的美好心靈。

3、針對最后一自然段展開想象，訓練口語，進一步理解文章內涵。教學重點：精讀感悟，品味情感。

教學難點：對關鍵詞和提示語的理解要通過反復細讀去領會。教學過程：

一、復習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落??）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢??）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了??當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。[

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香??看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現?。】磥硭莻€——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

#一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

#小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉??

（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

#還是一顆孝順媽媽的心！

#還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

#還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

#聞到了，淡淡的香味！

#感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這里應該可以結束了?？烧n文還有一段，寫的是什么呢？

（三）讀悟最后一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋??可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?

11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書：

6、花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝順 聽話

第五篇：四年級語文下第八單元單元導讀和整理

第八單元單元導讀

一、教材分析

本組以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學習本組課文，要求讀懂故事內容，體會故事講述的道理。訓練的重點是：學習抓住課文主要內容的方法，并練習復述課文。

《紀昌學射》教育我們要勤奮好學、專心致志、持之以恒?！侗怡o治病》教育我們不要諱疾忌醫，要虛心接受別人的批評、幫助，不能掩飾自己的缺點、錯誤。《文成公主進藏》贊揚了文成公主為了民族團結，不怕困難，勇于自我犧牲的精神?！镀樟_米修斯》贊揚了普羅米修斯不畏強暴、英勇無畏、勇于獻身的精神?！稘O夫的故事》教育我們應知恩圖報，不能恩將仇報?！秷@地八》中口語交際的話題是向同學推薦一本書。目的是引導學生讀好書，讀整本的書。習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。目的是給學生更自由的習作空間，更寬泛的習作內容?！拔业陌l現”通過對話的形式，向學生講述了怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，即了解課文的主要內容。這是中年級閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。“日積月累”安排的內容是歇后語，目的是使學生認識積累一些歇后語，并且激發學生積累歇后語的興趣。趣味語文中的兩個故事都是趣聯故事。學生通過讀故事，體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

二、學習目標：

1.掌握生字新詞。

2.培養提出問題、合作探究、發表個人看法的習慣。

3.積累整合新知識的方法。

4.領略正義和智慧的無窮力量，樹立正確的人生觀念，養成樂于閱讀的好習慣。

5.按要求完成習作，要把事情的來龍去脈寫清楚，恰當運用描寫方法。

6.課外閱讀《一千零一夜》并做好讀書筆記，和同學交流。

7.收集古今中外經典故事和同學們交流，可在小組里開展一次“故事會”。

三、學習準備

課前自學本單元的課文和單元園地，并擬定單元目標。

四、怎么學習

學習在概括課文內容的基礎上，可練習講故事，再以課文為出發點，把課

內學習轉移到課外閱讀中去，整合課內外知識更好的理解課文。

五、體驗學習

一、回憶上單元

1.同學們，上一個單元我們學習了哪些些人物的那些品質？

2.這一單元我們又將走進怎樣的世界呢？

二、讀導語，明確單元主題和學習內容。

三、交流自己制定的目標，展開討論。

1.指出目標的要求，原則和注意事項。

2.同學們根據自己的情況在小組里交流和討論，逐步完善自己的目標。

四、檢查預習提綱：

1.導語：同學們，你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室中，聽故事、講故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓

我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。

2.本單元以“故事長廊”為主題，安排了四篇古今中外的經典故事及“語文

園地八”，其中《》、《》為精讀課文，《》、《》為略讀課文。

3.這四篇課文中有篇幅短小、發人深省的寓言故事《》、《》；有內容通俗、情節引人入勝的民間故事《》、《》；有想象神奇的神話故事《》。

4.其中給你印象最深的是《》，因為

5.“語文園地八”中的“口語交際”內容

是，“習作”內容

是。

五、作業

1.預習第29課。

2.收集自己喜歡的寓言和同學交流。

第八單元單元復習課

一、整理課文，回憶課文學習的方法

在概括文章的主要內容時，我們可以用同一種方法——先了解每一部分主要講了什么，再把每部分的主要意思連起來。在閱讀練習中，我們要使用這種好方法。

概括主要內容時應注意：

1．抓重點句，但不要引用人物的語言，可以概括出主要意思。（清楚明白）

2．串連各部分的主要意思，不需要細致的描寫，語言盡可能簡練。（簡練）

3．對于寫事的文章，概括主要內容時，將事情的起因、經過、結果連起來就可以了。

二、舉例

1.出示：紀昌向飛衛請教（），飛衛讓他先（）。一是練

（），二是練（）。后來，紀昌成了（）的射箭能手。

2.完成練習。

3.總結本課告訴我們的道理。飛衛為什么先要紀昌練習眼力？

眼力是射箭的關鍵，只有練到看準目標不眨眼和把小目標看大，才能百發百中。

4．你認為紀昌取得成功的原因是什么？

（1）練好扎實的基本功

（2）要有認真虛心的學習態度及決心、毅力和恒心

（3）名師指點對學習結果有重要作用

5.用同樣的方法復習后面的課文。

（1）《扁鵲治病》學了這則寓言我們知道了要，不要。要善于聽取別人正確的意見。

(2)文成公主進藏

求婚

接見使臣考智慧

允婚

進藏途中

給西藏帶去了生產技藝

(3)

(4)拿取火種遭受懲罰獲得自由 漁夫放出來鉆進去魔鬼撈上來投回大海

三、復習生字新詞

讀讀寫寫：

妻子 理睬 湯藥 醫治 狠心 雙膝火種 違抗造福 噴射 領袖 懲罰 啄食 驅趕 火焰 腸胃 拜見 肝臟紀昌學射 百發百中 扁鵲治病無能為力 驅寒取暖 氣急敗壞

讀讀記記

唐朝 西藏 求婚 斷定 豌豆 吩咐耕種 技藝鐵叉 違背 解救 倒霉膽瓶 簡短 沼澤 大臣 饒恕 堡壘 口吻 超誓 挽弓搭箭 笑逐顏開 披頭散發 無惡不作榮華富貴 恩將仇報 下流無恥 吉祥如意

1.用不同的形式讀一讀以上的詞語。

2.在“讀讀寫寫”中，哪些字詞容易寫錯，你曾經寫錯了哪些字詞？

3.哪些字詞和哪些字詞是同音字或者是相似字？

4.“讀讀記記”中，哪些字詞的讀音需要注意的？

5.哪些字詞的書寫很簡單你會了？哪些用拼音你會寫了

6.你還有哪些字詞的意思還不理解的？

四、作業

1．會聽寫“詞語盤點”。

2．對本單元難點處，取長補短。