第一篇：北師大版六年級數(shù)學(xué)下第三單元備課

北師大版六年級數(shù)學(xué)下第三單元備課

一、教學(xué)內(nèi)容：總復(fù)習(xí)

(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題的策略)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.整理常見的量以及量的單位，體會實(shí)際意義。

2.進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在實(shí)際中的運(yùn)用；復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等運(yùn)算的順序，提高運(yùn)算能力。

3.體會估算的作用，總結(jié)估算的方法，提高估算的能力。[

4.加深對運(yùn)算率的理解。

5.回顧和整理有關(guān)代數(shù)的初步知識。

6.運(yùn)用方程解決問題，體會在某種情況下運(yùn)用方程的優(yōu)越性，鞏固解簡單方程的方法。

7.回顧正比例、反比例的意義，體會函數(shù)思想。

三、教材分析：

1.重視溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

3.注重整理與應(yīng)用相結(jié)合。

每部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)部分都分為“回顧與交流”“鞏固與應(yīng)用”兩部分。“回顧與交流”再現(xiàn)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，溝通知識之間的聯(lián)系。“鞏固與應(yīng)用”引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

四、課時安排：20課時

第二篇：三語下第二單元備課

4、微笑著承受一切 第一課時 設(shè)計(jì)：吳敏菊

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖，錄音

一、解題：

1、同學(xué)們，這個詞與會讀嗎？（板書：承受）

“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。指導(dǎo)“承”的寫法

2、你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）

“承受”可以和哪些詞語組成短語呢？（壓力、挫折、困難：不幸）

3、同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）

有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。那這個小姑娘是誰呢？（板書：微笑著）（桑蘭）

4、課前我們收集了有關(guān)桑蘭的資料，誰來說說看，你了解了哪些情況？（信息交流。）你們看，我們通過各種渠道了解了桑蘭的情況，老師覺得你們非常會學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。

1、昨天，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，為了使大家把課文讀得更準(zhǔn)確、流暢，請同學(xué)們再次輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀）

2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。優(yōu)秀 選手 體操隊(duì) 國際 榮譽(yù) 第四屆 試跳 馬箱 意外 不幸 詢問 治療 配合 癱瘓 堅(jiān)強(qiáng) 毅力 精神 榜樣 哼樂曲 動彈 頸椎骨 固定套 失聲痛哭 氣喘吁吁 大汗淋漓

① 讀準(zhǔn)字音。提醒學(xué)生注意“樂曲”“動彈”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“癱瘓”的讀音。

② 學(xué)生讀最后一排詞語的時候，隨機(jī)檢查字詞的含義。失聲痛哭——無法壓抑自己的悲痛，放聲痛哭。讀出這種悲痛。

氣喘吁吁、大汗淋漓都是用來形容怎樣的情景？用這兩個詞語說句話。讀好詞語。③ 同學(xué)們，桑蘭是個怎樣的人？你能從以上的詞語中找到關(guān)鍵詞來說一說嗎？ ④ 根據(jù)學(xué)生回答板書：優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)

過渡：桑蘭是一名優(yōu)秀 的體操運(yùn)動員，當(dāng)她遇到不幸時她依然能夠堅(jiān)強(qiáng)，因此能得到大家的敬佩。（板書：敬佩）

3、其實(shí)課文就是牢牢地扣住了這四個關(guān)鍵詞展開了敘述。請同學(xué)自由讀課文，根據(jù)老師的提示用“||”劃分段落。

4、學(xué)生交流，師評價。

5、指名讀課文，思考課文講了一件什么事。

三、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭微笑以承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)，那么她面對如此沉重的打擊，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

4、微笑著承受一切 第二教時 設(shè)計(jì)：吳敏菊

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課 我們學(xué)習(xí)了第四課——生齊讀：《微笑著承受一切》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事嗎？

過渡：是啊，她是我國女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手之一。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大的國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。老師這有一組資料，出示（桑蘭曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)）。

小結(jié)：是啊，當(dāng)桑蘭迎來一個又一個運(yùn)動輝煌的時候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四屆有好運(yùn)動會上，意外發(fā)生了。

二、細(xì)讀：

（一）、請同學(xué)們自由朗讀課文第二小節(jié)，找一找桑蘭發(fā)生了怎樣的意外？

出示：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！

1、指名讀，思考：這真是天大的不幸！這意味著什么？（她的后半身也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過；她胸部以下完全失去知覺，可能永遠(yuǎn)也站不起來了。

2、指名讀，讀出不幸。師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起走向賽場，實(shí)現(xiàn)自己的冠軍夢想，多么令人痛心，讓我們再來讀一讀這句話，讀出對桑蘭的同情。過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運(yùn)動員，一個有著美好人生的年青生命，美好的人生剛剛開始，可是她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，在一瞬間，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面對這天大的不幸，桑蘭卻選擇了微笑著面對這一切。

（二）、桑蘭又是怎樣微笑著面對這一切的呢？誰來讀一讀課文第3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)語句。

出示：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

1、誰來讀一讀這一句話？“沒有掉一滴眼淚”、“ 急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”你感受到了什么？（桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、想再次回到賽場）

師小結(jié)：是啊，雖然受傷了，但桑蘭依然關(guān)心著比賽，她放不下心中的夢想——體操。你知道嗎，當(dāng)她摔傷后面對醫(yī)護(hù)人員的第一句話卻是“能不能簡單包扎一下，讓我重跳一次，畢竟再煎熬也只有十秒。”她都沒有想到自己這一摔竟會那樣的嚴(yán)重！

2、誰愿意再來讀一讀這句話，讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)！指名讀，齊讀。

3、然而，前來探望的病友們看著桑蘭脖子上的固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。桑蘭的傷勢揪痛了每一位隊(duì)員的心，也牽動著中外友人、牽動著全世界人民的心，讓我們再次用敬佩的語氣讀一讀這一句話吧！

過渡：也許令桑蘭沒有想到的是，這一次摔落，她的冠軍沒想再難實(shí)現(xiàn)，然而她要面對的困難，不僅僅如此，再以后長期的康復(fù)治療中，她將面對一個又一個的困難。

（三）、誰來讀一讀第四小節(jié)，其他同學(xué)找一找，桑蘭是怎樣面對康復(fù)治療的？ 出示：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

1、劇痛是什么意思？

她每天要承受著前所未有的挑戰(zhàn)，每天要戰(zhàn)勝不能活動的手指，沒有知覺的百分之八十的身體，通過康復(fù)治療要戰(zhàn)勝自己逐漸萎縮的小腿肌肉，每一項(xiàng)挑戰(zhàn)她都要忍受著劇痛，而她卻仍一年哼著自由體操的樂曲。

2、為什么要哼著自由體操的樂曲？從這一句話中可以看出桑蘭是個怎樣的人？

3、難怪主治醫(yī)生拉格納森會感動地說——這個小姑娘用驚人?? 誰愿意來贊揚(yáng)一下桑看？指名讀、齊讀。

小結(jié)：桑蘭給所有癱瘓患者作出了榜樣，她沒有像一些癱瘓患者那樣自暴自棄、放棄生活，而是用驚人的毅力和不屈的精神堅(jiān)持了下來，她是我們所有人的榜樣，讓我們再來讀一讀這一小節(jié)，讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，讀出我們對桑蘭由衷的敬佩。齊讀

（四）、功夫不負(fù)有心人，（引讀）

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃飯，這些動作對于我們這些正常人來說，是簡單得不能再簡單可，但對于桑蘭來說，每一個動作都讓她類的氣喘吁吁、大汗淋漓！為什么她做這些簡單的事情會那么吃力？

2、（資料補(bǔ)充）是啊，就那上廁所來說，她不象正常人那樣，因?yàn)槟虿怀鰜恚运欢ㄒ上聛恚脤?dǎo)尿管吧尿?qū)С鰜怼Ｒ驗(yàn)橹委煟缘乃幎啵匀灰簿秃榷嗔恕Ｈ绻虮镏@樣是非常危險的，要是沒有及時把尿排出來，她的血壓就會升到180，特別危險，每次上廁所，導(dǎo)尿要接近2小時。平時坐久了，腿就會抽筋，有時還會從凳子上摔下來，生活中每一個簡單的動作對于桑蘭來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，但她從未放棄！你覺得這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？

（五）、為了這些簡單的動作，桑蘭付出了不尋常的努力！在克服了無數(shù)困難，在1998年的10月30日，在距受傷僅僅三個多月后，桑蘭出院了！面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭總是帶者動人的微笑說：

出示：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

指導(dǎo)朗讀：桑蘭微笑著對媽媽說 ； 桑蘭微笑著對隊(duì)友說 ； 桑蘭微笑著對國際友人說 ； 桑蘭還會對誰說 ？

2、指名讀、齊讀

（六）、引讀最后一小節(jié)：桑蘭這個堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們理解什么是微笑嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人。桑蘭的微笑，更是照亮別人。在今年的5.12 大地震中，桑蘭親自奔赴災(zāi)區(qū)，幫助災(zāi)區(qū)人民樹立信心，堅(jiān)強(qiáng)面對困難，重建家園。如今的桑蘭通過自己不斷努力，已經(jīng)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，而且已經(jīng)成為一名獨(dú)當(dāng)一面的體育評述員以及節(jié)目主持人。她為自己的人生開創(chuàng)了新的方向。（出示桑蘭微笑圖片）

總結(jié)：在這里，老師想送給大家一句話：莫向不幸屈服，應(yīng)該更大膽、勇敢地向不幸挑戰(zhàn)！

（齊讀）同學(xué)們讓我們像桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神和驚人的毅力、無比的勇氣，微笑著承受一切！

5、雪兒 第一課時 設(shè)計(jì)：李泱

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，初步理解“我”對雪兒的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，生字詞教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影，配套光盤，生字卡片 學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。

2、查閱關(guān)于信鴿的資料。教學(xué)過程：

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目叫：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）齊讀課題。

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：

跌傷 明媚 敷藥 弧線 剩下 白鴿 撿回 哀傷 飄飄悠悠 任何 艱難險阻 忠實(shí) 傳遞 盼望

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。從平翹舌音，前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。（2）出示詞語：

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，聯(lián)系上下文理解詞語意思。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流收獲，提出自讀課文時遇到的疑難字詞，大家討論解決。

（4）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？適當(dāng)解決上面提出的問題。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。③雪兒展開（），我心里（）。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時的感受。

2、引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨(dú)自在家時，你會有何感受。

3、指名交流體會。

4、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀

5、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時就應(yīng)該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

五、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、用你自己的方法記住字形并交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

3、辨別“弧”和“孤”

4、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、雪兒 第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。" 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。【教學(xué)過程】

一、回憶導(dǎo)入，畫面激趣

1．上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——（雪兒），你們看，它來了！它展開雙翅，在藍(lán)天盡情翱翔呢！你們喜歡它嗎？說說理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我們一樣，可是，“我”第一次看到的雪兒可不是這樣的。

二、細(xì)讀課文，情節(jié)展開

1．請同學(xué)們打開課本，自由朗讀第2小節(jié)，看看初次見面時的雪兒。2．交流。出示“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。” 3．你的心情怎樣？心里會想些什么？ 4．指導(dǎo)朗讀。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互讀，到書中找一找，用筆畫出來。

6．出示“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”我們大家都有一個好聽的名字，是誰給取的？從這一系列的行為里，你體會到什么？帶著同情，帶著喜愛，帶著小心翼翼，帶著愛護(hù)，讀一讀。

7．出示“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”，從句中的“從此”“天天”這兩個詞語中，你看到了什么？省略號省略了什么內(nèi)容？

8．看來，這對親密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已經(jīng)有好久沒有到外面去活動了，因?yàn)槲遥ǎ遥ǎＲ粋€人在家真（）。

9．現(xiàn)在有了雪兒，我不再寂寞，不再孤單，我們倆就天天待在一起，永不分離了！是這樣嗎？

10．我更盼望什么？為什么？雪兒它還有著自己艱巨的使命呢，它可不能永遠(yuǎn)陪伴著我，它是（），它能（），能（），還能（）。在我心中，對雪兒的喜愛中又多了份敬佩！指導(dǎo)朗讀。

11．終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。你們看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。你看到了沒有，你想說（）。你們會為雪兒（）！它的身姿是那么輕盈，它的雙翅是那么有力，它已經(jīng)完全康復(fù)了，我們真為它感到高興啊！讓我們一起為雪兒歡呼吧！齊讀第4小節(jié)。

12．雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”這是我第幾次和雪兒說話？第一次是什么時候，說了什么？

13．雪兒受了傷，剛剛從恐懼和哀傷中恢復(fù)過來，它還不能飛，正是需要呵護(hù)與溫暖的時候，所以，我說：“ ”。

14．現(xiàn)在，雪兒已經(jīng)痊愈了，它又能展翅高飛了，所以我又說：“。”我要讓雪兒（），因?yàn)樗牵ǎ?5．我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。雪兒會對我說些什么？

16．是的，我與雪兒過了一段無憂無慮，快樂而美好的日子，在這段日子里，我們成了無話不談的好朋友，對于雪兒，我除了喜愛、敬佩、祝福，有什么地方需要感謝它嗎？

17．現(xiàn)在，你就是小姑娘，你就是雪兒，你就在春天的陽臺上，你是飛翔的鴿子，你也是放飛的的小姑娘，懷著感激、祝福與不舍，一起送走雪兒，讓它去完成它重大的使命吧！

三、總結(jié)全文，情感提升

今天我們一起聆聽了一個動人的故事：“我”幫助受傷的雪兒讓它重回藍(lán)天，在與雪兒相處的日子里，建立了深厚的情感。我們大家都深切感受到了人與動物間真摯而淳樸的情誼。讀了這個動人的故事，你想說什么？把它寫在書上。

6、花瓣飄香 第一課時 設(shè)計(jì)者：宋勤明

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花 教學(xué)過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-

5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。[

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評價。

5、請表演學(xué)生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時不忍心責(zé)備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）[

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

6、花瓣飄香 第二課時 設(shè)計(jì)者：宋勤明

教學(xué)目的：

1、精讀課文，感悟小女孩是個懂事的好孩子。

2、抓住關(guān)鍵詞語和人物對話中的提示語，細(xì)心品人物的美好心靈。

3、針對最后一自然段展開想象，訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：精讀感悟，品味情感。

教學(xué)難點(diǎn)：對關(guān)鍵詞和提示語的理解要通過反復(fù)細(xì)讀去領(lǐng)會。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

5、交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個怎么樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落??）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢??）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了??當(dāng)你第一次讀到這里的時候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認(rèn)真讀一讀。

2、學(xué)生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。[

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

（1）現(xiàn)在請小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?/p>

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香??看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因?yàn)楹ε拢运惋@得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點(diǎn)？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

#一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

#小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

5、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

8、現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉??

（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

#還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>

#還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

#還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

#聞到了，淡淡的香味！

#感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了。可課文還有一段，寫的是什么呢？

（三）讀悟最后一段。

1、指名讀11小節(jié)。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，7、認(rèn)識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，8、這樣吧，當(dāng)音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋??可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！”

10、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?

11、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書：

6、花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝順 聽話

第三篇：六年級下第三單元作文指導(dǎo)

六年級下第三單元作文指導(dǎo)

本單元作文《我的理想》

名句：

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活。

〔俄國〕列夫·托爾斯泰：《最后的日記》

如果一個人缺少一顆指路明燈——理想，就會醉生夢死。

〔前蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)了。

〔法國〕雨果：《海上勞工》

一種理想就是一種動力！

〔法國〕羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》

人無志而不立

理想背后的故事——為什么有這樣的理想？

每一個理想背后，也應(yīng)該有一定的原因或者一個小小的故事，或是為一件事而立，或因一本書或一句話的影響。

魯迅先生開始他的理想是想當(dāng)一名醫(yī)生，遠(yuǎn)赴日本求醫(yī)。后來，在一次偶然之中，他發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)只能救助中國人的身體，而不能醫(yī)治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫(yī)從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。為理想而努力——怎樣實(shí)現(xiàn)理想？ 理想是用來追的，不是用來想的。巴金曾說過：

理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。童年的鄧亞萍，因?yàn)槭墚?dāng)時體育教練父親的影響，立志做一名優(yōu)秀的運(yùn)動員。但是她個子矮，手腳粗短，根本不符合體校的要求，體校的大門沒能向她敞開。于是，年幼的鄧亞萍跟父親學(xué)起了乒乓球，父親規(guī)定她每天在練完體能課后，必須還要做100個發(fā)球接球的動作。鄧亞萍雖然只有七八歲，但為了能使自己的球技更加熟練，基本功更加扎實(shí)，便在自己的腿上綁上了沙袋，而且把木牌換成了鐵牌。對一個孩子來說，這是多么難能可貴！這不但要使身體備受煎熬，心里方面也要承受巨大的壓力。小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都可以用舉步維艱來形容！腿腫了！手掌磨破了！——這是家常便飯！但他從不叫苦，不喊累！負(fù)責(zé)訓(xùn)練的父親，有時心疼得掉眼淚！

付出總有回報，由于鄧亞萍的執(zhí)著，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。

為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？

習(xí)作提綱：

開頭：我的理想是什么？

中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想？(途徑)結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）

精彩開頭：

引用式：

俗話說：“人無志而不立。”一個人假若沒有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。從遠(yuǎn)古時代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人 1

志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉......修辭式：

每個人都有自己的理想，我也有自己的理想。這理想，就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。對比式：

我的理想是當(dāng)一名作家，不像明星那樣絢麗多彩，也不像科學(xué)家那么偉大，我只想當(dāng)一株默默無聞的“小草”。別人都說這個理想離我太遙遠(yuǎn)，但是俗話說：“生活的理想就是為了理想的生活。”所以，她值得我為之努力。

世界萬物都有自己的理想，花兒的 理想是開放出多姿的花朵：鳥兒的理想是建造堅(jiān)固的巢穴。而 我的理想是成為以為萬眾矚目的音樂家。

精彩結(jié)尾：

表決心

“人要立長志，不要常立志”，我現(xiàn)在已為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而開始奮斗了，并且也永遠(yuǎn)不會改變這個理想，我會一直把這個好“志”長立下去！

范文：

我的理想

理想,是春天的第一朵鮮花;理想,是夏天的第一束灼陽;理想,是秋天的第一顆果實(shí);理想,是冬天的第一片雪花；理想，是沙漠里的綠洲；理想，是吹響生命的號角......山溪的理想是大海，囚鳥的理想是藍(lán)天，樹木的理想是大地。物尚且如此，何況人乎？縱觀古今中外，凡成大業(yè)者，哪一個沒有遠(yuǎn)大的理想！是啊!一個人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個人沒有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠(yuǎn)不能飛翔.如果一個人沒有了理想就像太陽失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!我懂了,只有被理想充實(shí)的人們才會充滿對生活的愛,才會找到果實(shí)累累的金秋,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,發(fā)揮自己的聰明才智為人類做出貢獻(xiàn).然而我的理想又在哪里呢?我曾伸出雙手向蒼天問過,也曾冥思苦想過.直到今天我才恍惚有了答案——我要做一位發(fā)明家。

一次，我家里的小電扇壞了，大人們都沒有去管它。一天晚上，我用工具把小電扇打開一看，原來，是一個零件松了。于是我利用書上說的撐桿原理，用一塊小海綿墊底，用一根小木棍把它頂著。就這樣，電扇就被我修好了。我把這件事告訴了媽媽，她還把我夸了一頓呢！通過這件事，我聯(lián)想到了愛迪生這位大發(fā)明家，覺得我也應(yīng)該像愛迪生那樣不怕困難、不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏、在失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)。于是，我確定了我的人生目標(biāo)——做一位像愛迪生那樣的發(fā)明家。現(xiàn)在，我已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)我的理想而讀了大量的書籍。比如：《十萬個為什么》系列叢書《世界上下五千年》《海底兩萬里》《追蹤UFO之迷》以及《中國未解之迷》和《世界未解之迷》等很多書。

為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我要做到三個字：創(chuàng)、信、堅(jiān)。“創(chuàng)”就是創(chuàng)造，我們作為21世紀(jì)的少年，不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新。所謂“信”，就是指信心，一個人如果失去了信心，那么他將一事無成。“堅(jiān)”有兩種含義。一種是堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利；另一種就是堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮保惆l(fā)明創(chuàng)造，總會有失敗，我們要承受得起打擊。理想，如夢一般五彩；理想，似彩蝶一樣翩翩；理想，像希望的種子，播灑在我們的心田。只要我們付出努力，理想的花苞就會綻放！

第四篇：六年級語文下第四單元集體備課

小學(xué)語文六年級下冊第四單元備課

主備人：濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張海寧

教學(xué)目標(biāo)：

一、識字寫字：

學(xué)會21個生字，掌握1個多音字；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

二、閱讀：

1.朗讀：朗讀課文中最讓自己感動的描寫，并把自己的感情充分地讀出來。

2.默讀：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.瀏覽：繼續(xù)練習(xí)瀏覽。

4.詞句：聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，推想課文中含義深刻的詞句的意思；

5.段篇：繼續(xù)練習(xí)理清文章敘述順序，把握主要內(nèi)容；（重點(diǎn)訓(xùn)練）

體會文章思想感情，就作品中人物的命運(yùn)、品質(zhì)等說出自己的感受；（重點(diǎn)訓(xùn)練）

繼續(xù)學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想情感的不同方法；（重點(diǎn)訓(xùn)練）學(xué)習(xí)插敘；初步了解虛實(shí)結(jié)合的寫作方法及表達(dá)效果。6.閱讀積累：背誦積累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》整本書。

7.方法習(xí)慣：積累閱讀長篇文學(xué)作品的方法；養(yǎng)成主動積累精彩

句段、做讀書筆記的習(xí)慣。

三、習(xí)作：

能夠結(jié)合自身經(jīng)歷寫出真實(shí)感受；能主動修改習(xí)作并主動與他人交換修改。

四、口語交際：

能借助具體事例清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)；樂于參與討論，傾聽他人說話能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；敢于發(fā)表自己的意見。

五、情感態(tài)度：

感受故事中人物的命運(yùn)及品質(zhì)，并從中受到熏陶和感染。教學(xué)內(nèi)容分析：

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。

結(jié)合本組專題，“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施

教學(xué)重難點(diǎn)

1.拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)； 3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

4.梗概加精彩片段的教學(xué)。突破措施

1.從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學(xué)名著。

2.精心設(shè)計(jì)閱讀問題，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。教學(xué)本組課文時，教師要精心設(shè)計(jì)每一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，討論交流，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。3.少講精講，給學(xué)生充足的課上閱讀時間。

閱讀是個性化的行為，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行個性化的閱讀，讀出自己的感受。

4.關(guān)注語言文字的運(yùn)用

本單元，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括長篇故事梗概，把握文章的主要內(nèi)容；關(guān)心人物命運(yùn)，體會人物的思想感情。同時把學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中。教學(xué)方法

以讀促悟法、小組討論法、合作探究法 課時安排

《賣火柴的小女孩》： 課時； 《凡卡》 課時； 《魯濱孫漂流記》 課時； 《湯姆·索亞歷險記》 口語交際習(xí)作

（四）習(xí)作講評 回顧·拓展

（四）課時； 課時； 課時;課時;課時

共課時

第五篇：六語下第三單元備課

第三單元備課

一、單元教材分析 生活處處有真情。本組教材以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，列夫﹒托爾斯泰《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》謳歌了殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》贊頌了德高望重德老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才德美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處工作人員用心靈去傾聽給人們帶來快樂與幸福的事情。課文重的人物身份雖然不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動譜寫了一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯，感受真情的美好，愛在我們心靈深處扎根。圍繞“真情”，口語交際安排了“講誠信與善意的謊言”的辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀《綠山墻的安妮》，目的是引導(dǎo)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

通過本組課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的言行、人物心理活動等方面的描寫，體現(xiàn)人物品質(zhì)，抒發(fā)美好情感。

知識與能力：學(xué)會本單元的生字，能辨析形近字、同音字、同義詞、和反義詞，知道省略號的用法和理解心理描寫的作用。

過程與方法：有感情的朗讀課文。積累優(yōu)美詞句，背誦喜歡的段落，在閱讀中能通過重點(diǎn)詞句體會人物的品行和情感。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文所介紹的不同人物的故事，感受人物的美德，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、教材重難點(diǎn)及學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀，在不斷地研讀文本地過程中體會文章的思想，解決文中的重難點(diǎn)。本組教材讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立講誠信，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，評論，探究。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理活動等方面的描寫，體會字里行間文章的真意，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、單元重難點(diǎn)

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良，展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。

4、老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

5、體會文章的思想感情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，領(lǐng)會文章的寫作方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

五、課時安排

《窮人》 3課時 《別餓壞了那匹馬》2課時 《唯一的聽眾》 3課時 《用心靈去傾聽》2課時 《口語交際》 1課時 《回顧·拓展三》1課時 《習(xí)作》 3課時 9《窮人》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.通過課后作業(yè)“續(xù)寫窮人”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、能夠讀準(zhǔn)課文中的生字，新詞。

2、熟讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、我會讀

舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 傾聽 心驚肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 自作自受

2、我會填 《窮人》是（）國作家（）寫的。課文記敘了（）的故事。

3、我要說

通過對課文的預(yù)習(xí)，你感受最深的是什么？

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握課文的主要內(nèi)容，感受人物主人公心靈的美好。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理，對話的描寫，刻畫人物抒發(fā)真情的寫法。

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

認(rèn)真研讀，仔細(xì)品味。課文哪些內(nèi)容描寫了“窮人”的貧窮？哪些地方體現(xiàn)了他們的富有？你從中讀懂了什么？ 理解：“窮”人（精神上的富有）

1．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

2．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

3．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

4．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

（三）細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。）

四、課堂檢測（課件展示）

1、我會填 屋外（），（）的海浪拍擊著海岸，濺起（）。海上正起著（），外面（），這間漁家的小屋卻（）。地掃得（），爐子里火（），食具在擱板上（）。

2、我會填 本文通過（）和（）、（）的描寫，贊美桑娜和漁夫（）的美好品質(zhì)。

五、課后作業(yè)

1、續(xù)寫《窮人》。

2、閱讀主題叢書中《平分生命》和《奇跡》。

六、板書設(shè)計(jì)

9、窮人

住得差

善良

貧窮 吃得差

勤 勞 富有 勞動條件差 富有同情心

寧可自己吃苦，也要幫助別人 真情

教學(xué)措施：

通過引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深深為漁夫和桑娜的美好品質(zhì)所感動的同時，布置學(xué)生去展開想象力續(xù)寫《窮人》，讓學(xué)生去再創(chuàng)造，再創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。教學(xué)反思：

《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。著重讓學(xué)生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)

10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

1．自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)方式來理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

3．進(jìn)一步體會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．我會讀

刻骨銘心 瞥見 囁嚅 溜之大吉 不由分說

一如既往 身無分文 流連忘返 2．我了解（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《別餓壞了那匹馬》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，給你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

3、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1、課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、再讀課文，找一找、畫一畫文中對人物的語言、行動和心理描寫的語句，想想從中體會到人物什么樣的品質(zhì)？ 自己思考，全班交流。

（二）再讀再議，深入探究

談?wù)務(wù)n文哪些地方最讓你感動？抒發(fā)自己的心靈感觸。抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．課文寫了一個謊言故事，你反感這個謊言以及說謊言的青年嗎？為什么？ 2．生活中你曾經(jīng)聽到過善意的謊言嗎？學(xué)生交流。

3．教師總結(jié)：生活告訴我們，有時謊言并不是惡意的欺騙，它的靈魂是真善美。

四、課堂檢測 我會填（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了殘疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品質(zhì)。

（2）“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后作業(yè)

生活中有時需要善意的謊言，觀察周圍的人有無說謊的現(xiàn)象，調(diào)查說謊的原因及結(jié)果，為本組教學(xué)口語交際“講誠信與善意的謊言”的辯論積累素材。

六、板書設(shè)計(jì)

10．別餓壞了那匹馬（善意的）謊言 ↑

殘疾青年←——感激←——我

（寬厚、善良、熱心）（愛讀書、有志氣、懂事）

11.唯一的聽眾

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會讀

神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚

2、想一想

課文中唯一的聽眾指的誰？她給你留下了什么印象？

3、我知道。

課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入: 1．播放《月光奏鳴曲》

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1.有感情地自讀課文，思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？

2．哪一句話最能點(diǎn)明老人在我心中的位置？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 自己思考，小組討論，全班交流。

（二）再讀再議，深入感悟

1.你喜歡這樣的老人嗎？為什么？

2.本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感；對老人語言的描寫也如詩一般，再讀課文，交流自己印象深刻的句子，并說明理由。

（三）聯(lián)系生活，升華情感

生活中你有沒有這樣一個“聽眾”，他關(guān)心你、呵護(hù)你、傾聽你的心聲，給你鼓勵和支持，請與我們分享。

學(xué)生談自己身邊默默關(guān)愛自己的朋友、親人等。

（四）立足文本，拓展閱讀 閱讀主題叢書《人間真情》

1、了解本組課文的主要內(nèi)容。

2、從文中你能體會到作者怎樣的思想感情？

3、摘抄自己喜歡的段落。

五、課堂檢測

1、我會寫

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括號里填上合適的詞語。

一（）樹林 極瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．課文內(nèi)容我知道 “我”開始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老婦人雖然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓勵和贊揚(yáng)下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，練好了小提琴。

六、課后作業(yè)

小練筆：學(xué)了課文，相信你的生活中也有一位像課文中的老教授一樣的“聽眾”，請把他關(guān)心你、呵護(hù)你、給予你支持和鼓勵的事寫下來，注意人物的心理、語言和神態(tài)描寫！

七、板書設(shè)計(jì)

11.唯一的觀眾

真誠無私

老教授

我敬佩感激

教后思：

當(dāng)我第一次讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，就被老教授那潤物細(xì)無聲的教育方法所折服，她那無聲的語言勝似千言萬語，老教授隱瞞真實(shí)身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實(shí)、真摯的情感呢？為了把這種感動帶給學(xué)生，感染學(xué)生，我開始精心的備課。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。對于篇幅這么長的文章，該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學(xué)生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺不是一個整體。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過思考后，很快我就理出一條思路：

1、課前充分預(yù)習(xí)。

2、課中體會人物情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、隨文練筆，深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法”以學(xué)生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動和我的心里、行動變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵，我對老教授深深的感激、敬佩之情。

按照這樣的思路，我精心授課，感覺整節(jié)課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點(diǎn)時，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行了小練筆的練習(xí)，收到了不錯的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當(dāng)時的心理活動的話。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒感覺到困難，反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學(xué)生們的生活積累，和自己的心靈對話，同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來，學(xué)生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后，不少同學(xué)感慨：“這位音樂學(xué)院的老教授真是教學(xué)有方啊。”

12、用心靈去傾聽

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本課中涉及的常用詞語如興高采烈、修理等。

2、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會文章的寫作方法，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

4．想象能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，本課在課后作業(yè)布置了“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當(dāng)時的想法，寫幾句話。”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會讀

問訊處 興高采烈 水槽 修理

2、我知道

課文中指的是（）“用心靈去傾聽”。課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

讀完課文后，你覺得蘇珊是一個怎樣的人？

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）朗讀課文，仔細(xì)品味

1、朗讀課文說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助？

2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。小組討論，全班交流。

（二）探究課題，深化中心

1．小組討論：課題“用心靈去傾聽”的含義。2．你喜歡蘇珊這樣的人嗎？為什么？.四、課堂檢測

1、我會寫

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、縮寫句子。

從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個小精靈聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你認(rèn)為蘇珊是一個怎樣的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課后作業(yè)

蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當(dāng)時的想法，寫幾句話。

六、板書設(shè)計(jì)

12、用心靈去傾聽 蘇珊 我 傾聽 幫助 感激 懷念 教學(xué)措施：

緊扣課文，入情入境的體會課文，結(jié)合課文結(jié)尾提出“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請聯(lián)想她當(dāng)時的想法，寫幾句話。”的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。口語交際習(xí)作三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識辯論、能積極嘗試，參與辯論，培養(yǎng)一定的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力。

3、通過辯論會認(rèn)識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

4、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與對心理活動描寫的刻畫。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、了解辯論的方法和注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容，明確辯論的要求，確定自己的觀點(diǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）小組合作，激烈辯論。

1．分組自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確立觀點(diǎn)，自由練說。學(xué)生練習(xí)，全班辯論。

2．通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識？ 學(xué)生思考，全班交流

（二）聯(lián)系生活，真情習(xí)作。1.回顧課文，體會關(guān)愛：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細(xì)細(xì)的品位。學(xué)生瀏覽課文，全班交流。

2.自讀習(xí)作部分的內(nèi)容，明確習(xí)作要求。學(xué)生思考，全班交流：（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。（4）要表達(dá)真情實(shí)感。

四、課堂檢測

1、今后，你打算怎樣對待講誠信和生活中的“善意的”謊言？為什么？

2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。

五、課后作業(yè)

生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，請你把它寫下了，題目自擬，注意人物的動作、語言、心理活動等，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

六、板書設(shè)計(jì)

辯論：講誠信與善意的謊言

正方：講誠信

反方：善意的謊言 回顧 拓展三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致描寫的。

3、積累關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的名言警句、故事等。

4、推薦課外讀物。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、熟讀本組課文的四篇文章，感受環(huán)境和人物的心理描寫對抒發(fā)美好情感的作用。

2、預(yù)習(xí)日積月累。

3、自己閱讀課外書屋。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)生回顧本組課文，全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)本組課文的收獲。

2、學(xué)習(xí)日積月累。

3、自由閱讀課外書屋。

四、課堂檢測

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學(xué)生背誦日積月累三。

五、課后作業(yè)

閱讀主題叢書《人間真情》中的文章，體會人們之間的濃濃真情。

六、板書設(shè)計(jì)

回顧 拓展三 交流平臺：環(huán)境和心理描寫

日積月累：中華傳統(tǒng)美德的名言警句 課外書屋：《綠山墻的安妮》 第三單元測試卷

一、讀拼音，寫詞語。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正確的讀音下面畫“——”。問訊處（xùn xún）興奮（xīnɡ xìnɡ）蜷縮（quán juǎn）囁 嚅（rú ruò）

殘疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再組詞。

魁（）攤（）眷（）慮（）槐（）灘（）券（）虛（）

四、把下列詞語補(bǔ)充完整。（）（）一驚 自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返 興高（）（）（）（）不安

五、選詞填空。

幽靜

安靜

寂靜平靜

1、同學(xué)們都（）地在教室里自習(xí)。

2、夜深了，山村又變得十分（）。

3、這難聽的聲音，一定破壞了這位老人獨(dú)享的（）。

4、桑娜十分擔(dān)心丈夫的安危，因?yàn)楹Ｃ嫒耘f沒有（）下來的跡象。

六、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

2、漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

3、桑娜覺得（）看著西蒙的孩子餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

七、按要求做句子。

1、桑娜把這兩個熟睡的孩子放在床上。（改為“被”字句）

2、我們要養(yǎng)成認(rèn)真聽課、積極思考。（修改病句）

3、沒什么可抱怨的（改成反問句）

4、林子里很靜。（改為夸張句）

八、指出下列句子使用了什么描寫方法。

1、“你知道嗎？”桑娜說：“咱們的鄰居西蒙死了”。（）

2、林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小鈴。（）

3、兩個孩子都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服。（）

4、“沒有一個照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。（）

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.“屋外，洶涌澎湃的海浪，濺起，海上正起著風(fēng)暴，外面，這間漁家的小屋里卻。這兩句是 描寫，在文中起到 的作用。2.誠者，（）；誠之者，（）。3.有所期諾，（）；有所期約，（）

十、閱讀短文，回答問題。竹子

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶；竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人譽(yù)為“歲寒三友”，歷年竟相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒有融盡殘冬的余寒時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看見而確實(shí)存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？ 1．“息”字的解釋有：①呼吸時進(jìn)出的氣；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相關(guān)”的“息”應(yīng)屬于第（）種解釋；“自強(qiáng)不息”的“息”屬于第（）種解釋。

2、這段短文寫了竹子的（）、（）兩個方面，重點(diǎn)寫了竹子（）。（3分）

3、作者從（）、（）、（）、（）、（）等用途寫出了竹子“全身是寶”。

4、“歲寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”畫出表現(xiàn)竹子強(qiáng)大生命力的語句；用“┄┄┄”畫出作者由竹子引起的聯(lián)想。（2分）

十一、作文

人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不少于400字。

第三單元測試卷部分答案：

一、擱板 抱怨 魁梧 倒霉 憂慮 儀式 抱歉 舒適 撕破 溜走

二、訊（xùn）興（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)

三、魁梧

擺攤

眷戀

考慮 槐樹

沙灘

入場券

虛心

四、把下列詞語補(bǔ)充完整。

大吃一驚 自作自受

心驚肉跳 流連忘返 興高采烈 忐忑不安

五、1、安靜

2、寂靜

3、幽靜

4、平靜

六、1、不論……都……

2、寧可……也……

3、與其……不如……

七、1、這兩個熟睡的孩子被桑娜放在床上。（2、我們要養(yǎng)成認(rèn)真聽課、積極思考的好習(xí)慣。

3、有什么可抱怨的呢？

4、林子靜的連針掉到地上的聲音也能聽見。

八、1、語言描寫

2、環(huán)境描寫

3、外貌描寫

4、心理描寫

九、略

十、1．①②

2、作用 品格 品格

3、竹竿 竹皮 竹瀝

竹茹 竹筍等用途寫出了竹子“全身是寶”。

4、松樹 竹子 梅花

5、春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看見而確實(shí)存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？