第一篇：六年級(jí)五單元單元備課

六年級(jí)五單元單元備課

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元安排了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》3篇課文，一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練和一個(gè)練習(xí)。

二、教材分析

《青海高原一株柳》講述了一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上，領(lǐng)悟青海高原上這株柳樹(shù)的非凡生命力。

《草原》是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

《麋鹿》課文交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本單元31個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確.流利.有感情地朗讀本單元課文。

3．在口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己了解的電視節(jié)目。

4．能通過(guò)聽(tīng).說(shuō).寫(xiě)等綜合訓(xùn)練，仿照《銀杏》寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品的習(xí)作。

四、教學(xué)建議

想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)深處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

五、課時(shí)數(shù) 10課時(shí)

六、反思

第二篇：六年級(jí)第二單元備課

第二單元：祖國(guó)在我心中

【單元目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受中華兒女報(bào)

效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)的思想感情。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重積累語(yǔ)言。

3、學(xué)生為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志

報(bào)國(guó)。

【單元內(nèi)容分析】

圍繞著?祖國(guó)在我心中?為主題，本組教材共 安排了四篇課文，具體描寫(xiě)了炎黃子孫、海外赤 子的愛(ài)國(guó)情懷，在教學(xué)中老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住 關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。?口語(yǔ)交際.習(xí)作??回顧.拓展?都是緊緊圍繞?祖國(guó)在我心 中?安排內(nèi)容，老師在口語(yǔ)交際中注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。習(xí)作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的 寫(xiě)法，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)和作用。綜合性學(xué)習(xí)要 引導(dǎo)學(xué)生定好計(jì)劃逐步落實(shí)。

【單元重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

的作用。

2、掌握演講稿的寫(xiě)法。

3、在搜集資料中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

【單元學(xué)習(xí)時(shí)間】

本單元可用11—14課時(shí)。

5、詹天佑

[教材內(nèi)容]

六年制小學(xué)語(yǔ)文九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)第十一冊(cè)第5課第二課時(shí)。

[教材分析]

本課前一組的訓(xùn)練重點(diǎn)有：體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)

聯(lián)想和想象、表達(dá)自己獨(dú)特感受的。本組的教學(xué)，要結(jié)合課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。使學(xué)生在閱讀理解能力 上得到進(jìn)一步的提高。

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的文章。課前，讓學(xué)生搜 集資料，初步了解詹天佑其人和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讀、議、畫(huà)、想、演，使學(xué)生理 解詹天佑是怎樣勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)?人? 字形線(xiàn)路的，從而體會(huì)出詹天佑不愧是一位杰出 的愛(ài)國(guó)工程師。

[學(xué)生情況分析]

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成，因此，在教學(xué)中，要充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng) 腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解句子：

①有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：?能在南口以北修 筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。?

②許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的 偉大工程，都贊嘆不已。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（2）練習(xí)給課文分段、概括段意，歸納中心思想。

（3）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。

（4）使學(xué)生知道課文是怎樣一層一層表達(dá)詹天佑 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情的，能順著作者的思路深入 理解課文。

（5）培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、交際能力 及思維能力，運(yùn)用畫(huà)示意圖的方法理解隧道的開(kāi) 鑿方法，運(yùn)用演示、表演法理解?人?字形線(xiàn)路。（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、道德情感目標(biāo)：

了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通 過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是?杰出的愛(ài)國(guó)工程師?。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

[教學(xué)原則、策略和方法]

在教學(xué)中，運(yùn)用民主性、開(kāi)放性、個(gè)性化原則和 發(fā)散與集中、定勢(shì)打破、創(chuàng)造主體、容忍曖昧、辯論、發(fā)問(wèn)、科際綜合等策略。

在教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生和教師的雙主體地位，把學(xué)生看作有獨(dú)立人格的、有主體性的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師的角色是組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和 幫助者。在教學(xué)過(guò)程中，講求師生平等、民主，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，參與討論，參與操作，生 動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等多種多樣 的手段進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，把實(shí)物、模型、課件、網(wǎng)絡(luò)等材料都視為與書(shū)本同樣重要的教材，并且注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到科際 的整合。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、布置學(xué)生從課外書(shū)或網(wǎng)上查找有關(guān)詹天佑的資 料。

2、教具準(zhǔn)備：微機(jī)自制教學(xué)課件、火車(chē)模型、?人? 字形線(xiàn)路圖。

3、學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張圖畫(huà)紙、彩筆。

[課時(shí)安排]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1.你們知道第一條完全由中國(guó)人設(shè)計(jì)并修筑成 功的鐵路是什么鐵路嗎？(京張鐵路)這條鐵 路是在誰(shuí)的主持下修筑成功的？（板書(shū)：詹天 佑）

2.誰(shuí)能為大家介紹一下詹天佑？

（1861-1919）我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家。曾被清 政府派遣出國(guó)留學(xué)。1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于 美國(guó)耶魯大學(xué)，同年秋天回國(guó)。1905-1909年修 筑京張鐵路，培養(yǎng)了第一批鐵路工程師。京張鐵 路提前竣工，為國(guó)家節(jié)省了28萬(wàn)兩白銀。

4．今天，我們學(xué)習(xí)7 課《詹天佑》。一齊讀 課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文中的詹天佑是個(gè)怎樣的 人？

2、交流：出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

齊讀

（1）這一句話(huà)中哪兩個(gè)詞很重要？（板書(shū)：杰 出 愛(ài)國(guó)）

（2）理解：杰出：出色，了不起。看這兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么說(shuō)他是個(gè)杰出的工程 師？）文章通過(guò)什么事表現(xiàn)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài) 國(guó)工程師？（修筑鐵路）

3、給課文分段。

三、重點(diǎn)深究：

1、齊讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二段：

（1）詹天佑是在什么情況下接受任命的？自由讀 第二段。

（2）思考：詹天佑面臨什么困難？

①帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑 ②清政府的腐敗無(wú)能

③全國(guó)人民的囑托

④自然環(huán)境的惡劣

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段：

師：詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的呢？我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

快速瀏覽第三段，說(shuō)說(shuō)筑路過(guò)程分了哪幾個(gè)階 段？

（生瀏覽第三段，邊瀏覽邊思考。）

生：筑路過(guò)程分勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)?人? 字形線(xiàn)路這三個(gè)階段。

師：同學(xué)們?cè)敢庀葘W(xué)哪部分內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的意愿隨機(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)順序）

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用定勢(shì)打破策略和民主性原則，依據(jù) 學(xué)生的意愿安排學(xué)習(xí)順序，大大地激發(fā)了學(xué)生的 興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）學(xué)習(xí)?勘測(cè)線(xiàn)路?部分：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，用?——?、?~~~~~?、?.........?分別畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的？

生分別讀出詹天佑?說(shuō)?、?做?、?想?的句 子。

師：哪部分內(nèi)容使你感觸最深？請(qǐng)你談?wù)勀愕母?觸。

生1：詹天佑說(shuō)的話(huà)使我感受最深。他常常勉勵(lì) 工作人員工作要周密，不允許只做到?大概??差 不多?，從這里可以看出詹天佑一絲不茍的工作 態(tài)度。

生2：詹天佑所做的使我感受最深。他親自深入 勘測(cè)第一線(xiàn)，頂著風(fēng)沙，奔走在懸崖峭壁上，和 工人一起勞動(dòng)；他不顧個(gè)人安危和惡劣條件，始 終堅(jiān)持在野外工作；他抓緊時(shí)間，夜以繼日地工 作；他還向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。這充分說(shuō)明了詹 天佑認(rèn)真、吃苦、身先士卒的工作作風(fēng)。

生3：詹天佑所想的使我感觸最深。他在工作中，首先想到的是國(guó)家的利益。他不讓外國(guó)人譏笑中 國(guó)的陰謀得逞他要長(zhǎng)中國(guó)人民的志氣，這充分說(shuō) 明了詹天佑的愛(ài)國(guó)之情。

……

師：同學(xué)們的感觸這么深，那么我們能不能通過(guò) 讀把我們的感觸表達(dá)出來(lái)？

生自由練習(xí)朗讀

指名讀——分組齊讀

[簡(jiǎn)析]：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體 性，教師采用發(fā)散與集中和容忍曖昧的教學(xué)策略，讓學(xué)生大膽談自己的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理 解和表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（2）學(xué)習(xí)?開(kāi)鑿隧道?部分：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道 的？

生默讀思考。

出示課件，師：說(shuō)說(shuō)哪是居庸關(guān)，哪是八達(dá)嶺？ 你是怎么知道的？

你能將居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)鑿方法用示意圖畫(huà)出 來(lái)嗎？

生自己畫(huà)示意圖。

交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？ 生把開(kāi)鑿隧道的方法去說(shuō)給好朋友聽(tīng)。

[簡(jiǎn)析]：通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)示意圖，既培養(yǎng)了學(xué) 生的動(dòng)手能力，又有利于理解課文內(nèi)容。采用開(kāi) 放性和個(gè)性化原則，讓學(xué)生下座位去給好朋友說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和交際能力。

出示課件，師：說(shuō)說(shuō)這兩種開(kāi)鑿方法哪種好？為 什么？

（學(xué)生討論）

生：兩種方法都很好。居庸關(guān)山勢(shì)高，適合用兩 端鑿進(jìn)法；八達(dá)嶺的長(zhǎng)度是居庸關(guān)的兩倍，適合 用中部鑿井法。

師：詹天佑分別運(yùn)用這兩種方法開(kāi)鑿居庸關(guān)和八 達(dá)嶺，你從中體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到詹天佑有非凡的智慧。

生2：我體會(huì)到做事的方法應(yīng)當(dāng)因情況而宜。

……

出示課件，師：一座比八達(dá)嶺還要長(zhǎng)一倍、高度 差不多的山，你認(rèn)為用什么方法開(kāi)鑿好？

（學(xué)生討論）

生：可以在山上多鑿幾口豎井，能夠節(jié)省時(shí)間。

師贊美學(xué)生：同學(xué)們想的辦法很好，這說(shuō)明大家 也具有非凡的智慧。

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用科際綜合和辯論教學(xué)策略，讓學(xué)生 將地質(zhì)、數(shù)學(xué)方面的知識(shí)融入到語(yǔ)文學(xué)科之中，展開(kāi)激烈的辯論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和 表達(dá)能力；運(yùn)用創(chuàng)造主體策略，讓學(xué)生根據(jù)山勢(shì)，自己設(shè)計(jì)一種開(kāi)鑿方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）學(xué)習(xí)?設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路?：

指名讀，生思考：火車(chē)是怎樣通過(guò)?人?字形線(xiàn) 路爬上陡坡的？

師出示?人?字形線(xiàn)路圖和火車(chē)模型，請(qǐng)學(xué)生演 示火車(chē)怎樣爬坡。

再選幾位同學(xué)當(dāng)火車(chē)表演爬坡。

師用課件中的動(dòng)畫(huà)再演示一遍火車(chē)爬坡的過(guò)程。

師：為什么不讓火車(chē)直接爬上山坡？

生1：因?yàn)樯絼?shì)陡峭，火車(chē)無(wú)法直接爬上山坡。而通過(guò)?人?字形線(xiàn)路爬坡，可以減緩陡坡，火 車(chē)上山就容易得多了。

……

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用演示、表演和動(dòng)畫(huà)出示的方法，既 激發(fā)了學(xué)生的興趣，又形象生動(dòng)地使學(xué)生理解了 課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第四段：

生齊讀這一段。

師：京張鐵路提前兩年竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫。他沒(méi)有辜負(fù) 中國(guó)人民的期望，用事實(shí)給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主 義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩狻，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條京張鐵路取個(gè)有意義的名字，并 說(shuō)說(shuō)理由。

生1：天佑路，因?yàn)檫@條鐵路是詹天佑主持修筑 的。

生2：智慧路，因?yàn)檫@條鐵路充分體現(xiàn)了中國(guó)人 民的智慧。

生3：回?fù)袈罚驗(yàn)檫@條鐵路修筑成功，給了帝 國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

生4：爭(zhēng)氣路，因?yàn)檫@條鐵路修筑成功，為中國(guó) 人爭(zhēng)了一口氣。

…… 師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了 詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)熱情，也表達(dá)了同學(xué)們 對(duì)詹天佑的懷念、崇敬以及作為一個(gè)中國(guó)人的自 豪。請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的名字填在課文插圖上。

師：想象一下，外國(guó)朋友會(huì)怎樣贊嘆不已？

生1：詹天佑真了不起，真不愧是一位杰出的愛(ài) 國(guó)工程師！

生2：中國(guó)人真有骨氣！

生3：中華民族是個(gè)偉大的民族，中國(guó)人民創(chuàng)造 了奇跡！

……

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用發(fā)散與集中教學(xué)策略，讓學(xué)生為鐵 路取一個(gè)有意義的名字，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思 維，又使學(xué)生體會(huì)出了課文的中心思想。

總結(jié)全文：

師：綜觀全文，處在清朝末年，既有壓力，又有 困難，詹天佑為什么能成功地修筑京張鐵路呢？

生1：詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想。

生2：詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真、一切從實(shí)際出發(fā)的科 學(xué)態(tài)度。

生3：詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。……

師：學(xué)到這里，我們禁不住由衷地贊嘆……

生齊答：詹天佑真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師 啊！

[簡(jiǎn)析]：運(yùn)用發(fā)問(wèn)和發(fā)散與集中教學(xué)策略，讓學(xué) 生總結(jié)出詹天佑成功修筑京張鐵路的原因，起到 了總結(jié)全文的作用。

[總析]：本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)學(xué)生和教師的雙主 體地位，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)原則和策略，使課堂氣氛異常活躍，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

6、懷念母親

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)由生字帶出的詞語(yǔ)，并能 理解。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能 運(yùn)用。

2．有感情的朗讀課文，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所 含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3．積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞 句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇 高的敬意和同樣真摯的愛(ài)幕。

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的跳躍性，對(duì)兩位母親的情感的 表達(dá)的方式的理解。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話(huà)導(dǎo)入

1．前面我們學(xué)過(guò)課文 小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà) 自 己的花是讓別人看的 兩篇文章，還記得是誰(shuí)寫(xiě) 的？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：?當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì) 南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看 到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨

母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不 該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身 邊……?

（2）學(xué)生默讀，交流感受。

（3）出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這 樣的情感。

出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出?懷念? 的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓 我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

初讀課文

1．自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字 音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你 留下了較深的印象？）

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂 了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初 步理解：

?我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親； 一個(gè)是我的祖**親。?

?我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真 摯的愛(ài)慕。?

布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思：寢 不按席 終天之恨 思潮起伏 心潮騰涌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親 同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)：母親去逝后，季老一想到母親就淚流 不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中； 留學(xué)德國(guó)，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀。后 來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小 城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖** 親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè) 母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

1．從什么地方可以看出非常地思念?母親?？（兩 個(gè)?頻來(lái)入夢(mèng)?）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，?頻來(lái)入夢(mèng)?什么意 思？對(duì)于?頻來(lái)入夢(mèng)?的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下 文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母 親，文章的最后一節(jié)中的?沒(méi)有斷過(guò)?、?一直? ?十一年?等。）

二、品讀思母之情。

1．自己的生母?頻來(lái)入夢(mèng)?，季老卻說(shuō)?不知道 是為什么?，我們一起來(lái)看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫?八 月十五?──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我 掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍 肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí) 并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他?白 的?，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她 大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸 子告訴我說(shuō)：?你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回 不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’?簡(jiǎn)短的 一句話(huà)里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不 知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子 回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到 母親離開(kāi)這個(gè)世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

（2）聯(lián)系?11月18日?的日記談理解。

指讀或師范讀。

說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

?我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想 隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成 了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈 魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。?后 來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。?

三、品讀思 國(guó)之情。

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在 異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入 夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生 母，還有那──（祖**親）

1．動(dòng)季老的幾段日記。

2．說(shuō)祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有 意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u 漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧 的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí) 候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心 里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普 通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的 味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下 文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如，因?yàn)榧纠?/p>

____________________________________，所以 覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

（4）既然這思念是?凄涼?的, 季為什么又說(shuō)這 凄涼是?甜蜜?的呢？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得 _____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜 的。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀： ──11月16日……（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó) 的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲 輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

──11月28日……

四、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的 情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重 要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》 的開(kāi)頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生 母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面

影？ 3．這是何等的魂系夢(mèng)縈啊！你從這?開(kāi)頭??結(jié) 尾?中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描 寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

五、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念?母親?的有關(guān)語(yǔ) 句：

?在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這 面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從 云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。?

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉 幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深 處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套 一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

留學(xué)德國(guó)已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命 運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓 人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取 得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱(chēng)之為?寶?呢？

7* 彩色的翅膀

內(nèi)容分析：

課文通過(guò)寶石島觀察站信號(hào)兵小高回家探親，在 從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶 回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根 海島、建設(shè)海島的高尚品德。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了 解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條 件。

2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體 會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì) 邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、題目導(dǎo)入

1．板書(shū)：彩色的翅膀 通過(guò)讀題目，你們 的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？提問(wèn)學(xué)生。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

A、?翅膀?什么昆蟲(chóng)的翅膀？

B、這種彩色的翅膀我們見(jiàn)過(guò)嗎？

C、?彩色的翅膀?還有更深的含義嗎？

3、學(xué)生自由朗讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅 膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛 才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一 些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

二、建構(gòu)?海島?意象

1、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)?寶石島?的意象。

教師：課文中的?寶石島?是一個(gè)怎樣的海 島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？

2、指名匯報(bào)

3、根據(jù)匯報(bào)要點(diǎn)板書(shū)：

離陸地遠(yuǎn)。面積小。自然環(huán)境相當(dāng)惡劣。戰(zhàn) 士

三、海島?嘗瓜會(huì)? 1．找到課文第九自然段描寫(xiě)?嘗瓜會(huì)?的句 子，一邊讀，一邊思考：為什么用?來(lái)之不易? 這個(gè)詞？在課文中找出答案，大聲地讀一讀。

2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

3、教師歸納總結(jié)

四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士?小高?

教師：小高是寶石島觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著?我?來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有 意思，請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用 ——畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的 身上有些什么特點(diǎn)。

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之 間相互討論。

2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士?小高?的印象。

3、板書(shū)：可愛(ài)、熱愛(ài)海島。

五、認(rèn)識(shí)升華

用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島？海 島上有一群怎樣的戰(zhàn)士？

六、作業(yè)：

日記：寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7* 彩色的翅膀

海島：離陸地遠(yuǎn)。面積小。自然環(huán)境相

當(dāng)惡劣。

戰(zhàn)士：可愛(ài)、愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

8、中華少年

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

全詩(shī)結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然 一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末壓韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。本 詩(shī)把直抒胸臆和借物抒情融為一體，反復(fù)運(yùn) 用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的 愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【重難點(diǎn)】誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情 境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

二、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與 點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出?高原──雪蓮?、?寶島──乳 燕?、?草原──雄鷹?、?黃土坡──紅高粱?。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什 么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借 鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先 烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī) 句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要 內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與

中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿 佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事 件？

?春天的故事?響徹大江南北，中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇 到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào) 朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

三、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

四、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān) 任?甲、乙、丙、丁?四個(gè)角色，表演朗讀。在 表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做 一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。四位學(xué)生表演朗讀，老師為朗讀配上背景音樂(lè)。

五、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

六、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

回顧.拓展二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

2、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞?祖國(guó)在我心中?這個(gè)主 題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何 在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀 點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：優(yōu)秀演講稿的范文

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)每篇課文的主要意思。

2、憶課文，交流收獲

（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中，哪些人、哪些事打動(dòng)

了你，給你留下了比較深的印象？和同桌 交流，再推薦全班交流。

（2）每組派一名代表交流。

（3）引導(dǎo)評(píng)議：大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感。評(píng)

選?最受感動(dòng)獎(jiǎng)?，?最佳講說(shuō)獎(jiǎng)?。

3、談活動(dòng)，交流感受

（1）談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流；也可以是 同一主題活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行合作交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn) 題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn) 行記錄。

（4）推薦交流活動(dòng)情況，對(duì)于還沒(méi)有克服解決的 問(wèn)題和大家一起討論，提出方案。

（5）談?wù)勛约涸诨顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中得到了哪些收 獲？

（6）以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)成員的自我評(píng)定，然 后引導(dǎo)全班進(jìn)行互評(píng)，評(píng)比?最佳活動(dòng)小組?、?最佳活動(dòng)者?。

二、日積月累

1、身為炎黃子孫，我們?yōu)樽约菏屈S種人而感到驕 傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的 燦爛文化而自豪。在歷史的長(zhǎng)河中，許多的名人 志士用不同的方式表達(dá)著對(duì)中華民族的熱愛(ài)，對(duì) 自己祖國(guó)的鐘情。

2、出示日積月累中的名人名言。

⑴自由朗讀這些名人名言。

⑵學(xué)生談一談對(duì)名句的理解。

⑶展開(kāi)想象：你仿佛看到他們?cè)谡f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？怎樣的表情？

⑷朗讀并背誦這些名言，進(jìn)行語(yǔ)言積累。評(píng)選?背 誦小能手?。

3、交流自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（1）朗讀自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。

（2）介紹所收集句子或古詩(shī)詞的意思，談?wù)?自己的想法。

（3）以小組為單位互相交流積累。

4、老師補(bǔ)充愛(ài)國(guó)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。

先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。

捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。

一片丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為忠家。

中夜四五嘆，常為大國(guó)憂(yōu)。

三、展示準(zhǔn)備

1、交流準(zhǔn)備

（1）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的 形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵(lì)學(xué)生超越課文中 展示的形式，自行設(shè)計(jì)新的展示形式。

（2）各組共同討論，互相協(xié)作，進(jìn)行展示準(zhǔn)備。

2、舉行?祖國(guó)在我心中?展示會(huì)

（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域 進(jìn)行展示、介紹。（2）組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)選最佳展示組，以及個(gè)人?才藝獎(jiǎng)??創(chuàng)造獎(jiǎng)? ?能手獎(jiǎng)?、?勤勞獎(jiǎng)?。

口語(yǔ)交際.習(xí)作

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、引出話(huà)題

在這次?祖國(guó)在我心中?的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程 中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天 這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次?祖 國(guó)在我心中?的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的 學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。

二、確定匯報(bào)形式，小組排練

1、讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。

展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一。

2、分小組討論匯報(bào)形式

建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng) 確定匯報(bào)形式。

他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

3、根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全 班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌 的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。

三、匯報(bào)會(huì)開(kāi)始，同學(xué)評(píng)價(jià)

1、宣布匯報(bào)會(huì)開(kāi)始

2、小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的 評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào) 形式，體現(xiàn)集體精神。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ) 言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi) 容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。

3、根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。

四、總結(jié)同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表 達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記住：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老 師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó) 在你的心中。

第二課時(shí)（習(xí)作）

一、明確習(xí)作要求

1、讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么？

（演講稿或讀后感。）

2、這次作文有哪些要求？寫(xiě)演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主 題，有號(hào)召力。寫(xiě)讀后感要表達(dá)真情實(shí)感。

不管寫(xiě)什么，都要圍繞?祖國(guó)在我心中?的主題。

3、運(yùn)用我們積累的愛(ài)國(guó)的名句。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、明確演講稿的格式

開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。

正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚。

結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

2、怎樣寫(xiě)好?祖國(guó)在我心中?的演講稿呢？

（1）出示范文?祖國(guó)在我心中?

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是?祖國(guó)在 我心中?。

一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我,靜脈是長(zhǎng)城,動(dòng)脈 是黃河。五千年的文化是生生不息的脈搏,提醒你, 也提醒我,我們擁有個(gè)名字叫中國(guó)。再大的風(fēng)雨我 們都見(jiàn)過(guò),再苦的逆境我們同熬過(guò).這就是民族的 氣節(jié),這就是泱泱的氣節(jié),因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)名字 叫中國(guó)!

祖國(guó),當(dāng)我們提起這個(gè)詞的時(shí)候,我們的心中

馬上會(huì)聯(lián)想到壯麗秀美的山川,歷史悠久的文化, 會(huì)聯(lián)想到鋼鐵般的國(guó)防,善戰(zhàn)的勇士;還有那 鮮艷的五星紅旗。對(duì)于家鄉(xiāng)的山水,家鄉(xiāng)的聲音, 語(yǔ)言,人們都會(huì)懷有一種特殊的感情,這種最深厚 的感情,就是愛(ài)國(guó)之情最自然的流露。那莽莽無(wú)際 的原野,奔騰浩蕩的江河,蒼茫遼闊的草原,為我 們提供了極為生動(dòng)的情感素材,我們的祖先用勤 勞和智慧,創(chuàng)造了中華民族燦爛的文明,在哲學(xué), 歷史,政治,軍事,文學(xué)藝術(shù)等諸方面取得了無(wú)與 倫比的成就.所有這些都凝聚著一種民族的自信 心和自尊心,它激勵(lì)著人們把自己的智慧,力量以 至生命毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

5000年的文明孕育了中華民族的尊嚴(yán),造就 了中國(guó)人民獨(dú)特的講風(fēng)骨,重氣節(jié)的民族素質(zhì)。歷 史仁人志士為國(guó)家前途,人民幸福,為堅(jiān)守自己的 志向,不懼困苦,不受利誘,保持錚錚鐵骨的?浩然 正氣?。

從古至今,祖國(guó)就涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)者,他們 把祖國(guó),民族的利益看得高于一切,把個(gè)人的命運(yùn) 同祖國(guó)民族的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。如精忠報(bào) 國(guó)的岳飛,收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功,中國(guó)革命的先驅(qū)者 孫中山,兩彈一星的鄧稼先,駕駛神州五號(hào)飛向太 空的楊利偉,奧運(yùn)新星劉翔等等……無(wú)數(shù)仁人志 士以鐵的事實(shí)抒寫(xiě)了一曲曲愛(ài)國(guó)之歌.他們?yōu)樽?國(guó)生,為祖國(guó)死,把愛(ài)國(guó)之情化作英勇獻(xiàn)身的實(shí)際 行動(dòng),把為國(guó)捐軀,報(bào)國(guó)獻(xiàn)身視為最崇高,最光榮 的事情。同學(xué)們,我們應(yīng)該為生在這個(gè)英雄的國(guó)度 而自豪,為這些民族之花而驕傲。

其實(shí),愛(ài)國(guó),不僅僅是對(duì)祖國(guó)的一種深厚的感 情,它更是一種沉甸甸的責(zé)任啊！所以,同學(xué)們, 我們要從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。例如:在升國(guó)旗時(shí),要 行注目禮;團(tuán)員同學(xué)日常生活中要愛(ài)護(hù)團(tuán)徽,團(tuán)證;平時(shí)要積極參加校內(nèi)外開(kāi)展的一切利于青少年成

長(zhǎng)的活動(dòng)。雖然這些只是日常生活中的小事,但是 卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外, 還要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向,對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)希 望,要立志為祖國(guó)的未來(lái)而努力奮斗,把祖國(guó)建設(shè) 成為物質(zhì)文明,政治文明,精神文明的國(guó)家。因此, 這就要求我們珍惜和抓緊現(xiàn)在的每一分,每一秒, 抓緊鍛煉身體,培養(yǎng)高尚的道德情操,掌握豐富的 知識(shí),要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí),為建設(shè)祖國(guó),振興中華做 準(zhǔn)備。

50多年前,一代偉人毛澤東面對(duì)祖國(guó)的壯麗 河山,寫(xiě)下了不朽的詩(shī)句:江山如此多驕,引無(wú)數(shù) 英雄競(jìng)折腰。今天,我們更有理由相信:數(shù)風(fēng)流人 物,還看今朝!

我的演講完了,謝謝大家!

2007年9月

（2）聽(tīng)了老師的演講，你有何感受？

心潮澎湃，激動(dòng)……

（3）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？具有感染力和 感召力

我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他 文體不同的地方？

小結(jié)：觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具 體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話(huà)。

（4）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他

運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？

觀點(diǎn)：深厚的愛(ài)國(guó)情感。

材料：祖國(guó)的輝煌、古今愛(ài)國(guó)者、小學(xué)生愛(ài)國(guó)的 責(zé)任。

3、作前準(zhǔn)備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面 的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下 分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。

225（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿。

賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？

（3）觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？

學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）

第三課時(shí)：學(xué)生習(xí)作與評(píng)議

一、明確要求，理清思路

1、先根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。

2、然后寫(xiě)演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。

3、最后用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號(hào)召。

4、運(yùn)用愛(ài)國(guó)名句。

二、學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。

三、作文交流、評(píng)改

1、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

2、自己修改

四、美文賞析。

學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。

第三篇：六年級(jí)第五單元備課教案

跨越百年的美麗

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“埃、倫”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)，體會(huì)“美麗”的深層含義。

2、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

三、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑

1．板書(shū)“美麗”，你在生活中見(jiàn)過(guò)什么很美麗？

2．板書(shū)“跨越百年的”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě), 12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專(zhuān)用詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難教師可適當(dāng)講解。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。默讀課文，解決課初提出的問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

5．再讀課文，提出課文中不懂的問(wèn)題。

三、交流資料，認(rèn)識(shí)居里夫人

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3．上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。

二、品讀感悟，全班研討 1．關(guān)于“美麗”的探討

同學(xué)們上節(jié)課提了許多有關(guān)美麗的問(wèn)題，如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們?cè)俅巫呷胝n文，去感受這份美麗。

①居里夫人的外表美

在感悟的同時(shí)，結(jié)合看圖，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。②鐳的顏色美

想象當(dāng)時(shí)的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點(diǎn)略帶藍(lán)色的熒光顯得更美，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

③居里夫人的內(nèi)在美，人格美。

注意讀悟結(jié)合，切忌空談；教師要善于點(diǎn)撥、提升和概括。A、巨大貢獻(xiàn)是美

關(guān)注語(yǔ)句：

“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人心中” “它從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成教科書(shū)里的新名詞?放射線(xiàn)?，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位?居里?，變成一條條科學(xué)定律，它變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。” “她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。”

B、勇于探索、忘我獻(xiàn)身是美

關(guān)注語(yǔ)句：

居里夫人卻立即提出了一個(gè)新問(wèn)題，其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。”

“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”

“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”

“……鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”

“皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)了她心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地釋放。”

C、淡泊名利是美

“她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。” “著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。?”

三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)

1．回讀全文，談?wù)剬?duì)課題的理解。

照應(yīng)問(wèn)題；什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時(shí)間？為什么說(shuō)居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

2．總結(jié)收獲，拓展閱讀。

再談對(duì)“美麗”的理解，或說(shuō)說(shuō)居里夫人的美麗給以我們的啟迪？ 千年夢(mèng)圓在今朝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿

越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

2、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

三、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 1．教師激情導(dǎo)入：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

2．同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？ 3．教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，自定目標(biāo)

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文前的提示，自己來(lái)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．全班交流，確定本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）了解載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。（3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、自讀自悟，合作交流

1．自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高。3．全班交流。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生糾正字音，疏通難讀的句子。

（2）交流載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的行文線(xiàn)索，教師相機(jī)板書(shū)：

古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想 萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行──大膽的嘗試 人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展 載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力 “神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功（3）交流本文在表達(dá)方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

四、拓展讀寫(xiě)，升華情感

1．“神州五號(hào)”載人飛船的發(fā)射成功，具有怎樣的歷史意義？

2．“千年夢(mèng)圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？

3．時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。“神州五號(hào)”飛行成功僅僅三年，“神州六號(hào)”載人航天飛船又飛上了太空。請(qǐng)你來(lái)為本文作者填補(bǔ)這一空白：把“神州六號(hào)”載人航天飛船的成功也寫(xiě)進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。

20.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

5．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法

三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語(yǔ)：

誕生

縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

洗澡

花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。

2．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？

4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？

2．教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

21*

我最好的老師

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。2．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課 1．板書(shū)課題，2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利； 2．不理解的詞語(yǔ)，3．整體感知課文。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他?最好的老師？?”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸 1．你喜歡這樣的老師嗎？ 2．選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

《我看懷特森先生》

《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

口語(yǔ)交際

習(xí)作五

一、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚.三、課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話(huà)或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝?lài)?guó)際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話(huà)題。

二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

三、展開(kāi)辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。2．（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話(huà)支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)觥槭罐q論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話(huà)，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話(huà)題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

3．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話(huà)題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创Ｎ覀內(nèi)祟?lèi)抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟?lèi)更好的服務(wù)那一天一定會(huì)到來(lái)的。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

我們每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩(shī)如畫(huà)的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗(yàn)著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來(lái)寫(xiě)的日記、讀書(shū)筆記，把自己最感興趣、最滿(mǎn)意的作品多讀幾遍；把心里特別想說(shuō)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄。

2．教師概括板書(shū)（可能會(huì)有以下的情況）

做過(guò)的──

聽(tīng)到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求 1．小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，有條理地講述。（教師巡視。）2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽(tīng)，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問(wèn)題，也可以對(duì)他在臺(tái)上的講述提出你的建議和意見(jiàn)。

在學(xué)生評(píng)議的過(guò)程中引出習(xí)作要求：（把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感。）

寫(xiě)事：過(guò)程具體，融入感受

寫(xiě)人：事例典型，有真情實(shí)感

寫(xiě)景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

四、指導(dǎo)習(xí)作。

1．同學(xué)們，你們的講述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來(lái)吧。在寫(xiě)之前，我們先讀一下習(xí)作要求。

2．指名讀題，指導(dǎo)審題。

3．學(xué)生自由寫(xiě)作，先寫(xiě)完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽(tīng)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，共同提高 1．師生互評(píng)。

（1）可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)們的幫助，也可以由同學(xué)們共同推薦佳作亮相。2．小組互評(píng)。

按作文內(nèi)容組建評(píng)賞小組，組內(nèi)評(píng)賞，虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處，真誠(chéng)指出不足，并給予熱情幫助。總結(jié)小組同學(xué)的意見(jiàn)，一人執(zhí)筆，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

3．全班評(píng)議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

4．自評(píng)修改。

虛心聽(tīng)取、真情接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿(mǎn)意為止。

5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

三、匯編作文集，激發(fā)學(xué)生的成就感。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿(mǎn)意的一部分作文，編一個(gè)屬于自己的作文集。在前面寫(xiě)上編者的話(huà)，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫(xiě)目錄，并給自己的作文集起一個(gè)新穎別致的名字。

四、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，它一定會(huì)成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。

回顧 拓展五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。

2．交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。3．積累成語(yǔ)，能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1．自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

2．小組抽測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（四人一組，組長(zhǎng)任選其中15個(gè)詞語(yǔ)抽測(cè)組員，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）。

二、交流平臺(tái)

1．交流對(duì)“科學(xué)精神”的認(rèn)識(shí)。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關(guān)文章，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)精神”的認(rèn)識(shí)。

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

2．交流學(xué)習(xí)收獲。

①六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧六年來(lái)你在學(xué)習(xí)中走過(guò)的每一步，感受一定會(huì)很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺(tái)”中的提示。③選擇感興趣的話(huà)題在組內(nèi)交流。④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語(yǔ)。2．交流： 3．根據(jù)意思分類(lèi)

再讀這些成語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些成語(yǔ)的意思相近或反映了同一個(gè)內(nèi)容，找找看。

4．選擇其中一兩個(gè)成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

四、成語(yǔ)故事 1．自由閱讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》，說(shuō)一說(shuō)這則成語(yǔ)的主要內(nèi)容。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說(shuō)說(shuō)“舍本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀搜集到的成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。

第四篇：六年級(jí)第六單元集體備課

六年級(jí)第六單元集體備課

時(shí)間：4月15日下午 主備人：張現(xiàn)國(guó)

參加人：周廣萍 王傳春 唐加玲 馮統(tǒng)中 高偉 張現(xiàn)國(guó) 主題：六年級(jí)第六單元集體備課過(guò)程：

一、《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》課文簡(jiǎn)說(shuō)

當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

二、綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。

“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：

１、讀“閱讀材料”中的文章。

２、回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。

３、搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

“依依惜別”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：

１、為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

２、為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。

３、舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。

三、教學(xué)本組教材可用１０～１４課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)

可以用１課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用１～２課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。

１、通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

２、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

３、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

４、會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。（選做）

５、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）

四、《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》基本思路

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

１、瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（１課時(shí)）

主要包括：

⑴閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

⑵閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。

⑶瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

⑷根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

２、“成長(zhǎng)足跡”板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。（６～７課時(shí)加課外時(shí)間）

⑴閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《新來(lái)的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。（２課時(shí)）

⑵回憶小學(xué)生活，寫(xiě)寫(xiě)自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。（２課時(shí)）

⑶和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料。（１課時(shí)加課外時(shí)間）

⑷同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。（２課時(shí)加課外時(shí)間）

３、“依依惜別”板塊，可以有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。（４～５課時(shí)）

⑴寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫(xiě)好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。（１課時(shí)）

⑵在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書(shū)館修補(bǔ)圖書(shū)，為校園里的花草樹(shù)木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)。（１～２課時(shí)加課外時(shí)間）

⑶策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。（２課時(shí)加課外時(shí)間）

這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)的形式可以多樣，個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動(dòng)要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

五、《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》實(shí)施要點(diǎn)

１、瀏覽本組教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃：

計(jì)劃要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容等列清楚。除了教材活動(dòng)建議中提出的活動(dòng)形式以外，還可以把本校和本班的一些特色活動(dòng)也吸納到計(jì)劃中來(lái)，如，出一期“再見(jiàn)吧，母校”的黑板報(bào)，為學(xué)校圖書(shū)館修補(bǔ)、整理圖書(shū)，開(kāi)展“我為母校捐本書(shū)”活動(dòng)。

２、“成長(zhǎng)足跡”板塊：

活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)：認(rèn)真讀一讀閱讀材料；寫(xiě)難忘的人和事；暢談成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。教學(xué)中可以以“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有序地穿插在一起。

⑴認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義：

六年的小學(xué)生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對(duì)過(guò)去日子的美好回憶，也將是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的情誼。

⑵討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式：

討論內(nèi)容主要是確定欄目，如，“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“美好祝愿”。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣。可以是書(shū)刊式的紙制班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，也可以是網(wǎng)頁(yè)式的多媒體班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。不管是哪一種形式的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實(shí)物。教師要鼓勵(lì)有創(chuàng)意地制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。

⑶閱讀材料──邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步：

閱讀材料中的５篇文章，是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活。

《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《新來(lái)的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。

閱讀這些文章，要體會(huì)字里行間流露出來(lái)的對(duì)老師深深的感激之情，要了解作者通過(guò)哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘（《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》），有的是難忘當(dāng)年老師對(duì)自己的鼓勵(lì)（《作文上的紅雙圈》）。這三篇文章的作者后來(lái)有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業(yè)有成，都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ)，所以也一直懷念和感謝小學(xué)時(shí)代的老師。希望學(xué)生在閱讀別人懷念老師的文章中，聯(lián)想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發(fā)起對(duì)老師的感激之情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫(xiě)作的切入口──通過(guò)笑聲寫(xiě)出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情誼，領(lǐng)悟到寫(xiě)同學(xué)可以有多種切入口，也可以有多種寫(xiě)法。

⑷搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容：

①寫(xiě)難忘的人和事：

在閱讀的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶。可以借助照片，尋找小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；可以開(kāi)一次交流會(huì)，進(jìn)行“難忘小學(xué)生活”為主題的“搜索”活動(dòng)；可以在校園里漫步，在各個(gè)角落里重溫童年的夢(mèng)。這是用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程，所以要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心靈，說(shuō)真話(huà)，訴真情。

為了幫助學(xué)生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學(xué)生回憶：

難忘小學(xué)生活：

難忘的理由、難忘的老師、難忘的同學(xué)、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動(dòng)、難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)、難忘的文藝演出、難忘的??

②暢談自己的成長(zhǎng)故事：

成長(zhǎng)的過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班里開(kāi)展一次“我的成長(zhǎng)故事”的主題班會(huì)，教師要做個(gè)良好的傾聽(tīng)者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。主題班會(huì)后把印象最深的事記下來(lái)。

③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”：

這是材料搜集與整理的最后階段。可以以小組為單位進(jìn)行搜集，搜集的內(nèi)容包括照片、獎(jiǎng)狀、實(shí)物等。搜集到的內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生提供的材料放在一起。接下來(lái)的工作就是分類(lèi)整理了。根據(jù)材料確定紀(jì)念冊(cè)的各個(gè)欄目名稱(chēng)，做好班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的策劃，并把相應(yīng)的任務(wù)分解到各個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生。也可以先確定班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的欄目，再搜集相應(yīng)的資料。

⑸制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)：

紀(jì)念冊(cè)的制作，關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密，分工要明確。誰(shuí)負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)主題，都要事先確定。老師要即時(shí)關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給每位同學(xué)和家長(zhǎng)，送給曾經(jīng)任教的老師。

３、“依依惜別”板塊：

活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)，可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地開(kāi)展。

⑴寫(xiě)臨別贈(zèng)言：

閱讀材料中《畢業(yè)贈(zèng)言》提供的給老師和給同學(xué)的贈(zèng)言是一些范例，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。贈(zèng)言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫(xiě)。寫(xiě)好的贈(zèng)言可以在班內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最有個(gè)性，誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最風(fēng)趣，誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最幽默，誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最有文采。在評(píng)議中要注意杜絕庸俗的傾向，對(duì)一些比較消極的贈(zèng)言，要及時(shí)予以引導(dǎo)。學(xué)生也會(huì)請(qǐng)老師寫(xiě)贈(zèng)言。給學(xué)生題寫(xiě)贈(zèng)言是老師給學(xué)生上的“最后一課”，如果上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。老師為學(xué)生題寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言要重在鼓勵(lì)，因人而“言”。

臨別贈(zèng)言可以寫(xiě)在同學(xué)錄上，也可以寫(xiě)在自制的卡片上。無(wú)論是寫(xiě)在同學(xué)錄上還是賀卡上，教師要提醒學(xué)生不要追求豪華時(shí)尚，以簡(jiǎn)單樸素為宜，提倡自己動(dòng)手制作。

⑵為母校做點(diǎn)事：

這項(xiàng)活動(dòng)的范圍是很廣泛的。

“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫(xiě)封信，表達(dá)自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對(duì)學(xué)校的各種建議寫(xiě)成建議書(shū)；可以暢想２０年后每個(gè)同學(xué)都是什么樣子的。寫(xiě)信，要注意抒發(fā)真情實(shí)感；演講，要安排好時(shí)間、地點(diǎn)、形式，要調(diào)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的氣氛；寫(xiě)建議書(shū)之前要對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不足提出自己的建議，建議盡可能具體。

除了以上活動(dòng)，“活動(dòng)建議”還提出一些實(shí)踐性活動(dòng)，如：為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生，再給小樹(shù)澆澆水；寫(xiě)倡議書(shū)，號(hào)召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力。

開(kāi)展“為母校做點(diǎn)事”的活動(dòng)要因地制宜，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，是學(xué)校所需要的；同時(shí)要力所能及，是小學(xué)生能做到的。

⑶籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)：

畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)組形式（所有的畢業(yè)班合在一起搞活動(dòng)）進(jìn)行。前者準(zhǔn)備方便，參與面廣；后者氣氛熱烈，場(chǎng)面隆重。

無(wú)論是哪一種形式的聯(lián)歡會(huì)，事先都要進(jìn)行周密的安排。先要總體設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的安排，再具體編創(chuàng)和排練節(jié)目；也可以讓學(xué)生自由報(bào)名參加表演，再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行編排。要考慮學(xué)生的參與面，盡量讓班上每一個(gè)學(xué)生在這次聯(lián)歡會(huì)上都有事做，都發(fā)揮參與者的作用，不要只當(dāng)觀眾。一臺(tái)精彩的、人人參與的聯(lián)歡會(huì)，將是學(xué)生一生美好的回憶。聯(lián)歡會(huì)盡可能由學(xué)生自己策劃、主持、布置環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

上述這些活動(dòng)，雖然安排在“依依惜別”板塊，但也可以把一些書(shū)面的材料和活動(dòng)照片充實(shí)到“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”中，讓班級(jí)紀(jì)念冊(cè)更加豐富多彩。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)第四單元備課

14賣(mài)火柴的小女孩

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。過(guò)程與方法：

1．深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2．鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，簡(jiǎn)介作者

1．板書(shū)課題，作者“安徒生”

2．簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？

四、學(xué)習(xí)第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2．指名說(shuō)說(shuō)

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開(kāi)討論

（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？

（3）朗讀體會(huì)。

5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？

（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（6）結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過(guò)朗讀加深理解。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？

（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的。”這些話(huà)表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個(gè)“幸福”的意思。

3．你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？

4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話(huà)作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？

3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

光著頭

一、悲慘生活

大年夜

又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子 烤鵝——食物

圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)

奶奶——愛(ài)撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

課后反思： 凡卡

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線(xiàn)索。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，知道當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

四、教具準(zhǔn)備

投影儀、幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．介紹作家及寫(xiě)作背景。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四?控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

五?啟發(fā)想象滲透教育

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫(xiě)一篇讀后感。

[附]：板書(shū)設(shè)計(jì)

15．凡卡

寫(xiě)信前＿＿怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運(yùn)

寫(xiě)信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹(shù)＿＿“樂(lè)”

慘

寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng) 課后反思：《魯濱孫漂流記》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）

三、淺顯探討小說(shuō)

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。）

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。

課后反思：

17* 《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。過(guò)程與方法：

1．本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測(cè)小說(shuō)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2．在學(xué)生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的內(nèi)容，并圍繞“你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問(wèn)題交流讀書(shū)感受，感受小說(shuō)的有趣。3．把梗概和精彩片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過(guò)猜測(cè)梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆?索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引讀。

1、二十一世紀(jì)初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國(guó)作家馬克?吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆?索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆?索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克?吐溫，我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中，讓我們一起來(lái)看一看。

3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫(xiě)的這篇小說(shuō)的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中，我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、導(dǎo)讀。

1、讀書(shū)而有所感。看了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì)給他加精。

其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫(xiě)了出來(lái)，放在我的電腦中的共享e 盤(pán)里，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪(fǎng)問(wèn)我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

三、精讀《當(dāng)海盜去》。

1、談完了對(duì)湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書(shū)中的情節(jié)更感興趣，因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線(xiàn)。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜去》）

那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫(xiě)出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì)是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢？（帖子）

海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？

四、拓展。

1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆?索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響？

3、課下搜索有關(guān)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

課后反思：

口語(yǔ)交際?習(xí)作四

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。過(guò)程與方法：

1．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備得充分，是開(kāi)展本次活動(dòng)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視等媒體和身邊的現(xiàn)實(shí)生活，積累有關(guān)自我保護(hù)的事件，對(duì)自我保護(hù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。2．組織交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

3．交流過(guò)程中，盡量用事實(shí)說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生完整講述已知的事實(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)。這也是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

二、課時(shí)安排

3課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、打開(kāi)思路，引出話(huà)題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）

2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加?富爾說(shuō)：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話(huà)題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見(jiàn)義勇為？》（正方：稱(chēng)贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見(jiàn)義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見(jiàn)義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見(jiàn)義勇為”是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2．出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見(jiàn)義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動(dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開(kāi)“自我保護(hù)”座談會(huì)

1．請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問(wèn)。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話(huà)題，或回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。

4．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。

5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話(huà), 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話(huà)。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺(jué)到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛(ài)生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來(lái)時(shí)，她馬上覺(jué)得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開(kāi)始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒(méi)幾分鐘，巨浪襲來(lái)，人們卻全都獲救了。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，聽(tīng)到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽(tīng)起來(lái)驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開(kāi)思路，暢所欲言

1．你最想寫(xiě)的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話(huà)列出提綱。

3．通過(guò)這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

4．今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫(xiě)作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、評(píng)改作文

1．自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿(mǎn)意的段落也可以在旁邊重新寫(xiě)。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2．評(píng)議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。

（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些部分寫(xiě)得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個(gè)多么溫暖的詞啊！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫(xiě)道：“希望”是個(gè)有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒(méi)有歌詞的歌曲/ 永遠(yuǎn)/ 不會(huì)停息/ 在暴風(fēng)中/ 聽(tīng)來(lái)/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥(niǎo)/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥(niǎo)”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒(méi)有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭＵ缢f(shuō)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類(lèi)隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒(méi)有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐?chē)禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛(ài)她，周?chē)娜四敲磻z惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見(jiàn)人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長(zhǎng)大，日子越來(lái)越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò)：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿(mǎn)希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充滿(mǎn)希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過(guò)《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥(niǎo)──希望，并擁有它！

回顧?拓展四

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書(shū)方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書(shū)交流會(huì)，好不好？

二、從四個(gè)方面交流：

1．交流外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái)，另一方面也是一次好書(shū)推介。

2．交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

3．交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書(shū)筆記。

長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿(mǎn)哲理和智慧的話(huà)語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記。

第二課時(shí) 日積月累

一、自讀文學(xué)大師智慧的話(huà)語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。

五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。

飛鳥(niǎo)集：《飛鳥(niǎo)集》是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶(hù)拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計(jì)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣(mài)玉米就是出賣(mài)自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。

老人與海：故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語(yǔ)文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？

2．《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真）

3．《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話(huà)巧妙在哪？